谈高中美术鉴赏教学中体验论文

谈高中美术鉴赏教学中的体验

摘要：“体验”是高中美术教学的手段，也是提高学生美术素养的方法。在实际教学中，教师应挖掘教材中的生活成分，鼓励学生进行综合实践活动，在活动中指导学生去观察生活，去感受生活，表达生活乐趣，让学生全身心投入，让他们感受真实，并用真实的笔头记录，让他们能够在充分体验中享受美术鉴赏的乐趣。

关键词：高中；美术鉴赏；体验教学

中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-045-001

“体验”是高中美术教学的手段，也是提高学生美术素养的方法。《普通高中美术课程标准》中写道：“美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。”

一、什么是体验

体验，就是亲身以历，就是联系自身的体会。联系新课程标准的基本理念及高中美术课改趋势，我认为：“体验是主体在自身所处的认知情境或操作活动中产生的心理激活状态及其产生的相关效应，诸如情绪感受，意义体悟，价值判断等。”美术鉴赏中的体验是注重学生实践性的，即体验只能在学生自身直接参与实践活动中产生，只能在学生自身的感知或操作行为中产生。只有通过学生的实践，在实践中体验，才能获得审美感受。

二、高中美术鉴赏教学中，体验的重要性和必要性

体验在高中美术鉴赏中是必不可少的。现在高中美术教学中学生对作品的感知、体会能力较差，课堂教学呈现出学生缺乏兴趣、枯燥的现象。之所以会这样，源于学生缺乏对美术作品、对生活的体验。学生鉴赏的作品来源于生活，只有当学生充分感悟生活，留意身边的所见所闻，对经历的事有所思有所感，才能感受到作品的成功之处。只有学生的生活素材丰富了，有可感的东西了，才不会觉得鉴赏的枯燥。学生的生活是丰富多彩的，运动、文艺、游戏、民俗生活、媒体涉入等。教师应该指导学生去观察生活，去感受生活，教给学生记录经历人和事的方法，激发他们表达这种感受生活乐趣的欲望。除此之外，教师还可以有针对性地组织学生参加一些有益的活动，如走进博物馆、美术馆、文化馆、体验地方艺术等，在活动中，指导学生进行观察体验，让学生全身心投入，让他们感受真实，并用真实的笔头记录。乌申斯基曾言：“一切非僵死的非盲目的教学目的都在于培养儿童走向生活。”因此，我引导学生做生活的有心人，善于发现生活情景，及时引导学生摄下身边动人的镜头，捕捉感知的时机，进行体会。

三、怎样才能让体验走进美术鉴赏教学的课堂

1.挖掘教材中的生活成分，鼓励学生体验、积累

如涉及生活中亲情或友情的：拉斐尔的油画《椅中圣母》，以写实细腻的手法表现了圣母那和蔼可亲的母亲形象；纯阳殿壁画《吕洞宾救苟婆眼疾》，将和谐的社会生活蕴含在神话故事之中；潘鹤

的雕塑《艰苦岁月》展现战争年代中我军战士乐观美好的精神世界。人与作品互动中，要求学生写出自己的感受，整个过程便是一个极好的积累过程。

如涉及关于对生命及生命价值的感悟方面的美术作品：大多原始美术品的造型、纹样都反映当时的人类对生命、生殖的崇拜；明代殷偕的工笔花鸟《鹰击天鹅图》表现了生物界的生存斗争，则能引发学生对生命价值的感悟。涉及关爱他人、与人为善一类的美术作品如方成的漫画《为人师表》、敦煌壁画《九色鹿王本生故事》等。意大利文艺复兴巨匠米开朗基罗的天顶花《创世纪》中的好多场景都反映了作者对伟大生命的歌颂。法国席里柯的油画《梅杜萨之筏》侧重于表现对生命的渴求和对时事的抨击。

如果我们能将那些对社会、对战争带有哲理思考的美术作品集中在一起进行体验，不仅可以集中性地培养学生对这类美术作品的感悟能力，而且更有利于他们对和平、对人类进行哲理思考，有助于学生的爱国主义教育：王式廓的《血衣》、李桦的《怒吼吧，中国》、吕德的《马赛曲》、扎特金的《被破坏的鹿特丹市的纪念碑》等等都给人以众多的启示。张乐平的《三毛流浪记》、群雕《收租院》、罗丹的《加莱义民》、列宾的《伏尔加河的纤夫》等美术作品中的每一点都能唤起人们对和平、人权的渴求和对战争、压迫的谴责。《清明上河图》《民间美术》《画像砖》《苏州园林》等美术作品，真可谓民俗文化的大展台，向人们展示着我们具有丰厚底蕴的民族文明。认真探究这些美术作品中的民俗成分，可以提高学生的审美

情趣及对有悠久历史的民族文化的关怀，培养学生热爱我国源远流长的中华文化。

对于美术作品中大多数技法、构图，如果我们能与主题结合去分析，注重美术作品本身及其所蕴含的文化背景的积累，注重对作者的审美观、人生观、价值观的感悟，学生一定会有更多、更有意义的收获。

2.组织学生感受当地的文化遗迹及其他人文景观，促成学生体验人文精神

我国古代遗留下来的文化遗迹有着丰富的人文内涵，是经得起我们用古代或现代文化的视角去审视、推敲的。学生在缅怀古人的过程中，那种对古人文化精神、智慧力量的崇敬之情能内化为学生自觉学习的力量，并能派生出对中国古代文化遗迹的珍视之情。这便是人文精神的力量体现之一。

笔者所在的江苏常熟，文化遗迹、人文景观十分丰富：虞山画派、虞山印派、虞山十八景、江南水乡、名人园林等，彰显了常熟的文化艺术特色；美术馆、博物馆存放的大量地方文物艺术品，是最直观的地方美术资源，都是提供学生体验人文精神的好素材。

3.鼓励学生进行综合实践活动，让学生真真切切地体验到学习的乐趣

综合实践活动就是要通过学生亲身体验来进行学习。学生自主参与、开发研究的过程原本就是一个生活的过程，更是一个重要的体验的积累过程。学生愿意融入生活，联系社会实际，与他人合作，

通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，可以培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，从而形成自己的作品或生活经验，在活动中提高学习的积极性。

参加综合实践活动的方式有很多，如参加学校或社会组织的美术活动、文艺演出，参加各类美术比赛，参与家居装饰，参与民俗活动等等。

陶行知先生的生活教育理论就是体现了一种生活体验的思想，强调了社会生活体验在人学习和成长中的重要作用。因此，高中美术鉴赏教学要能让学生表现本性，富有个性。教师应该充分认识到，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生的内心世界都是一幅生动的画，每次体验也都应该是一个宏大的世界，每一次教学更应该是一个蕴含无限创意的活动。让他们能够在充分体验中享受美术鉴赏的乐趣。