发展心理学第三讲 青少年、青年、中年和老年
经典发展心理学各年龄阶段心理发展图式
各年纪阶段心剪发展图式婴儿期幼儿期童年期青春期青年期中年期老年期年龄 0-3 岁 3-6 岁 7-12 岁11.12 —15.16 岁17.18-35 岁35.40-60.65 岁60 岁以上总特色动作发展游戏学习生理和心理矛盾一般特色生理变化心理变化观感知觉发展语言发展记忆发展记忆发展智力发展感知觉变化感知觉退行性认知发展记忆发展思想发展语言发展记忆发展思想发展思想发展思想发展思想发展记忆发展变化创建力发展记忆年迈变化思想年迈变化情绪自我意识自我意识自我意识自我意识发展自我意识发展退休前后生活变化气质道品德为亲子关系情绪变化人生价值观确定人品变化人际关系变化社会性发展社会性迷恋自我意识发展性别角色伙伴期伙伴关系友情发展第二抗争期人际关系发展亲近感成立社会关系变化职业变化人际关系变化人品变化死亡到临第一抗争期欺凌与被欺职业适应负人品变化①保证婴儿充分①组织多种形①学会学习①进行青春期性教①建立正确的择偶①劳逸联合，防止①提早做好退休后的的营养和睡眠式的游戏②培养优秀品育，做好知识准备观，正确对待爱情心理疲惫生活准备②关注婴儿感情②鼓励孩子与质和心理准备中的挫折②培育豪迈的人生②生命不息，活动不需要，成立安全伙伴交往②尊敬少年少儿的②加强择业意识的观，战胜中年危机至型母婴迷恋③培养优秀的独立意识，帮助他自主性，促使职业③正确办理家庭和③保持优秀的人际关③针对不一样种类生活行为习惯们顺利渡过抗争期生涯的顺利发展工作关系系生理卫生气质特色踊跃对④培养其独立③教给青春期少年③提升人际交往能④坦率面对死亡待婴儿性儿童情绪调控方力，踊跃适应社会④促使婴儿的认法，除去不良情绪变化知活动各年纪阶段心剪发展的总特色年纪阶段总特征主要观点①婴儿动作发展始于重生儿的无条件反射和既而发展起来的无条件发射。
婴儿期动作②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不任意动作向任意动作发展；拥有必定方向性温次序性（头尾、近远、大小）0-3 岁发展③婴儿主要动作是手的抓握动作和独立行走。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1、父母控制（6岁前）
2、共同控制（6~12岁）
3、儿童控制（12岁以上）
儿童伙伴集团形成
1依从性集合关系
2整合性集合关系
对友谊认知的发展
1、短期游戏伙伴关系（3~5岁）
2、单向帮助关系（6~9岁）
3、双向帮助关系（9~12岁）
4、亲密而又相对持久的共享关系（12岁以后）
选择朋友的因素
2、大学阶段达到形成的高峰，并逐步走向成熟
影响职业选择的因素
1、家庭因素
2、教育与智力水平
3、性别
4、人格
职业的发展
1、工作满意度达到一生中的最高峰
2、依靠体力与反应速度的工作，工作效率下降；依靠知识技能，在整个中年期一直保持很高的水准
死亡过程的5阶段
1、否认
2、愤怒
3、讨价还价
4、抑郁
5、接受
心理卫生
2、孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性，速度减退
5、趋于保守
6、回忆往事
反抗期
第一反抗期大约在幼儿三四岁四时出现
第二反抗期
表现形式
1、硬抵抗
2、软抵抗
3、反抗的迁移
形成原因
1、生理：身体加速成长，产生成人感
2、心理：自我意识的飞跃阶段，进入“心理断乳期”
3、社会：激励他们产生“长大成人”的责任感
其它
道德行为的发展
3、对表面细节的记忆下降，对意义或者主题的记忆并没有下降
记忆广度、机械记忆、再认和回忆减退或下降
原因：
1、记忆加工过程的速度变慢
2、工作记忆的容量变小
思维
直觉行动思维
1、直观性和行动性
2、间接性和概括性
第3章发展心理学第4节中年期和老年期的心理发展-心理学(全文
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演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案第3章发展心理学第4节中年期和老年期的心理发展-心理学(全文阅读)第三章发展心理学-国家职业资格培训教程·心理咨询师人在一生发展的进程中，各个发展时期都有不同的发展课题，即由一个时期过渡到另一个时期所必须完成的学习或训练。
这在心理学上被称之为发展课题。
学者指出，人生的发展课题是“个体所必须学习的各种各样的课题”，它“在人的一生中的各个时期产生，如果此一课题能得以圆满实现的话，不仅给个人带来幸福，也为下一课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”(张日异，1993)5．青年期的发展课题我国学者(张日异)1993年以多年研究成果为依据，并参考已有的发展课题，提出如下十项青年发展课题：第一，对身体的发育及其变化予以理解和适应。
第二，从精神上脱离家庭或成人而自立。
第三，学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色精心收集精心编辑精致阅读如需请下载！演讲稿工作总结调研报告讲话稿事迹材料心得体会策划方案第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。
第五，学习如何认识自我和理解自我。
第六，学习如何认识社会和对待社会。
第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。
第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。
第九，做选择职业和工作的准备。
第十，做结婚和过家庭生活的准备。
在设定各个时期的发展课题时，要以生理发育、社会要求和心理发展水平为依据，在综合判断的基础上提出来。
[经典]发展心理学各年龄阶段心理发展图式
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各年龄阶段认知发展图式（一）
年龄阶段
认知特点
具体内容
③记忆策略的形成：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略
思维发展
①处于前运算阶段，主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展
②具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性
③抽象逻辑思维获得初步发展：提问类型从是什么模式向为什么模式变化、幼儿末期能按事物的本质特征掌握概念。
②培养豁达的人生观，战胜中年危机
③正确处理家庭和工作关系
①提前做好退休后的生活准备
②生命不息，活动不至
③保持良好的人际关系
④坦然面对死亡
各年龄阶段心理发展的总特征
年龄阶段
总特征
主要观点
婴儿期
0-3岁
动作
发展
①婴儿动作发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的无条件发射。
②婴儿动作的发展规律：从整体动作向分化动作发展；从不随意动作向随意动作发展；具有一定方向性和顺序性（头尾、近远、大小）
2值观确立亲密感建立社会关系变化职业适应人格变化自我意识发展人格变化职业变化人际关系变化退休前后生活变化人际关系变化人格变化死亡来临生理卫生保证婴儿充足的营养和睡眠关注婴儿情感需要建立安全型母婴依恋针对不同类型气质特点积极对待婴儿促进婴儿的认知活动组织多种形式的游戏鼓励孩子与同伴交往培养良好的生活行为习惯培养其独立性学会学习培养良好品质进行青春期性教育做好知识准备和心理准备尊重少年儿童的独立意识帮助他们顺利渡过反抗期教给青春期少年儿童情绪调控方法消除不良情绪树立正确的择偶观正确对待爱情中的挫折增强择业意识的自主性促进职业生涯的顺利发展提高人际交往能力积极适应社会变化劳逸结合避免心
伯克毕生发展心理学：从青年到老年
伯克毕生发展心理学：从青年到老年导读：本文是关于伯克毕生发展心理学：从青年到老年，希望能帮助到您！本书是在美国及世界各地被广泛使用的大学本科和研究生教科书，是发展心理学教学中最权威的教材之一，同时也是发展心理学研究领域引用率极高的著作。
作者劳拉?E?伯克既是美国一位颇有影响的心理学家，也是儿童事业的积极活动者。
《伯克毕生发展心理学：从青年到老年(第4版)》是《伯克毕生发展心理学(第4版)》后半部分的内容。
它以真人真事为例，把生理与心理发展知识和理论融为一体，对个体的成年早期、中年期、老年期以及死亡临终加以详细介绍。
特别是对老年期、衰老、临终、死亡、丧亲的阐述，则会使中国读者耳目一新，并在某种程度上引发人们对生命价值和人生意义的沉思。
最新的研究成果、鲜活的图文资料、简练流畅的表达风格，使本书将理论性、科学性和人文关怀融为一体。
它既可以作为我国大学心理系的教学与学习参考书，也可以作为各种培训教材。
而对于绝大多数不太懂专业心理学的普通读者，尤其是处于人生拐点的青年朋友以及关注生命健康的中老年朋友，它也有重要的阅读和参考价值。
目录第一篇成年早期第1章成年早期的生理与认知发展前言一个渐进的过渡：成年初显期第一部分生理发展一、生物学老化已经在成年早期开始二、身体变化三、健康与健身第二部分认知发展一、思维结构的变化二、专长和创造力三、大学生活四、职业选择本章要点重要术语和概念第2章成年早期的情绪与社会性发展一、埃里克森的理论：亲密对孤独二、成人心理社会性发展的其他理论三、亲密关系四、家庭生活周期五、成人生活方式的多样性六、职业发展本章要点重要术语和概念第二篇中年期第3章中年期的生理与认知发展第一部分生理发展一、身体变化二、健康与健身三、适应中年期的生理挑战。
发展心理学的名词解释
一、年龄段的划分婴儿期：0-3岁幼儿期：3-6岁童年期：7-12岁青春期：11、12-15、16岁青年期（成年初期）：17、18-35岁中年期（成年中期）：35、40-60、65岁老年期（成年晚期）：60之后二、皮亚杰心理发展阶段说婴儿期：感知运动阶段：凭借感知和运动之间的关系获得运动经验，形成一些低级的行为图示，已具有“客体永久性”，只限于对当前直接感知的环境施以动作。
幼儿期：前运算阶段：把感知运动图式内化为表象系统，具有符号功能，开始用语言和符号表达。
具体表象（泛灵论；自我中心；思维不可逆性；未掌握守恒）。
童年期：具体运算阶段：获得守恒概念，思维具有可逆性，可进行逻辑运算，但需要具体事物支持，认知处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
青春期：形式运算阶段：思维摆脱了具体内容，形式从内容中解脱，提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题。
认知达到抽象逻辑思维水平。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：三、皮亚杰道德认知发展婴儿期：幼儿期：前道德判断阶段：4－5岁不能判断，直接接受行为的结果。
童年期：他律道德判断阶段：4、5岁－8、9岁以他律为主要特征，即受他自身以外的价值标准支配。
道德实在论：判断的依据是行为的物质后果，不考虑动机。
青春期：自律道德判断阶段：8、9岁以后受他自己的价值标准所支配。
青年期（成年初期）：中年期（成年中期）：老年期（成年晚期）：四、艾里克森人格发展八阶段论婴儿期：婴儿前期（0－2岁）主要任务是获得信任感，克服怀疑感，良好人格调整是希望品质婴儿后期：2－4岁主要任务是获得自主感，克服羞耻感，良好人格是意志品质。
幼儿期：幼儿期（4－7岁）主要任务是获得主动感，克服内疚感，良好人格是目标品质。
童年期：童年期（7－12岁）主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好人格是能力品质。
青春期：青少年期（12－18岁）主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱，良好人格是诚实品质。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学之青年期的心理发展课件
人格发展与青年期心理健康
人格与心理健康的关系
人格特质和心理健康之间存在密切的关系，某些人格特质 对心理健康有积极的影响，而另一些特质则可能导致心理 问题的发生。
应对压力和挫折
青年期的个体需要学会应对压力和挫折的方法，包括情绪 调节、问题解决和寻求社会支持等。
培养积极的人格特质
积极的人格特质包括自尊、自信、责任感、同情心等，这 些特质有助于个体在面对挑战时保持乐观、坚韧和适应力 强。
03
青年期情绪情感的发展
情绪情感的基本理论
情绪情感的认知理论
该理论认为情绪情感与认知过程紧密相连，它们都是人脑 对客观事物的反映。在青年期，随着认知能力的提高，个 体对情绪情感的认知加工也更加深入。
情绪情感的动机理论 该理论认为情绪情感在人类行为和动机中扮演着核心角色。 在青年期，情绪情感对个体的行为选择和目标追求产生重 要影响。
情绪情感的调节理论
该理论关注个体如何主动调整自己的情绪情感反应。在青 年期，个体逐渐学会运用自我调节策略，以适应不同的情 绪情境。
青年期的情绪情感变化与特点
情绪情感的波动性
青年期的情绪情感表现出较大的波动性，这主要是由于个体在面 对复杂多变的内外环境时，需要不断调整自己的情绪反应。
情绪情感的自我意识
青年期个体对自己的情绪情感有更高的自我意识，他们开始关注并 理解自己的情感体验。
情绪情感的社会性
青年期的个体更加关注他人的情感体验，并尝试通过情绪表达和情 感交流与他人建立良好的关系。
情绪情感发展与青年期心理健康
情绪情感的稳定性与心理健康
青年期个体的情绪情感稳定性越高，他们的心理健康状况就越好。稳定的情绪情感有助于个体应对压力和挫折， 促进心理的健康发展。
发展心理学各年龄阶段的心理发展特点
婴幼儿期：婴幼儿期指的是出生到2岁左右的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是主要通过感觉和运动来了解世界，逐渐建立起一些基本的认知结构和个人特征。
婴幼儿期的心理特征包括：1.感官和运动发展：婴儿对感官刺激非常敏感，并通过运动来探索和了解周围环境。
3.语言和认知发展：在语言方面，婴儿开始发出简单的声音，并逐渐理解和使用一些基本词汇。
在认知方面，婴儿开始以感知为基础进行思考和了解，逐渐发展出物体的持久性和原因与结果的概念。
儿童期：儿童期指的是2岁到12岁之间的儿童发展阶段。
这个阶段的心理特点是儿童开始发展出更复杂的感知、认知和社交技能。
儿童期的心理特征包括：1.认知和智力发展：儿童开始发展出符号性思维，能够使用符号和符号系统来理解和表达复杂的概念。
他们逐渐发展出继续注意、分类、思考和解决问题的能力。
2.社会和情感发展：儿童逐渐发展出个体认同和性别认同，并开始在同伴关系和家庭关系中建立起个人身份。
他们逐渐发展出友谊和合作的技能。
3.语言和沟通发展：儿童在这个阶段的语言能力迅速发展，他们能够运用语法规则和词汇来进行更复杂的交流和表达。
青少年期：青少年期指的是13岁到19岁左右的年轻人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始形成独立的身份和有意识的自我反思。
青少年期的心理特征包括：1.身份与自我发展：青少年开始关注自身的身份认同，包括性别、文化、职业和价值观等方面。
他们开始思考和探索自己的角色和目标。
2.社会和同伴关系发展：青少年开始与同伴群体建立更密切的关系，同伴关系和社交技能变得非常重要。
他们也开始建立起与父母和其他成人之间更平等互动的关系。
3.情绪和认知发展：青少年开始更深入地思考和解决复杂的问题，逐渐发展出批判性思维能力。
情绪方面，青少年常常经历情绪波动和自我意识增强。
成人期：成人期指的是20岁之后的成年人发展阶段。
这个阶段的心理特点是个人开始应对更加成熟和复杂的问题，并进一步巩固和建立自我身份。
成人期的心理特征包括：1.职业和身份发展：成人开始建立自己的职业生涯，并逐渐在社会中承担更多的责任。
发展心理学各年龄阶段心理发展特点
1.婴儿期（0-2岁）婴儿期是一个生理需要非常重要的发展阶段。
婴儿从出生开始，会依靠感官经验来感知和探索世界。
在这个阶段，婴儿的认知能力会不断发展，他们会逐渐意识到自己是一个独立的存在，并开始学会利用言语、表情和动作来与他人进行沟通。
婴儿的情感和社会发展也在这个阶段进行，他们会建立起与主要照顾者的亲密关系，并通过与他人互动来满足情感和社会化的需求。
2.幼儿期（2-6岁）幼儿期是个体开始发展自我认知和社会认知的重要时期。
在这个阶段，幼儿会逐渐发展出自己的身份和意识，并体验到主动性和自主性的需求。
他们会通过模仿行为和言语来学习和发展自己的技能。
幼儿的语言和沟通能力在这个阶段也得到显著的提高，他们开始与他人进行合作和交流，并开始发展自己的社交技能。
3.儿童期（6-12岁）儿童期是个体开始发展认知和社会关系的关键阶段。
在这个阶段，儿童的认知能力和思维方式发生了显著的变化。
他们开始具备抽象思维和逻辑推理的能力，能够解决更复杂的问题并开始对世界进行更深入的思考。
儿童的社会认知也得到了显著的发展，他们开始与同龄人建立友谊关系，并学会与他人合作和解决冲突。
4.青少年期（12-18岁）青少年期是个体开始从儿童向成年人过渡的关键时期。
在这个阶段，青少年的身体和性格发生了显著的变化，他们开始探索和建立自己的身份。
青少年的认知能力和思维模式继续发展，他们能够进行思维抽象和逻辑推理，并开始独立思考和表达自己的观点。
青少年的社会关系也发生了重大变化，他们开始与同龄人建立亲密关系，并开始探索自己与他人之间的情感和性别身份。
5.成年期成年期是从青少年向中年过渡的阶段。
在这个阶段，个体通常建立自己的家庭和职业生涯，并开始承担更多的责任。
成年期也是个体面临各种挑战和压力的时期，需要应对工作、家庭和社会期望等各种角色。
成年期的心理发展涉及到自我认同、职业发展、家庭关系以及个体对生活意义的思考等方面。
总之，发展心理学研究了不同年龄阶段个体的心理特点和发展任务。
发展心理学第三讲-青少年、青年、中年和老年共120页文档
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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Байду номын сангаас
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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发展心理学第三讲-青少年、 青年、中年和老年
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
发展心理学的重要阶段和理论
发展心理学的重要阶段和理论发展心理学是研究人类在不同年龄阶段内的心理发展的学科。
它关注个体从婴儿到成年人的认知、情感、社会和关系等方面的发展，并提供了许多重要的阶段和理论，帮助我们理解人类的心理成长过程。
本文将详细介绍发展心理学的重要阶段和理论。
一、儿童发展1. 皮亚杰认知发展阶段理论- 传感期：婴儿通过感觉和运动经验来认识世界。
- 操作期：儿童开始使用符号进行思考和表达。
- 具体操作思维期：儿童开始具备具体的逻辑思维能力，但只限于具体的对象和事件。
- 形式操作思维期：儿童具备抽象和逻辑思维能力，能处理抽象的概念和推理问题。
2. 爱因斯坦情感发展阶段理论- 依恋阶段：婴儿形成基本的信任与依恋关系。
- 自我和情感的认识阶段：儿童逐渐认识自己的情感和情绪，并懂得调节。
- 自我和他人关系的建立阶段：儿童学会与他人建立互动和合作的关系。
二、青少年发展1. 克里斯滕森身份认同理论- 冒险和探索期：青少年开始探索自我身份和价值观。
- 混乱期：青少年在身份形成中经历困惑和矛盾。
- 责任感和成熟期：青少年逐渐接纳自我身份，有明确的目标和责任感。
2. 弗洛伊德性心理发展理论- 性激情期：青少年面对自我身份和性欲望的内外冲突。
- 困境和抗拒期：青少年逐步形成性别角色和性倾向，面对性取向的挑战。
- 成熟期：青少年建立稳定的性身份。
三、成年期发展1. 马尔科夫区域辅助性习得理论- 探索阶段：成年人开始探索个人和职业发展道路。
- 满足和参与阶段：成年人逐渐找到生活和工作的满足感，并融入社会。
- 责任和责任阶段：成年人承担起家庭、工作和社区的责任和义务。
2. 中年转折期理论- 抗拒和否定阶段：成年人面对生理和心理变化，可能会抗拒和否定自己的年龄。
- 探索和调整阶段：成年人努力探索新的兴趣和生活目标，并调整自身的价值观和身份认同。
- 接受和成就阶段：成年人逐渐接受自己的年龄，并感到满足和成就。
以上是发展心理学的重要阶段和理论的详细介绍。
发展心理学第三讲青少年青年中年和老年PPT课件
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
单选:自我意识的第二次飞跃是在 （ 2 ）。
1、幼儿期 2、青春期 3、青年期 4、更年期
单选:第一反抗期的独立自主要求主 要在于（ 1 ）
1、争取自我主张和活动与行为动作的自主 性与自由权
2、争取人格独立 3、争取行动和人格的独立 4、对内部心理需求的争取
单选:反抗期矛盾的焦点表现在 （ 4 ）。
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
科尔伯格：两难故事 前习俗水平 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向 习俗水平 阶段3：好孩子取向 阶段4：好公民取向 后习俗水平 阶段5：社会契约取向 阶段6：普遍道德原则取向
青年早期 中年老年期的心理发展课件已排版!
• 惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判 断标准。
• 功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。 习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。 • “好孩子” 取向：以取悦并得到他人认同、以他 人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。 • “好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章 制度，维护社会秩序，这是公民的义务。
1、道德发展具有固定不变的顺序
– 10岁前，多以前习俗水平为主 – 少年期个体大多处于第2、第3两个阶段 – 青年期发展到以第3、第4两个阶段为主导 2、达到后习俗水平的个体并不多 3、环境和社会文化因素只能决定道德发展的 内容和速度，不能影响道德发展的顺序
练习
• 单项选择题 1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（ – A 15-16岁至25岁 – B 17-18岁至28岁 – C 17-18岁至35岁 – D 17-18岁至45岁
第三单元 老年期的认知变化
一、感知觉发生显著的退行性变化 – 感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。 – 老年期视觉减退 视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、
暗适应所需时间延长。
– 老年期听觉减退 近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧 失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退 的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下 降尤为明显。 – 味觉、嗅觉和触觉迟钝 – 50岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后， 越来越明显。
• 自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。
• 整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。
影响自我发展水平的因素：
• 年龄、受教育水平、认知发展水平
二、中年期的人格特征 中年期人格结构的稳定性 • 人格结构的构成成人不变，各成分的平均 水平不变 中年期人格的成熟性 • 内省日趋明显 • 心理防御机制日趋成熟 • 为人处世日趋圆通 中年期性别角色日趋整合
发展心理学第三讲青少年、青年、中年和老年
老年期的心理健康与适应能力
1
积极心态
保持积极的心态对老年人的心理健康至关重要，积极应对生活变化和挑战。
2
社交支持
保持社交联系和获得支持可以提高老年人的生活质量和心理幸福感。
3
适应能力
老年人需要适应身体的改变，如退休、失去亲人和生活环境的变化。
心理咨询与支持的重要性
提供支持
心理咨询可以提供情感支 持、解决问题和提供适当 的策略和技巧。
促进心理成长
通过心理咨询，个人可以 认识自己、增强自我意识 和发展个人潜能。
预防和干预
心理咨询可以帮助人们预 防心理问题的发生，更早 地干预和解决问题。
3 心理理论
4 观众意识
青少年开始形成自己的心理理论，试图 解释自己和他人的行为。
他们开始意识到自己在别人眼中的形象 和评价，关注他人的看法。
青年期的身份探索
1 职业探索
青年期是职业决策的关键时期，他们开始考虑自己的兴趣、能力和职业目标。
2 个人关系
青年人探索和建立浪漫关系，发展亲密友谊，以及追求独立和自我实现。
3 自我发展
他们努力找到自己真正的兴趣爱好，进行个人成长和自我发展。
中年期的心理转变与挑战
1
事业与家庭
中年人面临事业与家庭的平衡，需要解决职业发展和家庭责任之间的冲突。
2
身体和健康问题
身体的逐渐衰老和健康问题成为关注重点，需采取积极的健康管理措施。
3
中年危机
中年危机是对自己的生活和价值观进行重新评估的时期，可能伴随着困惑和挣扎。
3 行为问题
4和干预。
过度使用社交媒体和沉迷于网络游戏可 能对青少年的心理健康产生负面影响。
认知发展的重要特点
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成人
பைடு நூலகம்社会
拓展
专栏
小结
生理 问题
婚姻
知识
状况
理论
个体
亲密关系
成年
实战
01 内容提要
目录
02 推荐序
03 译者序
04 第六编 成年早期
05 第七编 成年中期
06 第八编 成年晚期
内容提要
推荐序
译者序
第六编 成年早期
第13章 成年 早期的生理 和认知发展
第14章 成年 早期的心理 社会发展
生理发展
成人初显期
认知发展
01
人格发展： 四种观点
02
成年期的 变化之路
03
亲密关系 的基础
04
非婚与已 婚的生活 方式
06
专栏142 实战演 说
05
专栏141 知识拓 展
当婚姻结束
为人父母
小结
第七编 成年中期
第15章 成年 中期的生理 和认知发展
第16章 成年 中期的心理 社会发展
生理发展
成年中期：一种 社会建构
认知发展
01
纵观成年 中期的生 命历程
02
成年中期 的变化： 经典的理 论取向
03
专栏161 世界之 窗
04
成年中期 的自我： 问题和主 题
05
成年中期 的人际关 系
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第二单元 青春期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展
初中学生的记忆容量最高，达到11.04+0.4 （二）记忆的主要特点 1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆 2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
单选:中年期记忆的变化表现为 （ 2 ）。
1、对意义或主题的记忆下降，而对表面细 节的记忆并没有下降
2、对表面细节的记忆下降，而对意义或主 题的记忆并没有下降
1.生理发育加速现象
第二加速期:生长发育的鼎盛期, 初步性成熟时期。 成长加速:身高、体重、肩宽、胸围等加速增长。 成熟加速: 性功能迅速成熟，男性成熟比女性晚。 发展加速现象:作为一代人提早达到成人成熟标准 第二性征：身体形态上的性别特征，也称副性征。 2. 青春发育期提前的趋势 3.容易出现的身心危机（心理生物性紊乱、容易出现的 心理和行为偏差——神经症、病态人格和躁狂症等） 4.心理发展的矛盾和易出现的偏差
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
科尔伯格：两难故事 前习俗水平 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向 习俗水平 阶段3：好孩子取向 阶段4：好公民取向 后习俗水平 阶段5：社会契约取向 阶段6：普遍道德原则取向
单选:流体智力的发展模式是 （ 2 ）。
1、在成人阶段呈缓慢上升的趋势 2、在成人阶段呈缓慢下降的趋势 3、在成人阶段基本保持相对稳定 4、倒U型曲线
单选:青年期自我意识修正的主要依 据有（ 1 ）。
1、成功和失败的经验以及他人的评价 2、外表是否出众 3、敏感性的高低 4、自尊心的高低
一、中年转换期 40-45岁；55-60岁 二、中年期是人生的特殊时期 个体对社会影响最大时期，也是社会向个体
提出要求最多最大时期。 三、中年人在家庭中的角色 四、中年期是充满挑战的人生阶段 中年危机
第三单元 中年期的认知发展
一、中年期思维发展的一般特点 思维活动的现实性、灵活性和智慧性以及辩
4、成长者对自己的发展认识超前，而父母 对他们发展的认识滞后
单选:反抗期的出现是（ 1 ）
1、儿童心理发展中的正常现象 2、儿童心理发展中的异常现象 3、由早期挫折造成的 4、人格异常的一种表现
单选:卡特尔把智力分为（ 2 ）。
1、言语智力和晶体智力 2、流体智力和晶体智力 3、16种因素 4、抽象智力和实用智力
影响心理发展的因素有很多，其中主要有成熟（年龄 阶段）、社会历史文化、非规范事件等三者之间相互 作用。
年龄并非影响发展的唯一要素。
二、老年期的认知老化
1. 年龄因素对认知老化过程的影响:促退作 用
2. 教育因素对认知老化过程的影响:延缓作 用
3. 从不同认知过程看年龄和教育因素的作 用
证逻辑思维的进一步发展 二、中年期的智力发展 晶体智力与流体智力
第四单元 中年期的个性和社会性的 发展
一、自我意识的发展 遵奉者水平 公平水平 自主水平 整合水平 二、中年期的人格特征 稳定性、成熟性（内省、成熟的心理防御、圆通、
灵活） 三、适应环境的控制理论（稳定的）
中年期的社会性发展
第二单元 青年期的认知发展
思维的发展 一、帕瑞认为，进入青年期后，逻辑的绝对成分逐渐减少， 辨证成分逐渐增多。
分为三个阶段： 二元论阶段，非此即彼 相对论阶段 约定论阶段 拉勃维夫把成人思维看作是一种“实用性思维”。
二、辩证逻辑思维的发展： 初三迅速发展，高中占优势地位 三、思维监控能力的发展
第三单元 青年期的社会性发展
单选:青春期的年龄范围是（ 2）
1、7、8岁-11、12岁 2、11、12岁-15、16岁 3、15、16岁-17、18岁 4、51、52岁-55、56岁
单选:自我意识的第二次飞跃是在 （ 2 ）。
1、幼儿期 2、青春期 3、青年期 4、更年期
单选:第一反抗期的独立自主要求主 要在于（ 1 ）
1、争取自我主张和活动与行为动作的自主 性与自由权
2、争取人格独立 3、争取行动和人格的独立 4、对内部心理需求的争取
单选:反抗期矛盾的焦点表现在 （ 4 ）。
1、成长者能够对自己的发展有正确认识， 但父母却不能
2、父母能够对孩子的发展有正确认识，但 孩子却不能
3、成长者对自己的发展认识滞后，而父母 对他们发展的认识超前
3. 青年期自我意识形成的过程:分化与整合 自我分化:客体我与主体我；理想我与现实我 协调过程:自我接纳与自我排斥 整合与统一:确立自我同一性
自我意识的发展
心理自我 自我意识的休正：经验、他人的评价 自我接纳和自我否认
人生观和价值观的确立
个人人生观的发展：个人人生观在青春期萌芽；到高中 阶段的青年期得以迅速发展；在大学期达到高峰，走 向成熟。
第三单元 少年期个性和社会性的发展
一、自我意识的发展 强烈的关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩 强烈关心自己的个性成长 有很强的自尊 ——少年期是自我意识发展的第二个飞跃期
二、情绪的变化
情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （青春期早期，情绪状态消极情绪较多， 情绪不稳定；青春期后期，情绪稳定性增 加）
自我意识的发展 人生观和价值观的确立 亲密感的建立 社会关系的变化 职业的适应 人格的变化
一、 青年期自我意识发展
1. 成熟的自我意识的特征 能感受到自己的身体特征和生理发展状况； 能意识并体验到自己的内在心理活动； 能认识到自己在集体和社会中的作用和地位。
2. 青年期自我意识发展的主要特点 由关注外部世界转向关注内部世界； 追求“本来的”、“本质的”自我，热衷于发现自我； 注意指向内在自我的原因 ①生理急剧成熟 ②社会人际扩大 ③认知能力的发展
发展心理学
王国锋
第五节 青春期的心理发展
第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性
青春期是指11、12岁到14、15岁这个年龄阶
段，大体相当于初中时期。这个期间的发展是极其 复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机 期”。
主要特点：身心发展不平衡、自我成熟感和半成 熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和 行为的特殊变化。
第七节 中年期的心理发展 （35或40岁-60岁或65岁）
生理成熟的延续阶段，从旺盛逐渐走向 退化的转变期
心理的稳定期 更年期 第二个青春期 中年危机
第一单元 中年期的心理变化特点
一、中年期的生理变化 身体变化 更年期（第二个青春期。约在50岁左右，女性更 年期早于男性。）
第二单元 对中年期心理发展的理解 和认识
自我意识的发展 中年期的自我意识：老练、务实、平和
人格的变化
内省、完美人格、心理防御机制成熟、处世圆通
职业的发展
“繁衍感”、职业倦怠
人际关系的变化
第八节 老年期的心理变化
一、对老年期心理发展变化的不同观点
老年丧失期 老年期是心身健康、经济基础、社会角色、生
活价值的全面丧失期。 心理的发展与躯体的发展同进退,老年期只有衰
３、男性比女性对情感关系更有责任心
４、男性朋友之间谈更多的心里话，有更 多的情感支持
单选:更年期是指（ 3 ）。
１、个体在中年期出现生理变化和心理状 态明显改变的时期
２、个体在老年期出现生理变化和心理状 态明显改变的时期
３、个体在中年向老年过渡中出生理变化 和心理状态明显改变的时期
４、仅指女性更年期
与自由权；后者的独立自主要求则是全面性的， 从
外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人 格
的独立。
2.少年期的第二反抗期
•能自控的情绪波动
④青春期烦躁 ⑤反抗的主要指向—父母
•第二反抗期的表现形式： •硬抵抗、 •软抵抗、 •反抗的迁移
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
原因：心理障碍、家庭环境、学校强大的 压力、不能面对个人遭遇的问题
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
三、老年期认识活动的退行性变化
1. 感知觉退行性变化明显 视觉退化
听力下降
味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝
2. 老年期记忆随年龄增长而减退
老年人长时记忆能力的减退 老年期再认能力减退 老年期回忆能力明显减退 老年记忆衰退的延缓和弥补
多用感官 及时重复，巧用记忆术 生活有序 放缓步调 增强记忆信心
四、关于老年期的智力减退 1. 老年期智力水平有所衰退 2. 老年智力变化的不平衡性
第二反抗期形成的原因 生理方面: 迅速成熟，产生“成人感” ； 心理方面：进入“心理断乳期”； 社会方面：新环境新要求激励他们产生“长
大成人”的责任感。 帮助少年儿童顺利度过反抗期 ①父母的理解和正确对待 ②引导儿童正确接纳自己和自己的变化