语文S版三年级上册10.走马灯的奥秘导学案设计
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
三年级上册第10课走马灯的奥秘教学设计教学设计,教案
三年级上册第 10 课走马灯的奥秘教学设计教学设计,教案三年级上册第 10 课走马灯的奥秘教学设计教学设计,教案v>10、走马灯的奥秘学习目标：1.了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2.默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.认识 3 个生字，会写 13 个字。
学习重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
学习难点：1.“秘、悬、蜡”的字形掌握。
2.品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语。
学习准备：课件，有关资料。
学习时间：2 课时学习过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这是我国“神七”成功飞天，中国航天员翟志刚成功出舱进行太空行走的画面，虽然他在太空行走只有短短的 20 十分钟的活动，但是却凝结着众多科学家们的智慧。
今天，我们就一起走进桥梁专家茅以升，出示图片与资料，板书：茅以升。
指读资料。
欣赏钱塘江、武汉大桥。
俗话说：从小看大，茅以升爷爷在桥梁事业上取得了卓越的成就，那他小时候是一个怎样的孩子呢？今天这节课，我们要再次深入学习《走马灯的奥秘》板书课题。
注意“奥秘”是生词，“奥”字上面写完米兹不封口，“秘”字右边是“必”不是心。
2、齐读课题。
质疑。
什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘? 疏导补充：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、整体感悟课文。
1、指名读课文，思考：茅以升小时候是一个怎样的孩子?（出示问题）2、板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
3、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
(出示问题) 三、研读课文，品味语言。
1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？ 2．根据你最想交流的内容跟同桌进行讨论。
3．学生汇报．全班学生共同讨论、朗读．（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：Ａ随学生汇报，出示文字（：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文，提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年，过元宵(xiāo)节❶的时候，家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上，一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼，走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样，把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头，目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu)，轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子，轴心插着红蜡烛(là zhú)，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景，这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
语文S版三年级上册10.走马灯的奥秘导学案设计
10 走马灯的奥秘课前自学一、我会学习文中的生字词语。
奥秘形状堂屋吸引旋转插上蜡烛投入幼小一连串学习步骤：1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
（写在书上）奥秘旋转目不转睛棱柱形3.我能选个词语说话。
____________________________________4.我容易写错的字是：_______二、我能区别形近字，并组词。
秘( ) 蜡（）幼（）密（）腊（）幻（）三、知识链接。
茅以升是我国著名的桥梁专家。
1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥。
1955年主持修建了武汉长江大桥。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 本文通过写少年茅以升对____________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。
（在旁边写明喜欢的理由。
）3. 我的问题有：__________________________________________________________________________课堂导学五、合作学习一：发现问题1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别2. 读第二、三自然段，理解句子：（1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到_____________________________________。
（2）他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤。
这个句子写得真生动，我能从和等词语感受到茅以升积极动脑。
六、合作学习二：探究问题默读四、五自然段，思考下面问题。
1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢?七、课堂小结。
读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？课后检测一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
《走马灯的奥秘》教学设计[10]
![《走马灯的奥秘》教学设计[10]](https://img.taocdn.com/s3/m/528f1ade87c24028915fc3ea.png)
《走马灯的奥秘》教学设计三年级语文s版（上）教材分析《走马灯的奥秘》是语文s版三年级上册第五单元的一篇课文，本文通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探究，表现出茅以升少年时就养成注意观察，并且喜欢在观察中思考、探索科学道理的好习惯。
课文首先写茅以升认真观察走马灯的情形，接下来描写走马灯的构造和走马灯转动的情景引发茅以升的思考，并让他产生一连串的疑问。
通过试验，印证了大人告诉他的道理。
最后写通过这件事对茅以升今后从事科学研究，成为我国著名的科学家起到重要作用。
这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰。
课文的学习，可以引导学生通过“发现问题——探究问题”的顺序去体会茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学习探究事物的过程与方法。
以及培养学生从小养成认真观察，积极动脑，勇于探究的好习惯。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以读促悟，通过理解课文重点词句，体会茅以升是个怎样的孩子，他是如何发现走马灯奥秘的。
3．学习茅以升在探究过程中可贵的精神品质，及学会运用“提问题——问大人——动手试——揭奥秘”的探究事物的过程与方法。
教学重点：通过读中促悟、理解重点词句，体会茅以升小时候善于观察，勤于思考的好习惯，及勇于探索科学道理的精神。
教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词句，感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，学会探究方法。
教学准备：课件，走马灯相关器具。
教学时间：第2课时教学过程：课前互动：播放走马灯视频，围绕“什么是走马灯”教师与学生互动，介绍走马灯相关知识，引入课题。
（课前3分钟）师：孩子们，你们见过走马灯吗？（播放视频）你们知道什么是走马灯吗？一、谈话导入孩子们，通过上节课的学习，我们初步感知了《走马灯的奥秘》这篇课文，知道茅以升是我国著名的桥梁专家。
今天就让傅老师继续带着你们深入到课文中来了解下茅以升是个怎样的孩子，他又是怎样发现走马灯的奥秘的？二、图片展示，学习第二自然段师：孩子们，图中的这个小男孩是谁呀？他在干什么呀？生：茅以升目不转睛地盯着走马灯。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
教学要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
语文S版语文三上《走马灯的奥秘》word导学案
教学案课题：10.走马灯的奥秘授课时间：月日备课教师：李晨光导学过程：学生姓名：一、才艺展示。
我最棒！二、揭示课题，明确目标。
我知道！1、谈话引入，揭示课题：在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事2、学习目标：（1）．有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）．抓住茅以升的言行，体会他善于观察，善于思考，动手实践的品质。
（3）．向茅以升学习，养成具有科学探索的精神。
三、自主合作探究。
我能行！（一）、读书自学，自主探究（8分钟）1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍（多读几遍，不认识的字查字典争取读正确、读流利）2、按要求给生字注音。
（1）下列生字注音。
奥秘旋转蜡烛吸引（2）、给下面带点的二类字注上拼音。
茅以升元宵两盏灯棱柱形悬在磁石“噗”的一声红蜡烛转动一连串热气熏的目不转睛线轴转3、写出下列词的近义词。
入神（）赶快（）特别（）明白（）渐渐（）明亮（）4、填上合适的词。
（）的小纸人（）地转起来（）的烛光（）地停下来（）的心灵（）地盯着5、解释词语：目不转睛悬：挂：6、检查认字情况：秘：左边（）木旁，不是木字旁。
蜡：左边（）字旁，不是火字旁。
转：是一个（）字，表示方向变化读（）声;表示环绕读（）声。
悬：上边是（），不要写成三横。
（二）感知课文1、读通课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、通过预习查资料，谈谈对茅以升的认识。
3、认真读课文，用“__ _”画出描写走马灯结构的句子。
并思考，当灯里的蜡烛点燃后会发生什么景象？4、第一个出现在茅以升头脑中的问题是什么？他是怎样解决的？5、茅以升又提出的新问题是什么？他又是如何解决的？茅以升又提出的问题是：他是这样解决的：6、走马灯的奥秘是什么？走马灯的奥秘是：7、从茅以升发现走马灯的奥秘的这个故事，你觉得茅以升是个怎样的人？你受到了什么启发？我觉得茅以升是个（）的人。
2023年S版三年级上《走马灯的奥秘》教学设计
2023年S版三年级上《走马灯的奥秘》教学设计教学目标：1. 有感情的朗读课文，理解课文内容。
2. 品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。
3. 培育学生从小细视察、勤思索的好习惯和勇于探究科学考里的精神。
教学重点：通过理解重点词句，学习茅以升小时候擅长视察，勤于思索，勇于探究科学的好习惯。
教学难点：走马灯的构造以及转动的奇妙。
教学打算：多媒体设施，多媒体课件，走马灯简易实物。
教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升擅长视察和思索，勇于探究科学的精神。
了解走马灯的构造。
能够有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入新课：1.放儿歌导入正月十五月儿明,家家户户闹花灯,走马灯,凭气转,转出一片好风景,……走马灯究竟是一盏怎样的灯能够这样奇妙，惹人宠爱。
大家肯定想看看走马灯。
(出示走马灯图片)2.同学们对走马灯很感爱好，有一个人对走马灯也很感爱好，简直入迷了，大家来相识本课的主子公——茅以升。
(出示图片，介绍茅以升)3.导入：茅以升这么了不得，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的爱好，还影响了他的一生。
走马灯究竟有什么奇妙呢?今日我们就来学习《走马灯的奇妙》(板书课题)二、研读课文，品尝语言，感情朗读：1.指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?你是从哪些地方看出来的?在文中画出来。
2.学生读课文。
3.学生回答，老师相机板书：擅长视察勤于思索勇于探究(1)感悟描写茅以升擅长视察的语句：A随学生汇报出示文字课件：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，聚精会神地盯着走马灯.B引导学生品尝带点词语，体会其擅长视察.“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?“仰”“聚精会神”“盯”什么样?表演体会。
C有感情朗读感悟、评议。
D他看到了什么?指名读。
蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
光明的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，非常好玩。
S版三年级语上册10.《走马灯的奥秘》导学案
10、《走马灯的奥秘》导学案【学习目标】知识与技能1、正确认读“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼””8个生字，积累“奥秘、堂堂屋、吸引、目不转晴、旋转、插着、蜡烛、投在一连串、幼小”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，有感情朗读课文。
3、学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
过程与方法问题法、移位法、勾画、摘录法、笔记法。
情感态度与价值观使学生养成从小就会开动脑筋的良好习惯，知道只有热爱科学的人，长大之后方能有所成就的道理。
【学习重难点】让生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的及对走马灯的构造和转动原理的认识。
【导学过程】一、导入新课出示走马灯的模型，有一个孩子，叫茅以升，对走马灯可感兴趣了，他后来还发现了走马灯的不少奥秘呢！这节课老师带领同学们一起走进走马灯的奥秘中去。
板书课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音生字的字音。
2、把课文的句段通顺。
3、请同学们默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（提示：谁什么事？）三、再读课文，学习生字1、学生再次读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，小组合作如何记忆字形。
3、交流识字方法。
4、媒体展示生字词生认读。
5、指名朗读课文，读通句子，把课文读得正确、流利。
四、质疑问难，合作探究读课文想想茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？（先独立思考，再小组交流，最后全班展示）五、感情朗读，积累语言1、指导朗读，体会茅以升观察的细致。
2、积累你喜欢的好词佳句六、拓展延伸说一说，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘一、教材背景语文S版是我们国家普通高中新课程教材中的一份课程。
与其他教材相比，语文S版重视学生的语文思维能力培养，注重学生口头表达和文字表达能力的培养，教学内容紧密联系时代和学生生活，形式多样。
语文S版三年级上册注重培养学生的语言和阅读能力，具备循序渐进、层次有序、知识丰富、技能全面的特点。
同时，对于教师而言，教学中每个知识点的理解、掌握，都对于学生的语文能力培养至关重要。
二、教学理念走马灯式教学法是一种教育教学中常见的教学方法，采用这种方法，可以在讲解知识点的时候突破时间的限制，让学生能够更好地深度解析知识点。
并且这种方法直接有效地对于学生的学风培养产生很大的效果，学生能够充分地理解到教学过程中所需要的知识点，同时也为以后的学习做好了打好了坚实的基础。
三、走马灯式教学法1.基本定义走马灯式教学法又称为“旋转式”教学法，是采用带有旋转装置的答题板或者转盘，将教师的指示以及问题的解答逐次不间断地交替出现在学生面前。
这种方法通过现场的演示，加速学生理解知识点的速度，极大的提高了学习效率。
2.教学应用走马灯教学法可以适用于各种学习类型，包括科学，历史，文学等。
在语文教学中，走马灯教学法往往被运用于教学框架极高发的知识点展示。
教师可以根据主题或者知识点的紧急性需要，结合课本的重难点在教学过程中突出作用。
3.走马灯构成走马灯的构成较为简单，一般采用答题板或者转盘，将问题或者知识点等教学内容以顺理成章的方式排列组合，然后通过旋转，将一张张问题逐个呈现给学生。
而在构造走马灯的时候，需要按照一定的规则来进行，以马不停蹄的演示出教学内容。
四、在语文教学中的应用1.增强学习兴趣采用走马灯式教学法在语文课堂教学中，可以让学生更好地理解知识点，增强学习语文的兴趣，提升学习效能。
在教学过程中，教师可以灵活运用走马灯教学法，可以采用多种形式的教学内容，例如图片，音频，视频等多媒体资料等教学内容，更加直观、形象，使得学生在学习期间更加逼真和生动。
小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案及说课稿
小学三年级语文《走马灯的秘密》教案及说课稿【导语】语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交换思想等的工具。
以下是作者整理的小学三年级语文《走马灯的秘密》教案及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《走马灯的秘密》教案教学目标：1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真视察，勤于摸索的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，知道课文内容，有感情地朗诵课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点：重点：通过知道重点词句，知道茅以升小时候善于视察，勤于摸索，勇于探索科学的道理，有感情地朗诵课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌控。
2、品味，研读描写茅以升善于视察、摸索、探索的词语。
教学设计：第一课时教学目标：1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学进程：一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担负技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成绩的了解，激发学生的学习爱好和探究的*，产生浏览期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情形：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导视察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要平均。
s版三年级上册10走马灯的奥秘教学设计
主备教师
杜文钧
执教教师
杜文钧
教学目标
1、知识与技能：认识10个生字，会写14个字。
2、过程与方法：默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点和难点
1、教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
2、教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
主要教法
读 思 议 品 诵
教学课时
二课时
教学过程
第二课时
执教时间：2014 年 10 月 日 节
教学要点
了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
看一看、听一听。
自由读课文，圈出不认识的字，合作认字。
抽读卡片。
自由读课文，标出自然段。
读课文。
练习写生字。
读课文质疑。
三、总结回顾
学习生字可以用多种方法，如多音字组词，查字典理解字义并组词，形近字组词等。
四、作业布置
抄写生字和词。
五、预习布置
熟读课文，结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。)
感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句。
感悟描写茅以升勇于探索的语句。
三、总结回顾
茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（善于观察勤于思考勇于探索。）
四、作业布置
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10 走马灯的奥秘
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
奥秘形状堂屋吸引旋转
插上蜡烛投入幼小一连串
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
（写在书上）
奥秘旋转目不转睛棱柱形
3.我能选个词语说话。
____________________________________
4.我容易写错的字是：_______
二、我能区别形近字，并组词。
秘( ) 蜡（）幼（）
密（）腊（）幻（）
三、知识链接。
茅以升是我国著名的桥梁专家。
1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘江公路铁路两用桥。
1955年主持修建了武汉长江大桥。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 本文通过写少年茅以升对____________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。
2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。
（在旁边写明喜欢的理由。
）
3. 我的问题有：
_____________________________________
_____________________________________
课堂导学
五、合作学习一：发现问题
1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别
2. 读第二、三自然段，理解句子：
（1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到
_____________________________________。
（2）他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤。
这个句子写得真生动，我能从和
等词语感受到茅以升积极动脑。
六、合作学习二：探究问题
默读四、五自然段，思考下面问题。
1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？
2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢?
七、课堂小结。
读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？
课后检测
一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
昔（）（）
专（）（）
里（）（）
青（）（）
二、根据课文内容填空，并读一读。
1. 走马灯像磁石一样，把茅以升_________
______。
他__________________，目不转睛地__________________________。
2. ____________他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，__________科学的种子已经播进他幼小的心灵。
三、连一连。
转动的种子明亮的纸人
幼小的走马灯旋转的烛光
科学的心灵彩色的轮子
四、精品阅读屋。
小发明家
吴超是个爱动脑筋的孩子，碰到问题总是千方百计想弄个明白，想到什么总爱动手试试。
一天，她看见妈妈在烧菜，心里一动：要是有一种锅同时能烧几个菜，既省时又省煤器，那该多好啊！她找来硬纸板进行设计，请人做成了铁锅，一用还真行，一次可以烧两个菜。
但后来，她发现这个锅受热面积小，而且不均匀。
她再次动气脑筋来，终于设计了一种“W”形状的锅。
吴超搞了很多发明，但她并不满足，还想有新的发明。
她把搞发明创造当作生活中最大的乐趣。
1.在文中找出表示下列意思的词。
形容想尽了各种各样的办法。
（）
对已得到的感到足够了。
（）
2. 吴超把什么当作了生活中的最大的乐趣？你想对她说什么？
五、课后小制作。
和爸爸妈妈合作，试着制作走马灯。