望月教学设计第二课时 [《望月》教学设计10(第二课时)]
《望月》第二课时教学设计
每一次闭上 了
著名 作 家赵 丽宏 写的散 文《 望 月》 ， 一起
读课 题 。 （ 多媒 体 出示 ： 江 月 图） （ 师引导概括课 文结构 ： 眼 中 月一 诗 中 月一 ・ 心中月 ）
明月几 时有 ， 把酒 问青天。
（ 朗读 方式 ： 自由读 ， 指名读 ， 师范读 ）
《 望月》 第二课 时教 学设计
口江苏省宿迁市泗阳众兴 实验小学 刘春花
【 关键 词 】 《 望月》 第二课 时 教 学
设 计
读， 只要 有所感 ， 有所悟 ， 你的声音里就会
有一片属于你的独特的月光。（ 生齐读 ）
（ ４ ） 品析 写 法 ：
然段， 走近小外甥的“ 心中月” ， 感受小外
看得见 ， 但是要把所见到的美好景物栩栩 如生地 描述下来 ， 让读者如 入其 境 ， 可不 是一件容易 的事 。教学 中， 笔者引领学生
细 品慢 悟 ， 在 品析 中体会 写法 。
明 亮 的 眼 睛 它 很 喜 欢 看 我 们 的 大地
所 以
偷 偷 睁开 每 个 月都 要
《 望月》是苏教版小学语文第十册第
七单元中的一篇散文 ， 主要写“ 我” 在 甲板 上欣赏月亮时 ， 聪 明好学 、 爱幻 想的小外 甥和“ 我” 比赛背月亮的诗句 ， 以及小外甥 对月亮 的独特 而富有童趣 的想 象 。全文 以“ 望月” 为聚焦点 ， 虽形散而神聚。
一
【 设计理念 】 美好 的景物我们很容 易
一
读这多情 的诗 ， 多情 的月？
师： 你仿 佛 看 到 了什 么样 的 画 面？ 联
生１ ： 月亮把 我 叫醒 了， 多 么奇 特的
想 象。 生２ ： 胆子不小 ， 主动向“ 我” 挑 战。
《望月》第二课时教学设计-教学教案
创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。
教学重、难点：营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。
教学手段：多媒体课件教学过程：一、创设情境1．今天，我们继续学习《望月》。
2．上节课主要研究了什么内容？（生回答主要是两方面。
一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。
）3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
4．怎么研究？大家可以提出建议。
二、自主探索选择自己喜欢的××眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。
（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在……喜欢……自由组合，展开研究。
）（一）舅舅眼中月组织策略。
2．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听→指名上台实物投影→学生自己实物投影并介绍）3．真是赏心悦目。
建议大家再来读一读。
有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月为大家配点曲（请一生选择）→（美，还它个美！）齐读。
4．过渡：刚才这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？（二）外甥眼中月组织策略学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱……，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色）→注意“偷偷地、圆圆地、月亮困了”→生评价→直接读外甥话→师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好像看到一样，我们一起来看看→出示“阴晴圆缺图”→看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真丰富”或“月亮真是变幻莫测”或“外甥很天真，月亮也变得可爱了！”或“想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！”……））过渡：妙！说着说着，读也出来了。
那么诗人眼中月呢？（三）诗人眼中月组织策略1．学生汇报（生读古诗→生：我们觉得诗人眼中的月是……→生：上台借用实物投影谈诗→师：能读出来吗？评价→师点评《水调歌头》→生：除了课文上，我还搜集了……→演示说解）2．分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜））三、总结成果1．学生畅谈：同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。
《望月》教学设计
《望月》教学设计(第二课时)【教学分析】：本文紧扣“月”拓展思路抒写了作者在甲板上赏月夜江景，和小外甥和赛月诗以及小外甥对月的富有童趣的想象。
本文是“月文化”的汇集，是激发学生爱月情怀的极好教材。
为丰富教材内涵，本课设计多处运用网络资源，让学生在阅读感悟文字之美的同时，增加视听美感，并力求将文字之美与视听之美有机融合。
【教学目标】1．有感情地朗读课文。
2．感受作者及小外甥对月亮的喜爱之情；体会人们喜爱月亮，追求美好事物的情感。
【教学重难点】引导学生品读作者及小外甥喜爱月亮的语句，感知“一切景语皆情语”的表达方式。
【教学过程】一、创设情境，走进月色播放《春江花月夜》的曲子，与学生交流听后感受。
/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D 6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。
带上你的对月情感，一起把课题再读一遍。
过渡：夜深人静，作者赵丽宏悄悄地走到江轮甲板上坐下来，他看到了一幅怎样的画面呢？请同学们对照活动一的学习要求，跟随作者一起去欣赏月夜江景。
二、品读悟情，亲近月色：1、欣赏月夜江景。
轻声朗读第二自然段。
想一想：月下江景给你留下怎样的感受？同学们真会读书，闭上你们的眼睛，认真听，想想你仿佛看到了什么？学生交流。
过渡：的确，月色是美丽的，你们看！（出示《江月图》。
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&f r=&sf=1&fmq=1332227276893_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face= 0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣赏着这安详的晶莹的朦胧的月色，我们仿佛在聆听一曲优雅的《月光曲》。
《望月》教学设计
《望月》第2课时教学设计一、设计理念⒈凭借文本，引领学生重点品味“语言美”；⒉师友互助，在拓展品读中沐浴“古诗美”；⒊师友互助，在迁移创作中放飞“幻想美”；⒋读写结合，回归语文课堂。
二、教学目标⒈能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
⒉通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学重点、难点⒈联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
⒉通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
四、教学过程（一）交流感知环节1：导入新课上节课我们一起和著名作家赵丽宏静静的赏月，这节课我们继续一起和赵丽宏走进月亮。
齐读课题。
（宁静的夜晚望月，轻轻地读，柔柔地读题。
）【设计意图：轻声的提醒“轻轻地读”“柔柔地读”，使朗读似月光般宁静柔和。
课境静谧，恰好望月。
】环节2：师友检查你最喜欢课文哪一部分？（总结板书：水中月诗中月心中月）【设计意图：师友互助概括出“江中月”“诗中月”“心中月”，帮助学生理清了作者行文的脉络。
概括是一种很重要的能力，值得我们去重视培养。
】（二）研读共品环节1：师友研读。
⒈师范读课文。
⒉研读互助问题：说说对这段文字的感觉。
月光的美是一种怎样的美？自由的读读第二自然段，边读边想，把你最喜欢的句子划下来，多读几遍，写写你的感受。
（师友互助交流完成)【设计意图：让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
师友互助直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，培养学生个性化阅读体会，提高对文字感悟能力。
】⒊师友互助研读诗中月：读一读：读课文3-13自然段，同桌师友合作，一个做舅舅，一个做外甥练习对诗。
议一议：应该在一种怎样的气氛里对诗？演一演：舅舅和小外甥到台前展示对诗。
读一读：师生分角色对诗，男女生分角色对诗。
【设计意图：师友互助读一读，议一议，演一演。
九年义务教育苏教版六年制语文第十册《望月》教学设计(第二课时)
节课行将结束 ， 提醒学生“ 千金难买 回头
看 ”“ ：回顾这节课 的学习过程 ， 想一想我们是怎
样 解 决 问 题 的 ？ 过 程 和 方 法维 度 的 目标 往 往 就 ”
片段三 ： 巩固新知 ， 解决 问题
师： 拍卖公告中的那块地正好是梯形 ， 已经 在其 中达成和提升。
高 ÷２ 梯形的下底 ×高 ÷ ， 、 ２ 梯形 的面积是两个 － 知道它的上底和下底分别是 １０米 、５ ０ ２ ０米 ， 高 三角形 面积的和 ， 也就是说 ， 梯形 的 面积是 （ ： ８ ， 上 是 ０米 怎样计算它 的面积？ 底 ＋下底 ） 高 ÷２ 。 一
： 问题才有价值。 片断四 ： 质疑总结 。 强化新知
可 以转 化 为 分 数 乘 法 ，学 习圆 的 面 积 可 以转 化
师： 通过以上各组 的讨论交流 ， 大家看到无 ： 论用 哪种转化方法 ，都可以得到梯形 的面积计 ： ’ 算公式 （ 上底 ＋下底 ） ×高 ÷２ 。
为长方形面积算 ，圆柱体积可以转 化为长方 体
了 这样 的新 理 念 。
教师给三个小组提供了三种不同类型的梯 ：
生： 我知道 了梯形的面 积公 式还可 以用字 是数学教学改革 的真谛 。王老师这节课就体 现
形， 避免了探究过程中的雷 同现象 。 在探究过程 一 母表示 。
九 年义 务教 畜荔教 版 珲制语 支 云
第十册《 望月》 学设计（ 课 时 ） 教 第
－
●一
◆甘肃省 白银市 白银 区第 十三小学
师： 转化方法不止 以上几种 ， 感兴趣 的同学 学方法 ” 的原材料 ， 只有 当数学知识与现实生活 带来不尽 的情趣 。 例如 ： 习异分母分数相加减 学 可以课后继续探究 。
《望月》教学设计
《望月》第二课时教学设计教学目的：1、让学生通过阅读，感悟本文作者、古代诗人和小外甥眼中的月亮，激发学生喜爱月亮，追求美好事物的情感。
2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，并展开幻想的翅膀，积极运用语言，用童心来感受和反映月亮。
教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣，欣赏文中描写月光的句子和小外甥对月光产生想象的句子。
教学难点：指导学生欣赏描写月光的句子，感受小外甥的聪明好学爱幻想。
教学过程：课前交流：有关月亮的诗或者是神话故事。
一、导语：上节课我们学习了课文《望月》的第一二自然段，感受到了月夜下的美丽景色，今天这节课我们继续学习这篇课文。
二、师：回顾上节课学过的几个词语，大家会写吗？拿出笔和纸听写，注意要写的正确规范。
师：同学们，你们能用两个或几个词语把课文描述一下吗？生说师：文中主要写了谁？（小外甥）你觉得他是一个怎样的孩子？（爱幻想聪明好学）1. 你们从课文的哪些语句中可以看出来？2.学生自读课文，找答案。
三、感受“眼中月”；（爱幻想）1、学生轻读。
2、什么幻想呢？（把月亮说成是天的眼睛）小外甥的比喻为什么让“我”——这一位饱读诗书的大作家感到惊讶？3、小外甥还有让“我”更惊讶的呢！在哪里？请你读一下。
14、小外甥说的有没有根据？（课件演示：新月、弦月、满月）5、小外甥的这段话仅仅是在向我们介绍月亮的圆缺变化吗？不，他其实是在向我们吟诵一首美丽动人的、童话一般的诗。
师范读小诗（配乐）。
6、学生配乐朗读。
过渡：月亮给了小外甥以灵感，诗人以灵感，令他产生了奇妙的幻想，除了爱幻想，小外甥还很聪明好学，文中什么地方表现出来了呢？四、感受“诗中月”（聪明好学）1、分角色朗读。
（学生读）2、老师和学生读。
（读出感情）。
过渡：小外甥聪明好学爱幻想，在他的眼里月亮像天的眼睛，在作者的眼里月亮是什么？你们同样聪明富有幻想，那么在你们的眼里月亮像什么？1、学生写一段话，描写月亮的。
《望月》教学设计10(第二课时)
《望月》教学设计10（第二课时）教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。
上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。
渐渐地，我们陶醉了。
这节语文课我们继续（学生齐读课题）——望月。
课文中有哪些描写月亮的语句？（指名读）（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了……）（少时不识月，呼作白玉盘……）（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
）师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
）师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
……同学们读得正确、流利。
月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的“我”和小外甥对诗的内容，可不容易呀！（生自由练读，师行间聆听学生的练读。
）同学们认为该如何读好对诗的内容呢？（要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。
）课文中暗示我们要努力读出什么气氛？“清幽”什么意思？“旷远”什么意思？（板书“清幽旷远”并指导学生读一读。
）同桌间配合对诗。
（生合作练读，师个别指导。
）哪对同桌愿意对诗给大家听？（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。
）我们进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？（全班同学分成两大组对诗。
）请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动画。
）生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《望月》第二课时教案
《望月》第二课时教案《望月》第二课时教案设计思路：本教学设计以“月”为核心，从“眼中月”、“诗中月”、“心中月”逐层展开对课文的解读。
通过自由读，分角色读等朗读训练培养学生在读中感受与领悟的能力。
同时为提高对学生的表达能力，我又加入了“幻想月”环节，让学生在体悟课文中心基础上展开想象，并学会用笔表达出心中所想。
最后，为了让学生学会走出文本，走向生活，我又设计了“观察月”的作业。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。
教学重点、难点：1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句和写作的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受生活。
教学过程：一、导入今天我们一起来学习第25课，一齐读（指课题）。
月光是那样的清纯淡雅，再读（指课题）。
通过上节课的学习，我们知道了是谁在望月（作者）作者叫什么（赵丽宏）作者在哪里望月（江轮的甲板上）。
师过渡：对，本课写了作者赵丽宏在江轮甲板上望月，那么他看到了一幅怎么样的画面呢？请同学们自由朗读课文第二自然段。
二、学习第一部分；眼中月1．自由朗读课文（课件出示课文第二自然段内容）2．要求：读准字音；读通语句；在自己感受最深的地方作标记，并在旁边写下自己的理解或是体会。
3．交流：（1）指名读，谈感受（2）难点词语解释：芦荡：江边长着芦苇的地方。
剪影：指事物的轮廓（课件出示插图，师解释：月光下山峰、树林只留下了黑色的'影子，就像是用黑色的纸剪下来贴在远处似的）。
（3）你觉得这是怎样的一幅画面？（宁静，优美）（4）那么就请你读出这份宁静，这份优美来。
指名读，师生评议（5）师：听了大家深情的朗读，老师也想读一读，听我读一遍好吗？请听好，看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。
《望月》教学设计
《望月》第二课时教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学过程导入：相同的月亮在不同人眼中有着别样的情致，今天我们就继续随着赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
这是在夜深人静的时候欣赏月亮，再读。
上节课，我们已经欣赏了“江中月色”。
（板书：赏月）谁来带领我们领略一下美丽的江中月色？生美读第二节。
（配乐）真好，欣赏着这安详、晶莹、朦胧的月色，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲。
捧起课本，一齐来用心读这段美文，把美传递给身边的每一个人。
（配乐）是啊，美好的月光叫醒了江轮上的一对游人——“我”和小外甥。
“我”尽情地欣赏着这“月夜美景”，小外甥也来赏月了。
我和小外甥进行了什么样的交谈？自由读3——13自然段，根据老师的提示，走进人物身边，聆听他们的交谈，你会认识到一个特别的小男孩。
活动一（学习3——13小节）1、自由朗读3-13自然段，用两个字概括主要内容。
2、从“写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
”中，你读懂了什么？3、你眼中的小外甥是个怎样的男孩？（板书：吟月）（3、从“写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
”中，你又读懂了什么？）指导朗读生说，1、怎么都是小外甥一个人在背诗？2、要有背诗的韵味。
3、小外甥是在挑战舅舅，读出挑战的味儿来。
(分角色朗读)●…………看着小白板，你没有疑问吗？冲着这个省略号，我们来玩一个“背诗接龙”游戏吧，写月亮的。
给你们准备一下，将课前收集的诗拿出来。
“露从今夜白，月是故乡明”，师生背诗接龙。
这一接龙就没玩没了啦，是啊，月色如此之美，小外甥和作者完全沉浸在月色之中了。
《望月》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：整体感知、理解课文课时目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学进程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5、让学生回忆课文，尝试背诵。
三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。
从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？学生自由读后交流。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
4、分角色朗读课文。
5、了解诗句的意思。
6、指导读诗，背诵。
（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。
11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。
《望月》-教学设计第二课时
《xx》教学设计第二课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
二、教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
三、教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
四、教学过程：（一）复习导入：今天这节课我们将继续学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文——《望月》，让我们一起轻柔的、美美的读读课题。
上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。
渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。
（1）xx背第二自然段。
（2）同学们，你们也一定被这么美的景色，这么美的文字所陶醉了，是吗？想背一背吗？那还等什么，快让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象美景，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里吧！（3）你能试着背诵吗？（指名人背）（听你的背诵真是一种享受）（二）、学习第二段（3-19）过渡：你背得真好，又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。
月亮是迷人的，这位天空仙女，给人间带来了多少美好情趣！每当她在夜空出现，大地便呈现梦幻美景，人们愉快交谈，深情神往。
看，他叫醒了随我出来旅行的小外甥一同望月呢。
1、请同学们自由读课文3至19自然段，边读边体会，说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子？2、读后交流。
（聪明好学爱幻想）3、再读读小外甥说的话，从哪些地方看出他的聪明好学。
4、学生交流：A他向我挑战背诗。
B“他眼睛一眨就是一句。
”5、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读，读出挑战的语气）6、美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗，那都吟诵了哪些古诗呢？（出示诗句）师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。
望月的教学设计
望月教学设计《望月》教学设计(第二课时)七里河区二十里铺中心校崖头小学于胜文教学小学语文苏教版五,下,24课《望月》内容本文作者是我国当代作家赵丽宏。
这篇课文是散文～写的是“我”在甲板上欣赏美丽的月亮时～聪明教好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗材句以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。
文笔生分动活泼～充满童真童趣。
教学本文～要求学生在诵读、析品味语言文字中～体会作者望月的独特乐趣和小外甥的天真可爱～同时引起学生的共鸣～激发他们对月亮的喜爱之情。
细读本篇文章～不难发现课文细致的描写了作者在望月时的看到的美丽景象～同时小外甥心中那富有想像力的月亮也跃然纸上。
舅甥俩比赛背诵关于月亮的诗句～从侧面道出了众多诗人心中的月亮。
于是我设思索:由“舅舅、小外甥、诗人眼中的月亮都是怎么计样的,”这一中心问题展开教学。
考虑学生人数不多～思非常适合参与式的教学方式。
让学生根据自己的兴趣路选择探究对象～然后通过指导学生朗读表达出自己的体会～让学生发现不同人眼中都有不同的月亮～深刻体会“情由心生”。
进而让学生说说自己眼中的月亮～让学生产生对月亮的喜爱之情。
教 1、让学生通过自主阅读和合作探究感悟作者、小学外甥和诗人眼中的月亮。
目 2、通过有感情的朗读～培养学生的语感～激发学标生的幻想。
教学引导学生合作探究人物眼中的月亮是怎样的～指重点导有感情朗读～表达感受。
教学设计意图教师活动学生活动步骤指导学生读好课1、板题:望月 1、练习朗读课题～带领学生走2、指导读题。
,月题。
,读出月亮一、进“望月”的意光不能灿烂～也不恬静、温柔的导入境,开门见山的能暗淡, 美, 新课导入～旨在为后面合作探究节省时间。
既是对上节课内1、复习:课文写了1、指名说～容的回顾～也为哪些人眼中的月补充说。
合作学习分组的亮,基础。
二、没有自主感受合2、引导读书:自由2、按要求自主分作探究是无源之轻声读课文～用心读书～把自己组水、无本之木。
去体会“我”、小外的体会写到书合通过自主读书～甥和众多诗人望月的旁边～自练作使学生获得个性的感受～把你的体习朗读读出体研体验。
《望月》教学设计(第二课时)
《望月》教学设计（第二课时）三亚市金鸡岭小学王后翠教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
2．联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
3．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一．复习导入1．检查字词掌握情况。
2．读课题，质疑导入学习。
二．感知课文，解读文本。
1．默读全文，思考：课文写了什么？2．学习第一自然段，齐读，思考：第一自然段写了什么？3．自由朗读第二自然段，思考：作者眼前出现的是怎样的月夜景色？（出示课件第二小节）（1）用一句话概括第二自然段的主要内容。
（2）思考：作者是从哪些方面描写月夜景色的？有什么特点？画出句子或词语。
学生交流，体会重点词语。
（江面、江两岸）（3）有感情朗读第二自然段。
过渡：正当作者沉醉于这美好月夜时，突然，身边多了一个人，这人是谁呢？他们之间又发生了怎样的事情？请同学们自由朗读3—11自然段4．讲读3-11自然段（1）舅舅身边多了谁呀？（小外甥）（2）小外甥是个怎样的小男孩呢？（聪明好学、爱幻想）（3）学生思考交流：从哪些句子中看出小外甥聪明好学？（4）生读句子，理解词语。
过渡，小外甥聪明好学，课外知识丰富，他充满信心和斗志向舅舅提出挑战——背诗（出示月亮诗句）（5）分角色朗读月亮诗句，小组对读，男女对读。
（6）每一句诗词中都镶嵌着一轮明月，寄托着诗人不同的情感，选择一两词句品味。
（7）解读诗句。
（8）你还了解哪些有关月亮诗句。
过渡：小外甥不但聪明好学，而且还爱幻想。
接下来，大家阅读13-19自然段。
5．画出小外甥幻想的三个句子，小外甥怎么幻想？（1）首先，小外甥把月亮比什么？（理解不假思索，）（2）这是怎样的眼睛？（理解绘声绘色，个别读，齐读））（3）小外甥怎么说月亮困了。
（4）出示所有幻想的句子。
齐读感受。
过渡：同学们，你们和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里，月亮是什么样儿的，说说你的想象。
《望月》教学设计
《望月》第二课时教学设计一、导入。
1、同学们，刚才大家都看到黑板上的这幅《月夜图》了吧，今天这节课，老师和同学们继续欣赏《望月》。
夜深人静，我们跟随者作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。
看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，这是多么美好的月夜啊，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）二、学习“江中月”。
1、月亮出来了，她安详地吐洒着它的清辉，江面闪烁着千点万点晶莹的光斑。
作者坐在甲板上欣赏着迷人的江中月色。
让我们也加入到这赏月的行列中，读一读课文的第2自然段（齐读）。
(出示第2小节)2、这是多么美的江中月啊（板书：江中月）。
请同学们用自己喜欢的方式自由小声地读第2自然段过渡：假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并将句子画出来。
3、交流：学生感悟：生1：安详，月光安详地吐洒着它的清辉。
生2：迷人，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
生3：朦胧，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
……从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是迷人的、安详的，这段动心动情的文字，让我们再美美的读一读。
三、学习“诗中月”。
1、这美丽江中月真是太迷人了，把我们都深深吸引住了，不仅是我们，也把聪明好学、爱幻想的小外甥也吸引住了，他正在干么啊？他是怎么来的呢？（是月亮把我叫醒了。
）2、指导朗读。
是啊，月亮不仅唤醒了小外甥，还唤醒了舅舅和小外甥背诗的心情。
同学们可以同桌分角色互读，一个当外甥，一个当舅舅。
（出示对诗的部分）引导：你瞧，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月）（师板书：诗中月）3、看看他们这样动情的背诗句，不知是月亮唤醒了诗人，还是诗人唤醒了月亮。
诗人在这有月的夜晚，也睡不着觉了。
这每一句诗里都仿佛镶嵌着一轮明月。
诗人是最多愁善感的，他们借着月亮在诉说什么呢？你们能从上面的诗句中看出来吗？4、学生自由交流诗句所表达的诗人的情感。
《望月(第二课时)》教案
《望月（第二课时）》教案教学设计理念：1、感受月亮文化之美。
《望月》的第一部分展示了一幅安详、朦胧的江中月色图。
教学设计时，我预设让学生通过一次次声情并茂的诵读，同时借助多媒体，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。
2、阅读月亮文化之雅。
《望月》的第二部分，是“我”和小外甥的月下吟诗，我设想让老师和孩子们一起在《月夜》的乐曲声中去感受“月下吟诗的美好意境。
”让传统文化来扣响每个人的心灵。
3、启迪月神文化之智。
文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，把学生带入到童话的世界里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。
因此教学中，我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。
同时，我还设计了让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。
在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。
教学设计中，我综合了音乐、图画等多种手段，设计了朗读、欣赏、交际、表演、想象等一系列活动，来丰富孩子们的内心体验和意会。
认识、推敲、鉴赏作品的内在情感，自然地进行语言的思维。
在情境丰满、意象遥生、充满情趣的文本中亲近母语，在感受积累中逐步建构学生自己的月亮文化，让月亮圣洁的月光滋润学生的心灵。
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》教学设计第二课时
【教学目标】1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
【教学重难点】教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。
《望月》第二课时教学设计|《望月》公开课教案设计教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。
【教学准备】课件、作业纸【教学过程】一、回顾“江中月”，创设情境1.板书课题。
2.配乐齐读第二自然段。
3.听写第二自然段，并对照校对。
二、沐浴“诗中月”，体悟诗情1.默读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是什么样的，从哪儿看出来的？2.师生对诗，体悟诗人的情怀。
3.一咏三叹，回扣文本。
三、放飞“心中月”，迁移创作1.再读3-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。
2.课件出示：“是月亮把我叫醒的。
”“像眼睛，天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了。
”3. 我们通常把月亮比作什么？比较平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的独特。
4.化文为诗，通过朗读再次体会小外甥那美妙的幻想。
5.课件出示：这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次闭上又忍不住偷偷睁开每个月都要圆圆地睁大一次……6．出示月亮图片，模仿小外甥的幻想，尝试练笔。
7. 交流体会，引读课文。
《望月》第二课时教学设计|《望月》公开课教案设计（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是这样的：（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……）（2）望月，赛诗，诗中有月，月中有情。
《望月》教案
旷远的月飞扬的心——苏教版小学语文第十册《望月》第二课时教学设计◆教学目的：1．有感情地朗读课文。
2．品读文本，感受月亮的美好，体会小外甥的聪明好学和富于幻想。
3．展开对诗竞赛，积累关于月亮的诗词。
◆教学思路：看图美读赏月→对诗比赛诵月→幻想比喻论月◆板书设计：赏月清幽旷远望月对诗幻想童心飞扬◆教学过程：一、复习导入。
1．这节课，我们将继续跟随作家赵丽宏，乘着月亮的翅膀，去感受那美妙的月夜。
（指课题）齐读。
（1）响亮：这样读，感觉月亮也太刺眼了吧，再读一读。
（对了，这才是月亮的声音，月亮的感受。
）（2）柔和：同学们读得轻轻柔柔的，对了，这就是月亮的声音，月亮的感受。
再读一遍。
2．清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。
播放月景图。
（音乐起）3.（轻轻地问）同学们是一脸的专注，什么感觉？（教师评价：月色很美，你说得更美；听得出来，你已经被这月夜陶醉了；这样的境界，真是什么都能够想，什么都能够不想；……）二、看图美读赏月1．过渡：夜深人静的时候，“我”悄悄地走到江轮甲板上，也欣赏到了一幅月下美景图。
（板书：赏月）2．请同学们打开课本认真读读第二小节，感受作者眼中的月。
出示：“月亮出来了，安详地……银色的花边……”3．看着你们的表情，老师知道大家是用心在触摸这段文字。
谁来读一读？（1）评价并体会文本，同时适时指导朗读。
A.好：听了你的朗读，老师给你竖大拇指！有什么经验给大家介绍介绍吗？（速度稍慢：说得对，这样读才能让人感受到月夜的安静。
这是你的第一点经验，还有第二点吗? 这位同学也有经验介绍，好，请你！）就请你来读一读。
B.不好：你对自己的朗读满意吗？谁能给他指点指点的？听到了吗？再试一遍，好不好？（不错，有进步！特别是——）（2）体会文本。
◆温柔、恬静：“安详”本来是形容人温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到了什么呢？◆活力：“跳动”（对，静中有动，动静相宜。
）——请你读这句话。
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望月教学设计第二课时[《望月》教学设计10（第二课时）] 教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
课前准备：
1、布置学生收集有关月亮的诗词。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。
上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。
渐渐地，我们陶醉了。
这节语文课我们继续（学生齐读课题）望月。
课文中有哪些描写月亮的语句？（指名读）
（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
月光洒落在长江里，江面被照亮了）
（少时不识月，呼作白玉盘）
（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
）
师：这句话描绘了好美的意境，我建议大家齐读一遍。
（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
）师：这句话含义深刻，我们也齐声读一遍。
同学们读得正确、流利。
月亮充满诗情画意，古往今来，许多文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。
二、品读对诗的内容。
要想读好文中的我和小外甥对诗的内容，可不容易呀！
（生自由练读，师行间聆听学生的练读。
）
同学们认为该如何读好对诗的内容呢？
（要注意诗的节奏；要注意人物的不同语气。
）
课文中暗示我们要努力读出什么气氛？清幽什么意思？旷远什么意思？（板书清幽旷远并指导学生读一读。
）
同桌间配合对诗。
（生合作练读，师个别指导。
）
哪对同桌愿意对诗给大家听？
（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。
）
我们进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？
（全班同学分成两大组对诗。
）
请看大屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动画。
）生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。
）
（明月松间照，清泉石上流。
）
（深林人不知，明月来相照。
）
（明月出天山，苍茫云海间。
）
师小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。
我们沐浴着诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）清幽旷远的气氛中。
（板书：沐浴诗和月的光辉）
月朗星稀的夜晚，同学们可以在院子里，在阳台上静静地赏月，真切感受清幽旷远的气氛。
过渡：文中的小外甥聪明可爱，爱幻想，跟他交谈是一件很愉快的事情。
他突然又冒出一个问题来（生齐说，师板书）月亮像什么？而他自己的回答更是有趣。
三、品读小外甥幻想的内容
请大家自由读小外甥幻想的内容，边读边思考该怎样读。
（生自由练读，师个别指导。
）
该怎么读小外甥幻想的内容？能尝试着读给大家听听吗？
（读出小外甥的活泼可爱；像讲童话故事；绘声绘色地读）
会读书的孩子准能注意到课文中对朗读要求的暗示。
绘声绘色是什么意思？（板书：绘声绘色）
请同学们绘声绘色地读小外甥幻想的内容，用心体会，并谈谈自己的感受。
（大屏幕出示小外甥幻想的内容：月亮像眼睛，天的眼睛。
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地每个月都要圆圆地睁大一次）
生：（感受到小外甥的天真、可爱。
）
（感受到小外甥的幻想非常奇特。
）
（感受到小外甥的语言很美。
）
是啊，小外甥的幻想好美啊，请注意大屏幕上的变化。
你发现了什么？
（小外甥幻想的内容变成诗的形式，用幻灯打出：月亮像眼睛，
天的眼睛。
这是明亮的眼睛，
它很喜欢看我们的大地，
每一次闭上了，
又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。
）
小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。
咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。
）
多美妙的语言呀，储备到我们的文学仓库里来，好吗？
（屏幕上出示：月亮像，。
这是，
，
，
，。
）
一会儿后，（屏幕上出示云层封月图片）月亮困了，睁不开眼睛了，小外甥也摇摇晃晃回舱睡去了。
甲板上又只留下我一个人。
（学生齐读：我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀）
幻想是心灵的释放，是智慧的火花在闪烁。
幻想的世界很奇妙，能给人美的享受，美的熏陶。
让我们一起展开幻想的翅膀吧！在你们幻想的世界里，月亮像什么？是什么样的？（板书：月亮像，
，。
）
（学生写下自己对月亮的幻想。
）
写好的同学先自己读一读，然后到讲台前来，把自己的幻想说给大家听。
（鼓励每位同学都能走到讲台前畅谈自己对月亮的幻想。
）
师小结：仔细品味同学们的幻想，这是一首内容丰富、意境美妙的诗呀！今天，咱们举头望明月，幻想如诗。
（板书：幻想如诗）
四、课堂总结
师：望月真是一件十分有趣的事。
咱们再来回顾课文：
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上望月。
生：月亮出来了，安详地月光为它们镀上了一层银色的花边
师：小外甥也出来了，他要和我对诗。
他背
生：少时不识月，呼作白玉盘。
师生一起：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
师：突然，小外甥又冒出一个问题来：你说，月亮像什么？而他自己的回答更像一首诗。
生：这是明亮的眼睛。
它圆圆地睁大一次
师：月亮困了，睁不开眼睛了。
小外甥也回舱睡去了。
生：甲板上只留下我一个人轻轻地展开了幻想的翅膀
师：愿同学们也能展开幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科学世界里越飞越高，越飞越远。
附板书：
望月
淋浴诗和月的光辉清幽旷远
幻想如诗绘声绘色月亮像，
，。
感谢您的阅读！。