初中英语写作教学与指导的实践与研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究引言英语是一门国际性的语言，在现代社会中有着重要的地位。
初中阶段的英语教育就显得尤为重要。
而作文作为英语学习的一个重要环节，不仅能帮助学生提高语言表达能力，而且也能培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究，旨在为英语教师及学生提供一定的指导与借鉴。
一、快速作文写作指导1. 提前准备在进行快速作文写作之前，学生需要对作文题目有一个初步的了解。
老师可以提前给学生一些话题，让学生有时间思考，并且给他们一定的选题空间。
在知道即将写作内容的基础上，学生可以提前准备一些常用的句式和词汇，从而在写作过程中更加得心应手。
2. 抓住要点在写作过程中，学生需要抓住文章的要点，根据作文题目确定好主题，然后设法扩充和发展。
对于各种类型的作文，如议论文、记叙文、说明文等，学生需要清晰明确地表达自己的中心观点，并根据该观点展开合理的论述。
3. 注重语法和词汇在快速写作中，学生需要注意语法和词汇的使用。
这些都是作文表达的基本要素，是对学生英语语言能力的考察。
在指导学生写作时，需要注重语法和词汇的练习与积累，帮助学生提高自己的语言水平。
4. 适当训练快速作文写作需要经过一定的训练才能够得心应手。
老师可以针对不同类型的作文进行训练，包括议论文、记叙文、说明文等。
通过不断的训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高写作速度和质量。
二、实践研究1. 创设情境在课堂中，老师可以通过创设情境的方式来进行快速作文写作的实践研究。
可以通过图片、视频等多媒体资源来刺激学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感。
在情境的创设中，学生有更强的动力和情感去进行写作，从而促进写作的完整性和感染力。
2. 启发思维在实践研究中，老师可以通过提问的方式来启发学生的思维。
通过对一些问题的提出，引导学生进行深入的思考，帮助他们形成自己的见解和观点。
在写作中，学生有了自己的主张和观点，就能更好地进行文章的组织和表达。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究随着我国教育改革的不断深入，英语作文在初中英语课堂中的地位越来越重要。
作文是语言学习的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
由于学生英语基础薄弱，缺乏写作经验和技巧，因此如何在初中英语课堂中进行快速作文写作指导和实践研究成为当前教学中的一大难题。
一、当前初中英语课堂写作存在的问题1.学生的英语基础薄弱，词汇量和语法知识有限，对于句型和篇章结构缺乏理解和掌握。
2.学生缺乏写作经验，无法进行有效的写作训练，导致写作能力得不到有效提升。
3.学生缺乏写作技巧，不知道如何构思、组织和表达文章内容，导致写作过程困难重重。
二、初中英语课堂快速作文写作指导的重要性1.提高学生写作效率。
快速作文写作指导可以帮助学生在规定的时间内完成一篇作文，培养学生的写作速度和应变能力。
2.拓展学生写作思路。
快速作文写作指导可以引导学生灵活运用所学知识进行写作，拓展学生的写作思路和表达方式。
3.增强学生写作信心。
快速作文写作指导可以通过实践训练，提高学生的写作能力，增强学生对写作的信心和兴趣。
三、初中英语课堂快速作文写作指导的实践研究1.提前准备写作素材。
在课前要求学生预习课文内容，并提前准备一些话题相关的写作素材，如词汇、句型和范文，以便在课堂上进行写作训练。
2.灵活运用写作模板。
在写作指导过程中，可以为学生提供一些常用的写作模板，帮助学生快速构思和组织文章结构，以提高写作效率。
3.组织写作训练活动。
在课堂上可以设置定时写作训练活动，要求学生在规定的时间内完成一篇作文，通过写作训练活动帮助学生提高写作速度和应变能力。
4.加强写作反馈和指导。
在写作训练过程中，老师应及时对学生的写作进行反馈和指导，指出学生在语法、词汇和句型上的不足之处，并给予适当的改进建议。
在今后的初中英语课堂教学中，我们应该重视快速作文写作指导的实践研究，通过创新教学方法和有效教学手段，帮助学生提高英语写作能力，提高学生的写作速度和效率，拓展学生的写作思路和表达方式，增强学生对写作的信心和兴趣，使学生在英语写作中能够游刃有余，从容应对各种考试和实际应用。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着社会的发展，英语已经成为一门越来越重要的语言。
而书面写作是英语学习的一个重要方面，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究变得尤为重要。
一、教学目标明确初中英语书面写作教学的第一步是要明确教学目标。
这包括教学内容、教学重点以及教学难点。
在教学内容方面，应该包括写作基础知识、写作技巧、写作方法等；在教学重点方面，应该注重学生的写作能力培养，包括语法、选词、句型和段落结构等；在教学难点方面，应该注重学生的写作逻辑和连贯性，让学生能够用正确的语言表达思想。
二、激发学生的学习兴趣在初中英语书面写作教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过讲解一些有趣的故事或者事件来吸引学生的注意力，让他们主动愿意去学习。
老师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣。
这样可以使学生在学习中更加主动积极，从而更好地掌握书面写作的知识和技巧。
三、形成多元化的教学方式初中英语书面写作教学要形成多元化的教学方式。
这包括课堂讲授、教师示范、学生模仿、小组合作、互相讨论等方法。
通过多种教学方式的交替运用，可以让学生在不同的环境中学习，更好地理解和掌握书面写作的技巧。
教师可以根据学生的不同特点和学习习惯，灵活运用各种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、注重实践操作书面写作属于实践性课程，因此在教学中应该更加注重实践操作。
学生在学习了一些书面写作的知识和技巧后，要及时进行实践操作，让他们运用所学的知识和技巧进行写作练习。
虽然初中生的写作水平有限，但只有通过实践操作，才能更好地掌握写作技巧，提高写作能力。
五、反馈与评价在初中英语书面写作教学中，要及时进行反馈与评价。
学生在进行书面写作练习后，教师要及时对学生的写作进行批改，并进行评价。
在评价的过程中，要注重对学生写作的内容、语法、逻辑和连贯性等方面进行评价，给出中肯的建议和意见，让学生在反馈中了解自己的不足之处，从而有针对性地进行下一步的学习和提高。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究英语作文是中国学生最为头痛的问题之一，而在初中阶段如何快速、有效地提高英语写作水平是每位英语学生必须面对的问题。
以下是一些关于初中英语作文的写作指导和实践研究，希望能够对学生有所帮助。
一、写作指导1. 拓宽知识面在进行英语写作时，首先要有足够的背景知识和词汇积累。
要想表达流畅、准确的思想，必须拓宽自己的知识面，增加自己的阅读量，积累足够的语言素材。
可以通过阅读英语杂志、报纸、小说等方式来积累相关知识和词汇。
2. 注重词汇运用词汇是英语写作的基础，要想写出好的英语作文必须掌握足够的词汇量。
在写作过程中要注重词汇的运用，合理地运用单词和短语，使文章表达更加简洁明了。
同时，要注意拼写和语法错误，保证所写内容符合英语表达习惯。
3. 改善句法结构在英语写作中，句法是表达思想和情感的基础。
准确、简洁、流畅的句法结构可以使文章更加生动、有力。
要想改善句法结构，可以多读英文文章，熟悉英语语言表达的形式和范式，注重选择合适的句型、动词短语和形容词短语等句法元素。
4. 注意文章结构英语作文的文章结构需要清晰、有条理，要想写出好的英语文章，需要注意以下几点：a. 开头引人注目，概括主题b. 内容组织合理，逐步展开c. 结合实例说明观点，增加文章可读性d. 结尾简明扼要，总结所述二、写作实践除了以上的写作指导，还需要进行实践才能真正提高写作技巧。
以下是一些实践方法：1. 模仿和背诵范文初学者可以从模仿和背诵范文开始，通过大量阅读高质量的英语文章，熟悉英语语言的表达方式和技巧，掌握一些常用句型和短语，然后运用到自己的写作当中。
2. 练习写作技巧写作技巧是通过实践而不断积累的，要想提高写作水平，需要不断进行写作练习。
可以通过课堂作业、练习册等方式，锻炼写作技巧和表达能力。
3. 纠正错误在写作过程中，难免会出现一些语法和拼写错误，要及时纠正错误，从而不断提高自己的写作能力。
可以利用一些英语语法和拼写的辅助工具来帮助自己提高。
初中英语写作教学与指导的实践与研究
初中英语写作教学与指导的实践与研究《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。
“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求中小学英语课程标准中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。
三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。
从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。
评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。
四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究写作是英语学习的重要组成部分，也是学习者展示语言运用能力的重要方式。
对于初中生而言，写作是一个相对较难的任务，需要他们运用所学的语法、词汇和写作技巧来表达自己的观点和思想。
要想较好地完成英语写作任务，学生首先需要掌握基本的写作技巧。
在课堂上，我们可以通过以下几个方面的指导来帮助学生提高写作能力。
要培养学生对写作任务的兴趣和热情。
在课堂上，我们可以通过教师的讲解、互动讨论和阅读材料的引导来激发学生的兴趣。
为了增加学生的写作动力，我们可以提供一些有趣和具体的话题，让学生有话可说，从而激发他们的写作欲望。
要帮助学生扩大词汇量和语法知识。
词汇和语法是写作的基础，如果学生在这方面掌握不牢固，写作时就会出现各种错误。
我们可以通过词汇和语法的练习来帮助学生提高写作水平。
教师可以设计一些词汇拓展活动，让学生通过填词、词义辨析等方式来学习和掌握新的词汇；教师还可以针对一些常见的语法错误进行讲解和练习，在学生思维的同时培养他们的语法意识。
要培养学生的逻辑思维和组织能力。
写作不仅仅只是表达观点和思想，还需要能够清晰地展示逻辑关系和组织结构。
在课堂上，我们可以通过讲解和示范来帮助学生学会使用逻辑连接词和段落结构。
教师还可以引导学生进行思维导图和提纲的编写，帮助他们在写作之前先有一个整体的思路和框架。
要给学生提供写作的机会和反馈。
在课堂上，我们可以设计一些写作任务，让学生有机会去实践所学的写作技巧。
教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和纠正写作中的问题。
通过学生的实践和反馈，教师可以了解到学生的写作水平和需求，从而进一步提供有针对性的指导。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究是一个需要多方面配合的过程。
在教师的指导下，学生需要不断练习和尝试，在实践中不断提高自己的写作能力。
相信通过双方的共同努力，学生一定能够取得良好的写作成绩。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究随着社会的发展和教育的改革，写作已经成为英语学习的重要环节之一。
初中英语课堂作文教学也逐渐形成了一套完整的教学体系和方法。
在实际教学中，许多学生对于英语作文仍然存在着困惑和难以掌握的问题。
本文将从写作指导和实践两个方面进行探讨，并提供一些有效的方法和技巧，以帮助初中生提升英语写作能力。
一、写作指导1.了解写作类型：学生首先需要了解不同类型的写作，并逐步掌握各种写作形式。
记叙文、夹叙夹议文、说明文、议论文等。
对于每种写作类型，学生需要了解其特点、结构和常用的表达方式。
2.积累写作素材：学生在平时的学习生活中，要多阅读各类英语文章，如新闻报道、故事、科普知识等，积累写作的素材和词汇。
还可以通过写日记、摘抄素材等方式来积累更多的写作素材。
3.拓展思维：学生在写作时要注重思维的拓展和发散。
可以通过提问、联想、比较等方式来激发思维，使文章更加丰富多样。
要注意展示自己的观点和思考方式，避免敷衍和直接翻译的问题。
4.合理安排结构：学生在写作时要合理安排文章的结构，包括开头、主体和结尾。
开头要引起读者的兴趣，主体要有明确的中心思想和分论点，结尾要有总结和呼应。
二、实践研究1.模仿写作：学生可以选择一些模板性的文章进行模仿写作，如信件、感谢信、建议信等。
通过模仿，学生可以更好地掌握写作结构和表达方式。
2.多样化写作：学生可以进行多样化的写作练习，如观察描写、问题解决、旅游推荐等。
通过不同题材的写作，学生可以提高自己的思维敏捷性和语言表达能力。
3.写作评估：学生可以互相评阅作文，提出具体的修改建议和意见。
学生还可以通过老师的指导和评价来发现自己的不足之处，并进行相应的改进。
4.写作比赛：学生可以参加各类写作比赛，以提高自己的写作水平和竞争能力。
参加比赛不仅可以锻炼写作能力，还可以增加自信心和积极性。
通过以上的写作指导和实践方法，学生可以更好地提升英语写作能力，使自己的文章更加准确、地道和有趣。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着英语考试体系的不断完善和英语在国际交流中的重要性越来越突出，初中英语教学逐渐被注重。
书面写作作为英语教学的关键环节之一，对于学生的语法水平、词汇量、语言表达能力等方面的提升具有重要意义。
因此，在初中英语书面写作教学过程中，如何选择适当的教学策略，采取科学的教学实践，是非常重要的一项任务。
一、教学策略1. 写作主题的选择在书面写作教学中，教师可以针对学生的学习阶段和英语水平选择适合的写作主题，让学生在完成写作的过程中，掌握与主题相关的词汇、语法和表达方式。
同时，教师也可以让学生采用不同的思路和视角来解决相似的写作主题，帮助学生拓展思维广度，提升写作水平。
2. 教学方式书面写作教学中，教师可以采用多种教学方式，例如讲授、演示、辅导、互动等。
特别是在辅导过程中，应该注重学生的个性差异，针对学生自身词汇积累、语法掌握程度和表达能力等方面，根据个体差异采用个性化的教学手法，适当设置适合学生的评价标准，鼓励学生充分发挥自己的创意和表达能力。
3. 语言输入的积累对于学生的词汇量和语法掌握能力的提升，教师可以采取输入和输出相结合的教学方式。
在输入方面，教师可以提供丰富的语言资源，例如文学作品、故事、科普知识、新闻等，让学生在阅读和听力中积累词汇，掌握语法规则。
同时，可以引导学生分析语言表达的特点和优点，从而激发其创作兴趣和表达能力。
4. 写作实践书面写作实践是提升学生英语写作能力的关键过程。
在实践中，教师可以采用组织活动、游戏等形式，让学生参与到小组讨论和交流中，让他们发挥其独特的思维和表达能力，共同完成书面作品的创作和修订。
同时，在写作实践中，教师应该注重学生的思维和语言在实际操作中的转化和运用，通过各种方式及时回馈，帮助他们逐步提高写作水平。
二、教学实践在具体的教学实践中，教师应该结合学生的实际情况，针对具体的主题和任务，采取合适的策略和方法。
以下是针对不同阶段学生的具体实践。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究一、引言作文是语文教学中的重要组成部分，在学生能力培养中起着举足轻重的作用。
与其他学科相比，英语作文的写作更加注重语言表达和逻辑思维，因此需要对学生进行综合性的训练和指导。
本文将围绕初中英语课堂快速作文写作指导与实践展开探讨，探讨学生的写作能力提升应该从哪些方面入手，以及如何进行科学的实践研究。
二、初中英语作文写作指导1. 提高语言能力初中生在学习英语作文时，首先需要提高自己的语言表达能力。
写作需要丰富的词汇和句型，因此老师可以通过多种渠道，如阅读、听力、词汇练习等，帮助学生积累词汇量，提高语言组织能力。
老师还可以指导学生多做词汇和句型的积累和整理工作，将学过的句型和词汇整理成文档，以便学生在写作时进行参考和运用。
2. 提高逻辑思维能力写作不仅涉及语言表达，还需要逻辑思维。
老师需要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会分析问题，做出合理的结论。
在课堂上，老师可以设计一些逻辑思维训练的游戏和活动，让学生在游戏中提高自己的思维能力。
老师还可以通过指导学生分析文章结构、阅读大量优秀范文等方式，帮助学生提高写作的逻辑性和条理性。
3. 提高写作技巧在写作过程中，学生需要掌握一些写作技巧，如句子连接、段落衔接、篇章结构等。
老师可以通过分析经典范文，指导学生学习其中的写作技巧；还可以通过多次修改作文，帮助学生找出自己的不足，提高写作水平。
老师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中学习写作技巧，逐步提高自己的写作水平。
三、初中英语作文写作实践研究1. 课堂教学设计在初中英语作文写作实践中，教师应该注重课堂教学设计。
要围绕学生的实际需求和写作水平设计各种写作任务，如命题作文、议论文、记叙文等，让学生在实践中提高写作水平。
2. 组织写作活动学校可以组织一些写作比赛和写作活动，让学生在活动中提高自己的写作能力。
学校还可以开设写作社团，组织学生进行写作交流和讨论，激发学生的写作兴趣和创作能力。
初中英语写作教学实践与研究
初中英语写作教学实践与研究
近年来，英语教学的发展变得越来越多样化，而初中英语写作教学则是教育界重要的一环。
论文从初中学生的英语写作能力发展特点入手，着重从学生句子结构与语法结构入手，进行系统实践研究。
研究将语言学习活动和教学活动结合起来，着力于提高初中学生英语写作能力。
以贯彻“学以致用”的教学理念，初中英语写作教学应更加重视实践性、实际性，有效地发挥课堂教学作用。
在教学中，应尽量简化语言的结构，帮助学生快速掌握词汇与句型，进而提前学习和归纳，提高学生综合运用英语的能力。
另外，初中英语写作教学应兼顾艺术性和简洁性，让文章风格多样化。
教师需要结合教材，抓住相应主题，创造有利的写作环境，以期激发学生写作兴趣。
此外，还应进行丰富的写作训练，比如演示作文、练习作文、指导作文等，尽量利用教学手段提高学生的英语写作能力。
在写作环节，给予学生足够的休息时间，充分倾听学生的批评论述。
同时，让学生感受到写作的好处，让学生从写作中体验到认识自我、发现知识的乐趣。
最后，要使初中英语写作教学更加有效，应该培养学生良好的学习习惯，鼓励学生做到既钻研精进，又善于反思自我，养成独立思考的习惯，培养学生的创作能力，培养学生的文学素养，以提高学生的英语写作能力。
总之，通过初中英语写作教学实践与研究，可以更好地提高学生的写作能力，增强他们对英语学习的热情，激发他们使用英语进行丰富多彩的交流活动，从而提高他们的英语水平和素质。
初中英语写作教学实践与研究
初中英语写作教学实践与研究近年来，越来越多的学者关注到初中英语写作教学，他们对学生在写作能力上的提升有着很强的需求。
初中英语写作教学是以学生的学习为中心，把学习效果和学习过程统称为“学习技能”的一项学科，它着重培养学生的写作能力，使学生能够自觉地拥有提高写作水平的能力。
初中英语写作教学实践主要包括训练学生的写作基本功和英语表达能力等，也就是把有针对性的英语词汇、语法及写作技巧训练纳入课堂教学中，使学生能够正确运用英语词汇、句式、搭配结构等，来提高其英语写作水平。
在初中英语写作教学中，学生的学习习惯与能力都将得以充分发挥。
首先，教师要根据学生的学习习惯和水平，充分挖掘学生的潜能，让学生的个性在写作中得到发挥。
其次，要根据学生的学习习惯来制定教学计划，帮助学生认清自己的优势和劣势，激发学生学习写作的兴趣，也让学生有信心去发现学习英语写作的新方式，以达到写作技巧的提升以及英语水平的提高。
此外，教师要根据学生的学习特点来构建写作任务，让学生自主学习，培养学生的学习自信心，提高学生的写作技能，促进学生从写作中获得心理成就感和满足感，以促使他们持续学习。
在初中英语写作教学中，充分利用各种市场资源，如多媒体等，使学生在实际写作中综合运用英语知识，实现教学目标。
初中英语写作教学在实践中也需要不断进行研究，提出合理的教学建议，有助于实现教学目标，并使教学效果最大化。
首先，根据不同的教材特点，制定合理的教学方案，让教师能最大限度地运用课堂时间和教材，采取更有效的教学技术，从而更有效地提高学生的写作能力。
另外，也要在教学实践中不断强化学生对写作知识的理解和掌握，教师要提供足够的写作练习，帮助学生及时查漏补缺，掌握写作知识，提升写作水平，也可以把市场上比较流行的写作技巧引入课堂教学中来，激发学生的学习兴趣。
总之，从上述讨论可以看出：在初中英语写作教学中，教师要充分发挥学生的潜能和特长，并因材施教，根据学生的不同学习特点，构建写作任务，结合市场资源，不断研究，提出合理的教学建议，更有效地提高学生的写作能力。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究写作是学习英语的重要环节之一。
在初中英语课堂上，快速作文的写作指导与实践对学生的英语写作水平的提高起着重要的作用。
本文将结合具体的写作指导方法和实践案例，探讨初中英语课堂快速作文写作的有效方法。
一、写作指导方法1.阅读素材准备在写作之前，学生需要有足够的阅读素材作为参考和思考的基础。
教师可以提供一些与主题相关的书籍、文章或者阅读材料，让学生阅读并获取相关信息。
阅读素材的选择应该根据学生的年级和英语水平来确定，要注意难易程度的适当性。
2.主题思考与梳理学生在写作之前，需要对主题进行思考和梳理。
教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生思考主题的各个方面，帮助他们构建自己的思维框架。
学生可以列出有关该主题的关键词、短语或者句子，作为写作的思路和扩展。
主题思考与梳理的过程可以在课堂上进行，也可以在课堂之外进行，根据具体情况而定。
3.书面表达的技巧训练在写作指导中，教师需要引导学生掌握一些书面表达的技巧。
如何合理地组织文章结构，如何运用恰当的过渡词和连接词，如何使用丰富的词汇和句子结构等等。
教师可以通过分析范文、引导学生修改他人的作文、进行语篇分析等方式，帮助学生进一步提升书面表达的能力。
二、实践案例主题：我的假期计划1.阅读素材准备：教师提供一本关于假期活动的英文读物，学生可以选择自己感兴趣的文章进行阅读。
2.主题思考与梳理：学生分组进行主题讨论，每个小组负责一种假期活动的计划。
有的小组负责计划夏令营活动，有的小组负责计划旅游活动等等。
学生在小组内进行讨论，梳理出各个方面的内容，如时间安排、活动内容、所需物品等等。
在实际写作中，学生可以按照以下步骤进行：(1)学生以小组为单位进行讨论和梳理，确定自己的假期计划。
(2)然后，学生进行个人写作，根据小组讨论的结果，将自己的假期计划具体化。
(3)学生进行互相交流和修改，提出改进的建议，完善自己的作文。
这样的写作过程，不仅可以提高学生的写作水平，还可以促进学生的交流和合作能力的培养。
初中英语书面表达教学策略的实践研究（五篇范文）
初中英语书面表达教学策略的实践研究（五篇范文）第一篇：初中英语书面表达教学策略的实践研究初中英语书面表达教学策略的实践研究【摘要】英语作为初中教育中一门重要学科，在学生全面发展中有着举足轻重的地位。
检测学生英语应用能力的一个重要途径就是书面表达，为提高学生英语书面表达能力，本次研究笔者基于自身多年教学经验的积累和总结，就初中英语书面表达教学策略的实践进行研究与分析。
【关键词】英语书面表达教学初中初中英语教学的主要目标为培养学生读写听说能力，其中书面表达能力作为一重要技能，是检测学生整体英语水平的一重要指标，必须要引起高度重视。
在日常教学过程中，教师必须要注重学生书面表达能力的培养，基于教材，结合学生自身实际情况和教育要求，采用有效且合理的教学策略实施教学，以此提高学生书面表达能力，继而进一步促进其全面发展。
1.丰富学生单词量，打好基础单词作为英语的基础，为构成句子以及文章的一个基本单位，学生自身所掌握的单词量直接影响着其书面表达水平，若其词汇量存在严重的不足，即便是学生已掌握表达技巧和写作技巧，依旧写不出优秀的句子以及文章。
针对这一情况，在初中英语书面表达教学中，教师首先要做的为丰富学生单词量，在根本上提升其书面表达能力。
在教学中，可采用构词法、分类法或者联想法帮助指导学生记忆、理解单词，组织学生晨读，且鼓励学生应充分利用课余时间记忆单词，有意识或者无意识帮助其记忆单词。
同时还可积极开展背单词活动，对于表现优异者予以相应的奖励，增强其学习动力，继而使学生更好地投入到英语单词学习中。
除此之外，在单词学习和背诵中，可要求学生给出和其有关的反义词、同义词以及词形相近的单词，最大程度复现词汇，围绕该词写出其不同词性或者形式，并组成句子，借助于这种方法丰富学生单词量，为组句打好基础，进一步训练其比较能力、发散性思维、归纳能力等，为提高学生书面表达能力打好基础。
2.合理且灵活地应用教材初中英语的教学离不开英语教材，充分应用教材中有用内容实施教学，训练学生书面表达能力，在读写听说各环节中均予以写作训练。
初中英语写作教学与指导的实践与研究
浅谈初中英语写作《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。
一．英语写作的重要性“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
随着中考英语作文分值越来越高，因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
二．问题分析在实际教学中，我们发现英语作文经常会成会学生头疼的一个环节，拿到作文题目，看着要求却无从下笔，写出来分数了上不去，这又是什么原因造成的呢？在教学过程中我们总结了如下原因：(一) 语音功底差，拼写错误学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误。
如： 1.I come form(from) USA. It is the frist(first) time thatI came to visit this city.2. I wish your dream will come ture(true) one day.3．My pan pal comes form(from) USA.这种错误在学生写作中存在的范围比较广,出现频率也很高,其产生的根本原因就是学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读,而是死记硬背, 不动脑子。
(二) 语言功底差, 语法错误学生在英语作文中出现最多就是语法错误。
学生在写作中经常近义词混淆;词性用错;词组、句型使用不当;各种人称混用,男、女不分;语法不规范, 时态,语态混用; 不能清楚的说明文章表达的意思等情况屡见不鲜。
所以，语法问题是学生英语写作中所面临的又一个主要问题. 下面是学生经常犯的错误：1.形容词和副词的混用： She is very carefully.“carefully”应改为“careful”2.介词误用：We had a sports meeting in Oct.28.“in”应该写为“on”3.时态错误：I wake up at 6:00 yesterday.“wake” 应该写为“woke”4.主谓不一致： Jim with his parents have gone to Canada.“have” 应该写为“has”5.主动、被动语态误用：The underground subway will finish building in 2014 in Ningbo. “finish” 应该为“be finished”。
初中英语写作教学实践与研究
初中英语写作教学实践与研究在初中英语教学中，写作教学，作为一项重要的教学内容，对学生的英语综合能力的提高起着重要的作用。
针对英语写作教学，要求学生熟练掌握语法，有能力运用书面语，而且能够用英语表达自己的思想，以及把握文体与表达技巧。
因此，应当加以重视，要想更好的把握英语写作的本质，提高学生的英语写作水平，就需要对英语写作教学进行有效的实践和研究。
英语写作教学实践中，充分利用英语课外活动是教师重要的手段之一。
只有不断地实践，才会提高学生的写作水平，能够用正确的用法灵活运用英语语言表达自己的思想。
因此，教师在教学中，应注重英语写作技能的训练，鼓励学生多参加英语课外活动，比如参加英语演讲、参加英语竞赛、阅读英语新闻、报纸，做些英语实践项目，等等，这些活动都能够训练学生的口头表达、写作能力，从而提高学生的英语写作水平。
同时，课堂上的课堂练习也起着重要的作用。
课堂上应当创设实际情景，让学生把所学知识运用到实践中去，并且把实际情景反馈到课堂上，让学生用英语表达，通过角色扮演，让学生用英语表达自己的思想和情感。
教师在纠正完学生的错误之后，还可以让学生自己互相纠正错误，这样也能让学生更好地掌握语言知识点，从而提高学生的英语写作能力。
此外，教师还可以多发放一些与学生的实际生活有关的话题，让学生发表自己的思想，从而让学生认识英语写作的重要性。
另外，教师也可以利用一些小游戏，例如《情景对话》，让学生利用口语表达思想，从而提高学生的写作能力。
综上所述，利用英语课外活动、课堂练习、发放适当话题以及小游戏等，都能够有效地提高初中学生的英语写作能力。
作为一名英语教师，除了要熟谙教材知识，还要营造良好的教学氛围，多多给学生以肯定和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
只有这样，才能够有效提高学生的英语写作水平。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究初中英语书面写作是培养学生综合语言运用能力和提高英语素养的重要环节。
本文结合教学实践，研究初中英语书面写作的教学策略与实践。
一、教学策略1.激发学生兴趣：在初中阶段学生兴趣的培养至关重要，教师可以通过多样的教学方法引发兴趣。
可以采用情境呈现、游戏活动、角色扮演等方式，将书面写作与学生的生活经验相结合，使学生在写作时有真实的体验和感受，激发学习兴趣。
2.灵活运用写作类型：学生在初中阶段对于不同写作类型的认识较为模糊，教师可以通过教学引导让学生了解各类写作的特点和应用场景，引导学生进行多种形式的写作，如记叙文、说明文、议论文等。
要注重培养学生的创造性思维和表达能力，鼓励学生进行自由写作和即兴写作。
3.启发式引导学生：在写作教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题和解决问题的方法。
教师可以通过给予学生充足的写作素材和写作技巧，让学生在实际写作中进行实践和反思，从而提高学生的写作能力和自主学习能力。
4.多样化的评估方式：书面写作评估可以通过单纯阅卷的形式进行，但也可以采用其他多样化的评估方式。
教师可以组织学生进行互评、小组评议等形式，让学生在评估中互相交流和学习，提高写作能力和文化素养。
二、实践研究在教学实践中，我采用了以上的教学策略，并进行了反复的实践研究。
在教学中，我注重启发式教学，引导学生自主思考和独立解决问题。
我通过故事、图片、视频等形式呈现情境，激发学生兴趣。
接着，我向学生提出具体问题，引导他们进行深入思考，从而形成自己的观点和思考。
之后，我给予学生写作技巧和表达方式的指导，让学生进行实际的写作练习。
在写作过程中，我对学生进行个别辅导，帮助他们提升写作质量。
我采用小组评议的方式，让学生互相评价，分享经验和方法。
通过这样的实践研究，我发现学生的写作能力得到了有效提升。
初中英语书面写作的教学策略与实践研究是一个复杂而有挑战性的过程。
通过激发学生的兴趣、灵活运用写作类型、启发式引导学生和多样化的评估方式等策略，可以有效提高学生的写作能力和英语素养。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究在初中英语课堂中，教师在进行作文写作指导时，应该注重培养学生的写作意识和写作习惯。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握基本的写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
在指导过程中，教师还应该注重学生的写作反馈和指导，及时纠正学生的写作错误，帮助学生提高写作水平，增强写作自信心。
在进行快速作文写作指导时，教师可以引导学生通过大量的阅读来提高写作水平。
阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的词汇量和表达能力，同时也可以为学生提供写作素材和思路。
通过大量阅读，学生可以模仿和仿写优秀的范文，逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以利用多媒体和互动教学手段，激发学生的写作积极性。
在课堂教学中，教师可以通过播放视频、图片、音频等多媒体资料，让学生感受真实的语言环境，从而激发学生的写作灵感。
教师还可以利用小组合作、角色扮演、讨论交流等互动教学手段，引导学生开展写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在实践研究方面，可以进行一些课堂实验，尝试不同的教学方法和手段，比较其对学生写作水平的影响。
可以根据学生的实际情况，设计合适的写作任务，如记叙文、议论文、应用文等，让学生在实践中提高写作能力。
可以收集学生的作文，进行分析总结，发现学生的写作问题和瓶颈，为进一步的课堂教学提供参考。
初中英语课堂快速作文写作指导与实践研究是一项需要不断探索和尝试的工作。
通过教师的精心指导和学生的不懈努力，相信学生的英语写作水平一定会有所提高。
希望在未来的英语教学中，能够更好地发挥英语作文的教学作用，让学生在写作中感受到英语的魅力，提高英语综合运用能力。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着国家英语教育改革的不断推进和学科评价的不断提高，英语书面写作在初中英语教学中的地位也越来越重要。
本文旨在探讨初中英语书面写作教学的策略与实践，以期提高学生的英语写作水平。
一、教学策略1.情境教学策略情境教学策略是一种用环境和实际生活情境来促进学生学习的方法，这种方法可以使学生更容易地理解和掌握知识点，还可以鼓励学生更积极地使用所学知识。
在初中英语书面写作教学中，情境教学可以通过让学生参与话题讨论、小组讨论以及自主阅读和写作等形式实现。
例如，先给学生呈现一段文章，然后让学生分小组讨论该文章的主要内容和思想，最后让每组代表来展示他们的思考结果。
这种方法可以帮助学生更好地理解并吸收文章的内容。
2.个性化教学策略个性化教学策略是指根据每个学生的需要和特点，采用不同的教学方法和策略，以帮助每个学生更好地学习。
在初中英语书面写作教学中，教师应该注重每个学生的个性差异，结合学生的语法、词汇、阅读能力等方面进行个性化辅导和指导。
例如，有的学生词汇量较低，他们需要更多的词汇学习和记忆方法；有的学生语法运用不够熟练，需要更多的语法练习和讲解。
实践教学策略是指通过实践活动来促进学生学习，在活动中让学生亲自尝试并体验所学知识，通过实践来加深理解。
在初中英语书面写作教学中，实践教学可以通过让学生参加写作比赛、合作写作等活动来实现。
例如，组织学生参加全校英语写作比赛，让学生有机会接触各类写作活动，以及学习其它同学们的写作技巧和方法。
此外，教师还应该通过作文批改，及时反馈学生的写作成果和帮助学生发现自己的写作短处，以便学生们能够尽早进行改进。
二、教学实践为了更好地实现初中英语书面写作教学的效果，教师可以采用以下的实践方法。
1.以学生为中心教师在教学过程中应该始终以学生为中心。
例如，要关注每个学生的学习需求和个性化需求，及时反馈学生的写作成果，以及定期进行作文检查等活动，以便帮助学生积累经验，并不断提高写作技巧。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着英语作为第二语言的学习需求的增加，英语写作在中国的中学教育中变得愈发重要。
初中英语书面写作教学是培养学生英语综合运用能力的重要组成部分，其教学策略和实践研究对学生成绩的提高和未来的发展具有重要的意义。
本文将从教学策略和实践研究两个方面进行探讨，以期能够为初中英语书面写作教学提供一些有益的启示。
一、教学策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语写作教学的重要策略之一。
教师可以通过引入有趣的话题、图片或视频等方式来吸引学生的注意，从而让学生对写作有浓厚的兴趣。
教师也可以通过布置一些与学生生活和兴趣相关的写作任务，让学生有动力去主动进行写作练习。
2. 培养学生的写作意识写作意识的培养对学生的写作能力提高具有重要的意义。
教师可以通过多种途径来培养学生的写作意识，比如通过给学生阅读一些优秀的英语文章，让学生学会欣赏和模仿好的写作风格；引导学生关注文中的语言运用和结构布局，让学生学会分析和归纳写作技巧；并鼓励学生在日常生活中积累写作素材，如写日记、写读后感等。
3. 推动学生的写作实践写作能力的提高需要长期的实践。
教师在教学中要鼓励学生多写作，并且给予及时的反馈。
教师可以通过给学生布置各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、应用文等；并对学生的作业进行认真批改，指出学生的语法错误、逻辑不通之处，同时给予积极的鼓励和建议。
写作策略的培养对学生的写作水平提高至关重要。
教师应当在教学中注重培养学生的写作策略意识，比如教会学生如何进行写作规划，如何构思文章主题，以及如何组织文章结构等。
教师还可以教授学生一些写作技巧，如修辞手法的运用，句子的变换和连接，以及段落的过渡等。
二、实践研究在教学策略的基础上，实践研究也是对初中英语书面写作教学非常重要的补充和验证。
教师可以通过以下几种途径来进行实践研究：1. 教学案例分析教师可以选择一些经典的写作教学案例来进行分析研究，如通过分析学生的写作作业，找出学生在写作中的普遍问题和薄弱环节，以便针对性地进行教学策略的调整和完善。
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初中英语写作教学与指导的实践与研究汤美凤《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。
“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。
2007年上海中考英语题型中将书面表达由原来的12分提高到了18分，可见书面表达的比重增加了。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。
在实际的教学与考查中，初中生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下：作文共18分，其中内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。
(一) 内容：7分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。
5-6分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。
3-4分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。
0-2分文不对题，表达不清。
(二) 语言：①拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。
②语法：同①③标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。
④语言分最多扣8分。
(三) 词数：①词数不足30词者，得分最多不得超过7分；②词数不足40词者，得分最多不得超过10分；③词数不足50词者，得分最多不得超过14分；④词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分；⑤只写出个别单词、词不成句不给分。
(四) 组织结构：①内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。
②一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。
③内容和语言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。
④通篇句型、句式单一。
词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。
三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。
从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。
评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。
四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。
此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。
根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。
“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。
但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。
1.朗读训练，听说读写结合。
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。
但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。
《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought toread very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again tillyou know the p assage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。
因此，由于平时的语言运用环境有限，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读。
2.掌握五种基本句型，运用句型的扩大、延伸或变化简单句五种基本句型列式分别是：SV(主+谓), SVP(主+系+表), SVO(主+谓+宾), SVOO(主+谓+间宾+直宾), SVOC(主+谓+宾+宾补)。
在写作教学中。
利用提纲的关键词，用基本句型对其变化、扩展和延伸；利用连接词形成并列句和复合句，避免句式单一的情况。
3.巧用写作指导模式1）模仿写作阶段：阅读范文，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等。
学生在此文章内容的基础上，获得了相关主题的信息知识，以及相应的英语表达词汇和句型，安排学生围绕相关的题目进行写作。
2）引导写作阶段：根据主题学生自己列提纲，写出关键词或短语，并根据提纲对词或短语进行演变、扩展或延伸。
3）创新写作阶段：学生对老师所给的材料自由命题，进行评论或发挥想象对材料续写。
4.识记连接词，增加文章的层次感正确地运用连接词，是文章层次清晰，结构严谨。
连接词主要为以下几种：1）表层次：first …finally, what’s more, in addition, last but not least, on one hand,…on the other hand;2）表递进：not only … but also, as well as, besides, also;3）表转折：but, however, on the other hand;4）表让步、条件：although/ though, if/ unless5）表因果：since/ now that, therefore, thus, so;6）表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do it well;7）表观点：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;8）表列举：for example, for instance, such as.5. 积累好词好句、名人名言教师课前给学生适当的名人名言识记，如：Diligence is the mother of success.总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。
读写结合，把阅读积累的知识写出来运用在自己的作文中。
要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。
在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
六~九年级各年级英语写作教学的具体要求与辅导具体方法如下：六年级Topics:1.My family ;2.My good friend;3.Planning a visit;4.What would you like to be?;5.Open Day at my school;6.On the way to school;7.Our class rules;8.My favourite food;9.Preparing for a picnic;10.My good eating habits;11.Dragon Boat Festival;12.A report on my future;13.Our school life in winter;14.Travelling in Shanghai in 10 years’ time;15.Windy weather;16.Let’s save water写作要求：六年级英语写话的难度不大，内容基本围绕课文展开。
训练学生写话时，让学生通过熟读或背诵课文来琢磨写话模式。
有效的写话辅导：训练过程要严密，写话时要注意先分析题目，领会写话要求，不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出有一定内容的明白的意思；要仔细检查表达过程中的语法、标点等，做到严密。
一、认真审题，写好提纲认真分析题目所提供的信息，确定题目中的关键词，对该题引发各种联想，形成观点，并紧扣要点进行构思，形成作文框架。
审完题后首先要做到三定：即定人称、定时态和定内容。
例如以My good friend为题写一篇文章。
首先选定用第三人称，时态应为一般现在时，内容应根据题目来判断。
我们知道这是一篇写人的记叙文，而且要明白这是写我的朋友，不是写我自己。
写人一般围绕她的年龄、外貌、职业、兴趣爱好、对待学习的态度以及我对朋友的评价等进行描述。
可以联想到与之相关的单词和句型有…years old, kind, work hard, do housework, never tell lies, help me with my lessons, like collecting stamps，I like my friend 等等。
二、语言的组织与正确运用正确运用语法知识和词汇知识，规范、地道地组织运用语言。
经过审题确定中心之后，要从提示的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西、词或词组等；正确地用词、用句。
只有这样，才可能写出一篇好文章。
三、教师训练学生作文语言应该常抓不懈，提醒学生时时积累。
▲如在写人时可以运用以下格言或者好句子：（1）He always helps me with my English. 他总是帮助我学英语。