社会心理学第一章
【社会心理学复习大纲】
第一章——社会中的自我名词解释：（1）焦点效应-—自我为中心人类往往把自己看做一切的中心，并且直觉地高估人们对自己的关注程度。
例子：美国心理学家的实验，发现穿美国之鹰的运动衫，40%的被试同学确信其他同学会记住自己衣服上的字，事实上，仅10%的人会记住。
（2）透明度错觉我们总能够敏锐地察觉到自己的情绪,并且认为其他人也可以察觉到。
实际上注意到我们的人比我们认为的要少。
（3）自我防御机制指人们在面对挫折和焦虑时其启动的自我保护机制，它主要是通过现实的歪曲来维持心理平衡。
主要的方式有：隔离、升华、压抑、否认。
这种压抑是自我的一种全然潜意识的自我防御功能,有意无意间使用的各种心理上的调整。
（4）图式:由Tayloy 和 Crocker提出,它是指一套组织好的、结构化的认知现象。
它包括对所认知事物的知识，有关该物体各种认知之间的关系及一些特殊事例。
通过简化和组织来帮助我们处理复杂的信息。
帮助我们记忆组织细节，加快处理时间，补充缺失的信息，解释和评估新信息.自我图式：是人们对自己所形成的认知结构，是我们用来组织和指引与自己有关信息的一套自我概念.你可能认为自己聪明、有同情心、以及乐于帮助他人。
这些都是自我图式的概念。
个人图式：指我们对某一特殊个体的认知结构。
比如我们对毛泽东的认知图式就是：领袖、伟大团体图式：角色图式：剧本：（5）虚假普遍性：为了进一步增强我们的自我形象，我们常常表现出一种奇怪倾向：过分地高估或低估他人会像我们一样思考和行事的程度，在观点方面，我们过高的估计他人对我们观点的赞成度以来支持自己的立场。
这种现象称“虚假普遍性”例如:当某个人对别人说谎后，他便觉得其他人也是不诚实的。
如果我们赞成某种观点，我们会以为别人也持同样的观点；任务失败时，我们把失误看成正常的，从而让自己安心。
虚假普遍性的原因：我们归纳结论来自于一个有限的个体样本.既然缺乏其他信息，因此就用我们自己的内心投射。
减少这种虚假普遍性可以从他人外界反应来推断。
第一章 社会心理学--绪论(专)
第一章绪论（社会心理学的研究对象）一、教学基本要求1、掌握社会心理学的研究对象、任务及学科特点；2、了解社会心理学的发展历史。
二、教学重点难点重点：社会心理学的研究对象、发展历史三、教学方法和手段：讲授法、阅读法三、教学课时：4课时四、教学内容和过程在当代心理学中，认知心理学和社会心理学是所有心理学分支的两个“重镇”。
社会和现实的需要，使社会心理学从曾经的边缘地位最终进入现代心理学的核心，今天的社会心理学已成为一个体现科学价值的学术领域。
何谓社会心理学？社会心理学的研究对象和学科性质是什么？为什么人们要学习社会心理学？诸如此类问题，将在这一章逐一予以回答，它为以后各章具体内容的学习打下坚实的基础。
第一节社会心理学的研究对象一、社会心理学的定义国内国外的研究者从不同的认知和经验出发，各自对社会心理学进行了定义。
1982年，我国社会心理学家吴江霖从1937—1980年的45年间的文献中，筛选出具有代表性的社会心理学定义30条，归纳为社会互动、人际关系、、社会影响和社会化为主要内容的四类。
（一）国内外关于社会心理学的几种主要观点西方社会心理学界的定义：现代社会心理学起源于美国1、心理学倾向的社会心理学定义奥尔伯特（美国社会心理学家、人格心理学家）：从人际影响出发，认为社会心理学是对个体的社会行为和社会意识的研究，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受到他人存在的影响。
这种影响包括潜在的、隐含的、想象的和实际存在的。
以奥尔波特为代表的社会心理学定义，是目前美国乃至国家社会心理学界影响最大、最广和最持久的经典式理解。
（研究的是个体心理活动发生、发展及其变化的规律的科学。
）著名社会心理学家弗里德曼（1978）从行为主义的思路出发，认为社会心理学是系统研究社会行为的科学，包括一切人际相互作用领域及各种社会影响。
其研究范围既涉及人们如何认识他人，如何对他人的行为作出反应；又涉及他人如何对个体的行为作出反应，以及个体怎样受所处社会环境的影响等。
(全套课件)社会心理学第一章
学习本书建议：
1.学习和实践紧密结合 2.努力扩大自己的知识面，丰富个人的社会 阅历 3.努力形成自己的社会心理知识结构
思考题 1.学习社会心理学对你有什么实际意义？ 2.解释：观察 个案法
第三节 心理学基础知识
本节知识点
脑的结构和功能的相关知识 心理学的相关知识
1.心理活动的生理基础
心理是人脑对客观现实的主观反映。 1.1心理活动是人脑的功能 1.2心理活动与客观现实的关系 1.3脑的结构与心理功能 1.3.1脑的结构及其心理功能
行为在很大程度上是个体内部心理活动的外在表现。心理 则是行为的主宰。
2.3个体意识与无意识 意识 无意识
2社会心理学的基本概念； 2.学习社会心理学的意义； 3.心理学基础知识；
第一节 社会心理学及其研究范围
本节知识点：
社会心理学的定义 社会心理学的内容
1.社会心理学及其研究对象
1.1什么是社会心理学
社会心理学是研究一定社会环境中个体的心理、行为的活动状态及变 化发展规律并用于指导个体的社会实践的学科。
2.2心理与行为
心理是以脑为物质基础的精神活动过程。它不具备任何物体，具有 高度的内隐性，因此目前人类无法对它进行直接的观察与控制。
行为通常是指个体的反应系统在意识的引导下自觉的活动过程。
行为和心理的联系：
心理起着重要的中介作用。 同一刺激可能引起不同的行为反应； 不同的刺激可能引起相同的行为反应；
思考题：
1.解释：社会心理学 社会行为 社会刺激 2.社会刺激可分为几类？简单举例说明社会刺激对个体的影
响
第二节学习社会心理学的意义和方法
本节重点
学习社会心理学对学习者自身的意义 观察法和个案法及其方法要点 学习方法要点
金盛华《社会心理学》超详细笔记
第一章社会心理学及其发展第一节社会心理学的界定一、三种研究倾向界定心理学取向社会学取向研究人的思想，情感和行为如何受到研究不同水平的交往，如个人之他人存在的影响间、群体之间、个人与群体之间强调重点个体团体和社会理解行为的途径分析状态和人格等分析社会变量（地位角色）首要目标预测行为描述行为方法以实验为主兼调查调查与参与观察二、社会心理学的界定几个较具影响的界定Allport（1968）：是研究人的思想、情感和行为如何受到真实或想象的他人存在的影响的学科Myers（2002）：是研究人们相互理解、相互影响和相互关系的科学。
Baron（2003）：个体在社会情境中，如何表现出其特殊的社会行为，如何表达其内在的思想和情感，以及为什么会表现出其特殊的社会行为，为什么会产生其特殊的社会思想和情感。
金盛华（2005）：是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。
第二节社会心理学与相关学科的关系一、社会心理学与社会学第三节社会心理学研究范畴一、社会心理发展二、社会认知三、社会互动四、社会影响第四节社会心理学的发展一、史前思想积累阶段（19世纪上半叶）●古希腊时期（哲学思辨）代表人物：孔子、孙子、柏拉图、亚里士多德等●推动社会心理学发展的直接原因：19世纪下半叶社会和科学的发展（自然科学的三大发现）资本主义发展中出现的新问题（人口增长、犯罪增加、竞争、失业）●1897，鲍德温创造“社会心理学”提法二、产生阶段（19世纪中叶——20世纪20年代）3个重要事件，4位重要人物●1、1908 罗斯和麦独孤分别出版《社会心理学》●2、1919冯特完成十卷本《民族心理学：对于语言、神话和道德的发展规律的探讨》●3、1924 奥尔波特《社会心理学》教材三、迅速发展期●认知心理学的发展——社会认知的研究●后现代思潮的影响现代社会心理学的四大基本原则：1、S.P应该也确实有一个基本的研究领域；2、在该领域可以找到人类行为的普遍特征；3、最可靠的方法是实证法；4、可以建立一套可靠而中立的真理后现代社会心理学的四大原则的变化：1、对周围世界的认识只是在特定的社会常规中运作的结果；2、无法在研究领域里找到普遍性规律；3、研究工具有时会成为误导人思维的工具；4、实证研究是否是获得真理的必要途径值得怀疑。
社会心理学第一章
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前言
❖ 社会心理学的研究对于阐明历史唯物主义的基本原 理足以提供丰富的科学理论与实际资料，使它更加 充实，更加具体化，因而使人们能更好地理解它， 掌握它，有助于提高人们的理论认识和哲学水平。
❖ 社会心理学研究人们对人的知觉、对自我的知觉和
人际交往。它所揭示的规律，对于理解他人、认识
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四、社会心理学与其他学科的关系
社会心理学与文化人类学
❖ 社会心理学与文化人类学在研究上有相互重叠 的地方，特别在社会人格和社会认知方面。文化 人类学在这方面强调文化与人格的关系，强调文 化对人格的塑造。 ❖ 社会心理学与文化人类学在研究方法上有明显 的不同，前者主要采用通过实验检验假说的方 法，而后者则主要采用描述性分析的方法。
三、社会心理学的研究内容
应用社会心理学
❖ 环境社会心理学要研究人和生活环境的相互作用， 研究噪音、污染、自然灾害对人的社会心理影响， 居住环境的设计和安排应如何适应人的心理需要；
❖ 健康社会心理学要研究某些身体疾患和各种心理 疾患与社会因素之间的关系，以及如何应用心理 学治疗人的心身疾患；
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自我和正确地与人交往提供了分析的理论、评价的
标准和相处的原则，是个人提高自我修养，加强自
我教育，协调人际关系，改进社会风气的有益的帮
助。
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第一章：社会心理学概论
❖ 社会心理学的研究对象 ❖ 社会心理学的学科性质 ❖ 社会心理学的研究内容 ❖ 社会心理学与其他学科的关系 ❖ 社会心理学的研究方法 ❖ 社会心理学目前面临的主要课题
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二、社会心理学的学科性质
社会心理学总论
个体社会心理和社会行为
社会心理学研究范围
个体的社会化和自我意识
社会动机 休谟认为人与动物有三个重要的特征的区别：一、人是一个理性的动物；二、人是一个社会性的动物；三、人是一个活动性的动物。
社会认知 研究包括三个方面：一是对他人的认知，即人际认知；二是对自己的认知，即自我认知；三是研究人是怎样寻找自己或他人的行为的原因，即归因研究。 心理学=心里学？
二、社会心理学的形成阶段（社会经验论）（19世纪下半叶到20世纪初） １、诞生的标志 1859年，德国哲学家拉扎鲁斯（zarus）和施坦塔尔(H.Steinthal)联袂创办了〈民族心理学与语言学〉杂志，研究语言、风俗、神话、艺术、宗教，由此揭示人们的心理与行为习惯； 塔尔德（G.Tarde）主张社会学的研究对象是人的心理，1890年他出版了〈模仿律〉一书，1898年出版了〈社会心理研究〉一书； 1875年，德国学者舍夫勒（A.Shaffle）首先在现代意义上使用了“社会心理学”一词。
第二节 社会心理学研究方法 请你动脑子： 假如你出钱让某些人发表意见去反对他自己的信仰，你给的钱越多，他就越会改变自己的想法去适应所发表的意见。 假如二个人合作，大家都可获得利益，而竞争，有一方必定失去利益。在这种时候，人们为了确保获得利益，会宁愿进行合作而不去竞争。
观察法
社会心理学具体研究方法
第一章 社会心理学总论 -----欢迎大家走入社会心理学的殿堂
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社会心理学的发展与成熟
01
02
03
认知不协调理论的发展
戈夫曼与社会大舞台
归因理论的大师们
第四节 社会心理学的理论 一、精神分析理论 二、行为主义 三、人本主义 参考书：《心理学是什么》崔丽娟等著 教学录象片：电影《爱德华大夫》
社会心理学 第一章
[5] 哈维兰，文化人类学(第十版)，上海社会科学出版社， 2006
第一章 社会心理学及其发展
第一节 社会心理学的界定
• 定义的分歧、社会心理分类系统、本书的定义、对定义 的补充理解
第二节 社会心理学的研究范畴
• 社会心理发展、认知社会心理学、社会互动、社会影响
第三节 社会心理学的学科性质
• 学科性质、与人格心理学、社会学的关系
第一部分 概论、导论
第一章 社会心理学及其发展 第二章 社会心理学理论 第三章 社态度极其测量
第四章 社会化
社会化：如何习得社会认可的心理行为模 式，成为社会成员的过程。
第四章 社会化
第四章 社会化
第 四 章 社 会 化
第五章 态度及其测量
社会心理学
Social Psychology
心理与教育科学学院 田营
导言
社会心理学研究什么
社会与个体的相互作用
（1）起点：个体生存于并活动于社会之中 （2）社会对个体：社会会影响到个体的思 想、感情和行为 （3）个体对社会：对社会上或周围环境中 的人或事情有自己的认识、体验和行动 ……
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
部分：
社会心理 社会化；态度及其测量 发展
社会知觉；刻板印象与归因；自我概念；价 社会认知 值取向 沟通；人际吸引；人际关系；助人行为；侵 社会互动 犯行为
社会影响
从众、依从和服从；劝导与态度改变；
群体中的相互作用；合作、竞争与冲突
•社会心理学概论 •社会心理发展 •认知社会心理学 •社会互动
社会 心理学
•社会影响
社会心理发 展
社会 影响 社会互动
认知 社会 心理 学
本书中未提到或未足够提到的内 容
第一章-社会心理学精选全文完整版
第二节 社会心理学的研究方法和技术
一、社会心理学研究的方法论
关于方法论一词的用法和含义，西方学者和中国 学者的界定是截然不同的。尽管西方社会心理学 者也从哲学、逻辑学的角度思考社会心理学的研 究方法问题，但是他们更倾向于探讨实际的操作 工具，即具体的研究方法。在前苏联和我国，社 会心理学者则将方法论体系分为哲学指导思想、 方法原则和具体方法三个层面，并突出强调哲学 指导思想对于社会心理学研究的重要作用。
◆1982年吴江霖从1937年到1980年45年间社 会心理学的文献中筛选出具有代表性的社会 心理学的定义30条，随后，有人将这30条定 义按研究对象归类为四类：（1）社会互动或 社会交互作用；（2）人际关系；（3）社会 影响；（4）社会化。
SYTU 6
观点之一：社会心理学是研究人的社 会行为的科学
SYTU 21
（二）社会心理学的具体研究对象
１.个体的心理及行为
研究人的社会化 和自我意识 研究人的社会动机 研究社会认知 研究社会态度改变
SYTU 22
２.社会交往心理和行为
研究社会交往和互动的心理及行为也包含几个方 面。一方面要研究人际吸引和人际关系。包括影 响人际关系和人际吸引的因素，人际关系的发展 和改善，人际吸引、人际关系的测量等。另一方 面要研究人际沟通。揭示沟通类型、功能、程序 以及如何提高沟通的效果。另外，还应该研究社 会影响。包括社会影响的构成（对说服、威胁和 顺从权威的研究），社会影响是如何发生的，对 人与人之间的社会行为产生怎样的作用。
SYTU 10
二、社会心理学的学科性质
◆社会学和心理学成为一门独立的学科已有一百多年的
历史，但是，作为心理学和社会学的交叉学科社会心理学 至今才八、九十年的历史。在这个历史中两种社会心理学 同时并存的局面一直影响着社会心理学的发展。其中，一 种是产生于社会学的，以社会学的研究取向为主导的社会 心理学，叫社会学的社会心理学，即Sociological Social Psychology,简称SSP；产生于心理的，以心理学的研究取 向为主导的社会心理学，叫心理学的社会心理学，即 Psychological Social Psychology,简称PSP。
社会心理学-时蓉华精选全文
可编辑修改精选全文完整版社会心理学时蓉华第一章社会心理学性质、对象、X围分类1、社会心理学概念：从社会与个体相互作用的观点出发,研究特定社会生活条件下个体或群体的心理活动发生、发展与其变化规律的一门科学.2、社会心理学的学科性质：介于心理学和社会学之间,是心理学和社会学的交叉学科.3、社会心理学的研究X围：个体层面〔社会化、自我意识、社会认知、社会态度、社会动机〕人际层面〔人际关系、人际沟通〕群体层面〔侵犯、助人、极化、去个性〕大众层面〔流行、流言、舆论〕心理学的社会心理学：用心理学方法研究而建立起来的社会心理学或心理学家研究的社会心理学,是心理学的社会心理学社会学的社会心理学：用社会学方法研究而建立起来的社会心理学或社会学家研究的社会心理学,是社会学得社会心理学两者的区别：社会学的社会心理学：偏重于阐明政治、经济、社会条件等如何影响人的行为.心理学的社会心理学：首先要分析心理变化与过程,找出影响个人行为的社会条件,还要揭示制约个人行为的动机与自我概念等是如何发生作用的.6、社会心理学的研究方法〔一〕实验室实验法〔二〕现场调查〔三〕现场研究法〔1〕现场实验〔2〕现场观察研究：现场观察是围绕着团体生活的正常活动进行的系统观察,以获得数据作出结论.〔进行连续性观察；进行轮换性观察；进行隐蔽性观察〕〔四〕模拟研究第二章社会心理学的历史与动向1、社会心理学的发展简史一、早期孕育〔哲学思辨期〕〔古希腊——19世纪上半叶〕基本特征：根据权威的思辨和社会准则来阐明人们的社会行为.代表人物：苏格拉底柏拉图亚里士多德孔孟二、初创时期〔经验描述期〕〔19世纪中叶~20世纪初〕1875,德舍夫勒首先在现代意义上使用了"社会心理学〞1908 ：罗斯〔E.A.Ross,美国〕《社会心理学》麦独孤〔W.McDougall,英国〕《社会心理学导论》三、确立时期〔实证分析期〕〔20世纪20年代~ 至今〕特征：描述——实证定性——定量理论——应用大群体—小群体、个体普遍论——特殊论20-30年代：团体、小群体、个体研究40年代：信仰、偏见、劝导、宣传50年代：社会交际60年代：涉与社会生活各个方面70年代：重点涉与归因研究80年代：日益重视认知、应用的研究代表人物：勒温2、第二章中相关的理论〔了解〕第三章社会化〔重点〕一、社会化的定义在特定的社会与文化环境中,个体形成适应于该社会与文化的人格,掌握该社会所公认的行为方式,就叫做社会化.二、社会化的特点〔1〕个人的社会化是以其生物的遗传素质为基础的〔2〕人的社会化过程也是个性化过程〔3〕个体的社会化具有某种共性一生完成的〔4〕社会化是通过人的三、社会化的主要因素〔一〕社会文化的影响〔二〕学校的影响〔三〕家庭父母的影响四、社会化的类别〔自己看一下就行〕五、社会角色的获得期望效应〔罗森塔尔或皮格马利翁效应〕——对个人提出恰如其分的希望与要求,就会产生良好的期待效果.〔了解〕六：社会化的理论〔一〕精神分析理论〔了解,看几遍〕〔二〕皮亚杰的道德发展理论主要内容：1．道德判断从他律到自律2.道德判断从效果到动机3.对于错误行为的处理,从为惩罚而惩罚到采取有针对性的惩罚方式. 〔三〕柯而堡的道德发展理论的三个水平六个阶段〔掌握〕〔1〕前世俗水平.处于这一水平的儿童,对于是非的判断取决于行为的结果,或权威成人的建议.包括两个阶段：惩罚与服从的定向阶段：他们怕受惩罚,或表现为服从权威.工具性的相对主义的定向阶段：判断是非以能否满足需要为标准,有实用主义倾向.〔2〕世俗水平.判断是非能注意家庭与社会的期望.包括两个阶段：好孩子或好公民的定向阶段：非常重视社会对他的评价,而不是考虑行为本身的正确与否.维护权威与社会秩序的定向阶段：认为判断是非应该尊重权威与维护社会秩序.〔3〕后世俗水平.发展出一套独立的、超越社团的道德标准.两个阶段：社会契约的定向阶段：从法律上、道义上比较灵活地判断是非,认为如果法律、规则不合理,可以修改.普遍的道德原则的定向阶段：根据尊重人权的平等,人性的尊严,相互信赖等带有普遍意义的道德原则来判断是非.第四章自我意识一、自我意识的定义是人对自己存在觉察,即自己认识自己的一切,包括：生理状况、心理特征、自己与他人的关系.二、自我意识的特点：社会性、形象性、主客观的统一性〔主观性和客观性〕三、自我意识形成的三个阶段：生理的自我、社会的自我、心理的自我〔好好看看具体的内容〕P81四、埃里克逊的自我发展观〔掌握〕1.婴儿期〔出生到18个月左右〕,这阶段是获得基本信任而克服基本不信任感.2.童年期〔18个月到三四岁〕,这阶段是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感.3.学前期〔四到五岁〕获得主动感克服内疚感.4.学龄初期〔六岁到十一二岁〕获得勤奋感避免自卑感.5.青春期〔相当于高中阶段〕这个阶段的核心问题是自我意识的确定与自我角色的形成,主要是获得同一感而克服同一性混乱.6.成年早期〔18到30岁〕建立家庭的阶段,获得亲密感,避免孤独感.7.成年期〔中年期到壮年期〕成家立业的阶段,获得创造力感,避免"自我专注〞.8.成熟期〔老年期〕获得完美感,避免失望感.五、对人关系中的自我表现〔了解〕P92六、相互关系中影响自我表现的因素：〔了解〕1．相互关系中对方的特点2.当时情镜3.所属团体的参照七、自我评价：是一个人对自己生理、心理特征的判断,是自我意识的重要组成部分.八、自我评价的特点：主观性,内容的多样性〔了解〕第五章性别角色差异心理一、男女性别角色定义指属于一定性别的个体在一定的社会生活中占有的适当位置,以与被该社会规定了的行为方式.二、性别角色的特点：〔1〕多样性〔2〕相对稳定性三、性别角色的相关理论1.精神分析理论的两性观------弗洛伊德所倡,埃里克逊发展弗洛伊德的尚男抑女论,埃里克逊的内部空间观〔掌握〕P1212.社会学习理论的两性观3.认知发展理论的两性观四、性别认同的三个阶段：性别认同、性别分化、亲长认同五、男女两性角色心理差异〔着重了解〕P1291.两性在认知活动中的表现2.情感、意志活动中的两性差异〔1〕男子的支配欲〔2〕女性的忍耐心和依赖心〔3〕自我满意感的两性差异：女性在各个年龄阶段中的自我满意感均低于男性.3.人际交往中的两性差异4.成就动机方面的两性差异第六章社会动机一、动机〔一〕定义：动机,是直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力.〔二〕含义：1.动机是一种内部刺激,是个人行为的直接原因.2.动机为个人行为提出目标.3.动机为个人行为提供力量以达到其体内平衡.4.动机使个人明确其行为的意义.〔三〕特征：复杂性、可知性〔四〕动机与需要的关系：1.动机由机体的需要激发2.需要的情感成分与认知成分具有动机作用〔五〕动机的分类1.内部动机与外部动机内：对活动本身感兴趣外：由活动外的刺激诱发出来的2.初级的原发动机和高级的习得的社会性动机社会动机分为：交往性动机与威信性动机二、彼得罗夫斯基的动机系统理论主要包括：兴趣、信念、意图、未被意识到的动机——意向三、马斯洛的需要层次论内容包括哪些P156马斯洛认为,人的需要体系分为五个层次：从生理的、安全的、社交的、自尊的需要,一直到自我实现的需要.第七章社会认知一、社会认知〔即社会认识过程〕1、概念：个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程. 特征有：认知的选择性、认知反应的显著性、认知行为的自我控制.2、进行社会认知时的参照依据：〔1〕自身经验、思维活动、信息加工 (2)认知对象本身的特点〔3〕认知者的动机与兴趣〔4〕认知者的情绪二、社会认知的X围1、对他人情绪、情感的认知〔1〕非言语信息〔2〕面部表情2、对他人性格的认知①对他人性格的真正了解有赖于长期的接触、交往和共同生活②人们倾向于在短暂接触的基础上对他人性格进行推测和评价③性格判断中的"以貌取人〞现象3、对人际关系的认知依据意见、态度、表情.推测彼此关系情感成分参与极多三、影响社会认知的因素1.认知对象本身的特点2.当时的情境3.认知者本身的特点〔1〕认知者的经验〔2〕认知者的性格〔3〕认知者的需要四、七社会认知的归因理论1、归因是指人们对他人或自己的的所作所为进行分析,指出其性质或推论其原因的过程,也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测.2、归因的参照点〔1〕根据他人行为的特殊性、连续性与一致性等原则进行归因〔2〕结合他人的其他条件进行归因〔3〕根据认知者切身利益关系对他人行为归因五、刻板印象〔了解〕P182第八章社会态度一、社会态度〔一〕定义态度是由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的内在结构,它是外界刺激与个体反应之间的中介因素,个体对外界刺激发出反应受其态度所调节.认知因素规定了态度的对象；情感因素是对态度对象的感受体验；意向因素是个人对态度对象的反应倾向.二、社会态度转变的方法〔1〕实事求是的提供信息〔2〕说服宣传要晓以利害〔3〕双方面宣传和单方面宣传〔4〕逐步提出要求〔5〕积极参加活动〔6〕团体规定三、影响社会态度转变的因素1、宣传者的威信：专业性、可信性2、态度改变的个人因素：自尊心的强度、权威主义倾向的强度、想象力的丰富性、性别、智力水平、当时的需要.3、对态度变化的心理上的抵抗客观原因：宣传者的宣传如果单纯的为宣传而宣传,以命令的形式进行宣传,或宣传言过其实或强调的太过分,宣传效果会适得其反.主观原因：〔1〕心理上的抵抗是个人感觉到在某些方面羊油自由行动的权力被剥夺是,自身激发出的一种动机状态,目的是想确保行动的自由〔2〕是由于好奇心的驱使,而产生了与宣传意图相反的效果.四、费斯廷格的认知失调理论人有许多认知因素,这些认知因素之间有些相互独立的,有些相互关联.协调——保持不协调——解除或减轻五、偏见具有的特征1.偏见是以有限的或不正确的信息来源为基础的2.偏见的认知成分就是刻板印象3.偏见有过度类化的倾向4.偏见含有先入为主的判断第九章大众心理的连锁反应一、模仿：指个人受非控制的社会刺激引起的一种行为,其行为与社会上其他人的行为相类似.它不是通过社会或团体的命令而发生,被人们模仿的对象具有一种榜样作用,模仿者发生的行为与榜样者行为相似.二、流行1、概念：指社会上许多人都去追求某种生活方式,使这种生活方式在比较短的时期内到处可见,从而导致彼此之间连锁感染的现象.2、特点：〔1〕突然迅速的扩展与蔓延,又在较短时间内消失〔2〕有循环的特点〔3〕不同于风俗习惯,流行是一种风气,风行一时〔4〕不同于伦理道德,比道德威力小,但可破坏道德,也可起巩固行为规X 的作用.〔5〕没有强制性,〔6〕风尚发生在权威身上,流传速度更快.三、流言1、流言——指提不出任何信得过的确切的依据,而在人们之间相互传播的一种特定的消息2、流言与谣言的区别谣言是恶意的攻击,是谣言制造者故意捏造、散步的假消息.两者的区别在于动机不同.其共同点是,它们都缺乏明确而可靠的事实依据,但都能广为传播.3、流言产生与传播的条件：〔1〕:缺乏可靠消息〔2〕不安与忧虑〔3〕社会危机状态第十章相符行为一、从众1、概念个人在社会群体的压力下,放弃自己的意见,而采取与大多数人一致的行为.2、影响从众行为的因素〔一〕团体的条件与特点〔团体人数；团体的吸引力；个人在团体中的位置〕. 〔二〕团体中个别人的反从众行为是抵消从众行为的一个因素.当个体感觉到社会或团体压力很大的时候,只要团体中有一个或几个吃不同意见者出来反对,就能减少压力,个人从众行为也会减少.〔三〕个人的心理特点如需要、情绪、智力、自尊心等与其从众行为有关.重视社会对自己的评价的人易发生从众,智力水平低而自尊心弱的人易发生从众. 〔四〕个人在团体中的地位高低与从众行为有关.地位较低的成员往往有从众的压力.二、众从1、众从行为产生的条件〔选择或简答〕〔一〕少数派成员内部的特征：〔1〕成员态度和行为的一致性〔2〕符合时代精神的独立行为〔3〕权威人物的加入〔二〕多数派成员内部的关系：〔1〕内部意见分歧〔2〕内部缺乏群体凝聚力〔3〕不明确所遭遇问题的真实情况三、服从1、服从概述个体按照社会要求、群体规X或别人的愿望而做出行为,并且这种行为是在外界压力的影响下而被迫发生的.四、从众、众从、服从三者间的联系与区别答：从众：个人在社会群体的压力下,放弃自己的意见,而采取与大多数人一致的行为.众从：团体中由于多数人受到少数人意见的影响二改变原来的态度、立场和信念,转而采取与少数人一致的行为.服从：个体按照社会要求、群体规X或别人的愿望而做出行为,并且这种行为是在外界压力的影响下而被迫发生的.服从于从众的区别：从行为上看有共同点,两者的行为都是属于相符行为.服从是被迫的,即对行政命令、团体规X或权威意志的服从,是无条件的服从.从众不是对团体规X的服从,而是对社会舆论的的压力的服从.从众也有可能是一种违心的服从,它与服从不同之处在于不是对团体或权威的明文规定的执行,而是在团体压力下的随从行为.第十一章利他行为一、利他行为1、定义：提供时间、资源或能量以帮助他人的行为.此行为有益于他人、公众和社会,又不期待任何回报.是一种亲社会行为、利社会行为、助人行为2、对利他行为的解释〔一〕社会生物学家：一个团体中成员在遗传上的关系越密切.则其成员间的关系越稳定,因此,利他行为主要涉与团体选择与亲属选择.不同生物品种之间仍可以发生利他行为.〔二〕心理学家：利他行为是一种不期望日后报答二出于自愿的助人行为.有两种含义,一是利他主义行为,以助人为其行为的目的,即我为人人；二是报答性行为,因曾受人帮助而认为自己应该帮助他人,即因为人人为我,所以我要帮助他人.有四种特性：它是一种出于自觉自愿的行为；以有益于他人为目的；不期望他人日后报答；利他者本身有损失.3、影响利他行为的因素〔一〕助人者的因素1、认知如果认识到他人的困难时自己无法控制的,就给予帮助；反之,助人行为受到抑制2、移情与内疚感设身处地以他人的立场去体会当事人的需要和痛苦,从而产生助人行为；3、情绪4、其他个人因素指身份特点包括性别与年龄〔二〕受助者的因素1、性别女性被帮助的机会多于男性2、年龄老年人和幼儿较多的得到别人的帮助3、仪表穿奇装异服,招摇过市的人,当他发生困难时,就较少的获得帮助.〔三〕情境因素人们看到别人都在做好事,就能激发自己也去做好事.〔四〕社会文化利他行为受当地社会文化的价值观和行为规X所影响.二、冷漠行为1、定义：指在紧急、危险的情况下,个人明知他人受到生命和财产的威胁而需要得到自己的帮助时,却持坐视不救、袖手旁观的态度.2、冷漠行为的旁观者作用〔1〕旁观者起观众作用：当有其他人作为旁观者时,个人的行为会比没有其他人在场时产生更多的顾虑,特别是在不清楚旁观者将怎样评价自己的行为时,不愿意在众人面前处于尴尬的地位.〔2〕旁观者起榜样作用：〔3〕旁观者起责任分散作用3.产生冷漠行为的主观原因〔看一下P297〕〔一〕个人付出代价的权衡〔1〕消耗自己时间和精力有多少〔2〕担心的人安全〔二〕个人对受害者的认识〔三〕个人受当时情景影响第十二章侵犯行为1、概念：是个体有意伤害他人且不被社会所许可的身体行为或者言语行为.由侵犯动机引起的.2、挫折——侵犯理论包含两个要点：一是侵犯的发生都有挫折为前提；二是任何挫折事件都会引发侵犯,但也承认,个体对惩罚和报复的恐惧会压抑侵犯行为发生的可能.关于侵犯行为的强度,制约于以下三个因素：（1）侵犯的强度与目的受阻的强度成正比例关系（2）抑制侵犯的力量,与该侵犯可能受到的预期惩罚的强度成正比例关系（3）挫折强度在不变的情况下,预期惩罚越大,侵犯发生的可能性越小.如果预期惩罚不变,则挫折越大,侵犯越可能发生.挫折--侵犯行为的修正：挫折是引起侵犯的一个可能条件,但不是唯一条件.C社会学习理论强化；观察与模仿〔1〕直接观察〔2〕间接学习〔大众媒介〕3、影响侵犯行为的因素〔1〕生理唤起因素：有些人心浮气躁时,往往容易发生侵犯行为,如性、酗酒与毒品的刺激,甚至运动也可能促使其发生侵犯行为.〔2〕环境因素：如高温、拥挤、噪音等〔3〕社会性因素：大众媒介、去个人化作用、受他人挑衅.〔4〕个人因素：性别、认知水平道德发展水平5、侵犯行为的控制〔1〕社会公正可减少人们的挫折感〔2〕惩罚侵犯行为〔3〕说服教育〔4〕恰当的宣泄〔5〕控制暴力电视〔6〕培养成熟的个性第十三章人际关系一、人际关系概述1、概念：是人与人之间心理上的关系,心理上的距离.人际关系反映了个体或团体寻求满足其社会需要的心理状态,因此,人际关系的变化与发展决定于双方社会需要满足程度.2、人际吸引的心理分析：人际吸引是个体与他人之间情感上的相互亲密状态,是人际关系中的一种肯定形式.〔好好看一下〕增进人际吸引的因素：接近性；相似性；需要的互补性；能力与特长；仪表. 阻碍人际吸引的因素：不尊重别人的人格；自我中心主义强；对人不真诚；过分服从并取悦别人的人；妒忌心强；过分自卑；情绪孤立等.3、人际沟通的条件〔看一下P338〕第十三章团体心理一、定义：指一群人在其同一规X与目标的指引下协同活动的一个组合.特点：团体内成员在心理上有一定的联系,并发生相互影响.团体内每一成员都在团体内占有一定的地位,扮演一定的角色,执行一定的任务.团体了内各成员之间必须有具有一定的结构,有共同的目的.二、团体的心理效果：团体的归属感、认同感和团体的支持力量.三、良好团体的心理学原则〔1〕目标整合原则〔2〕志趣相投原则〔3〕心理相容原则四、团体对个人活动效率的影响〔简单了解P363〕。
阿伦森《社会心理学》笔记第一章
阿伦森《社会心理学》笔记
第一章社会心理这导论
……
构建从何而来：人性的基本动机
数年来，社会心理学者已经发现这些动机中有两个特别重要：尽可能准确有需求和维护良好的自我感觉的需求。
自尊取向：保持良好自我感觉的需要
……。
是为了让自己有好的自我感觉而扭曲世界，还是真实地反应世界，如果让人们必须在这两者这间做选择，他常选择前者。
————Ｐ１４
为过去的行为辩护
承认自己重大的缺点是非常困难的，即使代价是错误地看待世界。
当然这种扭曲的后果就是使从经验中吸取教训成为不可能，他很可能会在下一段婚姻中重复同样的问题。
――Ｐ１４受罪与自我辩护
目前要记住的重点是：（１）人类拥有维护正面自我形象的动机，而为自己的过去行为进行辩护是其中的一种；（２）在某种特定情境下，这将导致他们作出乍看之下似乎是令人吃惊和自相矛盾的事，譬如喜欢那些为之受苦的人或事，而胜于那些与轻松享乐有关的事。
----Ｐ１５
社会认知取向：对准确性的需求。
《社会心理学》第一章序论知识点
社会心理学第一章绪论第一节社会心理学的定义和研究范围一．社会心理学的定义社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
这里所说的人，既包括个体也包括群体，而所谓的社会心理和社会行为则是指个体或群体在特定的社会文化环境中对于来自社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所作出的内隐的和外显的反应。
二．社会心理学的研究范围从研究对象的角度可以把社会心理学的体系划分为个体社会心理和社会行为、社会交往心理和行为、群体心理以及应用社会心理学4个层面。
（一）个体社会心理和社会行为这一层面的研究包括以下几个方面：1.研究人的社会化。
社会化的过程，就是获得这些社会角色的规范的过程，说穿了，就是让我们懂得怎么样在社会当中适应每一种角色的要求，以便更好的生存和发展。
借用舞台上演员扮演着不同的角色，来说明社会就是一个大舞台，社会当中不同的人扮演着不同的角色，大家都准确地表现自己的角色，那么社会才是和谐的。
社会化的过程是一个一生的过程，从小到大，从大到老，到死。
社会化不完全是一个自动化的过程，学会做人就是要有一个自觉的心态，经常去反思去想我该怎么做。
从宏观的角度看，影响一个人社会化的因素是社会文化环境，社会文化条件是影响一个人社会化的重要因素。
2.研究人的社会认知。
这种研究包括三个方面：其一是对他人的认知，或叫人际认知，如对他人个性特点、表情、行为的认知，对人际关系的认知等。
其二是对自己的认知，或称自我认知，包括自我评价、情绪自我认知，等等。
其三是归因问题，即研究人是怎样寻找自己的或他人的行为原因的。
影响社会认知准确性的一些因素，无非是三大因素，第一是认知者的因素（光环作用），第二是认知对象的因素，第三个因素是认知的条件。
3.研究社会态度。
社会心理学要研究人的社会态度的结构及各构成成分之间的关系，研究态度形成和改变的条件和过程，研究如何测量人的态度。
（二）社会交往心理和行为这一层面的研究内容包括人际关系、人际沟通、利他与侵犯行为等。
社会心理学第一章
（3）人的社会认知； 对他人与自己的认知、归因（如利己归因偏差等） 等。
（4）社会态度改变（如对同性恋的态度等）。 态度的结构、各构成成分之间的关系、形成与改 变的条件和过程、态度的测量等 （5） 社会交往心理和行为 人际关系、人际沟通、社会影响（如从众等）等。
（二）群体社会心理学
4.事前检验和事后检验
如：噪音对工人的工作效率的影响研究
5.分类：
a．实验室实验法 班杜拉的经典布娃娃实验 优点和缺点 b．自然实验法：介于观察法和实验法之间 如温度对于汽车响喇叭的作用 特点：人为性比实验室实验法低 优点和缺点 c．现场实验法：对环境加以一定的控制。 如霍桑实验 优点和缺点
2．欧洲：欧洲社会心理学的建立。
如社会认同理论（tajfel）
五、我国社会心理学发展简况
第一阶段：1949年之前的初步发展阶段 孙本文、张耀翔、费孝通、周先庚 起步较晚。 第二阶段：1949年至1980年左右的停滞 和空白阶段 第三阶段：1980年以后
1982年，中国社会心理学会的成立
a．德国的民族心理学 黑格尔的民族精神 冯特的民族心理学 b．法国的群众心理学 塔尔德、黎鹏的群众心理学 c．英国的本能心理学 麦独孤
三、社会心理学的确立时期
1920年以后：社会分析论
特征：从描述到实证；从定性到定量， 从理论到应用，从宏观到微观
（一）奥尔波特与实验社会心 理学
奥尔波特的社会促进研究
b.群体心理学：
《社会心理学》课程笔记
《社会心理学》课程笔记第一章绪论一、社会心理学的定义社会心理学是一门研究个体在社会环境中的心理和行为规律的科学。
它关注的是人们如何相互影响，以及社会环境如何塑造个体的思想、情感和行为。
社会心理学试图回答以下问题：- 个体如何感知和解释社会信息？- 社会环境如何影响个体的态度和行为的形成？- 个体如何在社会互动中形成自我概念？- 社会规范和文化因素如何影响个体的行为？二、社会心理学的研究范围社会心理学的研究范围广泛，涵盖了以下几个主要领域：1. 社会认知- 研究个体如何感知、解释和评价社会信息。
- 包括印象形成、归因理论、社会知觉的偏差等。
2. 社会态度- 研究个体对他人、群体、事件或对象的评价倾向。
- 包括态度的形成、改变、测量以及态度与行为的关系。
3. 人际关系- 研究个体之间的吸引、排斥、合作、竞争等互动关系。
- 包括人际沟通、友谊、爱情、冲突解决等。
4. 社会影响- 研究他人在场、群体压力、社会规范等因素如何影响个体的行为。
- 包括从众、服从、顺从、领导与追随等。
5. 社会化- 研究个体在社会生活中如何通过学习社会规范、角色和文化来成长和发展。
- 包括儿童社会化、性别角色社会化、再社会化等。
6. 群体心理- 研究群体内部的心理现象，如群体动力、群体决策、群体凝聚力等。
- 包括群体行为、群体互动、群体心理与个体心理的关系等。
三、社会心理学的研究方法社会心理学采用多种研究方法来探索社会心理现象，以下是一些主要的研究方法：1. 实验法- 实验室实验：在控制条件下，操纵自变量，观察因变量的变化，以探讨因果关系。
- 优点：可以精确控制实验条件，重复性强。
- 缺点：可能缺乏生态效度，难以推广到现实生活。
- 自然实验：在自然环境中进行实验，但尽量控制变量。
- 优点：具有较高的生态效度。
- 缺点：控制变量较为困难。
2. 观察法- 自然观察：在不干预的情况下，观察和记录自然发生的行为。
- 优点：能收集真实行为数据。
社会心理学复习重点
社会心理学复习笔记第一章社会心理学溯源、对象与方法第一节产生与发展三时期：①思辨期，早期积累；②经验描绘期，孕育、成型；③试验期，成熟独立发展第二节研究什么？1、研究对象：研究人（包括个体和群体）在社会的交互作用中的社会心理现象及其从属的社会行为2、社会行为VS社会心理社会行为：由社会因素引起的并对社会生活发生影响的行社会心理：由社会因素引起，直接或间接的反映社会事务及社会关系并对社会行为产生导向作用、对社会发生影响的心理活动3、社会情境←→社会心理←→社会行为（三元图）4、个体心理VS群体心理个体心理：是头脑的机能，是外部世界的主观印象群体心理：普遍存在于全体或大部分成员头脑中，反应群体特点和特定社会关系的共同心态或占优势的心理倾向社会交互作用VS交往：社会交互作用，指人和社会（包括社会成员，群体及社会事务）相互联系、相互影响、相互制约的现象交往：人与人之间的人际接触，以及由此形成或潜存在其中的人际关系第三节怎样研究？方法原则：①客观原则；②宏观微观结合原则；③交往原则；④人道原则S SˊO（三元图）第三章社会化与自我概念的发展第一节社会化的概念（What、基本目标、社会化与个性化）6、社会化：人在社会影响下，通过社会知识的学习与社会经验的获得，形成一定社会认可的心理——行为模式，成为合格社会成员的过程原因：学习潜力、独有语言；本质：社会经验的传递；特点：连续不断、终身7、个性化：个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成个人心理—行为倾向独特性的过程。
第二节社会化的心理机制一、角色引导机制角色：一定社会所要求的，一般行为方式及其相应的内在心理状态问：中国...差别...统一...?答：其一，从角色理论来说，儿童与青少年的学生角色，是其自我同一性的核心。
相应的学校社会的接纳与承认，是他们自我价值的核心构成部分。
（社会认可从来都是人们自我价值的重要来源。
无论是儿童、青少年还是成人，对于社会接纳与承认的看重和对于偏离社会和被社会抛弃的焦虑与恐惧，直接成了人么隶属于和认同于社会的心理动力，成了他们自觉不自觉的与社会现状或基本倾向保持一致的心理原因。
社会心理学教案
社会心理学教案一、第一章：社会心理学导论1.1 教学目标了解社会心理学的定义和研究对象掌握社会心理学的研究方法和应用领域理解社会心理学在日常生活和学术研究中的重要性1.2 教学内容社会心理学的概念和发展历程社会心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法等社会心理学在各个领域的应用：如市场营销、社会工作、教育等1.3 教学活动引入讨论：引导学生们分享他们对社会心理学的了解和认识老师讲解：通过PPT或教材，详细讲解社会心理学的定义和研究对象案例分析：提供一些实际案例，让学生们分析其中的社会心理现象二、第二章：个体社会化与自我认知2.1 教学目标理解个体社会化的过程和影响因素掌握自我认知的形成和作用机制探讨自我认知在人际关系和个体发展中的重要性2.2 教学内容个体社会化的概念和阶段自我认知的构成要素和形成过程自我认知在人际关系和个体发展中的作用2.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论个体社会化和自我认知的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验自我认知在人际关系中的作用小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果三、第三章：人际关系与沟通3.1 教学目标理解人际关系的类型和特点掌握有效沟通的技巧和方法探讨人际关系和沟通在社交活动和职业发展中的重要性3.2 教学内容人际关系的分类：亲密关系、友谊关系、社交关系等有效沟通的要素和障碍人际关系和沟通技巧在实际生活中的应用3.3 教学活动情景模拟：让学生们模拟不同类型的人际关系和沟通场景沟通训练：通过角色扮演和小组讨论，培养学生们的人际沟通技巧小组分享：每个小组分享他们的模拟和训练结果四、第四章：群体行为与团队动力4.1 教学目标理解群体行为的特点和影响因素掌握团队动力的形成和作用机制探讨团队动力在组织管理和团队协作中的重要性4.2 教学内容群体行为的概念和分类团队动力的构成要素和作用机制团队动力在组织管理和团队协作中的应用4.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论群体行为和团队动力的关系团队建设活动：组织一些团队建设活动，让学生们体验团队动力的重要性小组分享：每个小组分享他们的讨论和活动结果五、第五章：社会影响与顺从行为5.1 教学目标理解社会影响的类型和机制掌握顺从行为的原因和后果探讨社会影响在广告宣传和社会变革中的重要性5.2 教学内容社会影响的分类：直接影响和间接影响顺从行为的原因：如社会规范、群体压力等社会影响在广告宣传和社会变革中的应用5.3 教学活动案例分析：让学生们分析一些广告宣传案例，了解社会影响和顺从行为在其中的作用小组讨论：让学生们分组讨论社会影响和顺从行为的关系小组分享：每个小组分享他们的分析和讨论结果六、第六章：态度与偏见6.1 教学目标理解态度的构成和功能掌握偏见和歧视的形成机制探讨态度和偏见在个体行为和社会互动中的重要性6.2 教学内容态度的概念和构成要素：认知成分、情感成分、行为成分偏见的类型和影响因素态度和偏见在社会互动和冲突中的作用6.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论态度和偏见的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验偏见和歧视对人际关系的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果七、第七章：Stereotypes 与刻板印象7.1 教学目标理解刻板印象的概念和特点掌握刻板印象的形成和改变机制探讨刻板印象对个体行为和社会认知的影响7.2 教学内容刻板印象的定义和形成原因刻板印象对个体行为和社会认知的影响打破刻板印象的方法和策略7.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论刻板印象的形成和影响案例分析：让学生们分析一些刻板印象的案例，了解其对个体和社会的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果八、第八章：社会认同与群体归属感8.1 教学目标理解社会认同的概念和作用掌握群体归属感的形成和影响因素探讨社会认同和群体归属感在个体行为和群体冲突中的重要性8.2 教学内容社会认同的概念和作用机制群体归属感的形成和影响因素社会认同和群体归属感在群体冲突和合作中的作用8.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论社会认同和群体归属感的关系角色扮演：让学生们通过角色扮演体验群体归属感对个体行为的影响小组分享：每个小组分享他们的讨论和体验结果九、第九章：网络社会心理学9.1 教学目标理解网络社会心理学的概念和研究对象掌握网络社交行为和影响因素探讨网络社会心理学在网络传播和社交网络中的重要性9.2 教学内容网络社会心理学的定义和研究对象网络社交行为的类型和影响因素网络社会心理学在网络传播和社交网络中的应用9.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论网络社会心理学的影响和现象案例分析：让学生们分析一些网络社交行为的案例，了解其背后的心理机制小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果十、第十章：应用社会心理学10.1 教学目标理解社会心理学在各个领域的应用掌握社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用探讨社会心理学在个人发展和职业生涯中的重要性10.2 教学内容社会心理学在各个领域的应用案例：如教育、市场营销、社会工作等社会心理学在解决社会问题和促进社会和谐中的作用社会心理学在个人发展和职业生涯中的应用10.3 教学活动小组讨论：让学生们分组讨论社会心理学的应用领域和作用案例分析：让学生们分析一些社会心理学的应用案例，了解其在实际生活中的意义小组分享：每个小组分享他们的讨论和分析结果重点和难点解析一、第二章：个体社会化与自我认知重点环节：自我认知的形成和作用机制，以及个体社会化与自我认知的关系。
社会心理学：第一章 社会心理学的一般问题
（一）生物理论
• 麦独孤、弗洛伊德和劳伦兹等人都强调生物 因素对人类行为的影响。
• 人的许多特质是与生俱来的，这些特质在决 定行为方面扮演着重要的作用。
• 生物理论强调两个方面的因素对人类行为的 决定作用：本能和遗传差异
（二）学习理论
• 学习理论强调早期的学习决定了行为方式。
• 学习理论认为，在任何情境下每个人都会学 到某种行为，在多次学习之后还会成为习惯。 以后当相同或类似的情境再次出现时，个体 将会采取惯用的方式做反应。
社会心理与社会行为
个体心理与群体心理
社会交互作用与交往
（三）社会心理学的研究范畴
• 社会心理发展
—社会化、态度及其形成
• 社会认知
—社会知觉、刻板印象与归因、自我概念、价值取向
• 社会互动
—沟通、人际吸引、人际关系、助人行为、侵犯行为
• 社会影响
—从众、依从和服从、劝导与态度改变、群体中的相互作用
社会心理学
“我们的全部知识乃是我们对自身的了解。” ——亚历山大·波帕《论人》
先了解心理学
• 心理学家都知道你在想什么？ • 心理学就是心理咨询，和很多变态的人打交
道？ • 心理两大领域： ——人格与社会心理学 ——实验与认知心理学
第一章 社会心理学的一般 问题
（三）诱因理论
• 诱因理论认为，行为决定于个体对各种行动 的可能结果所做的诱因分析，认为人们以行 为后果的有利或不利为判断基础而决定采取 何种行为。
• 社会心理学中有三种重要的诱因理论： ——理性决策论、交换理论、需求满足论
（四）认知理论
• 按照认知理论的观点，人的行为决定于他对 社会情境的知觉（perception）与加工过程。
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研究的线索
如果不以上述个别人物和事件为线索来考察社会 心理学的形成，那么可以说社会心理学直接来源 于德国的民族心理学、法国的群众心理学、英国 的本能心理学。参见13院校第24-26页。
G.奥尔波特
美国心理学家。1897年11月11 日生于印第安纳州的蒙特苏马， 1967年10月9日卒于马萨诸塞州 的剑桥。1922年获哈佛大学博 士学位。以后又在柏林大学、 汉堡大学和剑桥大学学习。 1924年回到美国，在达特茅斯 讲授社会伦理学，后来在哈佛 大学任教，1930年后任该校心 理学教授。1939年任美国心理 学会主席。1937～1949年任 《变态与社会心理学》杂志编 辑。
本时期研究的主要特点
主要特点： 1、用实验的方法研究个体与群体的社会心 理现象。 2、用数量分析补充对社会心理现象质的分 析。 3从对社会心理现象的描述转为对原因、发 展规律等的探讨，并试图运用于社会生活 中。
四、现代社会心理学的发展
1、科学服务于社会职能的加强 有两方面的原因：一方面，战争刺激了社会心理
3、美国社会心理学现状与特点
——实证主义与实用主义的哲学基础 ——采用现代最新技术 ——心理学化的研究倾向 ——忽略普遍理论的研究
4、欧洲社会心理学动态
——以解决社会问题为目标 ——重视理论研究
我国社会心理学的发展（1949年以
观点一的发展
源于古希腊的苏格拉底和柏拉图。他们认为人性 虽然不能摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到环 境和教育的深刻影响。因此，柏拉图在《理想国》 中企图设计一种社会，使其中的孩子因适当的教 育而得到适当的塑造。
这一观点为康德、歌德、卢梭等人所继承，并得 到进一步的发展。卢梭的《爱弥尔》、新行为主 义者斯金纳的《超越自由与尊严》、《沃登第二》 等一系列著作都出自于同一命题。
社会心理学的分期问题
按照年代的更替：孕育时期；形成时期； 确立时期；发展时期。——我国通常的分 类方法
按照思想的主流发展：社会哲学阶段；社 会经验阶段；社会分析阶段。——美国心 理学家霍兰德1976年提出的分类方法
按照研究的行为方式：思辨期；描绘期； 实验期。——章志光的分类方法
一、社会心理学的孕育时期（思辨 期）
的。“一位君主如果能够征服并且保持那个国家的话， 它所采用的手段总是被人们认为是光荣的” 。 —— 《君主论》，商务印书馆1985年版，第85-86页。 马基雅雅里的“政治权术主义”有两方面的意义：第 一，政治理论观点摆脱了道德的束缚，所剩下的只是 独立地研究政治的主张。第二，马基雅雅里对如何控 制人类行为的见解，对现代社会心理学之中关于“印 象整饰”的研究产生了重要的印象。
第一章 绪论
主要问题： 1、社会心理学的形成历史 2、社会心理学的研究对象 3、社会心理学的研究方法论 4、社会心理学与其他学科的关系 主要名词术语：社会心理学
第一节 社会心理学的产生与发展
主要问题和学习要求： 1、关于分期的争议 2、各阶段的主要理论与代表人物 3、当前西方社会心理学的特点 4、中国社会心理学的历史与现状 5、评述类、综述类论文的基本格式
G.奥尔波特的观点
美国早期社会心理学家G.奥尔波特认为： 柏拉图和亚里士多德都是“在哲学知识内 部建立了社会心理学的主题思想” 的创始 人。——安德烈耶娃：《社会心理学》， 南开大学出版社1984年版。第24页。
这一时期的不足在于所有的研究都无法用 经验的方法证明其假设，这就必然导致了 后期社会心理学和社会哲学的分离，尽管 这种分离是通过社会学和心理学的产生和 发展而间接实现的。
F.H.奥尔波特
奥尔波特的SP受行为主义的影响，重视实验室研究法，与 W.麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的SP研究课题涉及 的范围广泛，包括群体实验、人格评估以及心理学在宗教、 工业、政治和社区等方面的应用。他提出的著名理论有社 会促进论和从众行为的T曲线假说，也即认为传统制度规 范与个人人格规范不一定相吻合。他的实验社会心理学方 向对美国SP研究的影响长达数十年之久，并为SP从实验室 研究走向现场研究开拓了道路。他在知觉方面也做了一些 研究，提出“指向状态说”，认为知觉经验的方向受心向、 态度、价值观、需要等机体因素的影响。他的主要著作有： 《社会心理学》(1924)、《知觉理论和结构的概念》 (1955)。
亚里士多德在《尼靠马可伦理学》一书中阐释了人类交换 论观点，它的关于社会和人性的学说则经奥古斯丁和托马 斯.阿奎那以及马基雅雅里和霍布斯给予了进一步发扬光 大。
霍布斯等人的观点
霍布斯认为人可以从各种困境中解脱出来。 马基雅雅里认为人无法摆脱暗杀、欺诈和背叛等堕落
倾向——对人性问题持悲观论。 马基雅雅里确信社会没有道德可言，权力是至高无上
孕育期也可以称之为“思辨期”或社会哲学阶段。 社会心理学形成前的准备阶段，总体研究思路离 不开思辨哲学的范畴，基本特征是根据权威的思 辨和社会准则来阐明人们的社会行为。
1、原始宗教和“图腾崇拜”； 2、社会知觉理论（苏格拉底、孔子、诸葛亮）； 3、人性发展理论（亚里士多德）。
主要观点
社会心理学同社会学、心理学一样，在其形成之前都依附 于西欧思辨哲学的母体之中。涉及社会心理学思想的有两 条基本线索。
分析2
科学的进步，特别是自然科学的三大发现： 动植物细胞的发现、能量守恒和转化定律 的发现以及达尔文进化论的出现，从而推 动了思维科学的发展。
分析3
城市的兴起导致了新的社会道德问题； 商贸经济的发展导致了新的管理问题 和消费需求问题；竞争的加剧导致了 社会犯罪问题的增多；阶级矛盾和民 族矛盾的起伏促使统治者亟待了解社 会舆论、群情以及对付劳资关系、社 会骚动的方法。
G.奥尔波特
奥尔波特以研究人格问题而驰名。他和他的同事一起制定了测量支配－顺从 关系的调查表，即A－S反应研究;又设计了测量兴趣的相对强度的调查表，即 价值研究。这两个测验至今仍被广泛采用。他的人格理论新观点与精神分析 学说相反，否认人格与社会之间的对立。他认为人格是个人适应环境的身心 动力结构，并指出人格心理学主要是研究每一个人的独特性和构造上的整体 性。他强调人格结构的中心是人格的动机领域。指出：人格的动机领域包括 需要动机（维持体内环境恒定）和发展动机（实现新的目标），而人格的不 断形成和发展源于发展动机。他在心理学上最重要的概念之一是“机能自 主”。人的活动被看成不只是诸本能倾向的延续，而且是“当前的系统”， 它们是自主的，凭本身的势头在发展着。受方法学上的限制，他的人格心理 学忽视了人的社会本质，忽视了社会历史条件，因而缺乏由具体的社会条件 所决定的个性的具体历史特征。他的著作主要有：《人格:心理学的解释》 (1937)、《人格的本质》(1950)、《人格心理学的基本研究》（1955）、 《人格的模式和成长》(1961)。
1898年，法国学者塔尔德出版的《社会心理学研究》是最 早以社会心理命名的社会学书籍。
1900年，德国心理学家冯特出版了《民族心理学》。 1895年法国学者勒邦著有《群众心理学》，1913年著有
《革命心理学》。
主要成就
这个时期最有意义的事件是1908年的英国 心理学家威廉.麦独孤的《社会心理学导论》 和美国社会学家爱德华.罗斯的《社会心理 学》。
其一，人性虽然不能摆脱生物遗传的纠缠，但却可以受到 环境和教育的深刻影响。（古希腊的Socrates， Plato， 德国的Kant，法国的Rousseau等人的观点）
其二，社会源于人的本性，而人性又是由生物或本能的力 量所支配的。（古希腊Aristotle的观点）
其三，我国古代思想家孔子的观点。（自学）
学的繁荣；另一方面，社会心理学也直接服务于 战争。社会心理学主要致力于信仰、偏见、说服、 宣传、态度改变以及大众传播等方面的研究。代 表人物有美国心理学家霍夫兰德关于沟通与说服 以及态度改变的研究；拉扎斯菲尔德关于总统选 举的调查（1940年）和1944年出版的《人民的选 择》一书中建立的“二级传播理论”；塞缪尔.斯 扎夫等人关于美军人员素质及心理状况的调查所 提出的“心理剥夺”概念。
观点二的发展
源于亚里士多德的。他认为，社会源于人的本性，而人性 又是由生物或本能的力量所支配的。因此，改变人的本性， 建立理想国的主张是无法实现的。
亚里士多德的思想对后来社会心理学中的一些领域产生了 一定的影响。如弗洛伊德的“心理动力说”部分受到亚里 士多德的《诗学》中的“宣泄说”的启发，并进而影响当 代社会心理学对人类侵犯行为的研究。
主要成就
1824年赫尔巴特首先宣称心理学是一门科学，主张利用观 察和计算的方法来研究观念及其关系。
1838年，法国社会学家孔德首先使用“社会学”一词，法 国社会学家涂尔干也有相关论述。
1859年，德国哲学家拉扎鲁斯和语言学家斯坦塔尔 （ Lazarus & Steinthal ）创办了《民族心理学和语言 学》杂志，力求从心理学的角度去认识民族精神的本质， 揭示其活动的规律。
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三、社会心理学的确立时期（实验 期）
1、奥尔波特与实验社会心理学（1924年） 2、乔治.米德的社会学研究传统 用自然科学的方法研究人类自身行为问
题，显然具有较大的局限性。从19世纪 末到20世纪初以乔治.米德的社会学研究 传统在一定程度上弥补了这一不足。
F.H.奥尔波特
美国心理学家，实验社会心理学的创始人之一。 1890年8月22日生于威斯康星州的密尔沃基市， 1978年10月15日卒于纽约州的锡拉丘兹。他的弟 弟G.奥尔波特也是美国著名的心理学家，主要研 究人格心理学。1919年，F.H.奥尔波特获哈佛大 学博士学位，以后在北卡罗来纳州立大学和锡拉 丘兹大学任教。1957年退休。曾获美国心理学会 颁发的卓越科学贡献奖和美国心理学基金会的金 质奖。