磁铁有磁性教案
《磁铁有磁性》教学设计精品3篇
《磁铁有磁性》教学设计4教学目标：1、通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
2、培养对磁铁探索兴趣，发展观察力和语言表达能力。
教学准备：1、每人一个小盘；纽扣、积木、塑料玩具、铁钉、铁夹、回形针等物品。
2、磁铁每人一块；大磁铁一块。
3、记录卡、蜡笔，每人一份。
小猫图片、卡纸一张。
教学重点：通过操作活动，发现磁铁能吸铁的特性。
教学难点：能独立进行操作后并记录。
教学过程：一、导入活动。
教师出示小猫（演示cat跳舞，让幼儿观看，“为什么cat会跳舞）；教师再出示磁铁，引起幼儿的.兴趣。
“今天，老师给小朋友带来了一样好玩的东西，它的本领可大了，你们想知道吗？”（想）二、教师用磁铁示范吸物品。
教师：“现在这里有一些物品，老师用磁铁靠近它们，你们看会有什么发现？”（磁铁能吸住铁钉、回形针、铁夹等）“为什么呢？”（因为这些东西都是铁做的。
）“有哪些东西是磁铁不能吸住的？（纸、木头、胶罐等）”“为什么？”（因为这些东西没有铁）请个别幼儿回答。
小结：原来磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起没有铁做的东西，小朋友记住了吗？三、幼儿进行操作实验。
（与家长共同探讨）师：“现在，老师为小朋友准备了一些东西，你们也用磁铁玩一玩，看看会有什么发现。
并把它记录下来，好吗？记录卡上有回形针、积木、玩具、铁钉、铁夹，把能吸起的东西打“√”，知道吗？”1、教师引导幼儿把磁铁吸出来的东西记录在卡上。
2、小结：你们刚才发现了什么？请把记录卡的内容告诉大家。
请个别幼儿回答。
师：“原来磁铁能吸起铁夹、铁钉、回形针等，因为这些东西都是铁做的，但磁铁不能吸起胶玩具、积木、纽扣，因为这些东西没有铁。
”四、总结：请幼儿回家或在课室里有哪些东西能被磁铁吸住呢？以后告诉大家，好吗？《磁铁有磁性》教学设计5一、教学内容有趣的磁铁二、教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。
本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁的两极以及磁性的强弱。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、教学内容：1. 磁铁的基本性质2. 磁铁的两极3. 磁性的强弱4. 磁铁的用途5. 磁铁在生活中的应用实例三、教学重点与难点：重点：磁铁的基本性质、磁铁的两极、磁性的强弱难点：磁性的强弱判断方法、磁铁在生活中的应用实例四、教学方法：1. 实验观察法：通过实验让学生直观地了解磁铁的性质。
2. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，激发学生创新思维。
3. 案例分析法：联系生活实际，让学生了解磁铁的用途。
五、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉、铁片等磁性材料3. 实验记录表格4. 幻灯片、视频等教学资源【引入】教师通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
【探究活动1】1. 学生分组进行实验，观察磁铁对铁钉的吸引情况。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁的性质。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的基本性质，指出磁铁有两极，即N极和S 极，以及磁性的强弱。
【探究活动2】1. 学生分组进行实验，观察磁铁的磁性强弱。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁磁性强弱的影响因素。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁磁性强弱的影响因素，如磁铁的大小、形状等。
【探究活动3】1. 学生分组进行实验，观察磁铁的用途。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁在生活中的应用实例。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的用途，如指南针、磁悬浮列车等，并引导学生了解磁铁在生活中的广泛应用。
【拓展与思考】教师提出问题，引导学生思考磁铁的磁性与我们的生活有何关系，激发学生的创新思维。
【作业布置】【教学反思】教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学过程：1. 引入：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 学生能够通过实验观察磁铁的吸引和排斥现象，培养观察和思考能力。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 磁铁具有磁性。
2. 磁铁的吸引和排斥现象。
三、教学难点1. 磁铁的北极和南极。
2. 磁铁的吸引和排斥规律。
四、教学准备1. 教具：磁铁、铁屑、实验器材。
2. 学具：每人一个磁铁，一份实验记录表。
五、教学过程1. 导入：通过一个磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2. 探究磁铁的基本性质：学生分组实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁具有磁性。
3. 认识磁铁的北极和南极：学生用磁铁吸引铁屑，观察磁铁的极性，引导学生在磁铁的两端标出北极和南极。
4. 探究磁铁的吸引和排斥规律：学生分组实验，观察磁铁之间的吸引和排斥现象，引导学生发现磁铁的吸引和排斥规律。
5. 应用拓展：学生分组讨论，思考磁铁在生活中的应用，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生运用科学知识解决实际问题。
7. 布置作业：学生完成实验记录表，回家后观察家里的磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对知识的掌握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，以及如何改进教学方法等。
七、评价与反馈1. 学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、实验操作等方面。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，互相学习，共同进步。
3. 教师评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与程度、实验操作、知识掌握等方面。
4. 反馈：教师根据学生的评价和自我反思，给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，指导学生改进学习方法。
八、课堂延伸1. 学生可以回家后，观察和了解更多的磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生可以进行更多的磁铁实验，探索磁铁的更多性质和规律。
“磁铁有磁性”教学设计
“磁铁有磁性”教学设计注重引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
标签：教学设计;强化认识;磁铁有磁性一、设计背景磁铁最显著的特点是具有磁性，学生对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的就是磁铁能吸铁。
但是，有相当一部分学生在磁铁能吸引什么、不能吸引什么的认识上仍是模糊不清的，如有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
文章将引导学生通过实验强化认识，修正错误看法。
还将引导学生认识磁铁能吸引一部分不锈钢，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
让学生们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
二、教学目标（1）科学概念。
1）磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性，这被广泛地应用在许多方面。
2）磁铁可以吸引部分不锈钢。
3）磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（2）过程与方法。
1）用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2）观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
3）根据材料设计制作小玩具，强化磁铁可以吸铁这一性质。
（3）情感态度价值观。
通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
三、教学重点通过实验，知道磁铁可以吸引铁制品，有磁性。
四、教学准备（1）教师准备。
演示材料、多媒体课件。
（2）学生准备。
1）为小组准备的第一份材料：条形磁铁、铜钥匙、铁钥匙、小刀（塑料柄）、乒乓球、泡沫块、小木块、不锈钢勺子、铜丝、纸片、铁钉、两种材质的5角硬币、易拉罐（铝）、玻璃瓶、实验记录单。
2）为小组准备的第二份材料：双面胶、塑料小汽车、卡通纸质小鱼、纸质白雪公主、筷子、棉线、回形针、鞋盒。
五、教学过程1. 谈话导入、激发兴趣出示各种磁铁，问学生：这是什么？各种各样的磁铁都玩过吗？好不好玩？还想玩吗？设计意图：磁铁是学生生活中都接触过的物品，直接出示，可唤醒其对磁铁的已有认知，激发探究、学习兴趣。
2. 自主探究、获取新知出示托盘，里面是各种小物品，比如铜丝、玻璃瓶、不锈钢勺子、泡沫、木块，还有很多很多。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案《磁铁有磁性》教案【教材与学情分析】本课教学内容为人教版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二节。
磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。
虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。
所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。
因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
【教学目标】科学概念 1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、初步学会用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、初步学会根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁。
3、初步学会用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度与价值观渗透科学猜想意识，培养科学探究兴趣。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质，以及磁铁隔着一些物体也能吸铁。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、为小组探究准备:磁铁、回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、实验记录单。
2、为演示实验准备：新版、旧版的5角的硬币、两把钢钥匙。
【教学过程】一、情景导入师：老师以前看到过这样一则新闻，有一个老爷爷，靠在街上捡垃圾为生，但是赚的钱不多，有一天，他突发奇想地去河里“淘宝”，大家看，他穿着水衣，一手拿着磁铁，一手推着汽车内胎，上面堆满了河里吸起来的“宝贝”，这样这个老爷爷一个月能赚好两千多块钱呢，大家猜猜这些“宝贝”是什么？磁铁能吸起什么呢？（学生猜测）今天这节课我们来继续研究磁铁。
二、新课教学活动一：磁铁能吸引什么物体？1、咱们要研究磁铁能吸引什么材料的物体，老师给大家准备了，这些材料，出示实物（回形针、铁钥匙、铜钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、弹珠、橡皮）照片，让学生识别物体，以及认识物体的组成材料，这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？（做实验）2、老师已经给每小组准备了一份材料和一张实验记录单，请各小组的小组长给组员明确的分工，请注意安全（课件出示温馨提示）。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本概念，知道磁铁有磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
1.2 过程与方法：观察磁铁的性质，通过实践操作，探究磁铁的吸引和排斥现象。
运用观察、实验、分析等方法，研究磁铁的磁性特点。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的热情。
培养学生合作意识，学会与他人分享观察和实验的结果。
第二章：教学内容2.1 磁铁的概念：介绍磁铁的定义，让学生了解磁铁是一种具有磁性的物质。
2.2 磁铁的性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，让学生通过实践操作，观察磁铁的性质。
2.3 磁铁的极性：介绍磁铁的南极和北极，让学生学会使用磁铁时辨别极性。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过一个简单的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
3.2 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，记录实验结果。
3.3 讲解磁铁的极性：教师演示如何使用磁铁，讲解磁铁的南极和北极，让学生进行实践操作。
第四章：教学评价4.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对磁铁概念和性质的理解。
4.2 实验报告：学生提交实验报告，评价学生在实验中的观察和分析能力。
4.3 学生互评：学生之间相互评价，促进学生之间的学习交流和合作意识。
第五章：教学资源5.1 教具：磁铁、铁钉、铁片等。
5.2 学具：学生实验套件、实验记录本等。
第六章：教学策略6.1 直观演示法：教师通过直观的实验演示，让学生清晰地观察磁铁的磁性现象，提高学生的学习兴趣。
6.2 实践操作法：学生分组进行实验，亲自动手操作磁铁，培养学生的实践能力和观察能力。
6.3 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究磁铁的磁性特点，激发学生的学习积极性。
第七章：教学步骤7.1 导入新课：教师通过一个有趣的磁铁实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
磁铁有磁性教案
《磁铁有磁性》的教学设计【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【学情分析】本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。
本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。
本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】学生：每组学生两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜钥匙、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。
）每人一块磁铁。
教师：茶叶盒、磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。
【教学过程】一、问题导入：1.同学们，老师不小心把大头针撒在了地面上，用什么办法能很快在把撒落在地面上的大头针捡起来2、学生回答。
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 让学生掌握磁铁的两极（N极和S极）以及磁极间的相互作用。
3. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的性质、磁极间的相互作用。
2. 教学难点：磁铁的磁性产生的原因、磁极间的相互作用规律。
三、教学准备：1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、直尺、玻璃板等。
2. 学具：每个学生准备一块磁铁、一些铁屑、小铁钉等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示磁铁吸引铁屑的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：学生分组进行实验，观察磁铁吸引铁屑的现象，探讨磁铁的性质。
3. 认识磁铁的两极：教师引导学生通过实验观察磁铁的两极（N极和S极），并讲解磁极的定义。
4. 磁极间的相互作用：五、课后作业：1. 学生回家后，用自己的磁铁进行实验，观察和记录磁铁的性质。
2. 学生思考磁铁在生活中的应用，下节课分享自己的发现。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及实验操作的准确性。
2. 学生作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 开展磁铁创意作品比赛，让学生发挥想象力，制作出有趣的作品，展示磁铁的磁性特点。
2. 组织学生参观磁铁生产厂家，了解磁铁的制作过程和应用领域，拓宽学生的知识视野。
九、教学资源：1. 教师准备磁铁相关科普书籍、视频资料，方便学生课后进一步了解磁铁的知识。
2. 教师建立磁铁知识分享平台，鼓励学生互相交流学习心得，提高学生的学习兴趣。
十、教学计划调整：根据学生的学习进度和反馈，教师对后续的教学计划进行调整，确保教学内容和方法符合学生的需求。
磁铁有磁性教学设计教学教案讲义
磁铁有磁性教学设计教学教案讲义第一章：磁铁的基本概念1.1 磁铁的定义引入磁铁的概念，让学生了解磁铁是什么。
讲解磁铁的常见类型，如条形磁铁、磁针等。
1.2 磁铁的性质介绍磁铁的吸引和排斥性质，让学生了解磁铁如何作用。
解释磁铁的两极，即北极和南极，以及它们的相互作用。
第二章：磁铁的极性2.1 磁铁的极性定义讲解磁铁两极的定义，北极和南极。
让学生了解磁铁极性的表示方法。
2.2 磁铁极性的判定教授如何判定磁铁的极性，使用磁性指示器或指南针。
练习判定不同磁铁的极性，让学生掌握判断技巧。
第三章：磁铁的磁力线3.1 磁铁磁力线的概念引入磁铁磁力线的概念，解释磁力线是如何表示磁铁的磁场分布的。
让学生了解磁力线的特点和表示方法。
3.2 磁铁磁力线的绘制教授如何绘制磁铁磁力线，讲解绘制的步骤和注意事项。
练习绘制不同磁铁的磁力线，让学生掌握绘制技巧。
第四章：磁铁的磁性强度4.1 磁铁磁性强度的定义讲解磁铁磁性强度的概念，让学生了解磁铁磁性的强弱。
解释磁铁磁性强度的表示方法，如磁通量密度和磁场强度。
4.2 影响磁铁磁性强度因素介绍影响磁铁磁性强度的因素，如温度、材料和磁化方向。
让学生了解如何改变磁铁的磁性强度，以及磁铁的饱和磁性。
第五章：磁铁的应用5.1 磁铁在生活中的应用讲解磁铁在日常生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
让学生了解磁铁在不同领域的应用，如电子、医疗和能源。
5.2 磁铁的应用实例介绍一些磁铁的应用实例，如磁性传感器、磁性电机等。
让学生了解磁铁的实用价值和重要性。
这五个章节构成了“磁铁有磁性教学设计教学教案讲义”的前半部分，介绍了磁铁的基本概念、极性、磁力线、磁性强度和应用。
希望对您有所帮助。
第六章：磁铁的磁化与去磁6.1 磁铁的磁化过程讲解磁铁磁化的概念，让学生了解磁铁如何获得磁性。
解释磁铁磁化的方法，如直流电磁化和热磁化。
6.2 磁铁的去磁过程介绍磁铁去磁的概念，让学生了解磁铁磁性如何消失。
讲解磁铁去磁的方法，如高温去磁和交流电去磁。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够运用磁铁的性质解释一些日常生活中的现象。
1.2 过程与方法通过观察、实验和探究，让学生亲身感受磁铁的磁性。
利用磁铁进行实际操作，培养学生的动手能力和观察能力。
引导学生运用科学方法，对磁铁的磁性进行探究和分析。
1.3 情感态度价值观培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的欲望。
培养学生勇于探究、合作交流的精神。
使学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点磁铁的基本性质和特点。
磁铁的磁性在生活中的应用。
2.2 教学难点磁铁磁性的产生和作用机理。
磁铁的极性和磁场的理解。
第三章：教学准备3.1 教具准备磁铁铁钉、铁片等磁性材料实验桌、实验架指示剂（如红色粉笔）3.2 学具准备学生每人一套磁铁、磁性材料、实验工具第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4.2 探究磁铁的性质让学生观察磁铁的形状和结构，引导学生发现磁铁的两极。
学生分组进行实验，观察磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。
4.3 磁铁的应用让学生观察和体验磁铁在生活中的应用，如磁性挂钩、磁性玩具等。
引导学生思考磁铁的应用原理和优点。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结引导学生思考磁铁的磁性在生活中的应用和重要性。
5.2 作业布置设计一些有关磁铁的练习题，巩固学生对磁铁性质的理解。
布置一些探究性的作业，如让学生观察和分析磁铁在不同环境下的磁性变化。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价对学生的学习情况进行观察和评估，了解学生对磁铁磁性的理解和掌握程度。
收集学生的作业和实验报告，对学生的学习成果进行评价。
听取学生的反馈和建议，了解教学过程中的优点和不足。
6.2 教学改进措施根据学生的学习情况，对教学内容和教学方法进行调整和优化。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生通过合作交流，培养团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：磁铁的基本性质，磁铁的磁性。
2. 教学难点：磁铁磁性的产生原因，磁铁的极性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究磁铁的性质。
2. 运用实验法，让学生通过动手操作，观察磁铁的磁性。
3. 采用合作交流法，培养学生团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 磁铁若干个。
2. 铁钉、铁片等铁质物品。
3. 实验桌、实验架。
4. 记录表格。
五、教学过程1. 导入新课教师出示磁铁，引导学生观察磁铁的外观，激发学生对磁铁的好奇心。
2. 探究磁铁的性质问题1：你们知道磁铁有什么特点吗？问题2：磁铁为什么会吸引铁钉呢？学生分组讨论，分析磁铁的性质，得出磁铁具有磁性的结论。
3. 实验观察教师组织学生进行实验，观察磁铁的磁性。
实验1：磁铁能否吸引铁钉、铁片等铁质物品。
实验2：磁铁的两极是否具有不同的性质。
学生记录实验结果，总结磁铁的磁性特点。
4. 讲解与总结教师讲解磁铁磁性的产生原因，解释磁铁的两极性质。
学生总结磁铁的基本性质，磁铁具有磁性，有两极。
5. 课堂练习教师布置练习题，巩固本节课所学内容。
学生独立完成练习题，检查学习效果。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁铁的磁性。
学生分享学习收获，表达对磁铁磁性的认识。
7. 拓展延伸教师提出拓展问题，引导学生思考磁铁在生活中的应用。
学生分组讨论，提出磁铁在生活中的应用实例。
8. 课后作业教师布置作业，让学生进一步巩固磁铁的磁性知识。
学生认真完成作业，提高自己的科学素养。
六、教学评价1. 评价内容：学生对磁铁磁性的理解，实验操作能力，团队协作能力。
2. 评价方法：课堂问答，实验报告，小组讨论，学生自评互评。
七、教学反思1. 教师要反思教学目标的达成情况，学生对磁铁磁性的理解和应用能力的提高。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《磁铁有磁性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《磁铁有磁性》教学设计篇1【教学内容】教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书自制课件小组材料：1、为每个小组准备2组材料（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片2、1个条形磁铁、2张实验记录单【教学过程】一、新课导入教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。
今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？二、探究新知（一）、磁铁能吸引什么物体？1、（多媒体出示材料图片）师：今天老师为大家准备了这些物品，他们是铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧，你们觉得哪些能够被磁铁吸引，哪些不能够呢？大家先猜想一下，并把你们的结果填写在记录单上。
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案
《磁铁有磁性》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解磁铁的基本性质和特点。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力。
使学生能够解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
1.2 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验磁铁的磁性。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理。
1.3 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索未知世界的热情。
培养学生尊重事实、勇于质疑的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课选自人教版《科学》四年级上册，主要介绍磁铁的磁性和磁极的概念。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识磁铁的性质，并通过实验活动培养学生的实践能力。
2.2 学生分析：四年级学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对于磁铁的初步了解，能够积极参与实验活动。
学生需要通过观察、操作、思考、交流等过程，进一步理解磁铁的磁性特点。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握磁铁的基本性质和特点，能够用语言准确描述磁铁的磁性。
培养学生使用磁铁进行简单操作的能力，如用磁铁寻找铁物质。
3.2 教学难点：让学生理解磁铁的磁性是由于磁铁内部的微观结构所决定的。
引导学生运用科学方法，进行观察、实验和推理，解释磁铁吸引和排斥物体的原因。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究磁铁的磁性。
利用小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.2 教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、铁物质等实验材料，为学生提供直观的学习资源。
运用科学实验器材，让学生亲身体验磁铁的磁性，提高学生的实践操作能力。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过展示磁铁吸引铁物质的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
提出问题：“你们知道磁铁有什么特殊的性质吗？”引导学生思考和讨论。
5.2 探究磁铁的磁性：学生分组进行实验，观察磁铁吸引和排斥铁物质的规律。
2023最新-《磁铁有磁性》教学设计(优秀3篇)
《磁铁有磁性》教学设计（优秀3篇）磁铁具有磁矩。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质。
那么磁铁为什么会有磁性呢？以下是人见人爱的小编分享的《磁铁有磁性》教学设计（优秀3篇），希望能够帮助到大家。
《磁铁有磁性》教案篇一磁铁有磁性说课稿磁铁有磁性说课稿对于本课《磁铁有磁性》的说课稿，我可以用两句话来概括——“深挖教学内容，调整探究顺序”。
本课的教学内容，可以分为三个局部。
第一局部探究活动1——磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。
我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。
在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。
我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。
其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。
所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。
通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的`器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。
其次要让同学明白实验的操作顺序——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。
通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误差等。
《磁铁有磁性》教学设计优秀15篇
《磁铁有磁性》教学设计优秀15篇《磁铁有磁性》教学反思篇一【教材分析】本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的。
本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，后动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境，激励学生自主进行探究。
在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料：8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
3、为小组准备的第二份材料：8块磁铁和7种类型的硬币。
【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】一、魔术导入，激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述磁铁的性质。
教学内容：1. 引入磁铁的概念，展示磁铁的图片或实物。
2. 引导学生观察磁铁的两极：N极和S极。
3. 引导学生观察磁铁与铁钉等物体的相互作用。
教学活动：1. 向学生展示磁铁的图片或实物，让学生观察并描述磁铁的特点。
2. 引导学生观察磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
3. 让学生尝试将磁铁靠近铁钉等物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁的兴趣和好奇心。
2. 评估学生对磁铁两极的理解。
3. 评估学生对磁铁与铁钉等物体相互作用的认识。
第二章：磁铁的极性教学目标：1. 帮助学生理解磁铁的两极（N极和S极）及其相互作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 复习磁铁的两极：N极和S极。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁的极性。
教学活动：1. 复习磁铁的两极，并用箭头表示N极和S极。
2. 让学生进行实验，将磁铁的两极分别靠近铁钉或其他磁铁。
3. 观察并描述磁铁的极性相互作用，如同名极相互排斥，异名极相互吸引。
教学评价：1. 观察学生对磁铁极性的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第三章：磁铁的吸引和排斥教学目标：1. 帮助学生理解磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 培养学生使用磁铁进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用。
2. 引导学生进行实验，观察磁铁与不同物体的相互作用。
教学活动：1. 引导学生观察磁铁对铁磁性物质的吸引和排斥作用，如磁铁吸引铁钉，排斥同名极的磁铁。
2. 让学生进行实验，将磁铁靠近不同物体，观察并描述它们之间的相互作用。
教学评价：1. 观察学生对磁铁吸引和排斥作用的理解。
2. 评估学生进行实验和观察的能力。
第四章：磁铁的保存和使用教学目标：1. 帮助学生了解磁铁的保存和使用注意事项。
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案一、教学目标1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法研究磁铁性质的能力。
3. 引导学生通过合作交流，提高团队协作能力，培养创新精神和实践能力。
二、教学重点与难点重点：磁铁具有磁性，能吸引铁、钴、镍等物质。
难点：磁铁两极的判断及磁性强弱的认识。
三、教学准备1. 学生准备：课前了解磁铁的相关知识，观察磁铁的形状、大小、颜色等。
2. 教师准备：准备磁铁、铁钉、铁片等实验材料，以及教学课件、教案等。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁性质的兴趣。
2. 探究磁铁性质：学生分组进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体，总结磁铁的性质。
3. 磁铁两极的认识：学生用磁铁进行实验，观察磁铁的两极，了解磁铁的南北极。
4. 磁性强弱的认识：学生进行实验，比较不同磁铁的磁性强弱，总结影响磁性强弱的因素。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 学生回家后，观察家中是否有其他磁铁制品，了解磁铁在生活中的应用。
2. 学生进行家庭实验，探究磁铁在不同环境下的磁性强弱变化。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性、观察细致程度，评价学生的实验技能。
3. 课后作业评估：通过学生提交的实验报告，了解学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学质量。
2. 关注学生的反馈意见，了解学生在学习过程中的困惑和问题，针对性地进行教学调整。
3. 加强与同事间的交流与合作，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
八、教学拓展1. 组织学生进行磁铁主题的活动，如制作磁铁手工制品、举办磁铁知识竞赛等，提高学生的学习兴趣。
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计
2023三年级《磁铁有磁性》教学设计2023三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
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《磁铁有磁性》的教学设计
【教学目标】
科学概念：
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【学情分析】
本节课是磁铁这一单元的第二课，是在学生简单认识了我们所知道的磁铁之后对它的性质进行的进一步学习。
本节课的内容由“磁铁能吸引什么物体、磁铁能隔着物体吸铁吗”两个部分组成。
通过实验、探究活动，使学生知道磁铁能吸引铁一类的物体，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
第一个探究活动学生通过对一些材料的猜测，初步建立“磁性”的概念，进而，让学生用磁铁辨别一些物体是否是铁材料制作的，这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个探究活动其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
对于磁铁，学生已有了一些生活经验，这是学生进行本课研究的知识基础。
本课的实验现象非常明显，学生容易操作与观察，同时希望学生在实验中能积极与同伴协作，能认真观察，如实记录，逐步养成“大胆猜测—认真实验—记录现象—分析数据—得出结论”的研究习惯。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】学生：每组学生两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜钥匙、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。
）每人一块磁铁。
教师：茶叶盒、磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。
【教学过程】
一、问题导入：
1.同学们，老师不小心把大头针撒在了地面上，用什么办法能很快在把撒落在地面上的大头针捡起来？
2、学生回答。
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。
教师板书课题：磁铁
二、探究学习，磁铁能吸引什么物体。
1、老师已经为大家准备了一些游戏材料，我们一起来认识一下这些游戏材料。
（出示课件）
2、同学生预测完成记录表。
2、汇报预测结果。
下面我们就用磁铁去验证自己的猜测是否正确。
4、（出示课件）提出实验要求。
5、学生用1号材料袋的物体进行实验，教师巡视指导。
6、学生汇报交流实验结果。
7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？（请小组之间讨论后回答）
能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。
不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。
磁铁能吸引哪些物体的实验记录
能被磁铁吸引的物体请画“√”，不能被磁铁吸引的物体请画“×”,有歧义的
8、师小结：我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
（板书）
三、探究活动，寻找铁质物体。
1、刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。
现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的？那我们还是用磁铁这个法宝来辨别吧。
2、师用磁铁分别接近硬币，将能被磁铁吸引的硬币放在一边，把不能被磁铁吸引的硬币放在另一边。
3、师小结：这边的硬币是能被磁铁吸引的，这边的硬币是不能被磁铁吸引的。
让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。
4、师：生活中有许多东西会蒙蔽大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁的成分，但不是所有的东西都适合用磁铁去检验，比如说电视机、电脑、手机、手表等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。
所以大家玩磁铁的时候一定不要靠近这些物品！
四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、老师不小心把回形针掉进杯子里了，我不想弄湿手，又不想把水倒了。
你们想一想怎样才能把掉进去的回形针取出来呢？
2、、学生各自说自己的好办法。
对学生提到的可行的办法都给与肯定。
3、请一位同学上讲台演示。
4、师：通过实验我们发现磁铁可以隔着玻璃能吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？
5、请组长领取2号材料袋，进行实验。
并做记录。
6、汇报交流。
7、同学们在实验中你还有什么发现吗？
生：我发现磁铁隔着薄的物体能吸引铁，隔着太厚的物体就不能吸了。
在用隔着木片来吸引铁的实验中，把回形针放在木片的上面比放在下面实验现象要明显。
……
8、小结，磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（板书）
五、总结。
其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！
六、板书设计：
磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性磁铁隔着一些物体也能吸铁。