中学化学实验教学的改革与创新
中学化学教学改革方案
中学化学教学改革方案随着时代的发展和教育的不断创新，中学化学教学也应该跟上时代的步伐，采取更加科学、实用和系统性的教学策略。
为此，我们提出了一份中学化学教学改革方案，旨在推动学生对化学知识的掌握和应用能力的提升。
第一部分：课程设置首先，我们建议对中学化学课程进行整体的重新规划。
在课程设置上，应该根据学生的认知能力和实践需求，合理划分教材内容的深度和广度。
课程内容可以以基础概念为主，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
第二部分：实验教学化学是一门实验科学，实验教学是化学学习的重要组成部分。
因此，我们鼓励将实验教学作为中学化学教学的重点，设计一系列符合学生年龄特点和教学目标的实验课程。
此外，还应加强实验教学的安全意识，确保学生的人身安全。
第三部分：创新性教学为了激发学生的学习兴趣和创新意识，我们提倡采用创新性教学方法。
教师可以通过启发性问题、案例分析、小组探究等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，还可以引入科技手段，如虚拟实验、多媒体教学等，提高教学效果。
第四部分：评价与反馈评价与反馈是化学教学的重要环节，对于学生的学习效果和教学质量具有指导性作用。
因此，我们建议采用多元化、综合评价的方式，包括学生的平时表现、作业完成情况、实验报告等。
同时，要注意及时给予学生反馈和指导，帮助他们提升学习成绩和思维能力。
第五部分：师资培养中学化学教师队伍是教学改革的重要支撑，因此，我们提倡加强师资培养和教师专业发展。
学校可以采取多种方式，如组织教师培训班、成立教研组或教学团队等，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，要鼓励教师参加学术研讨会和教学比赛，提高教学能力和创新意识。
第六部分：资源建设中学化学教学需要一系列的教学资源支撑，包括教材、实验设备、多媒体教室等。
因此，我们建议学校加大投入，完善化学教学资源的建设和更新。
此外，还可以利用互联网和移动互联网技术，开展在线教育和远程教学，拓宽学生的学习渠道。
第七部分：学科交流与合作化学是一门综合性科学，与其他学科之间存在着密切的联系。
实验教学在化学教学中的创新与实践
实验教学在化学教学中的创新与实践摘要:新课程背景下,在化学学科教学中,通过实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,激发学生学习兴趣,引发探究的动机和行为。
而且有利于对学生进行科学方法的训练,培养学生的实验能力和创新精神,养成良好的科学态度,提高学生的科学素养。
关键词:参与意识参与设计合作意识素质教育较好地体现了基础教育的本质,它以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨,为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体,审美打下扎实基础。
因此,素质教育要求教师要以德育为本,以教学为主.化学是研究物质的组成、结构、性质、应用以及合成的一门基础自然科学,是科学教育的重要组成部分。
《化学课程标准》指出“以实验为基础是化学学科的重要特征之一”。
本文从四个方面就发挥实验功能,提高教学质量作初步探讨。
1 突出学科特点,增强学生的参与意识实验是化学的灵魂,化学实验是化学赖以形成和发展的基础,是展现化学魅力和激发学生兴趣的主要方法,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段。
生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时,更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣。
以实验事实创设教学情景,可以化解化学教科书的“严肃”和“呆板”,使课堂变得活泼、轻松和自由。
例如,在在学生刚接触化学的第一节课,设计趣味实验:“奇妙的化学”——课前在一张白纸上用氢氧化钠溶液写下“奇妙的化学”几个字,课堂上当着同学们的面再喷上酚酞溶液,纸上顿时出现“奇妙的化学”几个红色大字。
带给学生惊奇的同时,也造成思维上的认知冲突,利用此类趣味实验必将大大激发学习的兴趣和求知的欲望。
学生对化学实验都有着浓厚的兴趣,实验的直观性是教师无法用语言来代替的。
用“直接实验事实”来创设情景,能充分调动学生的学习兴趣,带来更加生动、鲜明和直观的教学效果。
例如在自制电池的教学中,我将铜片、锌片与拆除电源的音乐贺卡的电极相连接,再将锌片、铜片插入西红柿内,贺卡就会传出美妙的短曲,学生这时就会兴奋与疑惑并存。
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学
2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。
随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。
本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。
一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。
实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。
在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。
新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。
通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。
新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。
同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。
此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。
实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。
因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。
三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。
新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。
具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。
实验在中学化学教学中创新性
实验在中学化学教学中的创新性探究【摘要】在中学化学教学中，化学实验对学生探究、创新能力的培养方面有着重要的，不可代替的作用。
它不仅可以培养中学生的观察探究能力和创新实验操作能力，还能培养他们的创新思维能力。
对如何引导学生模拟化学家进行科学实验的方式去探究事物的属性，在获得知识的同时学会运用化学实验的手段去揭示事物的内在联系和规律。
本文以利用优化教师演示实验、加强学生动手实验、增强化学趣味性实验、利用创造性实验、开展探索性实验等方面浅谈自己的看法。
【关键词】化学实验中学化学探究创新能力化学实验是一种探索性活动，积极开展以实验为基础的教学活动，是同注入式的化学实验教学相对立的。
它是克服注入式教学弊端，有效地开展生动活泼的化学实验教学的一种重要理念。
以实验为基础，是开展探究、创新的化实验教学的重要指导思想。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”（参考文献：《大学化学》1989年第一期。
）培养化学科学素质应把着力点放在实验功能的开发上，对化学实验功能可凝炼成十二个字：“获知、激趣、求真、循理、德育、创新。
”［2］科学的、合理的化学实验不仅能培养学生的观察能力、探究能力、动手能力和创新能力，更为重要的是训练科学方法、培养学生的心理素质、智力素质与科学能力素质的一种有效途径。
因此在现代化教育的今天，加强和推进化学实验教学就显得尤为迫切和重要。
下面结合长期的化学教学实际，笔者谈一些对化学实验与学生探究、创新能力培养的认识。
一、优化教师演示实验，培养学生的观察能力演示实现具有鲜明、生动和真实性的特点是激发学生学习兴趣和培养学生观察能力的重要手段。
优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
［3］。
因此，在教学时应注意：1．充分准备演示实验认真准备每一个演示实验，挖掘实验素材，创设问题情境有的放矢地设疑问，让学生有目的地观察各部分实验现象，培养学生科学的观察能力。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
新课程改革下的中学化学创新教学
辽 宁省盘 锦 市盘 山县 高升 学校 初 中部 牛 丽
摘 薹： 初 中化学作 为初 中教 学 中的一 门重要 的基础课 程。 在 新课 改背景下 ， 基 于此课 程 ， 培 养 学生分析 问题 和解 决问题的 能力 ， 培 养学生 的创新意识 具有 不可替代 的重要作 用。 文章 在初 三教学 实践 的基础 上 ，把创 新思 维能力培 养与初 中化 学教 学结合 ，浅谈 化 学教 学过程 中如何培 养学 生的创 新能 力。 关键饲 ：化 学教 学 创 新思 维 新课 改 实验
臻
四年 级学 生王 炳禄 以前 把和 同学 打架 当作 家常 便饭 ，是班 级 出名 的 “ 捣 蛋 王 ”，一 次偶 然 的机 会 ， 由于 上课 回答 问题 ，老 师奖 给他 一个 小五 星 ，并 适 时引导 ，从 此这 同学有 了上进 的信 心，在各个 方面都 有 了显著 的提 高。 现代 教育 学家认 为 ，学生被 动学 习，个 性将 受到压 抑 ，是导致 厌学 的 主要 原 因。只 有学 生乐 学，学 生 的 自主 性 、能动 性和 创造性 才 能得 到真 正 的张扬 和提升 。我 们采用 了多元化 评价后 ，学 生学 习更 积极 了，你追 我赶 ， 到处 是一 片争 夺先 进 的景象 。有 同学 这样 说： “ 老师 ，看 到马 晓宇 的小 五 星又 多 了，我 真恨 我 自己不 能再 仔细 一些 ，要是 再努 力 、再认 真检 查 ，我 也可 以得到一 个小五星 ，以后我一 定努力赶 上去 。”五年 级的王伟 峰同学 ， 学 习成 绩较好 ，但不主动 学习 ，自开展活动 以来 ，他亲手 写下 了 “ 我要学 ” 三个 大字 贴到 自己的房 间， 期 中测 试一 举夺 得全 年级 第一 名 。就连平 时什 么都 不在 乎 的李培 敏 同学 ，在 采 用多种 评 价方式 后 ，也变 得学 习认 真 了， 上课 发言的次 数也更 多了 。五年级 的董 国军 、王华丽 同学 ，过去经 常迟到 ， 自开展 多元化 评价 以来 ，没 有迟 到一 次 。他们 说： “ 从学 习成 绩上 ，我要 争个 小五星不 容易 ，但从其 他方面 ，我 不会甘 心落后 ，坚 决做到有星 必争 ， 当然不 能为争 星而争星 ，关键是在 日常 生活中 ， 严格 要求 自己 ， 管理 自己 。” 多元化 评价 以来，学生 的学 习干 劲十足 了。 ２ 、教师观 念、行 为发生 了喜 人 的变 化 多元化 评价点亮 了学生 的心灯 ，同时 ，也极大地激 发 了教 师的积极 性 。 学校里 已经没 有 了所谓 的 “ 差生 ”，在 老师眼 中，每一个学 生都是独 特 的， 也是 出色 的 。每一位 教师 都 乐于挖 掘每 一位 学生 的潜 能 ，并给 予充分 的 肯
化学教育的创新实践案例
化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。
化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。
本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。
实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。
为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。
比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。
这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。
实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。
而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。
在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。
他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。
这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。
实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。
某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。
比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。
这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。
实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。
某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。
中学化学实验教学的改革趋势
浅谈中学化学实验教学的改革趋势化学实验是中学化学教学的重要组成部分，在实验中学习化学无疑是最有效而又最重要的化学学习方法之一，化学学科的特点，决定了开展化学实验教学改革是化学教育研究领域的永恒话题。
二十一世纪的到来给化学教育改革带来了前所未有的机遇和挑战，培养学生的实践能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。
化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育系统中占有愈来愈重要的地位，展望21世纪，我国中学化学实验教学的改革将出现以下的发展趋势：1、教学观念上，从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养更新教学理念，充分认识化学实验的教育教学功能，实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。
同时意识到对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能，过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
所以应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
化学实验改革还应加强学生心理素质的培养，促进青少年健康成长。
一般可从两方面着手：一是教师重视身教，做好示范，增强学生的自信心，不应人为增添实验的“紧张”气氛。
教师在强调实验操作要领以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。
二是注意提高实验成功率，教师精彩的示范并指导学生成功地完成实验的过程，是培养学生科学态度的有效途径。
总之，实验教学和其它课堂教学一样，从情感陶冶、示范引导等方面给学生创造良好的学习氛围，减轻或消除学生实验时的心理障碍。
例如，银镜反应是师生较难做好的实验之一，试管洁净，配制的银氨溶液刚好澄清是实验成功的关键。
教师在演示过程中规范地示范每一步操作，引导学生观察思考，并很快做出光亮银镜，必然激发学生强烈的感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。
化学教学的创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着科技的不断进步和社会的发展，传统的化学教学模式已无法满足现代教育的要求。
本文旨在探讨化学教学的创新实践，通过分析当前化学教学存在的问题，提出相应的创新策略，以期为提高化学教学质量提供参考。
关键词：化学教学；创新实践；教学模式；教学质量一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
然而，在传统的化学教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
为了适应新时代教育的发展，创新化学教学实践势在必行。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前化学教学存在的问题1. 教学内容陈旧，与实际生活脱节部分化学教学内容过于理论化，与学生实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
此外，教学内容更新速度较慢，无法紧跟时代发展。
2. 教学方法单一，缺乏创新传统化学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善当前化学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面提高学生的化学素养。
4. 教学资源不足部分学校化学实验室设备陈旧，实验课程开展困难。
同时，教师信息技术应用能力不足，难以充分利用网络资源开展教学。
三、化学教学的创新实践策略1. 创新教学内容，贴近实际生活（1）结合生活实例，引入化学知识。
教师在教学过程中，可以结合学生身边的实例，如食品、药品、环境等，引导学生运用化学知识分析问题。
（2）紧跟时代发展，更新教学内容。
教师应关注化学领域的最新研究成果，将前沿知识融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
教师应转变角色，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）开展实验教学，提高学生的动手能力。
通过实验操作，使学生更好地理解和掌握化学知识。
初中化学实验教学改革与创新
初中化学实验教学改革与创新随着教育制度的不断改革和创新，中学化学实验教学也在不断地变革和进步。
为了照顾学生的多元需求，满足现代化课堂的要求，以及提高学生对实际科学的理解能力，中学化学实验教学需求更多的改革和创新。
一、强调安全教育安全教育是化学实验教学必不可少的一项要求，而学生的安全教育不只需要一次或两次的强化，而是应该贯穿于整个实验教学过程中。
在课程设计阶段，安全方案应该充分考虑到化学实验教学中可能出现的危险因素，教师应该对学生的安全讲解更加详尽和细致，充分保障学生的人身安全。
教师应该充分利用现代化设备和工具来保障学生的安全，例如引入温度计，自动调节混合物温度，引入抗溅装置，保障学生在实验室中的人身安全。
另外，针对容易导致爆炸和污染物的实验，教师应该充分保护外环境，保证实验不产生二次污染。
二、引入生物化学实验生物化学实验是化学实验教学中的一个重要方向。
对于化学实验教学中的生物化学实验，我们不仅仅要考虑到实验的安全性，还需要思考如何更好地将生物化学实验融入到化学课程中。
在实验中，可以利用基因工程技术和细胞学技术，结合基本的化学原理来进行生物化学实验，例如利用克隆技术获得新种植物的实验，将生物学与化学的基本原理有机结合起来，让学生更好地理解化学实验的基本原理，帮助他们更深刻的理解生物学和化学的关系。
三、多元化教学方式在不断改革教学内容的同时，我们也需要适应现代多元化教学的新要求。
例如，采用多媒体技术，利用网络教学和智能手机技术，让学生在学校以外，能够随时随地地学习化学实验的相关知识。
另外，我们可以通过开放性化学实验的方式，让学生更有着实验和探究的操作体验，让他们能够更好地理解实验和化学原理。
四、发扬创新精神同时，我们也应该鼓励学生发扬创新精神。
实验教学可以是开放化的，学生可以自由地发挥自己的想象力与创造力，提出实验的改进方案，让学生试验不同的方法，从而更加深入地理解现代科学技术。
总的来说，中级化学实验教学需要不断地创新和改革，以适应新的教育要求和变化。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
中学化学教学实践成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学越来越受到重视。
化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述中学化学教学实践成果，以期为我国中学化学教育改革提供参考。
二、教学理念更新1. 以学生为本，注重培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
2. 强化实验教学，培养学生的实验操作技能。
实验教学是化学教学的重要组成部分，教师应充分利用实验资源，让学生在实践中掌握化学知识，提高实验操作技能。
3. 注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
化学与其他学科有着密切的联系，教师应引导学生将化学知识与实际生活相结合，培养学生的综合素质。
三、教学方法创新1. 案例教学法。
通过案例教学，让学生在具体情境中理解化学知识，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 问题驱动教学法。
以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和合作能力。
3. 项目式教学法。
通过设计化学项目，让学生在实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
四、教学资源整合1. 教材资源。
教师应充分利用教材资源，结合教材内容，设计教学活动，提高教学质量。
2. 实验资源。
充分利用学校实验设备，开展实验教学，提高学生的实验操作技能。
3. 信息技术资源。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
五、教学成果1. 学生化学成绩显著提高。
通过改革教学方法，提高学生的化学成绩，使学生在各类化学竞赛中取得优异成绩。
2. 学生实验操作技能得到提高。
通过实验教学，学生的实验操作技能得到显著提高，为今后的学习和工作打下坚实基础。
3. 学生综合素质得到提升。
通过化学教学，学生的科学素养、创新精神和实践能力得到全面提升。
4. 教师教学水平不断提高。
教师通过不断探索和实践，教学水平得到提高，为我国中学化学教育事业作出贡献。
中学化学实验的改进与创新
中学化学实验的改进与创新化学与材料学院化学12班摘要:化学实验在化学教学领域占据非常重要的地位，可以巩固提升学生的知识，也是理论联系实际的重要途径。
化学是以实验为基础的学科，在素质教育中具有非常重要的地位，能够让学生的创新意识和思维意识得以提高，因此，为了让教学效果更好，本文针对中学化学实验中存在的一些问题，选择了教学方法、教学态度、以及减少环境污染、增强实验安全和实现化学实验绿色化为创新点，对部分实验进行改进，可获得良好的教学效果，同时，达到素质教育的目的。
关键词: 化学实验改进创新创新是现代的主旋律，教育改革越来越摄入，创新教育的要求也是随之提升，对于中学化学实验亦是如此。
现行的初、高中教材大约有60%的知识是通过实验引入的，化学实验作为化学学科的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段。
以化学实验为依托，进行改进和创新，培养学生的创新能力。
一、中学化学实验改进与创新的重要性1、通过实验改进与创新，可以激发学生的学习兴趣每一位学生都会存在好奇心和求知欲，而化学实验的挑战性能够激发出学生的好奇心。
好奇心可以使学生的思想活跃，学习氛围高涨，对化学知识起到了加深的作用。
2、通过实验改进，可以增强演示实验的效果教师的演示实验具有较强的直观性和示范性，教学中对实验不足之处进行合理改进，有利于提高实验教学效果，通过改进实验装置和操作方法、整合多个实验开发综合实验等手段，提高了实验的成功率，取得了良好的实验教学效果。
3、通过实验改进与创新，可以增强学生的环保意识在实验的过程中有些实验会产生有害物质，给人体的健康带来危害。
例如一氧化碳、二氧化氮等均是常见的有危害的气体，对人体健康和生活环境都产生不利影响。
通过现有的仪器进行改进与创新，创造出先进的实验装置，使这些有害物质转化为无害物质，实现安全、健康地实验的目的，也增强了学生的环保意识。
二、选择创新点，对中学化学实验进行改进化学作为中学生的主要科目，中学化学的形成和发展都离不开化学实验。
浅谈新课标下化学实验教学创新教学
实 验 探 索
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
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中学生数பைடு நூலகம்他． 掌研版
浅 谈 新 课 标 下 化 学 实 验 教 学 创 新 教 学
■ 张 莉
通 过一轮新教材的教学实践 ， 我深深体会 到 ： 课 程 改 革 不 仅 仅 是 把 原 来 的教 学 大 纲 换 成 新 课 程 标 准 ， 把 旧 教 材 换 成 新 教材 ， 而 是 从 根 本 上 改 变 学 生 的学 习方 式 和 教 师 的 教 学 模 式 ． 新 教 材 在 知 识 的 安 排 上 充 分 考 虑 了学 生 的认 知 特 点 和 规 律 ， 注重理论联系实际 ， 重 视基 础 ， 强 调能 力的培 养． 让 学 生 成 为
师提 供 必 需 的 用 品 ， 然后学生根据用品动手操作 ， 这 样 容 易 使 学生思维受到局限． 为了激发学生的创新思维 能力 ， 我 在 化 学 课 特 别 开 设 了课 前 五分 钟 实 验 ， 具体做法是 ： 让 学 生 自由 组 合 成化学实验小组 ， 实 验 组 的 学 生 在 课 前 根 据 已 有 的 化 学 知 识 自己设 计 实验 方 案 ， 交由老师审定 ； 老 师 主要 审 核 实 验 是 否 安 全， 实验能否取得成功 ， 交 由学生去 尝试． 每 节 课 老 师 选 出 一
个实验方案 ， 让学生准备 ， 然 后 让 学 生 在 课 前 五 分 钟 进 行 实 验 演示 ， 演示后老师再对实验操作 、 实 验 过 程 和 实 验 效 果 等 作 适
当的点评．
教育的重要组成部分 ， 是提高学生科学素养 的重要环 节 ， 新 课
程 倡 导 学 生 的学 习 方 式 是 “ 主动参 与 、 乐于探 究 、 勤于 动手 ” ． 现 在将 我 在 教 学 中 的 体 会 总 结 如 下 ．
浅谈高中化学实验设计的改进与创新
浅谈高中化学实验设计的改进与创新摘要：在新课程改革的冲击下，对于现在的化学教师有诸多条条框框的要求，教师本人得要具备创新精神和实践能力是其中要求之一，化学实际上是一门以实验为基础的学科，论传统高中化学教材实验，一些实验操作危险或者是现象不明显，如何提高对实验改进和创新是我们教师面临的一大挑战。
作为教师，要是能够对传统的实验方法进行改进与创新，让实验操作简便，现象便于观察，减少污染及对资源的浪费，就能更加贴近新课程改革的核心与理念。
接下来，本人结合自己的积累，阐述自己的看法，讲述对一些实验的改进与创新，提高学生的实践能力和探索精神。
关键词：高中化学实验；改进；创新；新课程改革1.高中化学实验改进与创新的应用策略1.1将教师演示实验改为学生探究实验教师演示实验是化学课堂教学的内容之一，老师演示操作实验，引起学生关注观察，思考以及记录实验现象。
它的主要功能是通过教师演示，将要学习的实验内容展现在学生的面前，教师引领学生通过对实验现象的观察和分析,再结合教师的讲解[11]，得出此实验结论。
为了让学生有机会来动手操作实验，增强他们对实验内容的学习效果，这就尽可能让教师将一些简单的教师演示实验能够改为学生探究实验，给学生更多机遇学习与提升。
例如：钠与水的反应、影响化学平衡的因素、原电池原理等等。
1.2将教材验证实验改为探究性实验教科书中有许多验证性实验，传统的化学教师经常一步一步演示实验，最后的结果与书中的描述一致，也就是说，这个实验是成功的就结束了。
学生也是依据教师的操作，机械地记下实验现象或结论就好。
假设教师能将此种类型的实验进行合适的改进设计，若能以探究的方式呈现出来，会有出乎意料的成果，展现学生主人公的地位，起到增强学生自信心的作用，同时也培养了学生探索精神及改进创造能力。
2.高中化学实验创新设计的案例2.1氯化氢制取与性质检验实验改进2.1.1背景本人通过在课堂教学中，还原了氯化氢制取与性质的实验，发现中学化学传统教材中演示实验有以下几点不足之处：实验装置步骤多且操作繁琐，实验存在一定危险，容易造成产物氯化氢气体的泄露，污染环境，不利于人体的健康，不利于提高教师对化学的教学质量；实验中的现象不明显，学生不易仔细进行观察；（3）没有对氯化氢的性质进行检测，缺乏说服力，不够严谨。
新课程改革下中学化学创新教学
新课程改革下的中学化学创新教学摘要：初中化学作为初中教学中的一门重要的基础课程。
在新课改背景下，基于此课程，培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识，具有不可替代的重要作用。
文章在初三教学实践的基础上，把创新思维能力培养与初中化学教学结合，浅谈化学教学过程中如何培养学生的创新能力。
关键词：化学教学创新思维新课改实验化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是化学研究的手段，也是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高学习能力的重要途径，因此在素质教育中化学实验创新思维的培育显得尤为重要。
我们必须立足于化学实验这个基础，努力构建培养学生创新能力的“大厦”。
通过对教学实践的反思，我认为在新课程改革的教学中，化学实验创新思维培育应从以下几方面入手：一、营造培养创新意识的宽松氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，在这样的环境中，有利于消除课堂上过分拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，有利于学生的个性发展。
在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识自然而然的就得到了培养。
例如，老师可经常设计一些典型的问题，同学们互相讨论，然后请同学到讲台上当“老师”，而其余同学则坐在下面当“评委”。
同时在此过程中教师在旁边运用一些行之有效的教学用语：“你说得真不错，请再响亮地说一遍”；“你回答得很对，看来，你不仅思考了，而且思考得很认真”等等对学生学习情感的唤醒、激励。
这些语句可形成心灵的沟通和思想的碰撞，为学生搭建信心的舞台，让学生充分展现自己，享受成功的喜悦，从而增强学习的信心。
二、增强实验的趣味性，激发学生的学习兴趣“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。
在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。
而实验是激起化学兴趣的首要外部因素。
教师在导入新课时，如果能巧妙地安排一些简单易做、色彩鲜明、变化莫测甚至让人匪夷所思的小实验，能激发起学生的好奇心，激起学生探知究竟的欲望，有利于矫正被动型接受式的学习情绪，使学生产生极大的学习兴趣。
化学实验教学创新研究6篇
化学实验教学创新研究6篇化学实验教学创新研究6篇第一篇1、创新化学教育，必须加强化学实验室建设1.1要有学生操作的场地、仪器、试剂学生对一个实验的实施可能有许多种方案，需要各种不同的仪器、试剂，如果实验不能满足学生的最低要求，一些基本的试剂，仪器都没有，学生的方案就得不到实施，设想、猜想都变成了空想，化学教育就得不到拓展和提高，学生能力的培养也受到很大的限制。
如甲烷的制取性质实验效果一直较差，有关资料提供了其他的实验方法，实验室由于缺乏相应的设施而无法进行。
因此，化学实验室不应按某教材配置，应以某教材为主线，考虑学生的知识基础（文化层次），生活环境，适当的拓宽仪器、试剂的配置。
使学生能想到的大部分实验都能实施，让实验室成为培养学生能力的主战场。
1.2学生的学，需要教师的导，应加强实验教师队伍现在许多学校的化学实验员只是文化水平相当低的工人，有的学校甚至没有专门实验员，化学教师的教学重点也仅仅是传授知识，化学实验仅是化学教学的调味品。
比如说，有这样一个学校，由于许多人认为化学试剂管理危险大、毒害大、仪器管理又繁琐，没有任何人愿意去化学实验室工作，结果学校领导指定了一个仅小学文化层度，对化学一无所知的工人为化学实验员，仪器的名称都说不上，更谈不上能科学管的资料，让学生能通过实验、查阅资料、教师用资料中的依据指导学生等手段，使学生不断完善自己的设计方案。
在此过程中，让学生体会到有据可依，有据可查，还有许多东西需要学，以此激励学生的探究精神，激发学生的学习积极性。
2、结语化学实验专业资料对于绝大部分地方来说很难买到，而人们在接受高等教育时，这方面知识虽然接触不少，了解也很多，但作为实验的专业人员，知识掌握的系统性还是欠缺，理论也了解不是很透彻。
要专门从事此项工作，并适应现代的化学教育，就必须进行系统的，整体的自学，这就需要书籍、资料，有关部门不仅要重视仪器、试剂、设备的配置，也应加强有关书籍资料的配置。
化学实验课改中创新教育方法
的最本质的能力。 创新主要可通过建构情境法 、 正 反逆转法（ 即正 向问题反向问）嫁接法（ 、 将不同的
题 目进行合理组合 ）题型互换法 （ 、 原来是选择的 改编成填空 。 原来 的填空改编成选择等 ）语言描 、
一
行命题研究交流 ； 五是命题 的评价机制 ， 要在科学 的评估基础上完善评估体系。
５ ０一
化 学教与学 ２ １ 年第 ７ ００ 期
・
课 程 改革 研 究 ・
记忆 ．而化学实验的知识技能本身就是中学化学
教学 中重 要 内容
３启 迪 思 维 的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ功 能 ．
先导， 为创新能力训练提供了一个非常好的平 台
实验教学要从过去的知识技能型转变为能力培养 型 ，实验 的另一 个 重要 特点 就是探 索性 和创 造 性 构建以能力培养为核心的实验教学平台。通过 以 下实验示例可强化学生理解化学知识能力 ．培养 学生 的创 新能力 『 课例 ］ 物质的检验 实验 如《 化学 １ 必修 ） 第四章第二节“ （ 》 富集在海
・
课 程 改革 研 究 ．
包义才
（ 南京市六合 区金 牛湖初级 中学 江 苏 南京 ２ １２ ） １５ １
摘 要： 实验教 学是培养学生创新素质的基本途径， 运用实验探 究教 学模式可以取得明显的实效 。
关键词 ： 学； 化 创新教 育： 实验探究教学模式 文章编号 ：０ ８ ０ ４ （０ ０ ０— ０ ０ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）７ ０ ５ － ３ － ｄｉ１．９ ９ ．ｓ． ０ － ５ ６ ０ ００ ． ３ ｏ：０ ６ ６ｉ ｎ１ ８ ０ ４ ． １． ０ ３ ｓ ０ ２ ７２ 中国分类号 ： ６２４ Ｇ ３ ．１ 文献标识码 ： Ｂ
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中学化学实验教学的改革与创新
发表时间：2017-08-18T15:05:01.533Z 来源：《素质教育》2017年7月总第242期作者：李花兰[导读] 本文将结合自身的教学实践来谈一谈中学化学实验教学的改革与创新。
福建省三明市宁化第一中学365000
摘要：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的一个重要环节，中学化学实验教学的改革与创新能够帮助学生更加系统地掌握化学知识，找到学习化学的具体方法，形成良好的学习习惯。
本文将结合自身的教学实践来谈一谈中学化学实验教学的改革与创新。
关键词：中学化学实验教学改革创新
即使化学实验对于化学学习的重要性不言而喻，但实验环节的落实却不尽如人意。
或因为学校的硬件设施配备不够齐全完善，或因为化学实验室的管理需要消耗大量的人力和物力，或因为组织一次化学实验的确需要花费很大的心血……总之,有很多因素阻碍着化学实验教学的正常进行，更谈不上改革与创新了。
那么，针对中学化学实验教学的如此现状，我们该如何应对呢？
一、克服重重困难将化学实验教学落到实处
我一直坚信存在即意义，更何况化学学科的学习本身就是要以实验为支撑的。
因此无论冲破多少阻碍，都要将实验环节扎扎实实地落到实处，才不会违背中学化学教学的初衷。
为此，教师首先要提高自身的认识，意识到实验教学对于提高教学效率、促进学生发展的重要性；其次，完善实验器材与设备建设，为师生提供坚实的后盾保障；最后，设置实验室管理员，在工作量均等的情况下配备实验器材，负责实验设备的管理与维护，避免增加教师的心理负担，点燃抵触情绪。
只有在此基础之上，才谈得上进行实验教学；只有争取学校、教师、学生三者的密切配合，才能使实验教学得以顺利地进行。
二、以生为本,提高学生对实验的探究能力
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，这一点更应运用于化学实验教学之中。
教材中属于验证性的实验较多，传统的教学模式通常是老师按部就班地把实验演示一遍，从而得到结果与书本描述一致即可。
学生也是照搬照抄，机械性地记忆实验现象或者结论。
可是，如果我们对这类实验进行合理的局部设计，以探究的形式进行，就会收到意想不到的效果。
例如人教版《化学1（必修）》Cl2性质就可这样设计：
1.取两瓶Cl2（颜色深浅接近），加入适量的水于一瓶中，振荡：
（1）比较两瓶氯气的颜色；（2）比较水溶液和蒸馏水的颜色，得出什么结论？
2.在氯水中加入少量AgNO3溶液和NaHCO3固体，同时滴加几滴石蕊试液：
（1）加AgNO3溶液产生白色沉淀，说明有什么离子？（2）加入NaHCO3粉末有气泡产生，说明有什么离子？（3）为何石蕊先变红后褪色？是氯水中的氯离子起作用，还是氯分子的氧化性，或是氯分子与水反应生成新物质的氧化性造成的？
3.取两瓶干燥的氯气，分别加入干燥的蓝色石蕊试纸和湿润的蓝色石蕊试纸，观察比较。
最后得出结论：氯气溶于水的过程本质是氯气在水中溶解为主，并部分发生化学反应：Cl2+H2O=HCl+HClO。
通过对实验步骤的设计，变“验证性”为“探究性”，凸显了学生的主体性，通过实验的探究，使得学生的创新意识得到提高，进而增加了自信心和积极性。
三、与生活实际紧密结合，引导学生学以致用
任何一门学科知识都来源于生活，最终又要服务于生活，化学也是如此。
教师要充分发挥自己的聪明才智，让学生意识到学习化学并不是为了应付考试，更重要的是将所学知识运用于生活中去解决实际问题；化学也并不是仅仅停留在课本上的知识，而是真真切切地存在于生活的点点滴滴。
实验亦是如此，看起来生活中似乎并没有人动辄做一个化学实验，因此教师更要想方设法地让学生意识到化学与生活是息息相关的。
1.教师要善于观察，努力寻找生活与化学学科知识的契合点。
2.在教学过程中，巧妙地将生活元素融入进来。
3.引导学生树立良好而正确的思想意识，争取将所学知识运用到生活实际中。
例如，氧化铁的实验教学之前，教师可以提前要求学生观察生活中有关铁被氧化的现象，并做好记录。
待上化学实验课时，教师就指导学生将自己观察到的有关铁氧化的现象和氧化铁实验相结合，以这样的方式让学生在实验中明白氧化铁的形成过程。
在此情形下，学生通常会迫切地想了解自己所观察到的有关氧化铁现象是如何形成的，进而积极地投入到实验过程中，有效地激发了学生学习的兴趣与主动性，实现了高中化学实验教学的创新。
四、结束语
总而言之，在中学化学实验教学过程中，教师要在新课程改革的大背景下，紧跟新课改的步伐，充分发挥自己的聪明才智，结合学生的身心发展规律，调动学生的积极性，激发学生学习化学的兴趣，充分凸显学生的主体性，真正实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生个人的全面发展，实现学以致用、为我所用、活学活用，从而为学生今后的生活与学习奠定扎实而又良好的基础，打造高效而又精彩的中学化学课堂。
参考文献
[1]杨宏伟侯千金高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（8）。
[2]李芬 “启发——探究”式教学在高中化学实验教学中的应用效果[J].考试周刊，2013，（98）。