对自主积累式作业的认识

对自主积累式作业的认识

摘要：语文作业可分为书面作业和非书面作业，书面作业是传统的作业方式，利于老师的检查、批改及统一指导，非书面作业可以通过多种途径拓展学生的思维。书面作业和非书面作业要有机结合在一起，让学生在日积月累中拓展想象，开阔视野，真正提升学生的语文素养。

关键词：书面作业；非书面作业；自主积累式作业

新课程改革以来，给语文课堂教学带来了巨大的冲击，人们也进一步明确了语文教学的目的，是让学生达到“运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果；能够运用自己已有的知识来获得新知识、发展新技能，并加深对已有知识的理解；能运用多学科的知识和技能解决问题，完成任务；能考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的思想等等。”⑴现代教育理论告诉我们，学生是认识与学习活动的主体。这就意味着在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。这就要求教师在教学中不仅要提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应该成为语文作业设计的重要原则。这只靠课堂学习是不够的，还应该合理布置课外作业，让学生在完成作业的过程中提高自己的语文能力。语文作业可分为书面作业和非书面作业，书面作业是传统的作业方式，利于老师的检查、批改及统一指导，非书面作业可以通过多种途径拓展学生的思维。两种作业方式相辅相成。布置作业要注意调动学生的积极性，增强学生“处处学语文、用语文”的意识。

在语文作业设计中，还应该积极引导、启发学生。但要想引发学生的学习动机，作业的设计在形式上要新颖有趣，在内容上最好选择与学生生活密切相关的问题。这样就能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态激发起解决问题的积极性，同时能激发学生探究的兴趣。下面谈一谈自主积累式作业的设计策略。

一、非书面作业的自主积累

⑴阅读、收看、收听一些传媒资料。电视传播的知识五花八门，不少是课本上和学校中所学不到的，适当地布置学生有选择地看看电视，不但给人以知识、经验，还可以陶冶人的情操。如教师或家长引导学生多看新闻时事节目。让学生养成看新闻的习惯，这样慢慢积累起来，还可能会成为学生储备信息的起点。还有收看《探索发现》、《世界真奇妙》等节目，可以帮助学生增长知识，开拓视野。学生收看这样的节目时，不仅可以增加生活乐趣，丰富课余生活，了解现代中学生的精神风采，学习参赛者坚毅不拔、互助合作的精神品质，更重要的是发展了思维，增长了知识。观看电视节目对于如何读准字音，如何朗读课文也有潜移默化的影响。电视播音员或主持人就是学生最好的老师。他们朗读时读音准确，语气和声调运用得体，对提高学生的朗诵水平有一定的促进作用。

⑵专题搜集作业。“专题搜集作业就是围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。”②如教师布置调查活动的主题，学生个人或分组调查本地的历史传说、故事，各种地名来历等等。这样，既锻练了学生的语文能力，又培养了学生的综合素质。如教完《中国石拱桥》之后，给学生布置这样三道有层次性的作业：①读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。

②走一走，看一看，家乡有哪些桥？都一样吗？③如果有兴趣，可以用上网、查资料、请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。这不仅会使同学产生浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。

⑶背诵、阅读课本或课外读物。阅读大量的言语材料，背诵一些优秀诗篇，学生就能在头脑中构建一些活生生的言语模块，有了这些模块，学生就可以有效地提高阅读能力，同时可以模仿，再生和创造他们自己的言语。因为我们要培养的是一个运用语言的人，而不是研究一种语言的人，而言语的习得，其主要途径就是言语积累和模仿。

⑷个性化作业。语文作业设计必须以学生为中心，充分尊重学生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业内容和形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。在教学《黄河，母亲河》时，可以这样设计作业：请大家发挥自己的特长，做一个介绍母亲河的作业，内容形式不限。喜欢画画的同学，可以画一幅关于母亲河的图画，或找同幅关于黄河的名家字画进行介绍；擅长音乐的同学，可以收集关于黄河的歌曲、民谣，并学唱；爱好文学的同学，可以搜集有关黄河的古今诗词、民间故事、神话传说、人物故事、俗语、谚语、成语；喜爱历史地理的同学，可以收集关于黄河起源、发展历程、人类文化遗址等知识；有环保意识的同学，可以针对黄河断流和水污染这一严重的危机，设计一则公益广告，或提出合理化治理方案；会网页制作的同学，可以做一个介绍黄河的网页，进行比赛；有朗诵才能的同学，可以选一篇有关黄河的文章进行配乐朗诵。这样的作业设计，因根据学生特长自主选择，从而使学生产生了成功的愉悦，感受到做作业的乐趣。

二、书面作业的自主积累

⑴阅读课外读物，抄写好句好段。学生背诵优秀诗文，如果没有适当的书写，可能记忆不深，也容易出现错别字。抄写一遍，可以增强记忆。抄写不是硬性作业，学生可根据自己的需要进行选择。这更需要发挥学生自己的主动性。

⑵写读书笔记。高中生已经有了一定的阅读量。有些作品不仅语言经典，而且可以给人精神上的熏陶与感染，这些优秀的作品是学生学写作文的典范。写读书笔记可以把自己的收获记录下来，天长日久，学生的作文水平也会有所提高。

这里所说的书面作业是指在教师的指导下学生能够主动完成的作业，可以写

心得体会、札记、影评等。书面作业和非书面作业要有机结合在一起，让学生在日积月累中拓展思维，开阔视野，真正提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]韦强.新课标理念下语文作业形式的思考与实践[J].成才之路，2007（26）：114-115

[2]蔡青.语文作业设计四原则[J].文学教育，2007（5）：145