三位数乘两位数笔算乘法导学案

人教版小学数学四年级上册导学案:

三位数乘两位数笔算乘法

学习目标知识与技能

让学生掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，并能正

确快速的进行计算，培养学生迁移类推的能力和解决简单实

际问题的能力。

过程与方法

让学生利用两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，

在感受数学知识和方法的内在联系中掌握学习数学的方法。情感与态度

在自主探索、动画与数学融合中体验学习的愉悦，进一步树

立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

学习

重点

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

学习

难点

正确规范地计算和书写乘法竖式。

媒体

运用

多媒体课件，过关检测题卡

导学过程个性化批注

一、知识准备：

1、口算热身：

12×3 = 60×70 =

350×2 = 500×7=

196×5 ≈ 58×41≈

2、竖式练手:42×26=

学生自己动手完成并思考：怎样笔算两位数乘两位数？

二、学习互动

1、视频引出例题。

2、全班交流，列式为：145×12= 12×145=

3、估一估145×12的大致范围。

4、学生独立思考，尝试算出145×12的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。设计构思：将学生喜欢的动画片主人公和数学学习的各个环节有机结合，在趣味中学习数学知识。

由米老鼠带学生对口算、估算、笔算能力的展示，为本节课的学习做好知识准

5、组内学生交流计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。

6、学生汇报，共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

全班交流，一组汇报，其余组补充。通过比较，着重指导，从而理解算法，掌握方法。

应说以下几点：（1）数位对齐；（2）先算2×145（3）再算10×145；（4）最后将两次乘得的积相加。

7、巩固：132×23。学生说说笔算过程。

8、比较42×26= 和145×12= 的计算过程，说说自己的发现。

三、展示质疑

1、当当小老师。

说出计算中的错误，并改正。

小结（温馨提示）：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1。

2、基本练习（用竖式计算）。

出示拼图（5道题）

学生独立用竖式计算，完成后，反馈交流。

3、实践练习（解决问题）

人造地球卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球59周需要多长时间？

4、过关检测。

124×73= 46×215= 27×142=

四、总结评价。

今天我学到了:

我满意的方面是：

我还需要加强的方面是：备。

由唐老鸭带来的一段视频（关于北京介绍）过渡到对新例题的学习。

学生由例题列出算式，并对算式结果进行估算。

学生独立试算，有困难的同学组内交流，组内不能解决的问题，师生共同探究。

学生汇报笔算过程。一组汇报，其余组补充。

引导学生比较

145×12= 和12×145=的竖式，得出

最优的笔算方法。

通过练习132×23，比较三位数乘两位数与两位数乘两位数的异同，突出本节课知识的重点。

四个练习如下安排：1、当小老师给懒羊羊和美羊羊改错。突破本课难点。2、由拼图下隐藏的神秘人物，让学生快速准确的计算。

3、由给柯南解决难题，让数学与生活结合，在生活中解决数学问题。

4、过关检测。对本节课的学习情况的初步检测。

学生对自己客观的评价。

作业设计笔算下面各题：

164×32= 54×145= 254×36= 217×83= 43×139= 328×25=

板书设计

（三位数乘两位数）笔算乘法

145×12=1740（千米）≈1500 42×26=1092 12×145=1740（千米）

4 2 1 4 5

× 2 6 × 1 2

2 5 2 2 9 0

8 4 1 4 5

10 9 2 1 7 4 0

答：小明的家乡到北京有1740千米。

亮点与不足亮点：

1、本节课将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。

2、为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。教学设计经过反复修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。教学开展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的激励语言和适当的教师幽默为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。

不足：

１、追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。比如：

在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中我参与的程度太多了点，对学生的放手还不够。

2、所学知识的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上被临时删除，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。