咏华山教学设计

《咏华山》教学设计

教材分析：本文是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。教学中通过初读古诗，激趣导入；进而引导看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，体会华山的雄伟壮丽；最后开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习观。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。

3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，

激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。

教学准备：板书词语、挂图、奖品；

查找华山资料，我国名山的资料。

教学方法：品读课文、看图、谈话。

教学过程：

一、复习词语，引导说话。

1、师：这节课我们继续学习25课，齐读课题。

2、出示词语：宋代寇准登华山七岁

艰难山顶吟诵称赞

远远近近情不自禁

字音：师：谁能读准这些词语？朗读要求：读正确，声音响亮。

指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。

字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么？

生：“代”右边不能多一撇！可以和“找”比较。

3、引导说话。

师：谁能选用其中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？

生：他们艰难地爬上了山顶。（选用了艰难和山顶两个词语）

生：寇准登华山时吟诵了一首诗。（选用了寇准和登华山三个词语）

……

【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音；指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高；选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】

二、初读古诗，激趣导入。

过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。

1、出示古诗：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日进，回首白云低。

师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他是否读正确、读流利了。

生：指名读，评价。自由读。齐读。

【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。】

三、学习课文，品读古诗。

1、看图一学习第二节第一句话。

（1）师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。请同学们看图（出示挂图），这就是华山。我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。

师：站在华山脚下向上看，你看到了什么？

生：我看到华山很高的样子。

生：山顶上的树看起来很小。

师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用词的准确性。）

生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！

师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉？

（2）引入花果山，对比理解。

师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时候觉得怎样？

生：怕花果山觉得很累。

师：而华山2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。

（3）品读第一句话。

师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。

出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。

生：自读。指名读。

师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？

生：就是“艰难”。

师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。

【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之高。再结合自己爬我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。】

2、品读“啊！华山真高哇！”

师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇！”

谁能读出华山的高来？

生：指名读。评价。

生：自读，男女生比赛读。

【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。】

3、看图二，学习两句话。

（1）师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。站在华山顶上你看到了什么？

生：远处和近处有很多的山。

师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在（生说自己的脚下）。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高！

师：什么比华山高？

生：蓝天！

师：你还看到了什么？

生：我看到了太阳离他们很近！好像一伸手就能摸到。

师：你观察真仔细！同学们伸出手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗？

生：很远！

师：而现在太阳离寇准和先生很近，是因为什么？

生：这是因为他们站在了山顶上。

师引说：这也说明了华山（很高！）

师：你还看到了什么？

生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很漂亮！

生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。

师：（理解山腰时借助简笔画），说说白云像什么？

生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛……很美丽！

师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。

生：我们和寇准、先生一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！不过这些山都在自己的脚下。山腰间飘着朵朵白云。像一条条美丽的丝带，又像棉花，又像羽毛……

山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，抬头就能看到太阳，好像一伸手就能摸到似的。连蓝蓝的天空都离我们很近了，华山真高啊！

【设计意图：通过看图，学生身临其境地站在华山顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。】

（2）图文对照，品读两句话。

师：课文第二节有两句话描写华山的高大和美丽，请你找一找，自己读一读。

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

生：自读这两句话。

师：谁来读读第一句话？听听要读好那些词？（指名读）

生：“都”要读重一点。

师：谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

生：“飘着”读得轻一点，觉得白云很美！

师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好？好在哪里？

生：“那么”读得很轻。

生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。

【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读，抓住几个关键词语“都”、“飘