五人墓碑记第一课时李桂芳
高考语文文言文专题复习 五人墓碑记课件
五人者，盖当蓼洲周公之被逮 激于义而死焉者也
即除魏阉废祠之址以葬之
且立石于其墓之门
以旌其所为
5.指出下列句子的文言句式。
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
郡之贤士大夫请于当道 且立石于其墓之门
6.翻译。
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。
精选ppt
3
且立石于其墓之门，以旌其所为。
贤为首的阉党对东林党人进行残酷迫害，杨涟、左光斗、魏大昌等
相继被杀。天启六年(1626)，魏忠贤又派爪牙到苏州逮捕周顺昌，
苏州市民群情激愤，奋起反抗，发生暴动。事后，统治者大范围搜
捕暴动市民，市民首领颜佩韦等五人为了保护群众，挺身投案，英
勇就义。次年，崇祯皇帝即位，罢黜魏忠贤，魏畏罪自缢，阉党失
败，周顺昌得以昭雪。为了纪念死去的五位烈士，苏州人民把他们
问2：你怎样理解苏州民众的“哭声”？
面对阉党势力强大，苏州民众为周顺昌送行哭泣落泪， 是公开的支持、声援，足见他们的勇气，一种英雄气概。
精选ppt
8
（四）、第4段
问1：五人受刑时，作者有个细节描写，这样起什么作 用？
意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死。断头置城 上，颜色不少变。
写出了五义士临难不苟，从容自若的神情，使读者如 见其人，如闻其声。作者突出就义时刻这个细节，意在突 出五人疾恶如仇的思想品质，表现舍生就义的视死如归的 英雄本色，歌颂五人高尚的人格尊严。
（二）、第2段
1.指出通假字并解释。
其为时止十有一月耳
夫十有一月之中
独五人之皦皦
2.指出红色字的词类活用并解释。
去今之墓而葬焉 其疾病而死 况草野之无闻者欤
3.指出红色字实词的意义。
苏教版高中语文必修3《五人墓碑记》1课时名师精编教案
2014-2015学年苏教版必修3《五人墓碑记》1课时教案【教学目标】：了解文章的历史背景事件，作者的简介及思想观念。
理清文章的结构思路，领会叙述，抒情，议论三者的表达方式。
强调五人之死的生命价值，匹夫重于社稷。
落实文言知识考点，通、活用、异义、句式、虚词、实词，背诵五、六两段。
【教学重点难点】：取义的生命价值，默诵两段【教学课时】：1课时【教学过程】一、导课《五人墓》桑调元吴下无斯墓，要离冢亦孤。
义声嘘侠烈。
悲吊有屠沽。
阘茸朝廷党，峥嵘里巷夫。
田横岛中士，还敌五人死?在上课之前，先把此诗抄在黑板上，让学生读一读，读出了什么景和情？写了一座五人墓，并且把五人之死与田横五百义士来比较，显出五人侠义之气。
这五人在历史上是谁呢？他们有什么样的壮举，能让后来的诗人提笔作诗。
今天我们就来学习《五人墓碑记》二、解题《五人墓碑记》，昨天我们做过了前3段的抄注作业，五人是谁？学生会快速找出来，颜佩韦，杨念如，马杰，沈扬，周文元。
墓碑记，是为这五个人的墓碑写得记。
记乃记录之义，学习古文，我们学过一系列游记和景记，柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》，范仲淹《岳阳楼记》，欧阳修《醉翁亭记》，记是古文作文常见一种文体。
通过题目，我们回思考，人们为什么会把五个人合葬在一起呢？他们是怎么死呢？大作家为什么会给这五人写墓碑记呢？这需要我们一起来解读文章。
三、作者张溥（1602～1641），明代文学家。
初字乾度，后字天如，号西铭。
直隶太仓（今属江苏）人。
崇祯进士，选庶吉士，自幼发奋读书，明史上记有他“七录七焚”的佳话。
与同乡张采齐名，合称“娄东二张”。
张溥曾与郡中名士结为复社，评议时政，是东林党与阉党斗争的继续。
张溥在文学方面，推崇前后七子的理论，主张复古，又以“务为有用”相号召。
一生著作宏丰，编述三千余卷，涉及文、史、经学各个学科，精通诗词，尤擅散文、时论。
代表作有《五人墓碑记》。
张溥一生著作宏丰，编述三千余卷，著有《七录斋集》，包括文12卷，诗3卷。
五人墓碑记第一课时完整版课件
焉，兼词，相当于 “于是”、“于之
周顺昌，号蓼洲，明天吴县人。为人正直、清廉 ，关心民间疾苦，由于不满于阉党当道，在与他人谈 话中，痛骂阉党，被缇骑报告给魏忠贤，于是被革职 。由于其清廉，在被革职回老家时，只有“行李一肩 ，都门叹为稀有”。
罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快， 原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾作文送他，其 中有赞美周起元、斥责阉党的话。后来魏忠贤的爪牙 与别人勾结，追弹周起元，把周顺昌也带了进去。因 此被逮捕。
•一个特殊机构＆一个魅力城市 • 魏忠贤＆苏州
边读边思考
•“五人”为何而死？“五人”指哪 五个人？(用课文原句回答)
先牺(整墓生牲体被在中感（ 这的“知阉件这：党事）五）上五人逮的（”捕（个为时人），）人何被。，而正（死义是？所）d激周à愤蓼i 而洲
判断句
总述：五人者，盖当蓼洲c周í 公之
被（正义所激怒
地。
翻译
是时以大中丞抚吴者
为魏之私人毛一鹭，
周公之逮所由使也；
•
这时以大中丞身份担任苏州巡
抚的是魏阉的亲信，周先生被
捕是他主使的；苏州的老百姓
正对他痛恨到极点，于是趁他
吴之民方痛心焉，于 严厉地高声呵叱的时候，就呼
是乘其厉声以呵，则 叫着追击他。这巡抚躲到厕所
噪而相逐。中丞匿于 里才逃脱了。不久，他以苏州
五十金，买五人之头 夫拿出五十两银子，买了
而函之，卒与尸合。 五个人的首级用棺材收敛
故今之墓中全乎为五 它，终于同尸身合在一起。
人也。
所以现在的墓中，是完完
整整的五个人。
名作动，用木匣子装起来
• 第4段：写五人的从容就义和苏州 人民为他们收敛修墓的情况。
《五人墓碑记》上课PPT优秀课件
2020/10/18
背景介绍
明代天启元年（1621），明熹宗即位，奸臣魏忠 贤为司礼秉笔太监，掌握大权；后又兼掌特务机关 东厂，实行专权，竭力镇压反对派官员。在朝任职 的东林党人多次上疏熹宗，反对魏忠贤邪恶势力； 要求关心民生，反对横征暴敛；反对专制统治，要 求允许知识分子议论朝政。东林党人一再受到迫害 镇压，许多正直的东林党官员被革职、贬调，有的 被逮捕酷刑致死。江南人民深受阉党之害，同情并 支持东林党人。天启四年（1624），苏州丝绸行业 工人因不堪阉党的剥削压迫起而罢工。天启六年 （1626），魏忠贤死党、巡抚毛一鹭以煽动罢工的 罪名逮捕周顺昌，并趁机勒索，激起群众的愤慨。
湮没（ yān ） 赀财（ zī ） 矫诏（ jiǎo ） 暴露（ pù ）
抶而仆之（ chì ） 皦皦（ jiǎo ）
傫然（ lěi ） 投缳（ huán）
颜色少变（ shǎo） 扼腕（ è ）
詈骂（ lì ） 缇骑（ tíjì ）
旌旗所为（ jīng ） 佯狂（ yáng ）
鼓噪（ zào )
逮捕（ dài ）
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整体感知
阅读思考：
1、五人墓中埋葬的是哪五位义士？ 2、他们的身份如何？ 3、他们为何而死？ 4、后人为什么要为他们修墓、立碑？
2020/10/18
五人墓中埋葬的五位义 士，他们为何而死？
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义 而死焉者也
五个人，是周公蓼洲被阉党逮捕时， 被正义所激愤而死于这件事的。
也 ；
也 ，
2020/10/18
题目如何断句
2020/10/18
文体知识
碑记，又称碑志，原是刻在石碑 上，以叙事记行、歌功颂德为内容 的一种文体。
五人墓碑记(优课教学设计-公开课教案)汇编
学习-----好资料《五人墓碑记》教学设计【课题】五人墓碑记【教材】苏教版必修三【年级】高一下学期【执教】山东省广饶县第一中学韩红敏【教学目标】1复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。
2、引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，从而熏陶学生追求高尚的人格操守。
【教学重点】引导学生朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格。
【教学难点】引导学生理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨，并追求高尚的人格操守。
【教学方法】多媒体朗读讨论【课型设计】研读课【课时安排】2课时【教学过程与步骤】课前预习：教师印发相关背景材料，学生自读课文，梳理文言知识，并结合材料理解文意。
【整体设计】整篇文章，计划用两课时。
第一课时熟读文本，疏通文意，积累文言知识；第二课时在复习巩固重点文言知识的基础上，朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。
其中，第一课时是基础，重在学生的朗读与积累；第二课时是提高，重在学生的研读与思考。
此“优课”即第二课时。
一、导入鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗？》中说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁。
”（教师课件呈现，学生齐读理解）其中，“舍身求法”，原指佛教徒不惜牺牲自己寻求佛法；后来比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。
《五人墓碑记》中的“五人”就是舍身求法这类人的典型，今天我们就来学习这篇文章，一起感受他们不朽的精神与品格。
二、明确目标1复习巩固重点文言知识，尤其是词类活用、古今异义等特殊文言知识。
2、朗读分析五人之死，感受其“激昂大义，蹈死不顾”的精神品格，理解作者“匹夫之有重于社稷”的思想主旨。
三、巩固知识1读准字音。
五人墓碑记ppt68 课件
（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不 决，畏惧正义，篡位的阴谋难于立刻发动，（后来）等到当 今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不 是（这）五（个）人的功劳呀！
由此看来，那么，今天那班（原先）爵位显赫的高官一旦犯 罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，不能被远近的人收留； 又有（的人）剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到 什么地方去了。他们可耻的人格，卑贱的行为，比起（这） 五（个）人的死来，（意义）轻重到底怎样呢？因此周公墓 洲，忠义显露在朝廷，赠赐的官爵记号美好而光荣，在死后 （非常）荣耀；而（这）五（个）人也得以修建（一座）大 墓（重新安葬），在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，凡 四方的士人经过（五人墓时），没有不跪拜而且流泪的，这 真（是）百代（难得）的际通呀！不这样（的话），假令 （这）五（个）人保全他们的头颅老死在家里，那么，
唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的， （在）全国（这样）的广大地域，有几（个）人呢？而（这） 五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为 大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故 呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，对有牵连的（东林） 党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一 击，
以葬之。且立石于其墓之门，以旌其 所为。呜呼，亦盛矣哉！
翻译课文并归纳文言知识：
liǎo
dǎi
五人者，盖当蓼洲周公之被逮，
被（正义所激怒）
激于义而死焉者也。至于今，郡之贤
士大夫请于当道，即除魏阉废祠cí之址
以葬之。且立石于其墓之门，以旌其
所为。呜呼，亦盛矣哉！
翻译课文并归纳文言知识：
liǎo
五人者，盖当蓼焉洲，周兼公词之，被相逮当，于 “于是”、“于之
《五人墓碑记》教学实录(完整两课时) (苏教版高一必修三)共3篇
《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)共3篇《五人墓碑记》教学实录(完整两课时） (苏教版高一必修三)1《五人墓碑记》教学实录(完整两课时）《五人墓碑记》这篇文学作品被誉为中国文学史上的经典之作，作者张爱玲以她独特的笔法和写作风格，讲述了五个年轻男女在战争年代相遇相知的故事。
本文将就苏教版高一必修三中这部作品的教学过程进行详细记录，希望对教学工作者和学生们有所帮助。
一、课前准备1. 教师备课：通读《五人墓碑记》，理解其结构、主题与情节；梳理教学框架，制定教学目标与学生考察标准；准备教学材料，如课件、文本等。
2. 学生预习：根据教师提供的材料，预习本次课程内容。
重点理解故事情节，人物性格及行为谈话的功能，以期获得本次课程的最大收益。
二、课堂教学1. 开始老师进入课堂，向学生简要介绍本次教学的主题和目标，并与学生互动，问他们已经了解了关于《五人墓碑记》的哪些信息，以此来调查学生的预习成果。
2. 教学过程（1）了解故事情节和人物性格老师会要求学生描述故事情节，并注意他们所关注的特定人物。
充分挖掘人物内心，了解他们的性格特点，以便更好地理解故事的情节。
当然，在老师的带领下，学生们的问题所关注的范围一定是打破思维瓶颈，善于思维，充分理解故事情节和人物特征，如此以来，就会加深对这篇文章的理解。
（2）讲解段落重点在理解故事情节和人物性格方面，学生需要掌握文本中的词汇、用语和语法结构等。
为此，教师将邀请学生解释和总结段落重点，分析其意义和作用。
这样，学生就将在更深层次和更全面的层面上理解段落，进一步加深对故事情节和人物性格的理解。
（3）文本朗读教师会让学生朗读文本，从而检测学生对文本与背景知识的掌握程度。
在朗读的过程中教师会纠正学生的发音，以更好地帮助学生，即道路是艰难的，学习是一项享受的任务，他们看到自己掌握了课堂知识的一部分并自信地离开课堂。
（4）分析文本中元素之间的关系故事结构对学生理解故事要素之间的关系至关重要。
苏教版2019年高中语文 专题二 号角,为你长鸣 五人墓碑记第1课时导学与探究
文本9 五人墓碑记第1课时 导学与探究1．字音辨识(1)给下列词语中加点的字注音①蓼州( ) ②逆阉( ) ③湮没( )④皦皦( ) ⑤丙寅( ) ⑥赀财( )⑦缇骑( ) ⑧抶( ) ⑨溷藩( )⑩傫然( ) 詈之( ) 矫诏( )○11 ○12 逡巡( ) 猝发( ) 投缳( )○13 ○14 ○15 佯狂( ) 谥( ) 户牖( )○16 ○17 ○18 冏卿( )○19 (2)给多音字注音①Error! ②Error!2．辨形组词①Error! ②Error! ③Error!3．解释下列句子中加点词的意思①盖当蓼州周公之被逮：________________________________________________________________________②亦盛矣哉：________________________________________________________________________③其为时止十有一月尔：________________________________________________________________________④亦已众矣：________________________________________________________________________⑤为之声义：________________________________________________________________________⑥则噪而相逐：________________________________________________________________________⑦故今之墓中全乎为五人也：________________________________________________________________________⑧缙绅而能不易其志者：________________________________________________________________________⑨且矫诏纷出：________________________________________________________________________⑩投缳道路：________________________________________________________________________一旦抵罪：○11 ________________________________________________________________________视五人之死：○12 ________________________________________________________________________斯固百世之遇也：○13 ________________________________________________________________________哀斯墓之徒有其石也：○14 ________________________________________________________________________4．名句填空①安能屈豪杰之流，____________，________________________________________________________________________?②亦以明死生之大，________________________________________________________________________。
语文教案-五人墓碑记
语文教案－五人墓碑记各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2．通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程（一）导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
（二）检查引导1．指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
2．简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。
（1）五义士颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沉扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（l)）洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
高二语文教案：《五人墓碑记》
一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。
下面为您推荐高二语文教案：《五人墓碑记》。
【教学目标】1.学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
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【教学过程】（一）导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
（二）检查引导1.指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
2.简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。
（1）五义士颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沉扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（l））洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
五人墓碑记ppt59 课件
明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫 等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了 一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是 皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持 朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下， 异己排斥殆尽。明神
宗(万历帝)时，统治者又向 各地派出大批“税监”加征 税赋。身处水深火热之中的 人民，多次进行抗暴斗争。 本文所写，就是其中一次。
碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以 叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。
最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰 山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上 分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著 称。 而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或
墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作 者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志， 碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。
为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发 作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议， 谈一点作者的感受，因此它常常是将记叙、
抒情和议论有机地结合在一起的。而本文跟一般的墓 碑记又有所不同：它有着浓郁的政治色彩。因为五位 义上是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在当时的进步 社团复社的政治立场上，在歌颂他们“激昂大义，蹈 死不顾”的斗争精神同时，又严厉地批判了阉党的罪 恶行径及附逆者的卑劣品质——这种对比的论述方式 是贯穿全文始终的。 议论，这是本文的核心。
应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡 居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀 恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。 当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名 强 加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌， 并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人 逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑， 毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝 庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨 就义。不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走 在途中，畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡 绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏 生祠崐──普惠祠内，并立了墓碑。
五人墓碑记教案docx
③以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）
——是因为他们探究、思考深邃而且广泛。
3．表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。
①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《祭十二郎文》）
——所以才丢下你跑到京城求官做，企图挣几斗禄粮。
——后来在井里找到他的尸体，于是怒气立刻化为悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。
③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）
——后来我把这情况告诉了公婆，公婆溺爱自己的儿子，管束不住他。
文言虚词意义与用法故事记忆法
兵者，危道也，须戮力同心。蟹六跪而（1）二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者也，而况（2）战乎？故冯婉贞曰：“诸君而（3）有意，瞻予马首可也。”婉贞，而（4）翁豪杰者，然青取之于蓝而（5）青于蓝。婉贞博学而（6）日参省乎己，非特效书生终日而（5）思也。众应之。既而（8），婉贞率诸少年结束而（9）出，果大捷。众皆叹：婉贞，小女子而已（10）；其行，乃巾帼英杰而（11）。
——死后如果有知觉，那我们的分离还能有多久？
6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。
①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）
——我曾经踮起脚远望，（却）不如登到高处看得广阔。跂，qì，抬起脚后跟站着。
②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
——战鼓咚咚敲响，交战激烈了，战败的士兵丢盔弃甲拖着武器逃跑。
教学方法
学生梳理，教师提问，师生共同探究。
教学过程
教师主导活动
个案补充
1、解释文中加点的黑体字，将意思写在该字的下方；
2、翻译文中划线句子
3、分析文中加波浪线句子的句式
四川省射洪县高一语文《五人墓碑记》教案1 新人教版
四川省射洪县高一语文《五人墓碑记》教案1 新人教版一、补充介绍作者。
张溥自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”（其专集之名即来源于此）。
18岁那年，魏忠贤阉党开始专政，政治更加黑暗，东林党人受到残酷镇压。
本文作于魏忠贤“投缳道路”(1627年冬)之后，当是崇祯元年(1628年)，其时他26岁。
二、介绍时代背景——苏州市民反阉党暴动概况。
1.暴动的导火线是周顺昌被逮捕。
教师简介周顺昌：曾任吏部主事，为官清廉正直，离京返乡时只有“行李一肩”。
天启五年(1625年)，吏科都给事魏大中被捕路经苏州，顺昌与之周旋累日，以其女许配魏之孙。
缇骑趣行，语侵顺昌，顺昌张目叱之曰：“若不知世间有不畏死男子耶？”以是革职。
次年，阉党追弹原江苏巡抚周起元，词连顺昌，于三月十五日矫诏逮捕了他。
六月十节日在狱中遇害，时年43岁。
2.学生口述苏州市民暴乱经过。
（略）。
3.简介魏忠贤(1568——1627)：熹宗为皇太孙时，魏忠贤侍候他很小心，导之宴游，甚得他的欢心。
1620年熹宗即帝位，魏任司礼秉笔太监，兼掌东厂。
魏又与熹宗的乳母客氏勾结，从此掌握大权，自称九千岁，并广置党羽，残酷杀害正直的大臣和官吏。
天启七年(1627)八月熹宗死，怀宗即位，十一月发配他去凤阳守陵，行至阜城，其党徒密报锦衣卫将来擒拿他回京治罪，乃自经而死。
三、诵读第1段。
步骤：齐读一遍后，学生提出难词难句，解答后再齐读一遍，然后进行评点。
评点方式有三：①学生用铅笔在课本上评点，教师巡视中发现好的评点，向全班推荐；②教师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语；③教师作补充。
评点后练习背诵并作检查。
（以下各段同此）评点：五人者，盖当蓼洲周公之被逮（为第三段叙事张本），激于义而死焉者也（为第四至六段议论张本；“义”，全篇纲领）。
至于今，郡之贤士大夫（首提“贤士大夫”）请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之，且立石（点墓碑）于其墓之门，以旌其所为。
呜呼，亦盛矣哉！（用感叹结住叙事，为下文蓄势。
高一语文教案：五人墓碑记
高一语文教案：五人墓碑记教学目标1•学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2•通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
3•认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程（一）导入新课在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。
其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺” 的爬上帝王的宝座。
其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。
在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
（二）检查引导1•指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
2•简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。
（1）五义士颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沉扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
（2）周顺昌（1584〜1626）,字景文，号蓼（I））洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。
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《五人墓碑记》导学案
科目：语文班级：13高职课型：新授课时：五课时
备课人：李桂芳宋庆祥麻海印备课时间：2013-11-15 学生姓名：
学习目标：
1知识目标：积累如下重要实词：去、声、相、发、按、逮、矫、视、私、徒；
2能力目标：学习并能够运用记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法；
积累重要实词
3情感目标：理解五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神以及作者关于生死价值的阐述；
重点：掌握文中古今异义词及词类活用；
难点：几个疑难句子的翻译；
第一课时
【知识链接】
1.文体介绍：碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。
最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。
从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。
而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。
从写法上看，原始的碑记只是记叙。
后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。
2、作者简介
张溥（1602—1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。
晚明政治活动家和文学家。
张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。
溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。
他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。
在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。
他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。
曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。
著有《七录斋集》等。
3.五义士：颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。
颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全出于义愤自发参加斗争。
五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。
天启六年七月中，苏州城布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。
临刑时，几万市民含泪同五人诀别。
4.周顺昌：（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。
万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。
为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。
原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。
天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌又与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。
魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。
天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。
到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。
5.魏忠贤：明朝宦官。
河间肃宁(今属河北)人。
熹宗即位，被任为司礼秉笔太监，后又兼掌东厂。
他勾结熹宗乳母客氏，专断国政，自称九千岁。
掌握厂卫特务机构，爪牙遍布各地，对上书弹劾他的东林党人则大肆捕杀。
崇祯帝即位后，被放逐到凤阳，途中畏罪自杀。
【学习过程】
一、基础知识
1.给下列句中加点的字注音
蓼．洲（）废祠．（）旌．其所为（）十有．一月( )
湮．没 ( ) 皦皦
．．(．) 丁卯．三月( ) 赀．财( )
缇骑
．．( ) （）抶．而仆之（）溷．藩（）
傫．然（）詈．之（）五人之脰．（）缙绅
．．（）（）
矫诏
．．（）逡巡
．．（）（）猝．发（）
投缳．（．）．暴．于朝廷（）冏．卿（）赠谥．褒美（）户牖．（）颜色不少．变（）
2.用“/”给下列句子作正确停顿
①去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳
②吾社之行为士先者，为之声义
③是时以大中丞抚吴者为魏之私人
④凡四方之士无有不过而拜且泣者
⑤故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记二、对照注释翻译第一段，并掌握下列字词
（1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道
．．：
2、即除．魏阉废祠．之址以葬之：
除：
⑴登自东除。
（《二京赋》张衡）
⑵诛乱除害。
（《史记》）
⑶予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
(《〈指南路〉后序》)
⑷整治，治理。
祠：
3、以旌．其所为：（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：
盖：
当：
2、激于义而死焉．者也：
三、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。
1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。
本文既为碑记，自然要写五人为怎样的
人，如何去写呢？本文在介绍五人的时候于一般的碑文写作有什么区别呢？作者为何如此行文？本句又有何特点？
2、学生翻译。
3、教师小结。
本段写五人死因及立碑缘起。
先总述五人激于义而死，然后写死后建墓立碑经过。
段末以赞颂小结，突出此举之盛。
五人原来是市井细民，草野之士，地位卑微，行事普通，而他们死后墓葬时，却十分显耀。
清除权重一时的宦首魏忠贤生词的原址为墓地，其身份显赫可见；还要“立石于其墓之门，以旌其所为”，其为人所敬重由此可见。
墓地之择，立碑之举，葬仪之隆，可谓“盛矣”。
四、教学小结
通过本课的学习，我们了解了在我国历史上，还有一大批志士仁人，他们舍生取义，为国为民，不务虚名，不图私利。
加深了我们对“义”的认识和理解。
五．作业课下请同学们多读课文，加深对课文的理解，并预习第二、三段。
六．本节自评
名言警句
临清工业学校导学案
4 《五人墓碑记》导学案第一课时答案 （1）实词
1、郡之贤士大夫请于当道：（当路）居于要地， 比喻执掌政权的人。
“
2、即除魏阉废祠之址以葬之：除，治，整理 ⑴台阶。
登自东除。
《二京赋》张衡 ⑵清除，去掉。
诛乱除害。
《史记》
⑶拜官，任命，授职。
予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
《〈指南路〉后序》 ⑷整治，治理。
祠：祠堂。
封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所为：表扬。
/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。
（2）虚词
1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：助词，提示、领起作用。
当，适值，正当。
“今当远离，临表涕零，不知所言。
”《出师表》
2、激于义而死焉者也：兼词，相当于“于是”。
阅读第一段，分组讨论问题。
本句用“者”提顿，用“也”煞句，“者”“也”照应，是古汉语中判断句中的典型结构。
一开篇就为五人为什么而死作出判断，说明五人之死不是为了别的什么，而是当周顺昌之“被逮”的时候，“激于义而死”的。
这里已包含着对五人的颂扬，突出了一个“义”字，为后文
议论张本。
同时点明“为义而死”应颂扬，那些“不义而生，不义而死”的人又怎么样呢？对于这些，作者暂还没有发表议论，然而讽刺的锋芒，也已经从对五人的颂扬中显露出来了。
另外，“义”是五人精神的核心，也是全篇的纲领。
下文无论是叙事，还是议论、抒情，都是紧扣“义”字展开的。
文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举，所议的自然是义举的重
大意义，抒发的也正是对义举的崇敬之情。
因而，这样开篇，还可起到开门见山，提纲絜领的作用。
学生翻译见教参。