信息技术在小学语文教学中运用的重要性

浅谈信息技术在小学语文教学中运用的重要性

摘要：将信息技术引入到语文课堂教学中，有利于不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学；语文教学；重要性。

为一名小学语文教师，在教学中不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到语文课堂教学中，有利于不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。现将结合教学实例，谈谈信息技术在小学语文教学中的重要性。一、展现文本意境，丰富感性认知

现代信息技术在小学语文教学中的应用，让知识变得更加立体，例如低年级的学生在学习文字时，进行文字与图文形象相结合的方式。现代信息化技术的应用，可以让语文文本知识变得更加充满意境，方便学生的理解，例如，对古代自然景色诗句的讲解时，学生很难通过自己的想象立刻理解到诗人当时看到此景的心情和意境，这时通过信息技术制作诗词中相应的景色和画面，让学生可以身临其境，更好的体会诗人所思所想，体会到他当时的心情和感悟。这就体现了现代信息技术在语文课堂上的应用，可以上语文知识变得更加生动，具有生命力，能够讲故事给学生听，丰富学生的感性认知。

二、利用多媒体，调动学生学习积极性

在教学中，运用多媒体，用美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。如《黄果树瀑布》一文的教学，老师让学生欣赏瀑布图片，同时播放有关瀑布的录音来调动学生的视听感官，这是动静结合的方法。如教《卧薪尝胆》、《负荆请罪》等成语故事时，只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。

三、挖掘内容信息，拓宽知识面

运用多媒体课件，可以把学习内容与学生的多种感官感受相结合，使学生置身于视觉、听觉相结合的情境中，既节约了课堂教学时间，同时也增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率。例如，《大漠升起蘑菇云》这篇课文记叙了我国成功爆炸第一颗原子弹的事，歌颂了我国科学工作者克服困难、勇于探索的精神，肯定了我国人民为世界科技革命作出的重要贡献，也表明了我国维护世界和平的愿望。文章叙议结合，内容清楚，主题深刻，多角度全方位的场面描写给人以身临其境的感觉。但学生如果单纯从课文人手并不能深刻了解和感受当时科技工作者所面对的困难和中国成功爆炸第一

颗原子弹时人们的骄傲自豪之情。于是在讲解课文之前，先让学生介绍课前搜集的背景资料，让他们对当时的“困难”有一定的了解，之后再通过多媒体课件让学生看到第一颗原子弹爆炸成功后人们

激动的心情和热烈的场面，以此来加深学生的理解，激发学生的自

豪感。

四、引导搜集资料，拓展阅读面

对于小学生来说，更多的阅读量和信息量会丰富学生的知识构造，让他们拥有更丰富的认知和创新的思想意识。这些丰富的知识会构成孩子丰富的认知世界，让孩子更博学，更有内容。相反，一个很爱阅读课外书籍，知识丰富的学生对于一切未知的事物都保留着猪狗的好奇心并保持观察态度，对生活中的琐事都会进行联想和思考，在思想上已经领先于同龄的阅读量较小的小朋友。他们在作文写作时会有很多内容可以作为素材，对于自己想了解和想表达的想法总会尽可能的想办法去寻找答案，吸取更多的知识。这时，现代化信息技术成为他们认识世界最好的工具，成为他们学习的好帮手，让他们的学习变得更加方便，对资料的搜集，拓宽了他们的阅读面，给予了孩子学习更多的空间。

五、利用多媒体技术，丰富学生的想象力

多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力。例如在教完《山行》这首古诗之后，出示了事先制作好的显示诗歌内容的投影片，让学生一边听着舒缓的音乐一边看图。我轻轻吟诵诗歌，使学生犹如身临其境，充分体会古诗的韵味；然后让学生展开想象，再具体说说看到了什么。在美的氛围中，学生充分调动感觉器官和思维器官，描绘出优美的意境。教学《草原》时，先放映多媒体课件：“一碧千里的大草原，羊群仿佛像给这无边的地毯绣上白色的大花……”然后放轻音乐，让学生闭上眼睛，想象草原的辽阔、羊群

的活动等。学生的思想在驰骋，在音乐中，在动画的演示下，多姿多彩的画面在脑海中浮现。学生仿佛来到了大草原，欣赏草原美丽的景色，这样，课文内容理解了，学生也学得有趣有味，想象能力也得到了培养。

六、点化重难点，引导学生积极创新

在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。一是化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。二是化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，

满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

综上所述，现代信息技术与小学语文教学的完美结合是新时期下先进的教学方法。它通过先进的教学方式可以丰富小学语文教学的情境，激发学生的情感，拓展学生的阅读面和知识面，全面提高教学效率，让学生的小学语文课堂变得更加丰富有趣，让学生爱上语文课堂，轻松实现小学语文教学水平的升级。（作者单位：贵州省安顺市西秀区轿子山镇青山小学）

参考文献：

[1]赵小萍.浅谈信息技术在小学语文教学中的探索与实践[j].山西电教，2009（2）：25—27.

[2]曹桂荣.浅谈信息技术在小学语文教学中的作用[j].才智，2009（20）：50-51