浅谈小学低年级古诗教学的有效策略教学文案
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级是古诗词教学的重要阶段，通过灌输古诗词知识，不仅可以丰富学生的文化知识，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
由于古诗词的语言古老、内容晦涩，这就对教师提出了更高的要求，需要运用一些有效的策略来引导学生学习古诗词，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨几种有效的策略，以提高小学低年级古诗词教学的效果。
一、结合生活情境小学生的思维和生活经验尚浅，对古诗词的理解和感受都不深刻。
教师在教学中应该结合生活情境，以学生熟悉的事物为出发点，引导学生理解古诗词。
可以选择与学生生活相关的古诗词，如《静夜思》、《咏柳》等，以生活中的景物和情感为切入点，帮助学生理解古诗词的意境和情感。
教师也可以结合实地教学，带领学生走进自然，感受古诗词中所描绘的自然风光，从而让学生更加深刻地理解和体会古诗词的内涵。
二、开展情境化教学在古诗词教学中，情境化教学是非常有效的一种教学策略。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过情境体验古诗词的诗意和美感。
教师可以组织学生参与古诗词朗诵比赛、古诗词演讲会等活动，让学生在情境中感受古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教师也可以利用影视欣赏、音乐赏析等形式，让学生感受古诗词的诗意和美感，激发学生学习古诗词的热情和兴趣。
三、运用多媒体教学手段在古诗词教学中，运用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将古诗词的背景故事、历史文化、艺术欣赏等内容通过图像和声音的形式呈现给学生，引导学生感受古诗词的魅力。
通过多媒体展示，可以生动直观地向学生展现古诗词所描绘的景物、情感及内涵，让学生更容易理解和感受古诗词的意境和情感，从而提高学生学习古诗词的积极性和主动性。
四、进行情感教育五、注重语文积累古诗词的语言古老、内容晦涩，需要学生具备一定的语文积累才能更好地理解和感受古诗词。
在古诗词教学中，教师需要注重语文积累，引导学生积累古诗词中的常见词语、典故及意象等。
浅议小学语文古诗词教学策略
浅议小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。
通过古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，还可以培养学生的语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
古诗词教学也面临着一些挑战，如何更好地进行古诗词教学，成为了语文教师需要思考和探讨的问题。
下面就浅议小学语文古诗词教学策略，希望对教师朋友们的教学工作有所帮助。
一、注重情境营造，激发学生情感体验古诗词教学应该注重情境营造，让学生在具体的情境中去感悟古诗词的内涵和情感。
教师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，创设一个具体的情境，让学生置身去感受古诗词所描绘的意境和情感。
在教学《静夜思》这首诗时，可以播放夜晚的自然景色，让学生在安静的环境中去聆听这首诗的意境，感受其中的孤寂和思乡之情。
通过情境营造，可以激发学生对古诗词的情感体验，增强他们的审美情趣。
二、注重联想激发，培养学生的想象力古诗词具有高度的文学艺术性，其中蕴含着丰富的意象和情感。
在古诗词教学中，教师可以通过一些联想和想象的方法，激发学生的联想能力和想象力。
在教学《春晓》这首诗时，可以引导学生闭上眼睛，想象清晨的阳光洒在田野上，想象万物苏醒的情景，让学生在想象中感受诗中的生动形象和美好意境。
通过联想激发，可以培养学生的想象力，增强他们对古诗词的亲近感和理解力。
三、注重情感熏陶，引导学生情感表达古诗词是感情的抒发，它通过对自然、生活和人情的体验和感悟，表达出诗人的情感和思想。
在古诗词教学中，教师应该注重情感熏陶，引导学生从诗中感悟情感，表达自己的情感。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以引导学生分享自己对登高远眺的情感和意境，让学生通过诗词表达自己的情感和思想。
通过情感熏陶，可以引导学生学会用诗歌来表达情感，培养他们的情感体验和情感表达能力。
四、注重实践体验，提升学生的语言表达能力古诗词的教学不能仅停留在死板的背诵和讲解上，更要注重实践体验，让学生在实际运用中感悟和体验。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华民族文化的瑰宝，也是中文学习的重要内容之一。
在小学低段，教师们可以通过巧妙的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受中华传统文化的魅力。
本文将分享一些关于小学低段古诗教学的策略，帮助教师们更好地教授古诗，并激发学生学习的兴趣。
一、创设情境在教学古诗的过程中，教师可以创设一个丰富有趣的情境，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
比如在教学《静夜思》时，可以带领学生一起走进静夜的世界，在宁静的夜晚中感受清风轻拂、明月照耀的美好，让学生在情境中产生共鸣，更好地领会诗的意境。
通过创设情境，可以让学生更生动地理解古诗的内涵，从而更好地体会古诗所传达的情感和意境。
二、使用图片辅助古诗往往富含丰富的意象和想象空间，通过图片辅助教学可以帮助学生更好地理解古诗中所描绘的场景和形象。
在教学《登鹳雀楼》时，可以通过展示鹳雀的图片让学生了解鹳雀是一种什么样的鸟，让学生更加生动地理解古诗中的内容。
教师还可以邀请学生用自己的话描述图片中的场景和形象，从而帮助学生更好地理解古诗内容。
通过图片辅助，可以让古诗教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
三、激发学生表现欲望古诗是中华传统文化的瑰宝，教师可以通过激发学生的表现欲望，让学生更愿意去学习古诗。
在教学古诗时，教师可以鼓励学生朗读古诗，展示自己的朗诵技巧和表现力。
教师还可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生在比赛中展现自己的才华和能力。
通过激发学生表现欲望，可以让学生更加主动地参与到古诗学习中，从而更好地领会古诗的内涵和情感。
四、情景再现在教学古诗时，可以通过情景再现的方式，让学生模拟古诗中的场景和角色，增强学生对古诗的理解和体会。
比如在教学《静夜思》时，可以让学生分组，每组扮演不同的角色，再现古诗中的情景，让学生通过身临其境的方式体会古诗内容。
通过情景再现，可以让学生更加深入地理解古诗的内涵和情感，从而更好地体会古诗的魅力。
五、情感导入六、情感共鸣小学低段古诗教学需要以生动有趣的方式引导学生感悟古诗的情感和意境，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的古诗欣赏能力。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，浅析小学低年级语文古诗词教学策略，对于培养学生的审美情感、语言表达能力和文学修养具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面对小学低年级语文古诗词教学进行深入分析，旨在为教师们提供一些有益的教学策略和建议。
一、教学目标1.培养学生的审美情感。
古诗词优美的语言、深刻的意境能够激发学生的审美情感，使他们在欣赏和吟诵诗词的过程中获得愉悦和美的享受。
2.促进学生的语言表达能力。
通过古诗词教学，引导学生掌握华美的词藻、优美的句子结构，提高他们的语言表达能力，训练他们运用语言的能力。
3.培养学生的文学修养。
适当的古诗词教学可以使学生了解传统文化，增强对文学的兴趣和理解，培养学生的文学修养和人文素养。
二、教学内容1.选取适合低年级学生的古诗词。
在教学内容的选择上，应该从学生的认知水平、情感需求出发，选取语言简单、意境深远的古诗词，如《静夜思》、《咏鹅》等。
2.注重诗词背景知识的讲解。
在教学过程中，要讲解古诗词的作者、创作背景、意境等相关知识，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感。
3.激发学生的想象力和联想力。
通过古诗词教学，引导学生从文字中产生联想，培养他们的想象力，拓展思维空间。
三、教学方法1.运用情境教学法。
在教学中可以利用图画、故事、音乐等形式来呈现古诗词，营造浓厚的诗情画意的氛围，激发学生的情感。
2.情景模仿教学法。
老师可以利用角色扮演、情景再现等形式进行教学，让学生亲身感受古诗词的情感和意境，帮助他们更好地理解和感悟诗词的内涵。
3.启发式教学法。
老师可以通过提问和引导的方式，激发学生对古诗词的思考和理解，培养他们独立思考的能力。
四、评价方式1.情感表达评价。
通过观察学生的表情、语调、眼神等方式来评价学生对古诗词情感的表达，激励学生表达真情实感。
2.语言表达评价。
评价学生在朗诵、吟诵古诗词时的语言表达能力，包括语音语调、停顿节奏、语言语法等方面。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华传统文化宝库中的珍品，它们传达了古人的智慧和情感，富有内涵和韵味。
对小学低段学生来说，古诗的教学不仅有助于培养他们的审美情趣和语言表达能力，还可以增加他们对中国优秀传统文化的认识和理解。
小学古诗教学至关重要，教师们需要制定合理的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗知识，提高他们的文学素养。
一、创设良好的教学氛围在进行古诗教学前，教师首先要做好教学准备，从课堂环境、教学材料、教学方式等方面创设良好的教学氛围。
课堂要洁净、明亮、温馨，教室布置要贴近古诗内容，如挂上古诗的插画和相关图片，营造浓厚的古文化氛围。
教师还可以播放古乐，让学生在悠扬的音乐中感受古诗的美妙，让他们对古诗产生浓厚的兴趣。
二、选取生动的古诗教材在选取古诗教材时，教师要注意选择生动、有趣的古诗，避免那些内容过于难懂或缺乏趣味的古诗。
可以选择一些描写自然美景、人物风貌的古诗，如《春晓》、《江雪》等，让学生通过古诗欣赏感受大自然的美丽和生活的情趣。
也可以选取一些富有韵律和音乐感的古诗，如《静夜思》、《黄鹤楼》等，让学生在欣赏古诗的同时感受古诗的音乐之美。
通过选取精美的古诗教材，可以提高学生的学习兴趣，激发他们对古诗的热爱。
三、采用多种教学方法在古诗教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如朗诵、演讲、赏析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的诗词鉴赏能力。
教师可以利用音频资料或视频资料朗诵古诗，让学生在欣赏古诗的同时感受古诗的韵味和情感。
可以让学生进行小组演讲，分析古诗的意境和艺术特色，从而培养他们的语言表达能力和批判思维能力。
还可以安排学生进行古诗赏析活动，让他们从语言、意境、结构等多个角度来理解古诗，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
四、开展有趣的古诗活动为了增加古诗教学的趣味性，教师可以开展一些与古诗相关的有趣活动，如古诗朗诵比赛、古诗创作比赛等，让学生通过参与活动来深入了解古诗，增强他们的学习体验和情感投入。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是中文教育中极具特色和魅力的内容之一。
小学低段古诗教学是培养学生语言表达能力、文学品味和文化素养的重要途径。
由于小学生年龄较小，诗词语言较为陌生，因此在教学过程中需要采用一定的策略和方法来引导学生学习古诗，使他们能够理解和感悟诗词的美和内涵。
本文将就小学低段古诗教学策略进行探讨，希望对广大教师在教学实践中能够有所启发。
1. 选取通俗易懂的古诗小学低段学生对于古诗的接受能力相对较弱，因此在选择古诗内容时，需要尽量选择通俗易懂的诗句，避免诗词过于深奥难懂或者文化内涵过深的诗句。
可以选取一些优美、简单的古诗，如《鹅鹅鹅》、《春晓》等，通过这些古诗可以引导学生对于古诗有初步的认识和了解，并培养他们对于古诗的兴趣和爱好。
2. 结合图文教学在教学过程中，可以结合图文教学的方式，使用图片、图表、视频等多媒体手段，让学生通过视觉感受古诗的美。
可以通过展示古诗插画、相关插图、背景图片等方式，让学生在视觉上对古诗有所了解，增强学生对于古诗的留存和理解。
3. 创设情境，引发兴趣在教学古诗时，可以通过创设情境的方式，将古诗情节进行具体化，让学生身临其境，感受古诗的情感。
在教学《咏鹅》时，可以模拟鹅的声音和动作，让学生亲自体验鹅儿在草地上游玩的情景，引导学生深入体验古诗的情感和内涵。
4. 打破束缚，激发表达小学低段学生的表达能力和语言组织能力有限，对于古诗的表达往往局限于词汇量有限，语言句式单一等问题。
因此在教学古诗时，需要打破束缚，鼓励学生大胆表达，激发他们的表达欲望。
可以通过小组合作、情景表演、角色扮演等方式，让学生通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，以多种方式展现古诗的韵律和意境。
5. 培养文学品味在教学古诗时，需要培养学生对于文学的品味和鉴赏能力，引导学生理解古诗的意境和韵律。
可以通过朗诵比赛、古诗节目表演等形式，激发学生对古诗的兴趣，让他们在欣赏古诗的过程中，逐渐培养出对于古诗的鉴赏能力和美感。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略古诗词作为我国文化的瑰宝，一直被视为语文教学中的重要内容之一。
在小学语文课程中，古诗词教学更是有着举足轻重的地位。
通过教学古诗词，可以使学生了解和感悟中国传统文化的魅力，提高语文素养和审美情趣，培养学生的语言表达能力和情感态度。
但是古诗词教学在小学阶段往往面临着一些问题，比如学生对古诗词缺乏兴趣，理解难度较大等。
针对这些问题，如何有效地进行小学语文古诗词教学就显得尤为重要。
下面将结合实际教学经验，探讨一些有效的古诗词教学策略。
一、激发学生的兴趣古诗词的语言华丽，意境深远，往往给学生一种“高不可攀”的感觉。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣，选择生动活泼的诗词，或者通过一些有趣的例子或故事，引导学生对古诗词产生兴趣。
教师还可以利用多媒体手段，比如播放古诗词相关的动画片或音乐，来激发学生对古诗词的好奇心，从而使学生更主动地去接触和学习古诗词。
二、简化古诗词教学古诗词的语言往往较为复杂，对小学生来说，理解古诗词的难度较大。
在教学中，可以采取一些简化的方式来帮助学生理解古诗词，比如通过注释、课堂讲解、故事讲解等方式，让学生更容易地理解古诗词的意境和内涵。
教师还可以通过分析古诗词的韵律、节奏等要素，让学生更好地掌握古诗词的韵律美感，从而增强学生对古诗词的欣赏和理解能力。
三、注重情感教育古诗词作为我国的传统文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想内涵。
在教学中，教师应该注重对学生情感态度的引导，让学生通过古诗词的欣赏和理解，感受到其中蕴含的情感和思想，从而培养学生的情感情操和审美情趣。
可以通过讲解古诗词背后的故事、情感，或者通过学生自主吟诵、表演等方式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，从而提高对古诗词的喜爱和理解。
四、拓展教学内容古诗词的教学内容丰富多样，除了可以教授一些脍炙人口的古诗词外，还可以引导学生自主探索和欣赏一些少为人知的古诗词，或者结合历史、地理、生活等方面的内容，让学生更好地了解古诗词的背景和文化内涵。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略古诗是中华文化的瑰宝，也是中国文学的重要组成部分。
在小学低段阶段，教师可以采取以下策略，有效的引导学生学习古诗。
一、利用形式多元的教学手段小学低段学生的注意力难以集中，对学习兴趣不是很高，教师可以利用形式多元的教学手段，来增强学生的学习热情。
如将古诗词制作成音乐卡通动画，利用歌曲的形式来吸引学生的注意力，带领学生进行情感体验和感悟；将古诗制作成手抄本，让学生逐字逐句的认识古诗，创造良好的阅读氛围，培养学生的审美情趣。
二、注重感性理解小学低段阶段，学生的认知能力、语言表达和联想能力相对较弱，因此教师在教学中注重感性理解，帮助学生充分感受古诗的情感与意境。
比如，学习《静夜思》这首古诗，可以通过实地考察夜晚的天空、借助月亮赏析巴山夜雨的气息，让学生体验到古诗的意境与美感，从而启迪他们对生活的感受和思考。
三、利用情境探究学习学生通过具体情境的体验来更深入地理解、记忆古诗，教师可以依据学情设计丰富的情境，通过情境模拟来引导学生进行体验探究，比如，让学生根据古诗中描写的景象，自己创造情景，体验其中的韵味与意境，并在探究的过程中完成对古诗的理解和记忆。
四、注重启发探究启发教育强调学生主体的探究和发现，教师可以充分发挥学生主体性，采用启发式教学，主要通过激发学生的积极性和主动性，发挥他们的创造性和探究性来学习和理解古诗。
教师利用情境创设和问题引导帮助学生明确和解决问题，从而加深学生对古诗的认识和理解。
以上就是小学低段古诗教学策略的一些方案，通过运用泛读、赏析等教学手段，多角度观察、多维度探究、多层次解读古诗，从而提高学生对语文的兴趣和自信，增强学生对古诗的情感认同和理解。
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段古诗教学中，教师需要通过一系列的策略和方法，帮助学生更好地领悟古诗的内涵和表达方式，培养良好的古诗阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
以下是一些小学低段古诗教学策略。
1. 创造浸入式的学习环境在古诗教学中，教师可以创建一个浸入式的学习环境，让学生全身心投入到古诗的阅读和体验中。
比如，在课堂上用音乐、画面、情感等多种手段营造出搭配古诗的氛围，让学生更贴近古诗的情境和情感，这样可以更好地激发学生的兴趣和热情，促进他们对古诗的理解和思考。
2. 拓展学生的阅读视野古诗中所涉及到的情境、历史背景、文化内涵等，往往是学生所不熟悉的。
为了帮助学生更好地理解古诗，教师可以引导他们通过多种方式扩展视野，比如给学生介绍相关的历史知识、文化背景、生活习俗等等。
还可以通过导读、概括、解释、分析等方式加深学生对古诗内涵的理解。
3. 培养学生的审美能力古诗是中华文化宝库中的瑰宝，其美学价值不仅表现在其内容上，更体现在其语言和结构上。
在古诗教学中，教师应该引导学生从多个角度来理解古诗的美学意义。
比如，在注释古诗时，教师可以引导学生关注诗歌中隐含的比喻、排比、对仗、押韵等语言形式，让他们深入理解古诗的语言之美。
4. 给学生提供丰富的表达机会在古诗教学中，不仅要培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的写作能力。
教师可以通过提供丰富的表达机会，让学生通过诵读、歌唱、朗诵、创作等形式来表达自己对古诗的理解和感受。
这样可以帮助学生巩固和深化对古诗的理解和记忆，并激发他们对语文学习的兴趣和热情。
5. 采用互动式教学方法在古诗教学中，教师可以采用多种互动式教学方法，比如分组讨论、角色扮演、游戏等。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，促进他们的思维和语言发展。
同时，在教学过程中，教师可以及时反馈学生的表现，帮助他们发现不足，及时调整自己的学习方法和策略。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
古诗词作为中华优秀传统文化中的重要组成部分，是小学语文必修内容之一。
在小学
低年级语文教学中，教师要注重培养学生对古诗词的感性理解，提高学生的写作水平，同
时也能传承和弘扬优秀的中华文化。
一、情感化的教学方法
古诗词教学，应该注重发掘学生的感性认识，让学生通过诗词的艺术形象、情感表达，进而更深入地理解文本，营造浓郁的文化氛围。
教师可以通过朗读、赏析等方式，引导学
生通过感受、领会、阅读、学习，理解古诗词表达的情感。
学生的情感体验是知识获取的
重要方式，通过情感化的教学方法，可以激发学生对古诗词的兴趣，深入理解其内涵。
二、形象化的语言描述
在古诗词教学过程中，为了加深学生的认知，教师应该注重形象化的语言描述，运用
生动、具体的形象词汇使学生易于理解，甚至能直接产生共鸣。
同时，学生也需要通过反
复朗诵，记忆古诗词字句，达到准确表达和理解的目的。
教师可以通过朗读、分析句子结构、补全诗词等方式，帮助学生理解古诗词中的语言现象，提高学生的语言运用能力。
三、培养学生的写作能力
在古诗词教学中，教师应该不断拓宽学生视野，提高学生的写作能力。
通过学习古诗词，学生能够获得更多的文化知识，同时也能够培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
教师可以通过启发学生的想象力、绘画等方式，帮助学生获得更多的写作素材。
另外，教师也可以通过阅读后续篇章，让学生感受到诗词作品的延续和深化，从而更好地理解和
把握古诗词作品的写作技巧。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略1. 引言1.1 背景介绍古诗词是中华文化宝库中的一颗璀璨明珠，承载着丰富的历史文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分。
作为小学幼儿教育的一部分，古诗词教学在丰富孩子的文化底蕴、培养情感、提高语言表达能力等方面起着至关重要的作用。
由于古诗词的内容晦涩难懂，对小学低年级的学生来说，往往难以理解和记忆。
传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和激发学习的动力。
如何有效地教授古诗词成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
针对这一问题，本文将探讨小学低年级古诗词教学的有效策略，以期能够提供一些实用的方法和思路，帮助教育工作者和家长们更好地引导孩子学习古诗词，激发他们对中国传统文化的热爱和兴趣。
1.2 研究意义小学低年级古诗词教学的有效策略具有重要的研究意义。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族的精神财富，通过教学能够传承和弘扬优秀传统文化。
古诗词具有独特的韵味和文学价值，能够培养学生的审美情趣和文学素养，提高语言表达能力和情感体验能力。
通过古诗词教学，可以激发学生学习兴趣，增强学生对诗歌的热爱和对中华传统文化的认同感，有助于促进学生全面发展。
小学低年级是学生心智发展的关键阶段，通过古诗词教学可以培养学生的情感、思维和语言能力，对学生的认知发展和情感品质具有积极的促进作用。
研究小学低年级古诗词教学的有效策略，对于促进学生全面发展，提升学习质量具有重要的现实意义和深远的教育意义。
2. 正文2.1 分级教学法分级教学法是小学低年级古诗词教学中非常重要的一种教学策略。
通过分级教学法，老师可以根据学生的实际水平和能力，将诗词内容进行分级，逐步引导学生理解和掌握。
这种教学法可以有效地帮助学生逐步提高诗词的理解能力和表现能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
在实际教学中，分级教学法可以根据学生的语言能力、思维能力和诗词基础水平来进行分类。
比如将古诗词分为简单易懂的部分和稍微复杂一些的部分，让学生先从简单的诗词开始学习，逐渐过渡到更加复杂的诗词。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词作为中华传统文化的瑰宝，是中国文化的重要组成部分。
在小学低年级语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生了解中国传统文化，增强民族自豪感。
古诗词教学在小学低年级也面临着一些问题和困难，教师需要采取有效的策略来引导学生学习古诗词，使其能够在愉悦的氛围中获得有效的学习。
一、引导学生欣赏古诗词的美丽在小学低年级语文教学中，教师首先要引导学生欣赏古诗词的美丽。
因为古诗词以其深刻的内涵和美丽的语言形式，吸引了无数读者的目光。
教师可以通过朗诵、展示图片、讲解等多种形式，向学生展示古诗词的美丽之处，让学生感受到古诗词的魅力，激发学生学习古诗词的兴趣。
二、注重情感的沟通和交流古诗词是中国古代诗人对情感的真挚表达，它蕴含了丰富的情感内涵，可以引发学生的情感共鸣。
在古诗词教学中，教师应该注重情感的沟通和交流，帮助学生理解诗词中所表达的情感，引导学生通过朗读、演绎等形式表达自己的情感，在情感交流中深入体会古诗词的内涵，增强认同感和亲近感。
三、结合生活实际，引导学生理解古诗词古诗词是中国古代诗人对生活的真实写照，其中蕴含了深刻的生活哲理和人生智慧。
在小学低年级的语文教学中，教师可以通过生活实际引导学生理解古诗词，让学生在亲身体验中感悟古诗词的内涵。
在春天时教学李白的《春思》、在秋天时教学王之涣的《登鹳雀楼》，通过赏析和比较，让学生理解古诗词中所表达的对于自然和生活的情感。
四、采用多种形式进行古诗词教学五、结合课外阅读，拓展古诗词教学的内容在小学低年级的语文教学中，教师可以结合课外阅读，拓展古诗词教学的内容。
可以引导学生阅读一些诗词赏析的故事书、古诗词绘本等，让学生在阅读中感悟古诗词的情感魅力，增强学生的综合素养和情感修养。
六、鼓励学生进行创作，培养学生的表达能力古诗词教学不仅仅是让学生学会赏析古诗词，更应该是让学生能够运用古诗词的语言表达自己的情感和体验。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华文化的瑰宝，传承了中华民族的优秀文化传统，教育引导小学低年级的学生积极接触古诗词，了解、欣赏、理解、诵读和欣赏诗词，是培养学生文化素养和人文情操的重要途径。
本文将就小学低年级语文古诗词教学策略进行浅析。
一、以生活情境为出发点小学低年级的学生，常常是通过生活情境、玩耍、唱歌、跳舞、听故事等方式，了解世界和人生的。
对于教师而言，可以将文学作品与生活情境相融合，创设一个情境，培养学生对古诗词的兴趣和喜爱，更好地激发他们的学习热情。
例如，在教学《静夜思》时，教师可以通过观察夜晚的星空，搭建课前课后，营造出一个丰富的教学情境，激发学生的学习热情，在教学中渗透出文化教育和美育教育的内涵。
二、使用图像化教学法由于小学低年级的学生识字能力较弱，对于古诗词的抽象意义较难以理解，语言难度较大，因此，在教学过程中应该使用图像化教学法，从观察图像入手，帮助学生逐步理解古诗词的内涵，提高语文素养与审美能力。
而教师可以通过口头和文字的讲解，配以形象鲜明的图像，辅助学生让他们更好地理解古人的思想感情，体会古人的情感和文化价值。
三、注重声音与语调的表述在古诗词的朗读与背诵中，声音与语调的表述是至关重要的，因为古诗词是通过语言美感传达情感内涵的。
所以，在课堂教学过程中，教师应该重视古诗词朗诵的声音语调，尤其是对于年幼的学生，所使用策略也应该更组织化，轻松、活泼、欢快一些，给学生留下个性化的文化痕迹，引导学生懂得如何欣赏诗词之美，让懂得的诗词成为学生内心的一部分，使学生们感受到中国语言的韵律之美。
四、提供趣味性学习材料对于年龄较小的学生来说，只有通过趣味性的学习材料才能引发他们的学习兴趣，使他们积极投身于课堂之中。
因此，教师可以通过多种形式为学生准备民族文化教育课程，如:通过集体活动、游戏、视觉艺术、音乐、舞蹈等方式，选取生动形象、内容有趣、结构简练的教材，来为学生提供趣味性学习材料，激发学生的学习潜能，增强学生的文化自信心。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是我国文化传统中的瑰宝。
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
由于古诗词的复杂性和难度较大，小学低年级的学生在学习古诗词时常常遇到困难。
如何有效地开展小学低年级语文古诗词教学，成为每一个语文教师都需要面对和思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行浅析，探讨小学低年级语文古诗词教学的策略。
一、教学目标1.培养学生的文学素养。
古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，通过古诗词教学，可以使学生在学习语文的过程中，增强对中国传统文化的认知和了解，培养学生的文学情趣和审美情感。
2.提高学生的语言表达能力。
古诗词作为语言艺术的精品，其语言表达方式和表现手法对学生的语言表达能力有很大的启发作用，通过古诗词教学，可以使学生学会运用诗意语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
3.培养学生的审美情感。
古诗词具有独特的美学价值，通过古诗词教学，可以使学生在欣赏古诗词的过程中，提高他们的审美情感，使他们能够从中体验到美的享受。
二、教学内容1.选择适合学生的古诗词。
在进行古诗词教学时，要选择适合学生年龄和认知水平的古诗词，避免选择内容过于晦涩难懂的古诗词，以免使学生产生厌学情绪。
2.结合生活实际的古诗词教学。
在进行古诗词教学时，可以选取一些反映生活实际、富有生活情趣的古诗词，让学生通过诗词的学习感受和领略生活中的美好。
三、教学方法1.情境教学法。
通过情境教学法，把学生带入故事情景，让学生在情境中去理解和感悟古诗词的内涵，使古诗词教学更有趣味和生动性。
2.音律教学法。
古诗词的语言艺术主要表现在音韵和韵律上，可以通过音律教学法，引导学生感受古诗词的音乐美和节奏美，激发学生对古诗词的兴趣。
3.朗读教学法。
通过朗读教学法，让学生学会正确地朗读古诗词，感受古诗词的节奏和韵律，培养学生的语言感知能力。
浅谈小学诗词教学策略
浅谈小学诗词教学策略
诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学诗词教学中具有重要地位。
通过诗词教学，不仅可以传承中华优秀传统文化，还可以培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
为了更好地实施小学诗词教学，教师需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从教学内容选择、教学方法运用和课堂氛围营造三个方面对小学诗词教学策略进行讨论。
一、教学内容选择
小学诗词教学的内容选择要贴近学生的生活和情感，选材要新颖、有代表性，以便引起学生的兴趣。
可以选取一些有趣的儿童诗词，比如《儿歌》、《儿童诗选》等，这些诗词通俗易懂，能够引起学生的共鸣。
可以选择一些古代名家名作，比如李白的《将进酒》、王之涣的《登鹳雀楼》等，这些诗词不仅富有艺术价值，还能够开拓学生的文学视野。
还可以选取一些与小学生的日常生活息息相关的诗词，比如季节变化、风景描写等，这样不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能够激发他们对美好生活的向往。
二、教学方法运用
在小学诗词教学中，教师应该运用多种教学方法，使学生在感悟中体验诗词的魅力。
可以通过讲解诗词背后的历史典故和文化内涵来引起学生的兴趣。
可以通过讲述《将进酒》的故事背景和李白的创作心情，让学生更好地理解这首诗词的深刻内涵。
可以通过情境再现的方式让学生亲身体验诗词的艺术魅力。
可以组织学生进行诗词朗诵比赛，通过比赛的形式激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
还可以通过诗词欣赏和赏析，让学生感受古诗词的意境之美，激发他们对诗词的深层思考和情感体验。
浅析小学低年级语文古诗词教学策略
浅析小学低年级语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学低年级语文教学中，通过教授古诗词，可以使学生对中国传统文化有更深入的了解，培养学生的文学修养和情感体验能力。
在教学过程中，老师需要结合学生的认知水平和兴趣特点，制定合理的教学策略，促进学生对古诗词的学习和理解。
本文将对小学低年级语文古诗词教学策略进行浅析，旨在为语文教师提供一些参考。
一、选择合适的古诗词在教学古诗词之前，语文教师首先要选择适合学生水平和情感体验的古诗词。
对于小学低年级的学生来说，可以选择一些内容简单、形式优美、朗朗上口的古诗词，例如《静夜思》、《咏柳》等。
这些古诗词语言通俗易懂，便于学生理解和吟诵，同时也能够引发学生的情感共鸣，激发他们对诗词的兴趣。
二、结合情境教学在教学古诗词时，可以结合适当的情境教学，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
可以通过图片、视频或者实地教学的方式，将古诗词所描绘的景色或者情感呈现给学生，让他们在感官上和情感上更加接近古诗词所表达的意境。
教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象李白在月光下的夜晚，感受到他内心的孤独和思乡之情。
三、启发学生的思维在教学古诗词时，不仅要让学生对诗句有一个直观的理解，更要启发他们对古诗词所表达的思想和情感进行深入的思考。
可以通过提问、讨论或者作文的方式，引导学生从不同的角度去理解和感悟古诗词。
教学《登鹳雀楼》时，可以问学生：作者王之涣用“白日依山尽，黄河入海流”表达了怎样的情感和哲理？这样可以激发学生对古诗词的思考和领悟能力，使他们更好地理解和体会古诗词的内涵。
四、注重诗词鉴赏的训练在教学古诗词时，可以安排一定的时间进行诗词鉴赏的训练，培养学生对古诗词的审美能力和文学鉴赏能力。
可以从诗词的音、韵、格律、意境等方面入手，让学生学会欣赏古诗词的美感和价值。
教学诗词的时候，可以让学生找出其中的押韵和对仗，分析作者运用的修辞手法等，让学生在感受诗词美的也提高他们的文学素养。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，如果直接让他们去背诵和理解古诗词，效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境，来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式，讲述古诗背后的故事，让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词，更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感，从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸，将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣，因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词，让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词，从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学，比如古诗词接龙、古诗词填空等，让学生在游戏中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟，其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中，可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词，让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级古诗词教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但由于学生的年龄和认知水平有限，教师在教学过程中需要采用一些有效的策略来引导学生理解和欣赏古诗词。
本文将探讨一些小学低年级古诗词教学的有效策略，旨在帮助教师更好地开展古诗词教学，激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
一、直观感知小学低年级学生的认知水平较低，他们对抽象的概念和较为复杂的语言难以理解，因此教师在进行古诗词教学时，可以通过直观感知来引导学生理解和感受古诗词。
教师可以通过图片、实物等形式向学生展示古诗词中所描述的景物和情感，让学生在感知的基础上理解古诗词中所表达的意境和情感。
通过直观感知，学生可以更加直观地理解古诗词，从而对古诗词产生兴趣和好感。
二、情感导入古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在进行古诗词教学时，教师可以通过情感导入的方式，引导学生进入古诗词所表达的情感世界。
教师可以通过讲故事、展示视频、播放音乐等形式，让学生在情感上与古诗词产生共鸣，引发学生的情感共鸣和情感投入，从而更好地理解和欣赏古诗词。
三、生活联系四、趣味启发小学低年级学生的好奇心和求知欲强烈，他们对新奇有趣的事物更具有兴趣。
在进行古诗词教学时，教师可以通过趣味启发的方式，启发学生对古诗词产生兴趣和好奇心。
教师可以通过谜语、游戏、趣味猜想等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解古诗词，激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、互动引导在进行古诗词教学时，教师可以通过互动引导的方式，引导学生主动参与和积极思考。
教师可以通过提问、讨论、表演等形式，让学生自由发挥、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。
通过互动引导，学生可以更好地理解和欣赏古诗词，同时培养学生的语言表达能力和思维能力。
六、情感体验七、创意拓展在进行古诗词教学时，教师可以通过创意拓展的方式，拓展学生对古诗词的理解和欣赏。
教师可以引导学生进行创意写作、绘画创作、手工制作等形式，让学生在创意中感知和理解古诗词的魅力，从而激发学生对古诗词的创造力和想象力。
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浅谈小学低年级古诗教学的有效策略
诗润心田，乐学古诗
——浅谈小学低年级古诗教学的有效策略
镇江市丹徒实验学校 212000 管茜
摘要：一提起诗文，人们就会想到唐诗宋词，它们是中华民族的文化瑰宝，是祖国优秀的文化遗产，所以成了人文教育和评议文字学习的丰富资源。
因此，从小学低年级开始，教材中便蕴含了许多古诗文。
由于低年级学生年龄小，阅历浅，知识有限，所以语文教学大纲对低年级古诗的教学目标定得较低，但古诗的教学是阅读教学中一个重要组成部分，要让孩子们真正体会到诗中评议的美妙，获得情感体验，不下一番功夫可不行。
关键词：低年级古诗文教学
古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑，千百年来，它以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙。
小学《语文课程标准》中明确要求：1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇。
而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中就有70首。
而低年级学生身心发展的特点，决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度，而在于积累语言、增强语感、提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句领会，只要学生大致了解主要意思，即“模糊解读”即可，重点放在引导学生诵读积累上。
诗词中更深层次的意思，自会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。
我们要利用儿童时期的记忆力，要求学生多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
那么，如何使儿童在小学低年级阶段，饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢？我认为可以采用以下方法辅助教学：
一、巧用绘画，体会诗境
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。
在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。
如寇准的《咏华山》，引导学生诵读“只有天在上，更无山与齐”一句，简笔画勾出——一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近，回首白云低”时，一边在华山之上添画太阳，一边在华山山腰画上朵朵白云。
简单明快的线条，留给学生直观形象的记忆，学生读起来一定有滋有味。
又如骆宾王的《鹅》一诗，图画背景是一个两边长满绿树的小池塘，一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫，水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着，“绿”“白”“红”色彩艳丽，煞是好看。
像这样的古诗教学还有《江南》《独坐敬亭山》《敕勒歌》等，教师在作画过程中，学生逐步加深对字词、诗句的感知，同时因为动脑又动手，学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。
学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。
二、借助故事，明白道理
八九岁的孩子都喜欢听故事，而在古诗中，有许多是诗人所经历的一些事情，如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故
事，那么学生在会读的基础上，一定能理解古诗背后的道理。
如在诵读《游子吟》一诗时，创设这样一个情景：有一天，孟郊要出远门，夜已很深，母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳，衣裳千针万线，缝得密密的，生怕儿子回来太晚，衣服穿破没人补。
第二天，孟郊上路了，他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃，心想：母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊！通过一边讲故事，一边诵读古诗，学生会觉得生动有趣。
借助讲故事进行诵读的古诗还有《咏华山》、《锄禾》、《悯农》、《江上渔者》等等。
三、再现情景，加深印象
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。
吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、美的陶冶。
因此，在教学中，教师必须善于以情激情，引导学生具体感受作者的感情，引起共鸣。
如教学《锄禾》一诗时，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土”上，无需过多解释，学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易。
然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几个学生在田间放风筝，踩坏麦苗……看了这几个生活中实实在在的小镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。
我说：看了这些情景，你想对
这些小朋友说些什么呢？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。
将这样两个生活情景带进课堂，学生的印象无疑是深刻的。
无需太多时间，学生既能很快熟记古诗，又能从中受到深刻的教育。
四、问题引领，快速记忆
不管懂不懂，先让学生自由读诗文，因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”。
紧接着采用问答的形式帮助学生来快速地理解。
如教学《小儿垂钓》时，我们引导学生用读诗文的形式来回答问题，反复诵读。
问：“蓬头稚子”干什么？答：蓬头稚子“学垂纶”。
问：“谁”侧坐莓苔草映身？答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身。
路人借问时谁“遥招手”？谁“怕得鱼惊不应人”？再如《登鹳雀楼》，诗人登上鹳雀楼看到了什么？学生读“白日依山尽，黄河入海流”；诗人看到此情此景，又想到了什么？学生读“欲穷千里目，更上一层楼”。
通过联系古诗的上下文并结合图，让学生熟读自悟一些内容。
在熟读的基础上质疑问难，学生能很快掌握古诗大意，从而快速记忆。
五、多样诵读，书声琅琅
古人云：“书读百遍，其义自见。
”古诗尤其要重视诵读，因为古诗内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。
因此，刚打开课本初读古诗时，我便要求学生自己对照拼音，
画出生字，做到读准字音，读顺诗句，不加字减字。
自读后，再指名个别读，此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们纠正或指出读错、读破的字词，这时，教师可在黑板上标画出相应的节奏符号。
如《画》一文，远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊。
这样一来，学生就更直观了。
接着，教师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗的节奏和韵味，可谓是“书声琅琅，琅琅书声”。
六、等级奖励，鼓励学生
低年级的学生喜欢被表扬，喜欢获得奖励。
只要学生在规定的时间里背诵古诗，教师就要及时给予肯定，学生诵读的兴趣才会持久。
奖励的方式很多，最常用的是每背完一首古诗就盖一颗章或是奖给一颗星，获得五颗章或星时，就换回一份喜报。
拿到五张喜报时，就能获“古诗小能手”称号，再高级一点的还有“古诗大王”等称号。
通过这种方式引领孩子在诵读古诗的天地里自由翱翔，不断向着更高的目标攀登。
当然平时多开展各种各样的古诗竞赛活动也是十分重要的。
总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，
采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。
参考文献：
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