幼儿园班级环境创设.
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《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的 生活和活动环境，满足他们多方面发展。”“环境是人赖 以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发 展的资源。充分调动各种环境的力量促进儿童发展。”
环境创设的基本理念
一、环境与课程互生
（一）环境生成课程
课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互 动中。如果环境中的某种要素，成为幼儿谈话的热点，细 心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商量是否将这一主题 发展为活动主题或活动方案。
环境
物理环境
社会环境
心理环境
幼儿园班级环境与环境艺术
二、环境艺术
环境艺术是对环境进行理想化的处 理，依据人的心理、生理感受，按照美 学的原则和方法，对环境实施美的规划 和改造。
幼儿园班级环境与环境艺术
三、幼儿园班级环境
指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的 一切物质条件和精神条件的总和。
班级环境
物质环境 人文环境
（二）从固定的环境到流动的环境
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
四、引导幼儿环境创新活动的策略
给幼儿一点空间，让他们自己去想象 给幼儿一点时间，让他们自己去安排 给幼儿一个问题，让幼儿自己去讨论 给幼儿一个条件，让幼儿自己去锻炼
幼儿园墙饰的规划及创设
幼儿园墙饰的规划及创设
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
一、幼儿园环境创设及教育的指导思想 （一）寓教育于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
一、幼儿园环境创设及教育的指导思想 （一）寓教育于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（二）寓自然于环境创设及教育之中 1. 引入自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
二、墙饰变化源于幼儿的发展需要
幼儿园墙饰的规划及创设
三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念
1.师幼与墙饰的平等。 2.幼儿与墙饰的互动。
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
二、瑞吉欧关于环境的论述与实践
意大利瑞吉欧的教育工作者将环境视为“一个可以支 持社会互动、探索与学习的容器”。
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
三、《工作规程》《纲要》关于环境的论述
《幼儿工作规程》中明确指 ：“创设与教育相适应 的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进 每个幼儿在不同水平上得到发展。”
人际关系 文化环境
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
“近朱者赤,近墨者黑” “染于苍则苍，染于黄则黄”
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
一、蒙台梭利关于环境的论述与实践
蒙台梭利认为：环 境是一种时机，它为幼 儿提供了心理发展的必 要条件，幼儿的发展必 须依靠他们与环境交往 取得经验。
环境创设的基本理念
一、环境与课程互生
（二）课程创设环境
不少幼儿园经常会一说到环境创设，教师就加 班加点，将环境创设作为教育教学外的工作来完成， 现在幼儿园教师开始尝试将环境作为课程，把环境 创设的过程当作教育的过程，让幼儿真正成为环境 的主人。
环境创设的基本理念
环境创设的基本理念
“蚕园乐”主题 活动
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及ຫໍສະໝຸດ Baidu本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（五）寓艺术美于环境创设及教育中
（三）层次性原则 2. 尊重不同年龄幼儿个性与差异
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）开放性原则
时间
空间
心灵
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
三、幼儿园班级环境创新的理念 （一）从观察环境到生成环境
观察是环境生成的前提
（二）从固定的环境到流动的环境
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
蚕 宝 宝 的 家
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
超 级 变 变 变
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
智 力 大 冲 浪
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
（二）寓自然于环境创设及教育之中 1. 引入自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（二）寓自然于环境创设及教育之中 2. 回归自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会运动的生命体
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会运动的生命体
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
环境是“第三位 老师”
幼儿园班级环境创设中存在的问题
一、对环境创设和环境教育的认识肤浅、片面 二、环境内容硬性规定 三、玩具材料发挥作用不够
1.对玩具材料的限制 2.对幼儿与环境、与材料的互动缺乏科学指导
幼儿园班级环境与环境艺术
●《纲要》指出：“环境是重要的教 育资源，应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”。
● 现代科学的研究成果和幼儿教育的 实践也证明：环境是影响幼儿身心发展 和行为习惯的重要因素。
幼儿园班级环境与环境艺术
一、环境
环境是指人周围的区域，并具有相互 影响、相互作用的外部世界。
一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要
1.观察幼儿，寻找共同兴趣点。
幼儿园墙饰的规划及创设
一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要
2.共同讨论，从共性中寻找个性特点。
幼儿布置墙饰是一项创造性的活动，它直 接反映幼儿的思想，是幼儿个性的集中表现。
幼儿园墙饰的规划及创设
二、墙饰变化源于幼儿的发展需要
幼儿园墙饰的规划及创设
序
美
意
静
趣
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
二、幼儿园班级环境创设的原则 （一）安全性原则
（二）主体性原则 (案例）
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）层次性原则 1. 考虑不同年龄幼儿发展水平
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）层次性原则 1. 考虑不同年龄幼儿发展水平
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
环境创设的基本理念
一、环境与课程互生
（一）环境生成课程
课程主题并不是凭空而来的，它来自幼儿与环境的互 动中。如果环境中的某种要素，成为幼儿谈话的热点，细 心的教师就会引导幼儿一起讨论，以商量是否将这一主题 发展为活动主题或活动方案。
环境
物理环境
社会环境
心理环境
幼儿园班级环境与环境艺术
二、环境艺术
环境艺术是对环境进行理想化的处 理，依据人的心理、生理感受，按照美 学的原则和方法，对环境实施美的规划 和改造。
幼儿园班级环境与环境艺术
三、幼儿园班级环境
指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的 一切物质条件和精神条件的总和。
班级环境
物质环境 人文环境
（二）从固定的环境到流动的环境
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
四、引导幼儿环境创新活动的策略
给幼儿一点空间，让他们自己去想象 给幼儿一点时间，让他们自己去安排 给幼儿一个问题，让幼儿自己去讨论 给幼儿一个条件，让幼儿自己去锻炼
幼儿园墙饰的规划及创设
幼儿园墙饰的规划及创设
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
一、幼儿园环境创设及教育的指导思想 （一）寓教育于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
一、幼儿园环境创设及教育的指导思想 （一）寓教育于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（二）寓自然于环境创设及教育之中 1. 引入自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
二、墙饰变化源于幼儿的发展需要
幼儿园墙饰的规划及创设
三、幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念
1.师幼与墙饰的平等。 2.幼儿与墙饰的互动。
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
二、瑞吉欧关于环境的论述与实践
意大利瑞吉欧的教育工作者将环境视为“一个可以支 持社会互动、探索与学习的容器”。
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
三、《工作规程》《纲要》关于环境的论述
《幼儿工作规程》中明确指 ：“创设与教育相适应 的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进 每个幼儿在不同水平上得到发展。”
人际关系 文化环境
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
“近朱者赤,近墨者黑” “染于苍则苍，染于黄则黄”
国外教育家、心理学家关于环境的论述及实践
一、蒙台梭利关于环境的论述与实践
蒙台梭利认为：环 境是一种时机，它为幼 儿提供了心理发展的必 要条件，幼儿的发展必 须依靠他们与环境交往 取得经验。
环境创设的基本理念
一、环境与课程互生
（二）课程创设环境
不少幼儿园经常会一说到环境创设，教师就加 班加点，将环境创设作为教育教学外的工作来完成， 现在幼儿园教师开始尝试将环境作为课程，把环境 创设的过程当作教育的过程，让幼儿真正成为环境 的主人。
环境创设的基本理念
环境创设的基本理念
“蚕园乐”主题 活动
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及ຫໍສະໝຸດ Baidu本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）寓幼儿操作于环境创设之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（五）寓艺术美于环境创设及教育中
（三）层次性原则 2. 尊重不同年龄幼儿个性与差异
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（四）开放性原则
时间
空间
心灵
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
三、幼儿园班级环境创新的理念 （一）从观察环境到生成环境
观察是环境生成的前提
（二）从固定的环境到流动的环境
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
蚕 宝 宝 的 家
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
超 级 变 变 变
环境创设的基本理念
“蚕园乐”的区域环境
智 力 大 冲 浪
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
（二）寓自然于环境创设及教育之中 1. 引入自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（二）寓自然于环境创设及教育之中 2. 回归自然
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）寓社会生活于环境创设及教育之中
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
会说话的环境
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会运动的生命体
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
会运动的生命体
环境创设的基本理念
二、环境是有生命的
环境是“第三位 老师”
幼儿园班级环境创设中存在的问题
一、对环境创设和环境教育的认识肤浅、片面 二、环境内容硬性规定 三、玩具材料发挥作用不够
1.对玩具材料的限制 2.对幼儿与环境、与材料的互动缺乏科学指导
幼儿园班级环境与环境艺术
●《纲要》指出：“环境是重要的教 育资源，应通过环境的创设和利用，有 效地促进幼儿的发展”。
● 现代科学的研究成果和幼儿教育的 实践也证明：环境是影响幼儿身心发展 和行为习惯的重要因素。
幼儿园班级环境与环境艺术
一、环境
环境是指人周围的区域，并具有相互 影响、相互作用的外部世界。
一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要
1.观察幼儿，寻找共同兴趣点。
幼儿园墙饰的规划及创设
一、墙饰内容源于幼儿的兴趣需要
2.共同讨论，从共性中寻找个性特点。
幼儿布置墙饰是一项创造性的活动，它直 接反映幼儿的思想，是幼儿个性的集中表现。
幼儿园墙饰的规划及创设
二、墙饰变化源于幼儿的发展需要
幼儿园墙饰的规划及创设
序
美
意
静
趣
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
二、幼儿园班级环境创设的原则 （一）安全性原则
（二）主体性原则 (案例）
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）层次性原则 1. 考虑不同年龄幼儿发展水平
幼儿园班级环境创设原则及基本方法
（三）层次性原则 1. 考虑不同年龄幼儿发展水平
幼儿园班级环境创设原则及基本方法