高中音乐_《印度印尼音乐赏析》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、导入

同学们今天我们一起来学习亚洲两个国家的音乐文化，首先请大家观看视频片段，思考：视频表现了哪个国家的文化传统？（学生答：印度）

那么今天首先就让我们一起来了解一下神秘的印度音乐。

我们来看一下地图，印度属于哪个音乐文化区？（学生答：南亚），印度文明是世界上最早的古文明之一，所以说印度是一个具有悠久历史和古老文化的国家。那么提到印度大家能想到些什么呢？（学生答：瑜伽、牛、纱丽…）

这个国家虽然经济文化相对比较落后，但文化相当繁荣，我们一起来看一下：比如印度是世界佛教的发源地、有世界八大奇迹之一的泰姬陵、印度素来出美女、印度电影等等。二、讲授新课

印度

（一）请同学们聆听三个音乐片段，判断它们是由什么乐器演奏的？哪一个是印度音乐的片段？

第一段：二胡柔美、深沉

第二段：小提琴优美、含蓄

第三段：？它的音色有点接近什么啊？（学生回答：小提琴）

对了，它是印度这个弦乐之国，最精巧的一种弓弦乐器——萨朗吉演奏的（出示图片），它被称为印度的“小提琴”，是由硬木雕出来的，长方形，有4根弦，演奏时可坐可站。印度人形容它具有能抚慰人心般的音色。好我们一起来看一下萨朗吉的演奏，大家再感受一下它独特的音色。

（二）我们来听印度乐曲《晚上的拉格》

1、解释拉格：拉格是印度音乐中最重要的一个元素，它是一种旋律的框架。拉格有很多种，每一种都有它特定的音、音程以及旋律片段。其最大的特点就是即兴性。

2、这首作品运用了印度北方最具代表性的一种弹拨乐器（出示图片），大家看这个乐器与什么西方乐器长的相似呢？（学生答：吉他）没错，在印度有一种奇特的现象，西方传入的乐器如小提琴、吉他等都彻底地印度化了，灵魂完全属于印度，这件乐器音色和吉他非常接近，被称为“西塔尔”，这些都说明印度传统音乐强大的生命力。下面，我们一起来欣赏《晚上的拉格》片段，大家感受一下西塔尔的音色，并思考用怎样的线条来表示这首曲子的旋律线？

有的同学已经会用手臂和手指大胆地划出旋律的音乐进行，有波浪线和螺旋线。这是因为印度乐曲中有大量装饰音，包括一些滑音和颤音，并且印度的乐器也特别善于表现这些装饰音，这也是印度音乐具有神秘特点的原因。

（三）、印度电影音乐

1、印度音乐根深叶茂，除了刚才欣赏的民间音乐以外呢，印度的电影音乐也是很有特色的，几乎每一部印度影片中都有歌舞表演，这与他们传统的艺术保护政策有关，印度政府、工商企业乃至于全社会都对传统音乐和舞蹈进行保护。接下来，我们就来观看一段印度影片中的歌舞表演，注意其节奏和舞蹈动作，他们善于运用身体的哪些部位来表现情感？

学生回答印度歌曲特点：节奏明快热烈，善于用头、眼、腰跨和手夸张地舞动。

2、看视频片段，引导学生自主探究印度歌舞中身体的各个部分是怎样表现的。

面部：微笑，表达了喜悦平和的心境。

眼睛：眼睛随之转动是印度舞的精髓所在，眼神妩媚动人。

腰胯：摆动、扭动——让身体婀娜多姿。

手姿：变幻莫测，不是单纯处于美感的需要，每一个手姿都有特定的意义。

3、印度舞手姿教学互动

（四）在优美的乐曲中，结束印度音乐的学习，请大家在下面的选项中选出印度音乐的特点。印度尼西亚

一、导入

首先请大家观看视频片段，思考：视频表现了哪个国家的文化传统？（学生答：印度尼西亚）我们也来看一下地图，印尼属于哪个音乐文化区？（学生答：东南亚）

1、印尼被称为“千岛之国”，它有一万多个岛屿

2、印尼被称为“赤道上的翡翠”，其青山绿水，四季皆夏，民族文化包罗万象。

印尼的音乐文化由两部分构成，我们一起来了解一下。

二、新课

（一）船歌《星星索》

1、聆听印尼广为流传的船歌《星星索》，大家感受一下乐曲表现了怎样的情感？乐曲的速度怎样？伴唱有什么特别之处？

分析歌词，这是一首爱情歌曲，表达了对心上人的思念之情。

乐曲速度：徐缓

伴唱：以固定音型“星星索”伴唱。是一个没有实际意义的语气词，是人们为了配合船

桨的起落所做的节奏伴衬声。

2、乐曲节奏有什么特点呢？

出示曲谱，分析旋律。乐曲节奏前紧后松。乐曲以徐缓的速度，优美的旋律和特别的节奏把我们带入迷人的南洋风光里面，这就是东南亚地区的船歌。

3.总结特点，给出克隆宗的定义。

克隆宗——印尼的传统民族音乐和葡萄牙的民歌相融合而形成的广泛流传的歌曲。（二）佳美兰

1、下面我们来了解印尼的另一种音乐文化形式。请大家观看视频片段，思考这段音乐的特点：

音色？情绪？使用什么乐器？演奏方法？旋律有无层次？

学生回答：音色多样、欢快的情绪、使用打击乐器、用敲打的方法演奏、旋律有很多条层次丰富

师总结：具有以上特点的印尼音乐形式就叫做佳美兰。佳美兰其实就是金属打击乐的合奏形式，是印尼最具代表性的传统音乐形式。

2、体验佳美兰节奏

三、课堂总结

印度：印度小提琴——萨朗吉、印度吉他——西塔尔、印度的旋律框架——拉格、印度歌舞节奏明快强烈、身体语言丰富。

印尼：印尼歌曲统称为克隆宗。印尼金属打击乐合奏形式名为佳美兰。

学情分析

高中学生身心发展趋于成熟，已具备一定的独立思考、判断、创造能力，有自己的审美追求，如对流行、融合现代音乐元素的作品有着极大的兴趣。由于受当今传媒的影响，一般学生虽然喜欢音乐，但欣赏音乐有局限。高中阶段的学生对于东亚，如中国、日本、朝鲜的音乐，还比较熟悉，聆听音乐时还能分辨出来各自的风格特点。但对于东南亚、南亚的音乐就不是很了解了。如果老师诱导得当，巧妙设计，一定能激发他们探究的欲望，使学生更好的主动的体验音乐并在音乐中学习知识，激发学生了解多元文化的兴趣和热爱世界优秀音乐作品的热情。因此本课我将从印度和印尼的歌曲、舞蹈、器乐等方面，引导学生感受体验、探究印度和印尼特有的异域音乐文化，并通过以课堂实践的方式激发学生的学习兴趣，形成多元审美心理与需求。