《美国1787年宪法》教学反思

《美国1787年宪法》教学反思

通过看文章、找资料、备课，边看资料边找思路，感觉没有什么思绪，直到看完所有资料后三个小时才慢慢挤、慢慢形成思路。最后确定的思路是以美国梦为主线，用“梦想：孕育发展，梦想：遭遇困境，梦想：宪政保航，梦想：荣耀前行”串起整个教学。

教学策略实施上，考虑个人习惯及风格等原因，不敢马上大胆尝试的翻转课堂、小组自主合作探究等大步伐的改变，基本上还是预设课堂，但力图在自己预设的各环节中创设形式多样的探究活动，促使学生自主探究，以凸显学生的主体地位。在目标设置上：知识层面：以1787宪法的内容为重点；能力层面：希望训练学生的提取有效信息的能力，训练学生有证据地说话、史论结合、论从史出的能力，训练学生质疑、辨析的能力；情感态度价值观方面如前面课程立意所言，在实施情感态度价值观的渗透时力图自然和水到渠成。

确定教学立意、教学目标、教学环节和教学策略后，根据以上目标意图，再斟酌选取具体的史料，选取史料时力图典型、有代表性和精简。为切实凸显学生的课堂主体地位，设问时力图简明扼要、指向明确清晰；同时考虑异地上课、不了解学情等因素，对于有难度的问题力图化难为简，让学生可及可达。

因没有试课过程，因而有点担心，但总体还比较淡定。一节课下来感觉基本贯彻了自己的设计意图，但也感觉还有很多问题没处理好的，一一简述如下。

1、课堂设计上未处理好或舍弃的问题

未处理好的：从开始设课时感觉应该处理但因课时有限而放弃处理的问题有：一是整节课的知识内容我没有太凸显，考虑学生学习掌握的需要，想放在最后的课堂小结作梳理的，因时间把握稍有欠缺，而没有处理到；二是两党制衡问题，实际上美国制度中所有制衡关系应该提点到；三是美国当时为什么没有废除奴隶制度，因担心课堂时间问题而放弃处理。

2、从课堂实施上

总体上学生是比较活跃的，但我感觉学生比较喜欢吃大锅饭(齐答)，当需要学生个体回答时，有时没有人主动回答，需要点名或再调动，感觉偶尔有点冷场，当然责任在于我。不过，我觉得这并不是坏事，这恰好反映了学生的难点和痛处，表明是该我出马的时候了。比如，在分析美国政府各机构间制衡关系时，我没有采用书本有所阐述的“请说出美国政府主要机构间的制衡关系”的问法，而改问“请你说出美国政府各机构所受到的制约”，学生一开始有点反应不过来，需要老师举例说明然后才能回答。最后一个探究题，我自认为提示已够清晰明确，但学生看书后依然不知如何作答，还是需要我点拨举例后才能作答。对于这种现象，我的责任有多少？学生原有习惯影响的比重由多大？我下一步要如何改进？暂时没有答案。

虽然备课时我有凸显学生主体的意识，在问题设置时也力图简明扼要、指向明确清晰，但自我感觉，由于长期的传统教学习惯，很多我该放手的问题并没有正真放手，或者在唠叨地解读不停，或者在点

拨时没有充分运用精神助产术，而是自己过快地举例子，实际上是剥夺了学生顿悟、成长的时机，总的而言一句话就是忍功不足，管不住自己的嘴。

最后的问题是时间控制意识不足，最后拖了一点堂。虽然有未经试课及异地上课等客观情况，但也不可原谅。以后需改进。