认识角二年级
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【设计意图：让学生在应用概念、在动手操作的过程中，进一步加深对概念的理解。】
教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；学会画角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。提高学习数学的兴趣。
教学重点：
认识角的特征
教学难点：
画角
教具准备：
教师：三角尺和五角星。学生：每人1把直尺，1把三角尺，纸片和小棒
三、借助素材，总结概念
1、认识角的特征
（1）一起把教师三角尺上的一个角描下来，看看是什么样子的？
认识：角有一个顶点，两条边
（2Baidu Nhomakorabea学生反复交流，体会角的特征
2、利用概念进行判断
出示图，让学生判断是否是角并说明理由
3、正确摸角
（1）根据角的特征，想一想，怎样才能把你看到的角完整的指出来？从而让学生感受到最初指角的错误，意识到如何正确指角（先指角的顶点，再指角的两条边）
教学内容：
《角的初步认识》教学设计
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级上册第三单元信息窗一
教材简析：
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元是对角的初步认识知道角各部分名称，直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
（2）让生正确摸角，然后同桌互相检查。
4、正确画角
让学生先讨论怎样画角,然后再画并标上角各部分的名称。
（预设）：学生会根据角的特征说：先画顶点，再画两条边，让生演示画法，通过评价学生演示完成对角的画法的教学。
【设计意图：充分让学生理解概念，经历知识形成的全过程，完成对角正确表象的确立】
四、巩固拓展，应用概念。
（通过交流，感受角无处不在，生活中处处有数学。）
2、感受实物中的角（摸角）
让学生摸一摸找到的角，初步感受角的特点。
3、抽象成几何图形
（1）先让学生自己试着画一个角。
（预设）：学生大部分可能借助实物或三角板描一个角，也有少数可能自己画一个角。
（2）教师注意巡视，搜集信息，进行有层次的展示：先展示错的，再展示对的。
1、出示一组实物图片让学生找出角。
2、数一数下面图形各有几个角？
3、自己做一个角（用纸片或用小棒）
4、玩活动角：体验角有大小之分，角的大小与边的长短没有关系。
5、课堂总结
谈话：我们今天学习了什么？你有什么收获？
（预设）
1、角有一个顶点两条边
2、我知道了怎样画角
3、我知道了角有大小之分
根据学生的回答，教师进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而形成知识建构的意识，在此基础上教师进行总结提升，体验小组合作的愉快。
教学过程：
一、创设情境，提供素材
出示五角星，让学生观察，并追问：“为什么叫五角星？”
引出课题：角的初步认识
【设计意图：由学生熟悉并感兴趣的五角星导入，激发学生对于学习角的兴趣。】二、分析素材，理解概念
1．在操作观察中感知
在实物中找角——了解认知起点
让学生观察身边物体找出物体表面的角。
（预设）：学生对角认识的不太正确，①、把端点看做角；②、把角看做一个小三角形。③、把墙角看做角。对于这些错误的认识先不进行评价，在后面的教学中一一纠正。
（预设）：画的结果:①、画成三角形或长方形，让学生指出角在哪？学生一般会指出角的个数，进一步追问哪一个是角，让学生把那个角描出来。迫使学生自己抽象出角。②、顶点不尖，边不直，结合摸角的感觉让学生自己纠正。
（3）通过展示学生画的角，体会一下角的样子有很多种。
【设计意图：让学生通过找一找、摸一摸、画一画，调动多种感官，充分感知角，帮助学生初步建立角的直观认识，为后面的学习打好基础，体验生活中处处有数学】
教学目标：
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；学会画角。
2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。提高学习数学的兴趣。
教学重点：
认识角的特征
教学难点：
画角
教具准备：
教师：三角尺和五角星。学生：每人1把直尺，1把三角尺，纸片和小棒
三、借助素材，总结概念
1、认识角的特征
（1）一起把教师三角尺上的一个角描下来，看看是什么样子的？
认识：角有一个顶点，两条边
（2Baidu Nhomakorabea学生反复交流，体会角的特征
2、利用概念进行判断
出示图，让学生判断是否是角并说明理由
3、正确摸角
（1）根据角的特征，想一想，怎样才能把你看到的角完整的指出来？从而让学生感受到最初指角的错误，意识到如何正确指角（先指角的顶点，再指角的两条边）
教学内容：
《角的初步认识》教学设计
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级上册第三单元信息窗一
教材简析：
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元是对角的初步认识知道角各部分名称，直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
（2）让生正确摸角，然后同桌互相检查。
4、正确画角
让学生先讨论怎样画角,然后再画并标上角各部分的名称。
（预设）：学生会根据角的特征说：先画顶点，再画两条边，让生演示画法，通过评价学生演示完成对角的画法的教学。
【设计意图：充分让学生理解概念，经历知识形成的全过程，完成对角正确表象的确立】
四、巩固拓展，应用概念。
（通过交流，感受角无处不在，生活中处处有数学。）
2、感受实物中的角（摸角）
让学生摸一摸找到的角，初步感受角的特点。
3、抽象成几何图形
（1）先让学生自己试着画一个角。
（预设）：学生大部分可能借助实物或三角板描一个角，也有少数可能自己画一个角。
（2）教师注意巡视，搜集信息，进行有层次的展示：先展示错的，再展示对的。
1、出示一组实物图片让学生找出角。
2、数一数下面图形各有几个角？
3、自己做一个角（用纸片或用小棒）
4、玩活动角：体验角有大小之分，角的大小与边的长短没有关系。
5、课堂总结
谈话：我们今天学习了什么？你有什么收获？
（预设）
1、角有一个顶点两条边
2、我知道了怎样画角
3、我知道了角有大小之分
根据学生的回答，教师进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而形成知识建构的意识，在此基础上教师进行总结提升，体验小组合作的愉快。
教学过程：
一、创设情境，提供素材
出示五角星，让学生观察，并追问：“为什么叫五角星？”
引出课题：角的初步认识
【设计意图：由学生熟悉并感兴趣的五角星导入，激发学生对于学习角的兴趣。】二、分析素材，理解概念
1．在操作观察中感知
在实物中找角——了解认知起点
让学生观察身边物体找出物体表面的角。
（预设）：学生对角认识的不太正确，①、把端点看做角；②、把角看做一个小三角形。③、把墙角看做角。对于这些错误的认识先不进行评价，在后面的教学中一一纠正。
（预设）：画的结果:①、画成三角形或长方形，让学生指出角在哪？学生一般会指出角的个数，进一步追问哪一个是角，让学生把那个角描出来。迫使学生自己抽象出角。②、顶点不尖，边不直，结合摸角的感觉让学生自己纠正。
（3）通过展示学生画的角，体会一下角的样子有很多种。
【设计意图：让学生通过找一找、摸一摸、画一画，调动多种感官，充分感知角，帮助学生初步建立角的直观认识，为后面的学习打好基础，体验生活中处处有数学】