第一章儿童发展概述 第一节 儿童发展理论流派
儿童发展
第一章绪论关键概念：（标黑的为大纲要求）人类发展儿童发展认知发展个性发展社会性发展文化性发展儿童发展阶段婴儿期幼儿期学龄儿童期少年期青年期发展认知神经科学横向设计纵向设计交叉设计跨文化研究设计第一节儿童发展概述一、儿童发展的概念“发展”（狭义）是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
“发展”（广义）是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比例发生变化，心理方面如只会结构的变化、情绪的变化等。
儿童发展主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
这一发展变化从生命形成到成熟大体表现为以下特点：一是身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；二是身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；三是认知机能从认识客体的直接的外部形象向认识事物的内部本质发展；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展；五是由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。
儿童发展既不同于成人发展，更不同于老年发展，在个体发展中有独特的地位，具有如下的特点：（一）发展的基础性儿童发展有快有慢，发展中既有量变，又有质变；发展中既有普遍性，又有个体性；然而，所有的这些发展都是为人一生的发展奠定基础。
（二）发展的递进性儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展。
我们在划分儿童发展的阶段时，1岁以内的儿童是以周为单位，1~3岁儿童是以月为单位，而成人几年内整体没有什么变化，这从侧面反映了早期儿童发展和青春期儿童发展是快速递进性发展，因而也有发展“关键期”的称谓。
（三）发展的易感性儿童发展一方面容易朝着积极的方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展。
（可从教育和环境来说积极性和消极性）为此发达国家高度重视开端教育。
儿童发展可分为四个发展领域：（一）生理发展——研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。
儿童发展理论
2
环境决定论
A
与遗传决定论 相反，环境决 定论认为环境 对儿童的成长 和发展起着决
定性作用
B
这个理论认 为，儿童的 发展完全取 决于其所处 的环境和经
验
C
环境决定论 的代表人物 是美国的行 为主义者华
生
3
相互作用论
相互作用论认为儿童的发展是遗传和环 境相互作用的结果
这个理论认为，儿童的基因和环境共同 决定了他们的成长和发展
03
5
情感发展理论
A
情感发展理论认为，儿童的情感发
展是一个从简单到复杂、从低级到
高级的过程
B
这个理论认为，儿童的情感发展可
以分为四个阶段：信任-不信任阶段
、自主性-羞怯感阶段、自我意识-
自我评价阶段和自我同一性-角色混
乱阶段
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社会性发展理论
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生态系统理论
生态系统理论是由布朗 芬布伦纳提出的，他认 为儿童的发展是一个与 周围环境相互作用的过 程。这个理论将儿童的 发展环境分为四个层次： 微观系统、中观系统、 外层系统和宏观系统。 这些层次相互作用，共
成熟势力说是美国心理学家格塞尔提出的，他认为儿
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童的发展是由机体成熟决定的
格塞尔认为，儿童的发展取决于他们的基因和生理成
2
熟程度，而不是环境因素
3
这个理论强调了基因和成熟在儿童发展中的重要性
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文化历史发展理论
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最近发展区理论
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最近发展区理论也是由维果茨基提出 的，他认为儿童的发展有两个水平：
同影响儿童的发展
总之，儿童发展理论是理 解儿童成长和发展的关键。 不同的理论从不同的角度 解释了儿童的发展，为我 们提供了全面的视角来理 解儿童的成长过程。在实 践中，我们可以将这些理 论结合起来，为儿童的健
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展概述一、教学目标1. 了解儿童发展的基本概念及重要性。
2. 掌握儿童发展的主要方面，包括认知、情感、社会性和道德发展。
3. 理解儿童发展的理论模型，如皮亚杰、维果茨基和埃里克森的理论。
二、教学内容1. 儿童发展的定义和意义。
2. 儿童发展的主要方面：a) 认知发展：感知、记忆、思维、语言等。
b) 情感发展：情感识别、情感表达、情绪调节等。
c) 社会性发展：自我意识、人际关系、社会技能等。
d) 道德发展：道德观念、道德判断、道德行为等。
3. 儿童发展的理论模型：a) 皮亚杰的认知发展理论。
b) 维果茨基的社会文化理论。
c) 埃里克森的心理社会发展理论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的基本概念、理论和模型。
2. 案例分析法：分析实际案例，加深对儿童发展的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论儿童发展的各个方面，促进学生思考。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现和提问。
2. 小组报告：评估学生对儿童发展案例的分析能力。
第二章：儿童认知发展一、教学目标1. 了解儿童认知发展的基本过程和特点。
2. 掌握主要认知发展理论，如皮亚杰和维果茨基的理论。
3. 分析儿童认知发展的实际案例，提出教育策略。
二、教学内容1. 儿童认知发展的定义和重要性。
2. 儿童认知发展的主要过程：a) 感知和动作发展。
b) 认知结构发展：图式、同化、顺应等。
c) 逻辑思维发展：具体运算、形式运算等。
3. 儿童认知发展的主要理论：a) 皮亚杰的认知发展理论。
b) 维果茨基的社会文化认知理论。
三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童认知发展的基本过程和理论。
2. 案例分析法：分析实际案例，提出教育策略。
3. 小组讨论法：分组讨论儿童认知发展的特点和问题。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现和提问。
2. 小组报告：评估学生对儿童认知发展案例的分析能力。
第三章：儿童情感发展一、教学目标1. 了解儿童情感发展的基本过程和特点。
X201-幼儿教师考编资料-9.6-9.12下午保教知识与能力精讲-模块一
模块一 学前儿童发展 精讲上课时间：9：30-12:0014:00 -16:30主讲：严然卷面分：150 分——报告分：120 分卷面及格分：？——报告及格分：70 分模块一 学前儿童发展第一章【婴幼儿发展概述】1.婴幼儿（学前儿童）：第一节（一 ）婴幼儿发展的含义指0-6岁的婴幼儿在成长的过程中， 和 方面有规律地进行量变与质变的过程。
婴幼儿期是个体生理发展和心理发展的最关键期、最迅速时期。
0-6岁（婴儿期：0-3岁；幼儿期：3-6岁)生理心理2.婴幼儿发展：第一节（二）婴幼儿发展的规律1、方向性和顺序性2、连续性和阶段性4、个别差异性3、发展具有不平衡性5、互补性第二节、婴幼儿发展的影响因素（一）影响因素提供前提和基础提供物质和社会生活条件举例：狼孩提供方向，起主导作用内在需要和动力发展的根本原因遗传环境（自然和社会）教育主观能动性作用及关系第二节、婴幼儿发展的影响因素模块一 学前儿童发展第二章【儿童发展理论】认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉 精神分析理论：弗洛伊德人格发展理论：埃里克森认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉精神分析理论：弗洛伊德 人格三层次人格发展理论：埃里克森 人格发展八阶段维果斯基（最近发展区）感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11以上）成熟学习2.影响儿童发展的因素更加强调“成熟”美 格赛尔1.儿童身心发展具有规律与顺序主要观点教育要遵循规律，不可揠苗助长简述“成熟势力说”的主要观点和启示。
主要观点行为主义理论：①一切行为都是刺激—反应的结果经典实验：小阿尔伯特实验②环境决定论代表人物：华生（一）行为主义创始人——华生学习的获得，就是“刺激——反应”，即“S——R”的联结。
儿童发展概述
三、发展 ·学习 ·教学
发展与学习的关系 教学与发展的关系
讨论题一：发展与学习的关系
发展和学习是一回事吗？ 儿童学习的结果是不是发展？ 儿童的发展是不是学习的结果？
讨论题二：教学与发展的关系 “教学必须走在发展的前面。” “教学必须从属于发展，不能超 越儿童的发展阶段。”
你同意哪一种观点？
第三，它消除了人类和 动物、成人和儿童之间的 界限。
发展的生命全程（life span）观： 发展－－是指个体身心随时间推 移而发生的连续性变化，它伴随生 命的全过程。 儿童发展－－人生发展的最初阶 段
发展（development）和成长（growth） 的区别
发展不仅指身体，更主要指 心理方面的变化； 发展不仅指向前推进，也指 衰退消亡的变化。
第一章 儿童发展概述
第一节 第二节 第三节 第四节
儿童发展的基本概念 儿童发展的基本问题 儿童发展理论概览 儿童发展的研究方法
第一节
儿童发展的基本概念
概念辨析
儿童 ·发展 ·发展心理学
发展 ·学习 ·教学
一、关于“儿童”的概念
你怎样理解“儿童” ？
关于“儿童”的问题……
儿童何以成为儿童？ （儿童与成人的区别） 儿童何以不再是儿童？ （人类的儿童期有多长）
二？
关于“发展”的问题……
儿童是发展的吗？ 发展只是指儿童吗？
古代人们如何看待儿童？
进化论对儿童发展观的影响
第一，它导致了对变化、 发展、过程等概念的关注。
进化论对儿童发展观的影响
第二，它使人们认识到人和 环境的关系。
进化论对儿童发展观的影响
儿童发展概论
第一章 绪论
第一节 儿童发展概述 第二节 儿童发展研究的历史与现状 第三节 儿童发展研究方法
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第一节 儿童发展概述
一、儿童发展的概念 二、儿童发展与人类发展 三、儿童发展阶段的划分 四、儿童发展研究与教育
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一、儿童发展的概念
（一）什么是发展？
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三、儿童发展阶段的划分
（二）儿童发展的年龄特征
1. 儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄 阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征， 它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年 龄决定的。 2. 一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时 有又可以随社会生活和教育条件而改变。 3. 儿童发展存在个体差异，导致其在年龄阶段上 也存在不平衡性。
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二、儿童发展研究的具体方法
（五）实验法
1.定义：研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以 观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方 法 2.分类：分为实验室实验和现场实验 （1）实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器 设备研究儿童发展的一种方法。优点是控制严密，科学 性高，结果记录客观准确，便于分析；缺点是样本数量 小，实验环境常经过设计且过于人工化 （2）现场实验是一种在现实的生活环境中进行的实验， 它是一种准实验设计。现场实验在内部效度上不如实验 室实验，但在外部效度上优于实验室实验
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一、遗传的物质基础
（三）遗传疾病 1. 苯丙酮酸尿症 （1）病因：最典型新生个体从父母那儿继承了一对特殊的隐性基因，因而身体 上缺少一种能把食物中的苯丙氨酸转化为无害副产品的酶。苯丙氨酸的浓 度过量，就转化为一种有毒物质——苯丙酮酸，使神经系统的神经细胞受 到损害 （2）后果：患病婴儿如没及时发现，及早治疗，大约3~5个月后，就会对周围 环境失去兴趣；经过一年时间，他们就会永久性的智力迟钝和神经发育迟 缓。 2. 唐氏综合征 （1）病因：一种最为常见的染色体变异所导致的疾病，在减数分裂过程中，第 21对染色体分离不成功，这时新的个体就遗传到了三条染色体而非正常情 况下的两条染色体 （2）后果：该类患者身体特征有眼斜、身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼 以及手掌上有一条极为少见的皱沟；该病引起的行为后果有：心智发育迟 缓、语言表达能力差、词汇掌握受限以及运动迟缓等。 3. 其他
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展概述1.1 学习目标了解儿童发展的基本概念掌握儿童发展的主要理论理解儿童发展的影响因素1.2 教学内容儿童发展的定义和意义儿童发展的主要理论：心理发展理论、行为发展理论、认知发展理论等儿童发展的影响因素：遗传、环境、教育等1.3 教学活动引入话题：儿童发展的意义讲解儿童发展的基本概念分析儿童发展的主要理论讨论儿童发展的影响因素1.4 作业与评估作业：阅读相关文献，了解某一种儿童发展理论评估：课堂参与度和作业完成情况第二章：儿童认知发展2.1 学习目标了解儿童认知发展的基本概念掌握儿童认知发展的主要理论理解儿童认知发展的影响因素2.2 教学内容儿童认知发展的定义和意义儿童认知发展的主要理论：皮亚杰认知发展理论、维果茨基认知发展理论等儿童认知发展的影响因素：遗传、环境、教育等2.3 教学活动引入话题：儿童认知发展的意义讲解儿童认知发展的基本概念分析儿童认知发展的主要理论讨论儿童认知发展的影响因素2.4 作业与评估作业：阅读相关文献，了解某一种儿童认知发展理论评估：课堂参与度和作业完成情况第三章：儿童情绪与社会发展3.1 学习目标了解儿童情绪与社会发展的基本概念掌握儿童情绪与社会发展的主要理论理解儿童情绪与社会发展的影响因素3.2 教学内容儿童情绪与社会发展的定义和意义儿童情绪与社会发展的主要理论：情感社会化理论、社会认知发展理论等儿童情绪与社会发展的影响因素：遗传、环境、教育等3.3 教学活动引入话题：儿童情绪与社会发展的意义讲解儿童情绪与社会发展的基本概念分析儿童情绪与社会发展的主要理论讨论儿童情绪与社会发展的影响因素3.4 作业与评估作业：阅读相关文献，了解某一种儿童情绪与社会发展理论评估：课堂参与度和作业完成情况第四章：儿童语言发展4.1 学习目标了解儿童语言发展的基本概念掌握儿童语言发展的主要理论理解儿童语言发展的影响因素4.2 教学内容儿童语言发展的定义和意义儿童语言发展的主要理论：语言习得理论、语言发展阶段理论等儿童语言发展的影响因素：遗传、环境、教育等4.3 教学活动引入话题：儿童语言发展的意义讲解儿童语言发展的基本概念分析儿童语言发展的主要理论讨论儿童语言发展的影响因素4.4 作业与评估作业：阅读相关文献，了解某一种儿童语言发展理论评估：课堂参与度和作业完成情况第五章：儿童教育心理学5.1 学习目标了解儿童教育心理学的基本概念掌握儿童教育心理学的主要理论理解儿童教育心理学的影响因素5.2 教学内容儿童教育心理学的定义和意义儿童教育心理学的主要理论：学习理论、教学理论等儿童教育心理学的影响因素：儿童个体差异、教学方法、教育环境等5.3 教学活动引入话题：儿童教育心理学的意义讲解儿童教育心理学的基本概念分析儿童教育心理学的主要理论讨论儿童教育心理学的影响因素5.4 作业与评估作业：阅读相关文献，了解某一种儿童教育心理学理论评估：课堂参与度和作业完成情况第六章：儿童学习理论6.1 学习目标理解各种学习理论的基本概念和原理掌握不同学习理论在儿童教育中的应用分析学习理论对儿童教育实践的指导意义6.2 教学内容经典条件反射学习理论：巴甫洛夫的研究操作条件反射学习理论：斯金纳的研究观察学习理论：班杜拉的社会学习理论认知学习理论：例如，布鲁纳的认知结构学习理论情感学习理论：阿诺德的认知-情感学习理论6.3 教学活动讲解经典条件反射学习理论分析操作条件反射学习理论讨论观察学习理论的实践应用探究认知学习理论对教育的影响分享情感学习理论在教学中的重要性6.4 作业与评估作业：选择一种学习理论，编写一个儿童教育的案例分析评估：案例分析的深度和准确性第七章：儿童个体差异与教育7.1 学习目标理解儿童个体差异的概念和表现掌握应对儿童个体差异的教学策略探讨个体差异对教育的影响和应对方法7.2 教学内容儿童个体差异的类型：智力、性格、学习风格等应对个体差异的教学策略：差异化教学、个性化学习计划等教育对儿童个体差异的影响：教育机会均等、个性化教育等7.3 教学活动讨论儿童个体差异的识别和重要性分享差异化教学的实践案例小组活动：设计个性化学习计划讲座：教育公平与个体差异7.4 作业与评估作业：设计一个针对特定个体差异的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性第八章：儿童心理健康与教育8.1 学习目标了解儿童心理健康的概念和重要性掌握儿童心理健康问题的识别和处理探讨心理健康对儿童教育的影响和应对策略8.2 教学内容儿童心理健康的定义和标准常见儿童心理健康问题：焦虑、抑郁、注意力缺陷等心理健康教育的策略：心理辅导、家校合作等8.3 教学活动讨论儿童心理健康的预防和干预措施角色扮演：模拟识别和处理心理健康问题的场景小组讨论：心理健康教育在学校和家庭中的应用观看相关视频：儿童心理健康案例研究8.4 作业与评估作业：编写一个关于儿童心理健康教育的教案评估：教案的创意和实用性第九章：儿童教育环境与学习氛围9.1 学习目标理解教育环境对儿童学习的重要性掌握创造积极学习氛围的策略探讨教育环境与学习成效的关系9.2 教学内容教育环境的设计：物理环境、社会环境等积极学习氛围的创建：鼓励参与、尊重差异、激发兴趣等教育环境对学习态度和学习动机的影响9.3 教学活动实地考察：优秀教育环境的案例学校小组活动：设计一个促进学习的教室布局讨论：如何通过教育环境改善学习成效分享：成功的教育环境案例研究9.4 作业与评估作业：设计一个针对特定学习目标的教育环境改造计划评估：计划的创新性和实用性第十章：儿童教育评估与反馈10.1 学习目标理解教育评估的重要性掌握儿童教育评估的方法和技巧探讨有效反馈的给予对学生学习的影响10.2 教学内容教育评估的类型：形成性评估、总结性评估等儿童教育评估的方法：观察、测验、自我评估等有效反馈的要素：具体性、及时性、建设性等10.3 教学活动讲解不同类型的教育评估及其应用实践评估技巧：模拟评估场景，进行角色扮演小组讨论：如何提供更有建设性的反馈分享：成功的教育评估案例研究10.4 作业与评估作业：设计一个儿童教育评估方案评估：方案的全面性和实用性第十一章：游戏在儿童教育中的作用11.1 学习目标理解游戏在儿童发展中的重要性掌握游戏在教育中的应用策略探讨游戏对儿童学习动机和认知发展的影响11.2 教学内容游戏的概念和类型：创造性游戏、规则游戏等游戏在儿童发展中的作用：社会性发展、情感发展、认知发展等游戏在教育中的应用：游戏化学习、教学游戏设计等11.3 教学活动讨论游戏在儿童教育中的价值分享游戏化学习的成功案例小组活动：设计一个教学游戏实地考察：游戏在教育实践中的应用11.4 作业与评估作业：编写一个以游戏为基础的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性第十二章：多元智能理论在教育中的应用12.1 学习目标理解多元智能理论的基本概念掌握多元智能理论在教育中的应用策略探讨多元智能理论对儿童教育的影响12.2 教学内容多元智能理论的定义和基本原则：Gardner的多元智能理论多元智能理论在教育中的应用：差异化教学、个性化学习等多元智能理论对教育实践的启示：培养儿童的综合智能12.3 教学活动讲解Gardner的多元智能理论分享多元智能理论在教育实践中的应用案例小组活动：设计一个基于多元智能理论的教学计划讲座：多元智能理论在家庭教育中的应用12.4 作业与评估作业：编写一个基于多元智能理论的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性第十三章：儿童教育中的道德教育13.1 学习目标理解道德教育的重要性掌握儿童道德教育的方法和技巧探讨道德教育对儿童品德发展的影响13.2 教学内容道德教育的定义和目标：道德发展的阶段理论、道德教育的原则等道德教育的方法：价值澄清法、道德讨论法等道德教育在儿童教育中的实践应用：课程设计、家校合作等13.3 教学活动讨论道德教育在儿童教育中的重要性分享道德教育的成功案例小组活动：设计一个道德教育课程讲座：道德教育在家庭教育中的应用13.4 作业与评估作业：编写一个以道德教育为主题的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性第十四章：儿童教育中的艺术教育14.1 学习目标理解艺术教育在儿童发展中的重要性掌握艺术教育的方法和技巧探讨艺术教育对儿童创造力发展的影响14.2 教学内容艺术教育的定义和目标：艺术教育的原则、艺术教育的意义等艺术教育的方法：绘画教育、音乐教育、戏剧教育等艺术教育在儿童教育中的实践应用：课程设计、艺术活动策划等14.3 教学活动讨论艺术教育在儿童教育中的重要性分享艺术教育的成功案例小组活动：设计一个艺术教育课程实地考察：艺术教育在教育实践中的应用14.4 作业与评估作业：编写一个以艺术教育为主题的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性第十五章：儿童教育中的科技教育15.1 学习目标理解科技教育在儿童发展中的重要性掌握科技教育的方法和技巧探讨科技教育对儿童科技创新能力的影响15.2 教学内容科技教育的定义和目标：科技教育的原则、科技教育的意义等科技教育的方法：计算机教育、科技创新教育等科技教育在儿童教育中的实践应用：课程设计、科技活动策划等15.3 教学活动讨论科技教育在儿童教育中的重要性分享科技教育的成功案例小组活动：设计一个科技教育课程讲座：科技教育在家庭教育中的应用15.4 作业与评估作业：编写一个以科技教育为主题的儿童教学活动评估：教学活动的创新性和实用性重点和难点解析本文主要介绍了儿童发展与教育心理学的基本概念、理论体系、影响因素及教育实践中的应用。
第一章 学前儿童心理发展的主要理论流派
第一章学前儿童心理发展的主要流派第一节成熟势力说【案例分析】美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验在这个实验中，其中一个双生子从 48 周起每天作 10 分钟爬梯训练，连续 6 周。
到第 52 周，他能熟练地爬上 5 级楼梯。
在此期间，另一个双生子不做爬梯训练，而是从 53 周才开始进行爬梯训练。
两周以后，第二个双生子不用旁人帮助，就可以爬到楼梯顶端。
这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有什么作用？分析要点：若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。
如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。
【观点辨析】你认为以下观点是否正确？为什么？1．俗话说：“有其父，必有其子。
”说明遗传在儿童的心理发展中起决定作用。
2．有的家长说：“我的孩子都上中班了，老师应该教他多识字，多做数学题。
”第二节行为主义学说一、华生的环境决定论1.理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。
2.代表人物：行为主义心理学派的创始人华生（J· B· Watson）在他的著作《行为主义》中有一段著名的论点——“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼,无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。
”（1）他认为儿童是被动的个体，其成长决定于所处的环境。
儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
（2）否认遗传的作用，认为儿童的行为是通过学习和训练而习得的，给儿童以什么样的训练，就可以把他们训练成什么样的人。
（换言之，人的一切行为都是由环境中的刺激引起的反应。
人类的行为来自学习，而学习的决定因素是外部刺激，外部刺激是可以控制的，因此人的行为也可以控制。
）3.儿童的行为是在环境刺激中学习而得的吗两个实验：实验1：华生等以一个11个月大的小男孩为被试，看能否通过条件作用让他对小白鼠产生恐惧。
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展与教育心理学概述1.1 儿童发展的含义与特点1.2 儿童发展的理论流派1.3 教育心理学的研究内容与方法1.4 儿童发展与教育的实践意义第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段与特点2.4 认知发展对教育的启示第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 儿童情绪发展的基本概念3.2 儿童情绪发展的主要理论3.3 儿童社会性发展的基本概念3.4 儿童社会性发展的主要理论第四章：儿童语言发展4.1 儿童语言发展的基本概念4.2 儿童语言发展的主要理论4.3 儿童语言发展的阶段与特点4.4 语言发展对教育的启示第五章：儿童个性与人格发展5.1 儿童个性的基本概念5.2 儿童个性发展的主要理论5.3 儿童人格发展的基本概念5.4 儿童人格发展的主要理论第六章：儿童发展评估与干预6.1 儿童发展评估的意义与方法6.2 儿童发展评估的工具与运用6.3 儿童发展干预的策略与方法6.4 儿童发展干预的实践案例分析第七章：学习理论在教育中的应用7.1 行为主义学习理论及其应用7.2 认知学习理论及其应用7.3 建构主义学习理论及其应用7.4 学习理论在教育实践中的整合与应用第八章：教育心理学在教学设计中的应用8.1 教学设计的基本原理与方法8.2 教育心理学在教学目标设计中的应用8.3 教育心理学在教学策略设计中的应用8.4 教育心理学在教学评价设计中的应用第九章：教师心理与专业发展9.1 教师心理的基本概念与重要性9.2 教师心理压力的识别与应对9.3 教师专业发展的阶段与策略9.4 教师专业发展对儿童发展的影响第十章：家庭教育与儿童发展10.1 家庭教育的意义与作用10.2 家庭教育的方法与技巧10.3 家庭教育中的亲子沟通与亲子关系10.4 家庭教育对儿童发展的影响与启示第十一章：特殊儿童发展与教育11.1 特殊儿童发展的特点与挑战11.2 特殊教育的基本原则与方法11.3 学习障碍儿童的教育策略11.4 情绪与行为障碍儿童的教育策略第十二章：跨文化教育心理学12.1 跨文化教育的意义与挑战12.2 跨文化教育心理学的基本概念12.3 跨文化教育中的教学策略与方法12.4 跨文化教育对儿童发展的影响第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的基本理论13.2 道德发展在儿童教育中的重要性13.3 道德教育的实践策略与方法13.4 道德教育案例分析与反思第十四章：网络时代儿童发展与教育14.1 网络时代儿童发展的特点与挑战14.2 网络时代教育心理学的研究与应用14.3 网络教育资源的选择与利用14.4 网络时代儿童教育的创新与发展第十五章：未来视角下的儿童发展与教育15.1 未来社会的发展趋势与儿童教育15.2 未来教育心理学的研究方向与挑战15.3 适应未来教育的创新教学策略与方法15.4 未来视角下的儿童发展与教育实践重点和难点解析重点：儿童发展的理论基础和各个领域的发展特点（如认知、情绪、社会性、语言等）。
儿童心理发展知识点
儿童心理发展知识点儿童心理发展第一章、绪论【考核目标】1、了解发展的系列概念，了解各年龄段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的历史沿革和研究方法。
2、理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。
第一节、儿童发展概述一、发展1、“发展”：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发展和变化（发育、成长、分化、成熟、变化）的过程。
2、广义的“发展”：是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。
二、儿童发展1、儿童发展：主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
三、儿童发展的特点1、特点：发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性四、儿童发展的四个领域1、四个领域：生理发展、认知发展、个性与社会性的发展、文化性发展五、影响人类发展的因素1、影响因素：生物规律、社会因素、文化因素、历史文化规律六、我国的儿童发展阶段划分标准1、新生儿期（出生到一个月）；乳儿期（一岁以内）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6岁）；儿童期（6-12岁）；少年期（12、13-14、15岁）；青年期（14、15-17、18岁）；成年期（18岁以后）。
2、配以我国学制可分为：先学前期，即婴儿期（3岁以前，托儿所）；学前期，即幼儿期（3-5，6岁，幼儿园）；学龄初期，即学龄儿童（6、7-12岁，小学）；学龄中期，即少年期（12、13-14、15岁，初中阶段）；学龄晚期，即青年期（14、15-17、18岁，高中阶段）。
七、儿童（心理）发展的年龄特征1、在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是有年龄决定的。
2、相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变；既有稳定性又有可变性。
3、儿童发展存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。
八、各年龄段的儿童发展特点1、婴儿期的特点（婴儿期是儿童生理发育与心理发展最迅速的时期）①这一时期婴儿的行走动作、手的动作得到了发展。
儿童发展理论主要流派
儿童发展理论主要流派学习目标：1.掌握埃里克森的人格发展理论2.掌握班杜拉的社会学习理论3.掌握皮亚杰的认知发展理论学习重点：1.掌握埃里克森关于0-6岁的人格发展理论2.掌握班杜拉的社会学习理论3.掌握皮亚杰关于前运算阶段的特点学习难点：掌握皮亚杰关于前运算阶段的特点学习过程：一、理解精神分析理论主要掌握埃里克森的理论观点。
美国心理学家埃里克森是现代精神分析学派代表人物之一，他提出了人格发展八阶段的理论。
婴幼儿的心理发展处于前三个阶段，在每个阶段中，儿童都有主要完成的任务，我们主要就掌握这三个阶段。
第一阶段：信任一怀疑（0-1岁）婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。
信任与不信任是通过母亲的照料而形成的，母亲对孩子细心照顾，敏感地满足他的需要，便养成孩子的信任感。
人生最初阶段建立了信任感后，将来在社会上可以成为易于信赖和满足的人；否则，容易成为不信任别人和苛求、贪得无厌的人。
【真题练习】照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）。
A.主动性对内疚B.基本信任对不信任C.自我统一性对角色混乱D.自主性对害羞正确答案是B。
第二阶段：自主—羞怯(1-3岁)这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。
这一时期，儿童掌握了大量的技能，如爬、走、说话等。
更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始“有意志”地决定做什么或不做什么。
这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏地随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭、节约粮食等。
这时孩子会反复应用“我”、“我们”、“不”来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。
反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。
学前儿童发展心理学 第一章 学前儿童发展心理学的理论流派
斯金纳箱
•实验发现： 动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生 的。
操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应 同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。
内容页
（三）强化理论 （设计好之后可以删掉这个文本
框哦）
1.什么是强化？
——通过强化物增强某种行为的过程，而
强化物就是增加反应可能性的任何刺激。
三、影响儿童心理发展的因素
成熟
儿童心理 发展的必 要条件
物理 环境
•物理经验 •数理逻辑 经验
社会 环境
平衡
包括社会生 活、文化教 育和语言等
不断成熟 的内部组 织和外部 环境的相 互作用
四、儿童认知发展的四阶段（重难点）：
1.感知运动阶段（0-2岁）
主要靠感觉和动作探索周围的世界
靠感觉和动作（口尝、手抓、 敲打等）去认识周围世界的
第一章 学前儿童心理发展的主要理论流派
1 第一节 成熟势力说 2 第二节 行为主义学说 3 第三节 社会学习理论 4 第四节 认知发展理论
代表人物：格赛尔 1、“双生子爬梯”实验
（儿童的学习取决于生理的成熟）
2、自然成熟＞后天教育
3.评价
优点：
突出了成熟机制对于发展的重要性。 为研究儿童的发展提供了宝贵的资料。 提供了一系列育儿观念。
2.前运算阶段（2～6、7岁）
儿童开始从具体动作中摆脱出来，将感知动作内 化为表象，形成了运用符号表征客体的能力。
这一阶段其思维特点有： 泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、缺乏守恒等。
前运算阶段特点一：泛灵论
无法区别有生命和无生命的事物，常把人 的意识活动、意向推广到无生命的事物上。
前运算阶段特点二：自我中心性
儿童心理发展理论PPT课件
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
幼儿《保教知识与能力》各章节重点知识汇总
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿发展是指婴幼儿在成长过程中，生理和心理两方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿发展的影响因素包括客观因素<遗传、成熟>和主观因素<环境和教育、主观能动性>。
第二节儿童发展理论一、成熟势力说美国心理学家格塞尔——成熟势力说简称成熟论。
观点：支配儿童心理发展的因素有两个:成熟和学习。
成熟是发展的重要条件。
理解:双生子爬梯实验教育（需记）:尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要耐心等待。
二、行为主义观点1、华生的经典行为主义美国心理学家华生——行为主义学派的创始人。
观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
需记:华生的环境决定论2、斯金纳的操作行为主义美国心理学家斯金纳——强化理论。
理解:（1）正强化:由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率。
如:表扬、小红花奖励等。
（2）负强化:由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率。
如:批评、惩罚等。
3、班杜拉的社会学习理论<观察和模仿>观点:观察学习是通过观察并模仿他人而进行的学习。
他强调观察学习在行为发展中的作用。
理解:班杜拉关于观察学习的经典实验三、精神分析理论1、奥地利的西蒙•弗洛伊德是精神分析学派的创始人。
需记:❥三个主要的、连续的阶段:（1）本我:遵循快乐的原则。
（2）自我:遵循现实的原则。
（3）超我:遵循道德的原则。
❥心理和行为发展划分由低至高的五个渐次阶段（1）口唇期＜0～1岁＞（2）肛门期＜1～3岁＞（3）性器期＜3～6岁＞（4）潜伏期＜6～11岁＞（5）生殖期＜12岁以后＞2、美国的埃里克森——人格发展理论。
同时也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。
需记:埃里克森提出的八个阶段:❥信任感对不信任感（0岁～1、1.5岁）❥自主感对羞耻感、怀疑感（1、1.5岁～3、4岁）❥主动感对内疚感（3、4岁～5、6岁）❥勤奋感对自卑感（6岁～11岁）❥自我同一性对角色混乱（11、12岁～17、18岁）❥亲密感对孤独感（成年早期）❥繁殖感对停滞感（成年中期）❥自我整合对绝望感（成年晚期）＜前四点为需记，后四点需理解。
几种儿童发展理论流派
几种儿童发展理论流派
一、行为主义学说
行为主义是现代西方心理学的一个重要流派，它的兴起是对传统心理学的反叛。
行为主义者将行为界定为心理学的研究对象，把意识逐出心理学的研究范围；强调现实和客观研究，否认内省是其心理学研究方法之一。
作为心理学的一个理论体系，行为主义学说不断发展。
华生、斯金纳、班杜拉分别代表行为主义发展的三个阶段。
2、班杜拉社会学习理论
班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。
他认为儿童通过观察、模仿现实生活中重要人物的行为来学得社会行为。
这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。
三、认知发展学说
著名发展心理学家皮亚杰提出了认知发展说，是指幼儿在心理上表征世界、思考世界的方式的发展。
四、婴幼儿心理发展的规律
学前儿童心理的发展是学前儿童在活动中心理结构不断改进、日趋完善和复杂化的过程。
心理学家通过长期大量的研究，揭示出学前儿童心理发展历程的一般规律，即从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从零乱到体系。
教资幼儿园考试《保教知识与能力》重点笔记与答题模板--逢考必过
模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。
实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。
(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。
(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。
直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。
替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。
自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。
儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。
2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。