不确定现象教学设计

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《不确定现象》教学设计

《不确定现象》教学设计【教学内容】义务教育教科书（西师版）四年级上册第八单元《不确定现象》。

【教学目标】1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。

2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】一、情景引入1．教师：（播放音频）同学们，是谁在哭啊？我们一起去看看吧！（出示情境图片）生：是熊大和熊二！师：想知道它们为什么哭吗？（生：想）那我们继续听：女孩：熊大熊二，你们为什么哭呀？熊大熊二：他们说，熊的寿命大约是25岁，我们刚过完24岁的生日，现在只剩下一年的寿命了！呜呜呜……师：同学们，是不是熊大和熊二真的只剩下一年的寿命了呢？2．学生猜：可能是，也可能不是，问：能确定吗？（不能确定，都有可能。

）3．教师小结：在生活中，有的现象不能事先确定。

这样的现象我们把它叫做不确定现象，这节课我们一起来研究这个问题。

（板书课题）——《不确定现象》二、探究新知1、研究不确定现象。

（1）教师：请看，老师给大家带来了什么？（硬币）师：硬币有几个面？（两个）有字的一面是正面，另一面是反面。

如果我们抛这枚硬币，猜一猜：硬币落地后是哪一面朝上？（生：正面！反面！）认为正面的同学有哪些？反面的同学有哪些？你能确定一定是正面向上吗？能确定一定是反面向上吗？师：我们来试一试吧！（老师抛硬币）看看结果！和你刚刚猜想的结果一致的同学有哪些？（举手）不一样的又有哪些？（举手）为什么会出现这样的结果呢？生：因为硬币有两个面，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上师总结：看来，在硬币落地之前，我们不能确定究竟哪面朝上！（板书《不确定》）（PPT出示不确定现象的定义）（2）用词语描述不确定现象。

数学西师大版四年级上册-《不确定现象》教学设计

数学西师大版四年级上册《不确定现象》教学设计今天，我要为大家分享的是关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。

一、教学内容我们今天的学习内容是第四章第一节《不确定现象》。

这部分内容主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及如何通过实验来观察和理解不确定现象。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够理解随机现象的概念，识别生活中常见的不确定现象，并通过实验观察和理解不确定现象的特点。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解随机现象的概念，以及如何通过实验观察和理解不确定现象。

难点在于让学生能够从日常生活中发现不确定现象，并通过实验来验证和理解。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括骰子、卡片、实验材料等。

五、教学过程（1）导入：我会在课堂上抛出一个问题：“你们在生活中有没有遇到过不确定的事情？”通过这个问题，引导同学们思考和讨论不确定现象。

（2）新课讲解：我会通过PPT展示随机现象的定义和相关例子，讲解随机现象的特点。

（3）实验观察：我会组织同学们进行实验，观察和记录实验结果，通过实验来更深入地理解不确定现象。

六、板书设计板书设计主要包括随机现象的定义、可能出现的结果以及实验观察的结果。

七、作业设计作业题目：请同学们从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录，并写一篇观察日记。

答案：由于不确定现象的答案不唯一，同学们的作业答案可能会有所不同。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生们是否理解了随机现象的概念。

同时，我也会鼓励同学们在生活中多观察和思考不确定现象，并进行相关的拓展延伸活动。

这就是我关于西师大版四年级上册《不确定现象》的教学设计。

希望通过这次分享，大家能有所收获。

重点和难点解析作业设计是我教学中不可忽视的一部分。

我会布置观察日记这样的作业，让学生从日常生活中找一个不确定现象，进行观察和记录。

这样的作业不仅能够让学生将所学知识应用到实际生活中，还能够培养他们的观察力和写作能力。

四年级上册数学教学设计-第八单元不确定现象第1课时不确定现象-西师大版

四年级上册数学教学设计-第八单元不确定现象
第1课时不确定现象-西师大版
教学目标
1.了解日常生活中的不确定现象；
2.能够描述、分类不确定现象，并总结规律；
3.能够进行简单的概率计算；
4.培养学生观察、思考和解决问题的能力。

教学重点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。

教学难点
1.各类不确定现象的分类；
2.进行简单的概率计算。

教学准备
1.PPT课件；
2.白板、彩笔；
3.提前准备好需要的实物。

教学过程
1. 导入新课
1.引出本课重点内容——不确定现象，并进行概念解释。

2.讲解不确定现象的分类，结合实物进行说明。

2. 讲授新课
1.讲解随机事件概念，以及基本概率公式的应用，并进行范例演练
2.播放 PPT，带领学生观察屏幕上的实物，并说出可能发生的随机事件
3. 巩固练习
1.分组进行竞赛，现场测算问题 A、B、C 三种不确定事件概率大小，并将作答结果展示在班级榜单上。

课后作业
1.分小组，收集身边的不确定事件，并用图、表等形式进行描述和分类；
2.针对本次课程进行巩固复习，开展同步练习。

总结
本课时主要教授学生掌握数学中的不确定现象和概率计算方法，并用实例进行讲解。

通过本次教学，学生可以了解日常生活中的不确定现象, 控制和运用概率计算方法，培养学生观察、思考和解决问题的能力。

四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》西师大版

四年级上册数学教学设计 - 《不确定现象》西师大版一、教学目标本节课的教学目标主要是帮助学生：1.了解不确定现象的特点；2.掌握用可能性描述不确定现象的方法；3.能够通过图形化的方式组织、分析可能性事件；4.培养学生探究、创新、合作、实践的能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.不确定现象的定义与特点；2.不同可能性事件的概率描述方法；3.用图形化的方式组织与分析可能性事件。

三、教学过程3.1 导入环节针对本节课的主要内容，教师可以组织以下活动：1.自由谈论：让学生根据自己的经验，谈论自己曾经遇到过的不确定事件，并描述它们的特点。

2.观察小实验：通过一个小实验，引导学生思考不同事件的发生概率，并记录下自己的推理过程。

3.2 拓展活动拓展活动分为两个部分：3.2.1 概率的定义与概念1.概率的定义：教师通过一个小游戏，帮助学生理解概率的定义与计算方法。

2.概率的概念：教师通过多个实例，让学生了解事件发生的概率与可能性数，以及它们之间的关系。

3.2.2 可能性事件的图形化描述1.Venn 图的绘制：教师可以通过一个小组活动，让学生对不同可能性事件进行分类，并使用 Venn 图进行图形化描述。

2.条形图的统计：教师将学生分成多组，每组描述一个不同的可能性事件，并使用条形图进行统计与比较。

3.3 总结活动1.小组讨论：每个小组将自己的结果与其他组进行对比，总结出组内与组间出现的不确定性。

2.总结回顾：教师通过问答、班级讨论等方式，巩固学生对本节课的内容的理解与掌握。

四、教学评价通过本节课的教学，可以通过以下方式进行评价：1.作品评价：对学生的 Venn 图、条形图等作品进行评价，了解学生对本节课的理解深度与综合能力。

2.学生总结：让学生对本节课的内容进行总结，了解学生对本节课所掌握的知识点的理解与掌握程度。

3.学生反馈：通过问卷、小组讨论等方式，了解学生对本节课的感受与反馈，并据此为后续的教学调整提供参考。

不确定现象教案

西师版四年级上册第八单元不确定现象教案一、学情分析这是本套教科书第1次出现“可能性”内容，为学生以后学习概率的知识做准备。

对于可能性的知识，学生在生活中有一定程度的体验，有一定的生活经验和认知基础，这是学习本单元知识的有利条件。

二、教学目标1.能在活动中感受随机现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，能判断生活中一些简单的不确定现象。

2.在具体情境中能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述随机事件的发生。

3.在活动中体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

三、教学重点在具体的情境和活动中感受、体验和理解生活中的不确定现象和确定现象。

四、教学难点能准确地用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述不确定现象和确定现象。

五、教学过程（一）新课导入1.老师给每组准备了学具，等会每组组长来抽取学具。

2.老师要请一位小帮手，帮老师记录，在抽取的数字后面打^。

3.你想抽到几号？生1:3号生2:5号生3:9号4.请用一句话把刚才三位同学的猜想描述出来。

生1：我会抽到3号，5号或者9号生2：我可能抽到3号，5号或9号5.这个同学真会表达，还用到了“可能”这个词板书:可能……可能……三个学生抽取学具6.和你们猜测的一样吗？不一样7.抽到几号学具，这个事情确定吗？板书:不确定师:请其他组长来抽取学具8.请看黑板还剩下哪几个数字？接着抽，结果会怎样？生1：要么是4号，要么是10，要么是12号9.你能像刚才那位同学一样表达吗？生2：可能是4号，可能是10，可能是12号。

10.你想抽到几号？11.你确定吗？生：因为……可能……12.只剩下一个，剩下的一组抽到的是几号？13.你们怎么这么肯定？生1：只能是13号生2：肯定是13号14.换一个词说一说，一定吗？板书：一定15.能抽到其他数字吗？板书:不可能16.小结:这就是我们今天要研究的不确定现象。

板书：不确定现象（二）新授课（1）不确定现象小组合作：抛硬币、猜纸牌1.每个组都拿到了学具，请先把学具放在桌子上，接下来请看大屏幕。

四年级上册数学教案-8.1不确定现象｜西师大版

四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版教案：四年级上册数学教案8.1 不确定现象｜西师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是四年级上册的数学教案，主题为“不确定现象”。

本节课的教学内容主要来自于西师大版的教材。

一、教学内容今天我们要学习的教材章节是第四单元的8.1节，主要内容是关于不确定现象的。

我们会通过实例来认识不确定现象，并学会使用一些简单的概率知识来分析和解决相关问题。

二、教学目标1. 理解不确定现象的定义和特点。

2. 学会使用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。

3. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握不确定现象的概念，以及学会使用概率知识进行分析。

难点则是如何引导学生理解和运用概率知识来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、实物道具、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些实际情景，如抛硬币、抽奖等，让学生观察和思考这些情景中存在的不确定现象。

2. 讲解概念：我会通过示例和讲解，向学生介绍不确定现象的定义和特点，让学生理解不确定现象的概念。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，引导学生运用概率知识来分析和解决不确定现象相关问题。

4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

5. 板书设计：我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。

6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生课后进行练习和巩固。

六、作业设计1. 请描述一个你经历过的不确定现象，并解释为什么它是一个不确定现象。

答案：略2. 如果你抛一枚硬币，计算出现正面的概率。

答案：抛一枚硬币出现正面的概率是1/2。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会进行课后反思，思考学生在学习过程中的反馈和理解程度，以及是否达到了教学目标。

四年级上册数学教案-不确定现象西师大版

四年级上册数学教案-不确定现象西师大版一、教学目标1.学生能够理解不确定现象的含义。

2.学生能够区分随机事件和确定事件。

3.学生能够用文字描述、图形表示、数值比较等方式展示不确定现象。

4.学生能够通过实际问题分析，理解概率的概念。

5.学生能够运用简单的概率方法进行估计，并且对结果进行验证。

二、教学重点1.理解不确定现象概念2.区分随机事件和确定事件3.用不同方式表示不确定现象4.运用概率原理进行估计5.对估计结果进行验证三、教学难点1.用不同方式表示不确定现象2.运用概率原理进行估计四、教学方法1.案例探究法2.演示引导法3.实验教学法五、教学过程1. 导入新知识老师出示两面硬币，让学生回答正面朝上的概率是多少。

引出概率概念及经典概率。

2. 案例研究以掷骰子为例，引出不同的概率。

然后让学生讨论，如果掷出来的点数是偶数，那么掷出的点数是2的概率是多少。

引出条件概率。

让学生进行不同掷骰子问题的讨论。

3. 实验教学让学生实际进行硬币、骰子等问题的游戏，并通过游戏来理解概率概念。

然后引出概率的估计方法，让学生通过实验方式进行估计。

4. 概率计算让学生用不同方法表达不确定现象，然后引出概率计算方法。

让学生进行简单计算，并且对计算结果进行验证。

5. 相关练习老师出示一些相关的练习题目进行巩固。

六、教学反思本节课通过案例探究、实验教学等不同方式，让学生具备了理解不确定现象的概念，区分随机事件和确定事件的能力，运用不同方式表达不确定现象的能力，以及概率计算方法的能力。

但是，在教学过程中，学生对一些概念仍存在一定疑惑，需要在后续教学中进行重点强化，并且在教学中让学生更多地通过实际操作来理解概念。

第八单元不确定现象第1课时不确定现象-(教案)2023-2024学年《新征程》四年级数学上册西师大版

第八单元不确定现象第1课时不确定现象（教案）20232024学年《新征程》四年级数学上册西师大版在今天的数学课上，我们将开始学习第八单元“不确定现象”。

这个单元将帮助我们理解生活中的一些不确定事件，并通过实例学会如何用数学的方法来描述和分析这些事件。

本节课的主题是“不确定现象”，我们将深入探讨这个概念。

我们将学习如何通过实验来模拟不确定现象，例如抛硬币、掷骰子等。

在这个过程中，我们会发现有些实验结果是可以预测的，而有些则无法预测。

本节课的教学目标是让学生理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟不确定现象，并能够分析实验结果。

在学习过程中，我们会遇到一些难点和重点。

难点在于学生需要理解不确定现象的本质，以及如何通过实验来模拟和分析这些现象。

重点则是学生能够运用所学的知识来解决实际问题。

为了上好这节课，我已经准备了一些教具和学具，包括硬币、骰子、记录表格等。

这些教具和学具将帮助学生更好地理解和掌握不确定现象。

接着，我会引导学生思考如何用数学的方法来描述和分析这些实验结果。

我们会学习如何计算实验结果的概率，以及如何用图表来表示这些数据。

在学生掌握了基本的分析方法后，我会给他们一些随堂练习题，让他们运用所学的知识来解决实际问题。

例如，他们会计算抛硬币出现正反面的概率，或者掷骰子得到特定数字的概率。

在这个过程中，我会根据学生的反馈情况，适时地进行讲解和辅导，确保他们能够掌握所学的知识。

对于课后作业，我会布置一些相关的题目，让学生进一步巩固所学的内容。

例如，让他们设计自己的实验来模拟不确定现象，并记录和分析实验结果。

我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考本节课的教学效果，以及如何改进教学方法来更好地帮助学生理解和掌握不确定现象。

同时，我也会思考如何将所学的知识应用到其他学科和生活实践中，从而提高学生的综合能力。

通过本节课的学习，我希望学生能够理解不确定现象的概念，学会通过实验来模拟和分析这些现象，并能够运用所学的知识解决实际问题。

不确定现象优秀教案-2

不确定现象（一）教学内容:教科书96页例1、例2、例3相关的课堂活动及练习。

不确定现象。

教学目标:知识与技能：会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性过程与方法：让学生通过抽签、抛硬币、摸彩球等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生时不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。

情感态度与价值观：在活动中培养学生初步的判断和推理能力。

重点、难点:重点：让学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。

难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、生活中的一些事情。

教学准备:教师准备：教学课件教学过程（一）新课导入师和学生交流：同学们，谁能说一下明天的天气情况。

预设：下雨、阴天、晴天……教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。

这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

板书课题：不确定现象设计意图：教师根据学生的猜测，引出不确定现象的教学内容，使学生感受到数学就在自己的身边,存在与周围世界中,从而有利于学生体会可能性的应用价值。

（二）探究新知1、探究不确定现象（1）教学例1四个同学参加元旦文艺汇演，利用抽签的方法确定出场顺序，谁会抽到第1个呢？学生猜测师和学生交流：这是一道关于可能性的问题。

谁抽到1号，谁就第1个演讲。

但是谁抽到1号都有可能性，到底谁能抽到1号，不确定。

只有抽签之后才能确定谁第1个出场。

可能是小明抽到第1，也可能小芳抽到第1。

板书：可能……也可能……师：这个现象是不确定现象。

（2）教学例2师和学生交流：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个转硬币游戏怎么样？转硬币之前请同学们猜一猜硬币停止转动后，是正面向上呢？还是反面向上？学生猜测。

学生分组进行转动硬币活动，注意记录和观察硬币停止转动后，是正面向上还是反面向上。

活动后请学生用语言描述硬币停止转动后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

不确定现象优秀教案

《不确定现象》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球、摆小球、抛硬币活动，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

（2 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观：让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：通过具体的操作活动，让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

教学难点：学生能够正确判断事件发生的确定性与可能性，并能够理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具：乒乓球、盒子、硬币、白板课件。

教学过程：一、谈话激趣、游戏导入。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？师：今天这节课，我们就一起去玩一玩，好不好？师：出示四个同学的画面，老师想从这四个同学中选一个当我的小助手，但是一直都没有选出来，今天老师想用抽签的方式来确定，你猜，老师会抽到谁呢？师：老师很欣赏你的一个词语：可能。

也可能。

并板书。

师：现在，老师开始抽签，看谁猜中了。

孩子们，老师在没有抽之前，你能确定我能抽到谁吗？这就是今天我们一起研究的问题《不确定现象》师板书。

二、探究新知1、抛硬币活动师：像这样的现象生活中还有很多，想亲自玩一玩吗？师出示硬币。

师：这是什么？假如老师把硬币抛出，会是正面向上？还是反面向上？想亲自验证一下吗？那接下来我们就进入抛硬币活动。

（1）认识硬币正、反面。

（2）读活动要求。

（3）分组抛硬币活动。

（4）指名小组汇报。

师小结：老师抽签前不能事先确定会抽到谁，硬币落地之前不能确定是正面向上，还是反面向上也不能事先确定，像这种现象数学上叫做“不确定现象”，（板书）通常用“可能。

四年级数学上册《不确定现象》教案、教学设计

（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生合作探究的学习习惯。
2.引导学生运用观察、实验、猜测、验证等方法，探索不确定现象的规律。
3.培养学生运用数学语言表达观点，提高学生的逻辑思维和表达能力。
4.结合实际情境，设计有趣的活动，让学生在操作实践中感受数学的魅力。
（三）情感态度与价值观
-利用多媒体教学资源，展示生活中的不确定现象，引导学生观察和思考。
-设计互动游戏，让学生通过亲身体验来感知概率，例如抛硬币、抽签等，使学生在游戏中学习概率的计算。
2.对于教学难点，采取循序渐进的教学策略，逐步突破学生的认知障碍。
-通过具体实例，如天气预报的准确率、彩票中奖概率等，帮助学生理解概率的含义。
1.作业提交时间：下周上课前。
2.作业格式：字迹清晰，书写规范，文章类作业要求段落分明，逻辑清晰。
3.作业评分标准：基础知识巩固题占40%，实践应用题占30%，小组合作探究题占20%，家庭作业占10%。
4.作业反馈：教师将及时批改作业，给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
3.小组合作探究题：学生以小组为单位，共同完成一道拓展题。题目要求学生设计一个简单的概率实验，记录实验数据，并运用统计图表进行数据分析。此题旨在培养学生的团队合作精神和数据分析能力。
4.家庭作业：布置一份综合性的作业，要求学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于不确定现象的科普文章。文章内容包括：不确定现象的定义、生活中的实例、概率计算方法和应对策略等。
3.培养学生运用统计图表进行数据分析的能力，提高学生的数学思维。
（二）教学难点
1.不确定现象的概率计算，尤其是对概率的基本理解和运用。
2.学生在数据分析过程中的逻辑思维和批判性思维能力的培养。

不确定现象教案

第1课时不确定现象【教学目标】1.能判断生活中的不确定现象。

2.能用“一定”“不可能” “可能”等词语描述事件发生的可能性。

3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。

【重点难点】重点：在具体的情境中体验生活中的确定现象和不确定现象。

难点：能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事件发生的可能性。

【教具准备】一元硬币8个，黑白棋子总共80颗，不透明的袋子8个。

教学过程一、情境引入教师（多媒体课件出示教材例1情境图）：这9个同学正在运动会上参加100 米的比赛，请同学们猜一猜谁会跑到第1名呢？有可能是第一跑到的，也有可能是第二跑到的............... 它们都有可能跑到第一名。

这就是今天我们要一起探究的一种现象一一不确定现象。

（板书课题：不确定现象）二、互动新授1.事件发生的不确定性。

（1）教师：我们在不能确定谁抽到第1个的情况下应该怎样描述呢？（同桌交流，教师巡视）生1：可能是小红抽到第1个，也可能是小兰抽到第1个，还有可能是小明和小晶抽到第一个。

生2：他们四个都有可能抽到第一个。

老师：根据孩子们说的总结：①号签可能被4个演讲者的任何一个抽到，这种事先不能知道的偶然出现的结果，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能……也可能……”来描述。

(教师板书)教师：孩子们，你们玩过硬币吗？今天老师就带领你们去看看硬币有怎样新的玩法。

2.多媒体课件出示教材例2情境图。

教师：介绍硬币的正反面和玩硬币游戏的一些注意事项(硬币不能抛的太高，每个同学只能抛两次，小组长记录每个同学抛硬币的正反面的次数。

)学生活动：活动要求：(1).猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况，如果抛12次正面向上的估计有多少次？(2).小组同学合作抛硬币，将每次硬币落地的情况记录下来。

(3).分别统计出硬币正面向上和反面向上的总次数。

教师：猜测硬币落到地上出现的结果。

生：硬币落地后可能是正面朝上，也可能是背面朝上。

生：实验验证每一小组抛12次硬币，各小组组长记录小组实验结果。

《不确定现象》教案

《不确定现象》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级上册数学教案-不确定现象(第一课时)西师大版

四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版教案：四年级上册数学教案不确定现象（第一课时）西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸的重要性。

在这篇教案中，我将以第一人称，以四年级上册数学教案不确定现象为主题，详细阐述这些要素。

一、教学内容本节课的教学内容选自西师大版四年级上册数学教材，主要涉及不确定现象这一概念。

具体章节为第七章“不确定现象”，主要包括随机事件的定义、可能性的计算以及如何利用树状图来分析不确定现象。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解不确定现象的概念，学会利用树状图分析不确定现象，并能够运用可能性知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：理解不确定现象的概念，学会利用树状图分析不确定现象。

难点：如何引导学生理解并运用可能性知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：学生用书、练习本、彩笔五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一个抽奖游戏，让学生观察并思考：抽奖结果是否确定？引出不确定现象的概念。

2. 知识讲解：讲解不确定现象的定义，并通过实例进行分析，让学生理解并掌握。

3. 树状图分析：教授如何利用树状图来分析不确定现象，引导学生动手绘制树状图，并加以讲解。

4. 实践练习：让学生分组讨论，运用树状图分析实际问题，如：抛硬币、抽签等，并让学生汇报解题过程和答案。

5. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，检测学生对知识的掌握程度。

六、板书设计板书设计如下：随机事件可能性树状图七、作业设计1. 请用彩笔绘制一个关于不确定现象的树状图，并写一篇短文，阐述你是如何利用树状图来分析不确定现象的。

答案：例如，我们可以让学生分析抛硬币的结果。

学生可以绘制一个树状图，分支表示正面和反面，然后写一篇短文，阐述他是如何利用树状图来分析抛硬币结果的。

2. 教材练习题八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件和实际例题的讲解，使学生理解了不确定现象的概念，并学会了利用树状图来分析不确定现象。

数学西师大版四年级上册-《不确定现象》【教学设计】

数学西师大版四年级上册-《不确定现象》教学设计一、教学目标1.知识目标•理解不确定事件的概念•能够列举分析生活中常见的不确定事件•掌握制作简单的事件表格的方法2.能力目标•发掘和解决实际问题的能力•运用统计思想，辨别真假信息的能力3.情感目标•提高学生探究和解决问题的兴趣•培养学生合作学习的意识二、教学重点通过教学，让学生掌握不确定事件的概念，提高学生运用统计思想辨别真假信息的能力。

三、教学难点如何引导学生通过实际例子进行观察、分析、归纳总结，从而理解不确定事件的概念。

四、教学设计1.导入教师可以向学生提问：“同学们，你知道什么是不确定事件吗？”然后让学生谈谈自己的认识和感受。

2.讲解教师通过课件、PPT、实物等多种方式来帮助学生理解不确定事件的概念。

教师可以使用动画、图片等多媒体工具，让学生生动地理解不确定事件的概念。

3.练习1.让学生观察周围的事物，归纳生活中常见的不确定事件，比如说：明天会不会下雨；走在路上会不会撞到人等。

2.让学生参与制作不确定事件表格，列举可能的结果，以帮助他们更好地理解不确定事件。

4.拓展教师可以让学生运用统计思想分辨真假信息，如：同学们每人抛20次硬币，统计正反面朝上的次数，然后通过计算发现正反面出现的频率不同，从而引导学生理解并运用统计思想。

5.总结通过课堂教学，让学生理解不确定事件的概念，提高其辨别真假信息的能力，同时培养学生探究和解决问题的兴趣，以及合作学习的意识。

五、教学评价通过观察学生在课堂上的表现和课后的练习情况，以及学生课后的测试结果，来评价本次教学的效果，从而为下一步教学提供参考。

不确定现象 教学设计