地形图的判读(说课)

小组合作得新知
教教学学背过景 程
设计意图
➢ 建立知识之间的联系 ➢ 使课堂浑然一体 ➢ 提高观察与归纳概括的能力 ➢ 养成日常使用地图的好习惯 ➢ 提高必备的地理素养
观察对比得差异
教教学学背反景 思
➢ 让学生亲手描绘等高线、观察等高线模型、小组共同探究各山体部位的特征 ➢ 挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲 ➢ 注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理 ➢ 老师要到各小组提供帮助和指导
编者意图：
04 ➢ 培养学生的读图识图
析图的能力
学教情学分分析 析
优势
劣势
➢ 学生思维活跃，求知欲强，
有强烈的好奇心，感性思维 ➢ 在生活中学习地理的机会少，
起主导作用
很难形成空间、立体的概念
➢ 初步具有阅读教科书的能力，➢ 尚未形成空间概念和读图能力
并能自学一些比较浅显的问
题
教板学书设方计 法
➢自主学习、合作学习、探 究学习
➢问题解决
➢学习对终身发展有用的 地理
课标理念
教教材学背分景 析
➢人教版初中地理七年级上册第一 章第四节
01
➢学习世界地理、中国地
02
理以及地理思维养成的 的重要基础 ➢对以后的地理学习有很 大的影响
课程内容：
➢ 海拔、相对高度的概念
➢ 等高线地形图与分层设
03
色地形图的判读
重点难点
重点：判别坡度陡缓，识别地形部 位，识别五种地形类型。 难点：识别山脊与山谷；
教教学学过目程 标
➢ 学生能够识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓 ➢ 学生能够估算海拔和相对高度 ➢ 学生能够识别五种主要的地形类型 ➢ 学生能够增强学习身边地理、热爱家乡的情感
教教学学背过景 程
设计意图
➢ 调动学生的思维 ➢ 活跃课堂氛围 ➢ 激发感性认识，激发兴趣 ➢ 为新课的展开做铺垫
图片导入设新疑
教教学学背过景 程
设计意图
➢ 宽松接地气的学习氛围 ➢ 把学习环境化枯燥为趣味 ➢ 激发学习兴趣与热情 ➢ 使学生快速融入教学活动 ➢ 为后续教学活动做铺垫
情景设置引思考
教教学学背过景 程
设计意图
➢ 化繁为简，直观感受 ➢ 提高课堂趣味性 ➢ 培养团队意识与合作探究能力 ➢ 提高归纳总结能力与言语表达能
力 ➢ 学生的主体性
模型运用识概念
教教学学背过景 程
设计意图
➢ 课堂教学趣味性，寓教于乐 ➢ 直观表达，知识更加清晰明了 ➢ 提高动手能力与绘图的水平 ➢ 培养学生的综合思维 ➢ 加深了对知识的印象与理解
魔术双手助理解
教教学学背过景 程
Fra Baidu bibliotek设计意图
➢ 等高线地形图展现更加直观明确 ➢ 回扣前一环节的知识点 ➢ 紧扣本节课的重难点 ➢ 观察能力和语言表达能力 ➢ 提取信息与归纳概括的能力 ➢ 助人为乐的自豪感
地形图的判读
人教版 · 初中地理 · 七年级上册 · 第一章第三节
教学评价 教学过程 教学目标 教学方法 学情分析 教材分析 设计理念
板书设计 目录
设板计书设理计 念
理论基础
➢学生为主体，老师为主导 ➢重视“深度学习”的理念
➢掌握地理学习的逻辑思维与方法 ➢提高地理学习能力 ➢综合思维
学习成果
学习方式
➢ 讲授法 ➢ 以讲授为基础
➢ 情境教学法 ➢ 创设情境，以生活中的地理
事象为教学资源
➢ 自主探究法 ➢ 通过不断的解决小明的问
题让学生自己进行探究
➢ 合作讨论法 ➢ 运用集体与小组讨论等形
式
教学目标
内容标准
在等高线地形图上，识别山峰、山脊、 山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对 高度。在地形图上识别五种主要的地形 类型。
THANKS
敬请各位老师批评指正