苏教版一年级语文下册《六组 16. 这儿真好.》公开课教案_18

《这儿真好》

教材简析：

《这儿真好》是国标版语文教材第二册中的一篇课文。这是一篇语言优美、情境动人的童话故事，描写了一只居住在荒岛上的孤独小熊，为了寻找朋友，通过自己的努力，改变了自己的居住环境，让荒岛变得生机勃勃，终于吸引了许多朋友在这里安家落户的故事。生动地表现了美好的生态环境对人们生活的重要性，激发学生保护绿色家园的美好情感，激励学生从身边的小事做起，积极努力地改善环境，是一篇集情感教育与语言文字的表达训练为一体的好教材。

设计理念：

语文是实践性很强的学科，语文学习的根本目的就是为了学语言，在实践中应用语言。在本课教学中，我努力创设情境，调动学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，感悟语言的优美情韵。紧扣“这儿真好”，充分利用好文本及插图，创设画面，引出小岛的变化，通过小岛前后变化的对比和小熊神态前后变化的对比，带领学生入情入境，进行角色体验、情景体验，从而明白“这儿真好”来之不易，得出创造美好环境的重要性。引导学生在体验中理解词句，读出文本情境，在情境中进行说话训练，丰富文本内涵。

学情分析：

因课文较长，在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一、二自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。

教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会田字格中的生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法：了解小熊怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里？

情感价值态度观：使学生懂得美好的环境要靠自己的双手来创造，从小要懂得爱护环境。

教学重、难点：

1、读中感悟小熊找到朋友的过程，体会“这儿真好”。

2、学写“象、极”这两个字。

课前准备：

多媒体课件动物图片

教学过程：

一、导入新课

今天我们继续学习《这儿真好》，请大家伸出小手和老师一起写写课题，老师边板书课题边说：只要我们拿起笔，写字都要一笔一划把字写端正，写工整漂亮，“真”字的里面有三横，（色笔标出）小朋友要牢牢记在心里

谁来读读课题？

指名读课题

我们一起来学学他的样子读一读，师范读---这儿真好，生齐读。

过渡：在上节课中我们认识了多词语朋友，现在就让我们一起走进词语王国，玩一个游戏吧！

二、游戏：词语大闯关

出示生字词：

荒岛孤零零漫山遍野绿树成阴高兴极了

师：红色的生字要多读几遍，注意读好轻声音节。

学生自由读，指名读，领读。

过渡：在平时的生活中你们有高兴极了的时候吗？

三、学习第一段:无树无友，感受小熊的“孤独”。

过渡：可我们故事中的主人公小熊却高兴不起来，这是为什么呢？

请打开课文，自由读课文的第一自然段，然后告诉老师。（生读课文）

（１）指名回答，引出“荒岛”

这座什么都没有的荒岛上住着一只---小熊。(板书：荒岛)要是让你一个人住在这儿你愿意吗？（指名回答）

（２）出示句式：这儿没有____，没有___ ，也没有 ____。

谁来说一说？（这座岛上没有小花，没有小草，也没有快乐……）

小熊会有怎样的感受呢？出示：（孤零零的）

（３）联系生活：你有没有感到“孤零零”的时候？

孤零零就是---（很孤单很孤独）指名读好：孤零零

师：小朋友们看，只有小熊一个人住在这里，他心里感到（引说：孤零零的），所以他每天睡觉（引说：都梦见和许多朋友在一起玩）连睡觉做梦都渴望有朋友，师：孤零零的滋味可真不好受，所以小熊每天睡觉都（出示：每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。）（学生练读后指名读）

【设计意图：将“荒岛”搬进了课堂，使学生身临其境，深深感受到了小熊的孤单寂寞，有了这种烘托，学生自然而然地就把孤零零的感受读了出来。】

（４）可实际上，小熊睁开眼后，小动物们都不见了，它多难过呀！哪只小熊愿意来读读，把你的孤独难过读出来！(把自己当成小熊，你就能读到小熊的心里去了。谁来读读第一自然段？)是一天，两天做这样的梦吗？（不是）而是每天都梦见许多朋友。

（５）指导朗读：师：这是一只多么孤单的小熊啊，它每天只能在梦里和朋友见面。谁来读第一段呢？（指名读，评议。1.一只渴望朋友的小熊。 2. 你读出了小熊孤单的心情。3.多么希望有朋友来和自己做伴玩耍呀！一起读）

四、种树寻友，体验小熊的“辛苦”

1、师：小熊多么盼望能早点找到朋友一起玩呀。他到处寻找朋友，这时小熊看到谁啦？天空飘来一朵云，小熊连忙问（学生接着读“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”）师：谁来读一读。小熊是怎么问的？到书上找到这个词语。

生：连忙问。

师：连忙问就是赶紧问、快点问。自己练练，读好第二段。

谁能读出小熊急切的心情，谁来表演这只连忙问云的小熊？（评价：1.老师觉得你

找朋友的心情不够急切。2.找不到朋友你是多么着急呀！3.你赶快问一问云吧.一起读）２、云儿是怎么回答的?（云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。）

聪明的小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？（让小熊种树。）

３、云儿究竟想告诉小熊什么呢？（云儿变成了一棵树）这就是告诉小熊--（要找朋友必须种树）

师：小熊明白了吗？它是怎样做的呢？好好读书找一找，用笔画下来。

出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。

师：你们真聪明，小熊也明白了（课件出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗）（指名读）

师：小熊种了多少小树苗？

生：许多小树苗。

师：老师也想读读这句话，请小朋友们闭上眼睛边听边想，你仿佛看到小熊是怎么种树的？（师范读）

生：小熊拿着小铁锹不停种小树苗，种了一棵又一棵。

生：小熊起早贪黑地种小树苗，种得满头大汗，可是它都不愿意休息。

生：小熊很辛苦，在荒岛上的每一个地方都种上了小树苗，它真了不起。

师：孩子们自由读这句话，从这句话中，你仿佛看到了小熊怎么样？

(动画演示小熊种树的过程)想象：小熊在种树的过程会遇到什么困难呢？

师：你们的想象真精彩！小熊为了能把岛上全部种上树，他早上种、中午种、晚上还要种，为了能把岛上全部种上树，他今天种、明天还要接着种，他种呀种（课件强调“种呀种”种得多辛苦啊！

（学生练读、指名读）

（从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦。你把“种呀种”读得很快，让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。）

【设计意图：这里想让孩子们抓住关键词“种呀种”“许多”来想象：小熊努力植树的心情，迫切想找到朋友的心情。并试着让他们通过自己的朗读，多元化表达自己所理解的文本。】

４、师：这可真是一只勤劳能干的小熊，谁来读好这句话？（小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。）

师：一年、两年，小树苗长大了，

（课件出示句子）原来的荒岛成什么样儿啦？

生：小岛上到处都是树，这儿也有，那儿也有。

师：看，小熊的努力没有白费，师（指图上的绿树）引读：一年，两年，小树苗长大了，岛上这儿是树，那儿是树，一棵连着一棵，到处都是树木，（配以手势语）这就是（闪红漫山遍野，并板书）

生：这些树长得很高大，树叶绿绿的。

师：每一棵树都长得很茂盛，树叶绿绿的，一片挨着一片，这就叫（课件出示：绿叶成阴）

师：这漫山遍野绿叶成阴的景象是一天、两天形成的吗？（不是）而是经过一年、两年形成的。