学习转变观念提高课堂质量的心得体会
提高教学质量学习心得体会（精选5篇）
提高教学质量学习心得体会（精选5篇）提高教学质量学习篇1提高课堂教学质量，必须讲究师生工作和学习的效率。
无论任何体制、系统的变革或改革，终极目标是以先进代替后进、以高效代替低效，以民主代替保守，以开放代替封闭。
同时，做任何事情都得有的放矢，如果没有工作、学习目标，就根本谈不上完成什么工作任务。
零做被除数，就是零效率。
因此，提高语文课堂效率的关键是要正确把握语文教学目标。
年轻教师，刚走上小学语文教坛，必须以科学发展观为指导，认真研读新课程标准。
只有宏观、全面、正确地掌握语文教育的性质、课程教学总体及各阶段目标，积极探究能激发学生语文学习兴趣的有效方法，才能切实提高课堂教学效率，全面提高学生语文素养。
首先，要全面认识语文教育的学科性质。
语文教育的学科性质，一是最重要的交际工具，二是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
一堂高效率的语文课必须充分体现这一特点。
必须通过师生的教学双边活动对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际等基础知识及思维发展等方面的培养与训练。
我听了不少新教师的汇报课、年轻教师的公开课，有的新教师教学目标不明确，教学重点不突出，有些课只注重语文工具性教学活动，重基础知识的传授与训练，轻语言感悟能力的培养与提高;有的课又偏重语文教学人文性的体现，重语感培养，轻基础训练。
导致教师教得单调，学生学得乏味，课堂教学效率不高。
一堂高效率的语文课，应该体现教师指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的听、说、读、写能力，切实提高学生语文素养。
其次，要准确把握语文教学的整体目标和阶段目标。
语文课堂教学效率不高的重要原因在于有些教师对小学阶段语文教学整体目标和阶段目标不明，目标越位、不到位同样存在。
低年级向高年级靠，轻生字的写字教学，轻朗读能力培养。
因为应试，一方面，为了提高学生的阅读应试分，热衷于对课文的理解与分析，到小学毕业，学生连一遍课文都读不通;另一方面，为了提高学生做基础题的准确率，只要求学生对生字音、结构、义的掌握，不重视、不全面评价汉字的书写，导致当今大学生、甚至是新教师写的字不如合格小学生写的字工整、规范、美观。
转变教学观念的心得体会（通用5篇）
转变教学观念的心得体会（通用5篇）转变教学观念的心得体会篇1我通过一个学期的教育教学的学习及在教学工作中的切身感受，深深体会到教育教学工作要敢于改革、敢于探索、敢于创新。
其根本在于转变观念。
我想从以下几个方面谈谈自己的心提：一是转变观念，提高认识，促进新课程改革的发展。
首先教师要协调好师生关系，热爱学生，关心学生，从而引入正面的教育，引导学生爱学习，对学习产生兴趣，乐意学习。
作为一名老师，要认真学习先进经验，总结创新教学方法，提高课改效果，促进新课改的发展。
二是要结合实际，加强新课程改革的发展。
我们要因地制宜，结合本地、本校、本班学生的具体情况来实施。
让每个学生都能全面发展，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。
要充分认识每一名学生都是可以教好的。
要育分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣，使学生对学习有着一种良好的态度，乐意学。
三是要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。
课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。
在课堂改革上也是新课标的要求，改革过去的“满堂灌”，采取“先学后教”，学生是主体，是学习的主人，教师是导演，是教练。
注重让每个学生学会学习，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。
渗透自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学的快车道”，教师教也是后教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。
新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者。
教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。
在教学过程中，从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂课练”的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。
对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍。
这仅仅是我的一点体会。
我们必须不断地反思，及时总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动教育教学的不断进步。
转变教学理念的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学理念的重要性。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，传统的教学理念已经无法满足现代教育的发展需求。
为了适应时代的发展，我积极转变教学理念，不断探索新的教学方法，努力提高教育教学质量。
以下是我对转变教学理念的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致教学过程中忽视了学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态。
而现代教育理念强调学生的全面发展，要求教师在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 树立学生为中心的教学观念。
在教学过程中，我将学生放在首位，关注学生的需求，尊重学生的意见，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在课程设置和教学活动中，我努力做到知识、技能、情感、态度、价值观的全面发展，使学生在学习过程中不断成长。
3. 重视学生个性差异。
在教学过程中，我关注学生的个性特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际需求。
为了提高教学质量，我积极创新教学方法，力求使教学更加生动、有趣、富有实效。
1. 采用启发式教学。
在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
3. 开展合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效率。
4. 注重实践教学。
结合课程内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系在教学过程中，师生关系直接影响着学生的学习效果。
为了构建和谐的师生关系，我努力做到以下几点：1. 尊重学生。
转变教学观念改心得体会
作为一名教师，我深知教育观念的重要性。
在过去的教学工作中，我始终坚持传统的教育观念，认为教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，随着时代的发展和教育改革的推进，我逐渐意识到这种观念的局限性，开始尝试转变教学观念，以适应新时代的教育需求。
以下是我在转变教学观念过程中的心得体会。
一、更新教育理念转变教学观念首先需要更新教育理念。
我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的创新精神和实践能力。
因此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力、合作精神和社会责任感。
通过引导学生参与课堂讨论、开展实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
二、关注学生个体差异在传统教学中，教师往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法。
这种做法导致部分学生难以适应教学进度，学习效果不佳。
转变教学观念后，我更加关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学方案。
通过因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中成长。
三、重视教师角色转变在转变教学观念的过程中，教师角色也需要发生转变。
从知识的传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的成长和发展。
我努力成为学生的良师益友，关心他们的生活、学习，尊重他们的意见和选择。
通过与学生建立良好的师生关系，激发他们的学习动力，帮助他们克服困难，实现自我价值。
四、创新教学方法为了适应新时代的教育需求，我积极探索创新教学方法。
例如，运用多媒体技术、翻转课堂等手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
同时，关注学生的兴趣和需求，开展项目式学习、研究性学习等，培养学生的创新能力和实践能力。
五、加强自身学习转变教学观念需要教师不断学习、提升自身素质。
我积极参加各类培训、研讨会，了解国内外教育教学改革的新动态，不断丰富自己的教育教学理论。
同时，向同行学习，借鉴他们的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
总之，转变教学观念是一个长期、复杂的过程。
在今后的工作中，我将继续努力，以更加科学、合理的教学理念，为学生提供优质的教育服务。
转变教学观念的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。
作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。
以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。
转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。
在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。
我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。
转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。
三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。
教师转变教育观念心得体会（3篇）
教师转变教育观念心得体会教育观念的转变是教师教育教学工作中的一项重要任务，它涉及到教师的教育理念、教育思想、教育观念以及对学生的认知、评价、培养方式等方面的改变。
我在多年的教育实践中，逐渐认识到了教育观念的重要性，并通过不断调整和转变自己的教育观念，逐步提升了自己的教学水平和教育素养。
下面将从三个方面进行总结和体会。
首先，教育观念的转变要从培养学生的全面发展意识开始。
过去，我在教学中过于注重学生的知识学习，而忽视了学生的能力和素养的培养。
我以为只要学生掌握了知识，就能在应试中取得好成绩。
后来，通过参加教育教学培训和与同行的交流研讨，我逐渐认识到，知识只是学生全面发展中的一个方面，要培养学生的创造能力、合作能力、沟通能力、思维能力等，同时也要关注学生的身心健康和品德修养。
因此，我开始在课堂教学中注重培养学生的综合素质，通过创设情境、开展课外拓展活动、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们全面发展。
其次，教育观念的转变要从重视学生个体差异开始。
过去，我在教学中往往将所有学生都当作相同的对象，采用相同的教学方法和教学内容，忽视了学生个体的差异性。
随着教育理论研究的发展和个别化教育的倡导，我意识到每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习方式、学习节奏、学习兴趣等都存在差异。
因此，我开始注意观察和了解每个学生的特点和需要，根据学生个体差异性，设计个性化的教学方案，灵活运用各种教学方法，为学生提供有针对性的指导和帮助。
通过这种方式，我发现学生在学习中的参与度和积极性明显提高，他们的学习效果也得到了明显的提升。
最后，教育观念的转变要从关注学生的发展为中心开始。
过去，我在教学中过于注重以教师为中心，以知识传授和教学任务完成为目标，而忽视了学生的发展需求和兴趣。
后来，我认识到，学生是学校教育的主体和中心，他们应该在教育中得到全面的发展和满足自己的需要。
因此，我开始重视培养学生的主体意识和学习兴趣，注重激发学生的学习动力和创造力，关注学生的发展过程和学习成果。
新教师教学体会转变观念提升自己2篇
新教师教学体会转变观念提升自己 (2)新教师教学体会转变观念提升自己 (2)精选2篇（一）作为新教师，要及时调整自己的教学观念，不断提升自己的教学水平。
以下是一些建议，能够帮助你转变教学观念并提升自己：1. 学习先进的教育理念：了解当下热门的教育理念和方法，例如激励式教学、合作学习、个性化教育等。
通过参与教育研讨会、阅读相关专业书籍，以及与同行交流，不断丰富自己的教育知识。
2. 倾听学生的声音：尊重学生的意见和需求，理解他们的学习目标和困难，从而调整自己的教学方式。
通过定期进行个别交流或开展班会等方式，了解学生的学习情况和建议，让教学更贴近学生的需求。
3. 个性化教学：认识到每个学生都有自己的学习特点和能力，注重发掘和培养学生的个性和才能。
通过灵活的组织教学活动、提供个性化的学习任务和评价方式，帮助学生充分发展自己的潜力。
4. 积极采用科技手段：善于利用现代科技手段来丰富教学内容和提升教学效果。
例如，利用多媒体教学、在线学习平台等技术手段，使教学更有趣味和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 反思和反馈：及时反思自己的教学方式和效果，不断寻找问题和改进的空间。
通过与同事进行教学交流、观摩他人的课堂、与学生进行教学反馈等方式，提升自己的教学水平。
最重要的是，作为一名教师，要始终保持学习的态度，不断更新教育理念和教学方法，提升自己的专业素养，以更好地服务学生的成长和发展。
新教师教学体会转变观念提升自己 (2)精选2篇（二）作为一名新教师，我发现在教学过程中，转变观念是非常重要的，可以帮助我提升教学水平和自身能力。
以下是我在教学体会中所体验到的一些观念转变，这些转变对我在教学中起到了积极的影响。
首先，我转变了对学生的角色的看法。
以前我往往将学生视为被教导的对象，而现在我更加注重将他们视为学习的主体。
这意味着我鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供自己的意见和想法，而不仅仅是被动地接受知识。
通过让学生成为学习的主导者，我发现他们更能够激发自己的学习兴趣和动力，并且能够更好地理解和应用所学的知识。
转变教学观念的心得体会5篇
转变教学观念的心得体会5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高课堂质量心得体会5篇
提高课堂质量心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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转变观念 提高课堂质量-------外出参观学习总结
转变观念提高课堂质量-------外出参观学习总结此次外出参观学习，虽只有短短几天时间，我却感触颇多，现把它形成文字，以便更深刻地、更清晰地指导自己今后的工作。
走进杜郎口中学的每一分钟里，我都被她的一草一木、一角一落感动着，鼓舞着，教学楼上几个醒目的大字，“自主自信”、“以人为本、关注生命”揭示了这个学校的办学特色，形成了这个学校一条靓丽的风景线；走进杜郎口中学的课堂，不！准确的用他们的话来说是“学堂”，我立刻又被学生自主互动的精彩表现而深深的吸引了，每一个学生的语言表达是那样的准确到位，每一个学生的板书是那么的清秀有力，每一个学生的言行是那样的自信和从容；同时教师的点评更是言简意骇，极为到位，例如我听了一节语文课——《列夫.托尔斯泰》有的学生对正襟危坐一词理解的不到位，教师就让学生们用这一词来造句，有一个学生说：“邓小平同志在十三届三中全会上正襟危坐地端坐着”，有的同学认为这个句子不准确，但又难以说出原因，另一个学生说：“邓小平同志在开会时不可能始终坐着，一会儿会讲话，一会儿会记东西”。
老师点评说；“你联想很丰富”这一短短评语，并不是直接否认学生的答案，而是从另一个角度去激励学生，鼓舞学生，使课堂的气氛愈来愈浓，可见杜郎口教师教学艺术水平之高！走进杜郎口中学的学堂，你会发现学生彬彬有礼，例如我听的一节物理课：《电与热计算专题》中，我对学生学习新知这一环节很是好奇，便与一位学生交流，那位学生很有礼貌地说：“对不起，老师，课堂上我无法回答您这个问题。
”这时我才意识到自己错了。
令我记忆最深刻的就是一、杜郎口中学课堂的“乱”而有“序”，高效率，大容量，短平快地实现了课堂效益的最大化。
杜郎口中学各班教室黑板多：前黑板、后黑板、北黑板、走廊黑板。
黑板是学生用来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈，知识的及时强化和巩固，第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
学习教学新理念心得体会
随着社会的不断进步和科技的发展，教育领域也在不断地创新和发展。
近年来，我国教育部门提出了一系列新的教学理念，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
通过学习这些新理念，我深刻地认识到教育改革的重要性，以及作为一名教育工作者所肩负的责任。
以下是我对学习教学新理念的一些心得体会。
一、转变教育观念，树立以学生为本的理念传统的教育观念认为，教师是知识的传授者，学生是被动接受知识的容器。
这种观念在很大程度上限制了学生的个性发展和创新能力的培养。
而新的教学理念强调以学生为本，关注学生的全面发展。
作为一名教育工作者，我们要转变教育观念，树立以学生为本的理念。
1. 关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要充分尊重学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生终身学习的基础。
我们要引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，使其在今后的学习和工作中具备较强的适应能力。
3. 注重学生的情感体验。
情感体验是学生成长的重要环节。
我们要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
二、创新教学方法，提高课堂教学质量传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力和实践能力。
新的教学理念强调创新教学方法，提高课堂教学质量。
1. 采用探究式教学。
探究式教学强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学方法有助于培养学生的创新思维和实践能力。
2. 利用多媒体技术。
多媒体技术在教学中具有重要作用，可以丰富教学内容，提高教学效果。
我们要善于运用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
3. 强化实践教学。
实践教学是培养学生实践能力的重要途径。
我们要注重实践教学，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
三、加强师生互动，营造良好的学习氛围师生互动是提高教学质量的关键。
提高课堂质量心得体会7篇
提高课堂质量心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高课堂教学质量培训心得体会（共6篇）
提高课堂教学质量培训心得体会我们心里有一些收获后，马上将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
怎样写好心得体会呢？以下是小编精心整理的提高课堂教学质量培训心得体会（共6篇），欢迎阅读与收藏。
提高课堂教学质量培训心得体会（共6篇）1（一）注重培养小学生的学习兴趣兴趣能够推动小学生积极探求知识、发展学习能力，教师应在教学过程中积极培养小学生对语文的学习兴趣。
要想激发小学生的学习兴趣教师首先应该做到尊重小学生，以小学生为主体，注重加强与小学生的情感交流，并在在教学过程中精心设计问题，启发小学生思维，吸引小学生注意力；其次，教学过程中注重教学方式丰富多样，采用现代化手段，利用富有感染力的语言将语文知识具体化、形象化与生动化，鼓励小学生独立思考；再次，教师注重对小学生多肯定、多表扬，耐心进行指导，让小学生增强学习信心，乐于学习，并保持学习兴趣。
（二）创造情境，提高小学生学习自主性教师在教学过程中应以学生为主体，注重创造情境，使小学生走进大自然与社会生活，充分调动小学生的学习兴趣与热情，以利于其理解与记忆。
教师在教学过程中首先应该鼓励小学生具有质疑意识，多提问、多思考；其次，教师通过精心设置难点与问题，引导小学生思考、分析与总结，培养小学生的创造性思维；再次，教师改变传统的灌输式教学，多留给小学生自主学习的时间。
教师应明确要求小学生自主学习，针对小学生存在的问题进行精讲，并根据教材的重点、难点进行点拨与总结，从而发挥小学生学习的主体地位，有效提高其自主性与效率性。
（三）加强小学生课外阅读，指导学习方法要想学好语文，仅仅依靠教材课本是远远不够的，还应加强课外阅读，扩展视野，并采用正确的学习方法。
教师应鼓励小学生多进行课外阅读，教给其阅读方法，做好阅读推荐。
并努力为小学生创造课外阅读的条件，指导与督促其进行课外阅读，以利于培养其阅读与写作能力，从而提高语文教学质量。
此外，学习方法是学习效果的关键，教师还应加强对小学生学习方法的指导。
转变观念心得体会教师
作为一名教师，我一直坚守在教育一线，见证了我国教育事业的发展。
在教育教学过程中，我深刻认识到转变观念的重要性。
以下是我对转变观念的一些心得体会。
一、观念的转变是教育改革的前提随着社会的发展，教育观念也在不断更新。
在过去，教师是知识的传递者，学生是被动接受者。
这种传统的教育观念已经无法满足现代社会对人才的需求。
转变观念，首先要认识到教育的本质是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
在新的教育观念下，教师应成为学生学习的引导者、合作者和促进者。
我们要尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
只有这样，才能培养出适应社会发展的优秀人才。
二、观念的转变是教师自身发展的关键教师是教育事业的中坚力量，自身素质的提高对教育质量的提升至关重要。
在转变观念的过程中，我深刻体会到以下几点：1. 不断学习，更新知识。
作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。
只有具备丰富的知识储备，才能更好地为学生提供优质的教育。
2. 改变教学方式，关注学生需求。
传统的教学模式已经无法满足学生个性化发展的需求。
我们要根据学生的实际情况，调整教学策略，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 注重师生互动，营造良好氛围。
教师要关注学生的心理需求，与学生建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。
这样，学生才能在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
4. 树立终身学习理念。
教育改革不断深入，教师必须具备终身学习的意识，不断提升自己的教育教学能力，才能适应教育发展的需要。
三、观念的转变是提高教育质量的重要途径转变观念，有助于提高教育质量。
以下是我对提高教育质量的一些思考：1. 注重培养学生的综合素质。
在新的教育观念下，我们要关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 加强课程改革，优化课程设置。
根据学生的兴趣和需求，调整课程设置，使课程更加贴近实际，提高课程质量。
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学习《转变观念提高课堂质量》的心得体会
这学期我有幸参加了265校级骨干教师培训活动，聆听了刘春艳老师关于《转变观念提高教学质量》的讲座，有了更深、更新的认识。
作为新课程的实施者，应进一步转变教育观念，与新课程的理念接轨，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，重新定位自己在教学活动中的角色，尽快适应新课程，与新课程一路同行，和孩子共同体验成长的快乐，真真切切地走进新课程。
一、人教版教材的总体特点
其鲜明的特点表现在：
1．整个教材体现出先进的编写理念。
①基于“学习论”的德育观，实现了“由培养论向学习论”的转变，以帮助学生进行“道德学习”作为教材的主要功能。
②基于“生活德育论”，教材走进学生生活。
③充分体现当前德育改革的精神，以“主流价值观引导与自主建构相结合”引领学生过健康的生活。
④基于德育美育观，教材图文并茂，以美的方式呈现。
2．新颖的总体设计思路。
教材根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理、法律和国情教育等内容，注重动态教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一，具有较强的针对性、实效性、主动性。
3．独特的教材体系的构建。
教材在结构上采用子模块系统链接方式，每个单元围绕一个生活主题整合相关内容。
二、人教版教材带来的教育理念转变
理念是隐藏在教育行为背后的指导思想。
人教版教材体现了新的课程理念，具体表现在：1．以人为本的全面、和谐的发展观。
关注每一位学生的发展；关注教学目标的全面达成；关注学生的情绪生活和情感体验。
2．回归生活的生态观。
以前课堂就是生活，现在生活就是课堂。
生活即教育，学生生活经验是教育的起点，是教育的背景。
人教版《思想品德》课程关注与学生生活相关的内容，基于“生活德育论”，教材走进了学生的生活。
3．教学是课程传递和执行的过程，也是课程创生与开发的过程。
新课程认为，课程是教材、教师、学生与环境的整合。
教师既是课程的实施者，也是课程的设计者。
学生是学习者，也是课程的共造者。
教师的教学观应从“教教材”向“用教材教”转变。
将社会生活引入课堂，让课堂走向社会生活。
重要的不在于教师的“教”，而在于学生的“学”，以学为本，以学统教，形成自主、探究、合作的知识建构观。
4．立足课堂并超越课堂，教学没有在下课铃响中结束。
教师的角色应发生相应的变化，教师的角色应该是：合作者、学习者、研究者；组织者、发现者、反思者；引导者、欣赏者、创新者；参与者、开发者、促进者。
三、新课程教学引发的反思
反思是教师专业成长的重要途径。
反思能使教师远离平庸，教学成功=教学过程+反思；教师成长=教学经验+反思。
总之，面对全新的课程，我们的观念要更新，我们的角色要重新定位。
过去的知识传授者、“道德说教者”应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者。
同时，面对新课程，让我努力做一名虔诚的学习者。
真正做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂。
”
《如何运用案例教学提高政治课教学质量》学习心得
新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而
机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？我有意识地在教学案例方面做了一些尝试。
通过故事来传递有关的伦理或道德准则，新修订的《思想品德课课程标准》也强调了通过典型事例，较系统地对学生进行道德规范教育，案例教学法正是符合这一理念的且行之有效的教学方法。
所谓案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，以达到提高道德认识、激发道德情感和规范道德行为的一种启发式教学方法。
下面我从三个方面谈谈对案例教学法的认识。
一、案例教学法运用的意义
1、有利于促进学生主动学习。
人本心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，学习必然要使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现知觉的个体性、主观性的情感。
案例学习法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视了学生在学习中的主体地位。
在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性和积极性。
2、有利于促进学生的道德发展。
科尔伯格强调“未成年人道德成熟的标志，是他做出道德判断和提出自己的道德原则能力，而不是遵从他周围的成人的判断的能力”，学生品德发展的每一个过程都伴随着道德判断的过程。
案例教学法追求学生道德智慧的成长，注重引导学生思考道德问题，学习对道德问题的分析、判断和选择。
这样的教学，能使学生学会在道德冲突中解决问题，提高道德判断的能力。
3、有利于培养学生的综合素质。
案例教学法在培养学生的综合素质方面有着它所特有的作用。
在案例学习中，每个学生都是决策者，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，并与其他决策者进行交流，自主解决问题，不仅有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力，还有利于提高学生的言语表达能力。
二、教学案例的选择
案例是案例教学法的核心，其质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。
一个案例就是一个实际的道德情境的描述。
教师在选择和撰写案例的过程中应注意以下几个方面：
1、注重方向性。
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。
也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。
当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。
如我在讲述《人生当自强》一课中我引用了视频资料──《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。
人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。
他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。
这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。
2、注重生活性。
选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强。
虽然有很多时候为更好地适合教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。
这样，才能增强思品教学的针对性，激发学生自主学习的动力。
3、注重问题性。
案例教学法主要让学生在问题的发现和解决的过程中建构道德知识的。
所以，案例的具体情境中应包含一个或几个具备适度复杂性和包容性的疑难问题，以引发学生的认知冲突，从而使学生在饱满的精神状态下完成案例学习任务。
如在学习《诚信是金》一课中为了让学生知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。
不仅仅是个人，还有群体与社会。
我共安排了两个话题和一个“故事与思考”。
第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性——诚信会影响到各个方面，孔子的格言对其进行概括与提炼——让学生明白诚信是人立身之本。
第二个话题“假如没有诚信”，是从社会整体的角度以范例引导学生观察和回忆生活中不诚不信给他人带来的伤害、不便和烦恼。
“故事与思考”中列举了两个故事，《曾子杀猪的故事》让学生懂得诚实守信是中华民族的传统美德。
《因抄袭引起的轩然大波》是为了加强学生对诚实意义的认识和体会。
这两个故事一中一外，一古一今，都意在让学生体会到诚信无小事，诚信是金。
这样的经典故事呈现在以往的思想品德也有，不同在于这里不只是让学生知道某一个故事的内容与意义，而是把它作为一个思考问题的案例素材。
引导了学生通过对案例的分析、树立正确的荣辱观，培养了正义感和社会责任感.
案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。
但教学要求较高，教学难度较大，教师要通过多渠道，搜集事实材料，精选案例，甚至自己撰写案例，这就要平时勤于积累，善于积累，并且本身要有一定的知识储备和调控课堂的经验与能力，才能使案例教学法取得理想的效果。