高中游戏

游戏----让高中英语课“活”了起来

张明丽发布时间： 2009-6-21 15:27:56

【摘要】：激“活”高中英语课堂的方法有很多，在笔者的教学实际中，游戏教学充分调动了学生的英语学习积极性，是激“活”高中英语课堂的有效手段之一。文章就高中游戏教学的形式、意义及游戏设计应注意的问题作了较详细的阐述。

【关键词】：游戏教学调动激“活”高中英语课

一、前言

据有关教学调查报告证实，高中的英语课堂通常比较沉闷，与初中时的“一呼百应”没有可比性。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于Yes或No的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的“绝对权威”。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。

如何把握高中生的心理特点，处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能“活”起来，从而促进英语教学，是英语教师们面临的一个课题。如何才能让高中英语课“活”起来呢？通过多年的实践、总结，激发学生英语学习兴趣是关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学好语言的关键，激发并保持学生英语学习的兴趣就成为了英语教学的主要目的之一。在激发英语学习兴趣的众多教学方法中，游戏教学无疑是其中一种重要途径。高中英语学习相对比较复杂、困难，学生往往容易因为受到过多的学习障碍影响而对英语课不感兴趣。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生都能全身心地投入到英语课堂学习中，并能把这种兴趣有效地带到英语课外学习中。游戏教学不是高中英语教学的主要教学手段，但却很重要，它能让高中英语课“活”起来。

二、英语课堂游戏教学的种类

高中生也喜欢游戏，只小过他们更喜欢有变化，有创新的游戏。要想使学生保持高昂的学习兴趣，设计几种课堂游戏是不可缺少的，尤其是在学生出现疲惫情绪的时候。因此，教师应发挥主观能动性，设计和组织生动活泼的英语游戏活动，课堂游戏设计应体现“课堂活动游戏化，课堂游戏交际化”的原则，让学生在活动中学，在不知不觉中轻松愉快地自然习得英语。以下是几种常见的高中英语课堂游戏。

1、竞赛类游戏

青少年上进心强，争强好胜，喜欢竞争，喜欢在竞赛中表现自己，胜过别人。教师可抓住学生这种心理特点，设计一些竞赛性游戏。如将全班分成boys和gi rls，也可以将全班分成若干小组，以组为单位或每组派出队员进行比赛。

2、音乐游戏

动听的音乐，优美的旋律，朗朗上口的英语歌词，不仅可以陶冶学生的情操，唤起学生对美的享受，而且同时也可发展学生的听力，掌握正确的发音技能，并增强身体的协调动作。教师上课时要经常选取一些经典的英文歌曲给学生听，并教他们哼唱。也可以选择英语教材中的某些词汇、句型编成学生熟悉的节奏欢快、曲调优美的歌曲，再配以富有趣味的简单动作，使学生乐于演唱，从而在美的陶醉中习得英语。

3、智力游戏

智力是学生学习语言的一个先决条件，任何一位学生都是具备了一定的智力活动能力的个体。语言教学也担负着发展学生智力的任务。智力游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏，它与语言游戏，其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联系。高中英语课堂常见的智力游戏有填字游戏、单词迷宫等。

4、情景表演游戏

学生的模仿能力、表现欲很强，喜欢表演，爱出风头。因此在英语教学中教师应充分抓住这点，在课堂教学中积极创设情景，模拟生活中的实际场景，如上学，乘公共汽车，逛商场，购物，参加生日派对等，将学过的语言让学生在情景中加以运用。另外，还要充分利用高中英语教材中的材料，例如戏剧类文章，加

以分析、指导，由学生排演剧本，这能充分调动学生的课堂参与欲，提高课堂效率。

三、英语课堂游戏教学的意义

1、激发学习动机，使学生“想学”

中学生是长身体，长知识的时候。他们精力充沛、好奇心强、参与意识强，但活泼爱动贪玩、意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。因此，教师可根据教材的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

如在教学人教版Moduel4 Unit4 Body language时，我就以自己设计的动作游戏吸引了全班学生，调动了学生的课堂学习积极性，让学生快速地明白了不同国家的一些body languages 以及其重要性。又如在教学Music这单元时, 我抽一节课教学生唱Country Music. 学生稍熟练歌词、旋律后，我要求学生以接力的形式唱这首歌（一人一句），事实证明：这使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养了学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响，更重要的是这可以有效地调动学生的英语学习兴趣，使学生“想学”。

2、寓学于玩，减轻学习负担，使学生“乐学”

英语学习其实是个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。

实例：人教版Module7 Unit4 Page33 的第四道练习题

4. Work in pairs. One student looks at one word in the box and de fine it with the attributive clause. The other student guesses the wo rd. Then take turns.

在检查这道练习题时，我对学生改变了要求。我分别找几个学生到讲台上去面对全班同学，我在旁边指定一个词，要求该学生用含有定语从句的复合句表达出来，而其他同学则要认真听，以抢答形式给出答案。概念表达正确的以及第一个给出正确答案的学生都可以得到相应的小礼物。游戏一经开始，同学们都踊跃参与，效果也出乎预料的好。在轻松愉快的氛围中，学生掌握了新词，巩固了并很好地运用了定语从句。

事实证明，学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。

3、发展智力，提高学习能力，使学生“会学”

英语课堂游戏常常含有某种或某几种智力成份。智力活动与语言要紧密结合，师生尽可能地用英语进行交际，这样可以调动学生的多种感观参与，提高学生的观察、注意、记忆、思维语言等能力，对学生能力的发展起到很大的作用。通过一定的教学活动，学生的智力可以直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这类游戏能训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。再如，填字游戏、单词迷宫等游戏能训练学生的观察、记忆、思维等能力，而这些能力是任何一个学科学习的前提保证。

4、加强沟通，培养交际能力，使学生“互学”

在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对比，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高