再别康桥 (动态朗诵背景,带音乐)
【高中语文】《大堰河+我的保姆》《再别康桥》课件47张+统编版选择性必修下册
只有发挥想象才能创造出鲜明的形象,诗歌的生命力是想象赋予的,没 有想象,写出来的诗歌是干涩的。想象能使件细小的事物显示出惊人的 魅力。
诗歌文体特征
墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。 ——冰心《繁星》 花儿长在墙角本来就平凡,且容易被人们忽视,倘若只欣赏自己的美貌, 它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想象,以花喻人，从一件平凡的 事物中得出了不平凡的道理没有想象,是写不出这样富有启发性的诗句 的。 其次，诗的情必真，只有真的东西它才可能是美的。要从生活中找到 能打动自己的内容,然后再以诗的语言、诗的形式去抒写它。这样才能 让人产生心灵的共鸣,也使诗变得有意义。 如：
诗歌文体特征
诗的语言超越一般的语法规律,它具有跳跃性、显著性和超常性的特点。它组 合灵活，比如我们可以把不同官能的修饰语进行交错搭配,可以说“乌黑的叹 息”“浮着油沫的梦粉红的回忆”“温暖的寂静”“乳白色的歌声”等等,用这 种常规上不可思议的表现手法,来表现现代人复杂的情绪(当然这也是修辞中的一 种叫做通感的手法)。
作者简介 《大堰河——我的保姆》 ◎1910年出生于浙江省金华市金东区畈 （ f à n ） 田蒋村的地主家庭。自 幼由一位贫苦农妇养育到1915年。 ◎1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 ◎1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲 现代派诗歌。 ◎1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动， 不久被捕。
诗歌阅读方法
2.推敲炼字技巧,赏析语言隽永美。 诗是精练的语言,一句话乃至一个字,里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一 字称工,刻意锤炼,以求其精深对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽永美， 是鉴赏诗歌语言的又一途径。 3.考查修辞手法,领会语言形象美。 诗歌为了更好地表情达意,常常借助于多种修辞手法,常见的如比喻、拟人、 反复、排比、对偶等等。修辞手法的使用不仅使语言形式整齐有致、朗朗上口， 也强化了诗段的整体内容,给人形象生动之美感。 五、解析透视,品评章法美 一首好的诗歌,不但在内容上能给人以美的享受，而且在形式上也同样具有美 的魅力,而诗歌的章法之美更是内容与形式由,诗行可长可短,行数可多可少,可以押韵也可不押韵, 可用标点也可不用标点;
《再别康桥》课件-统编版高中语文
林徽 音
1920——1921与徐志摩在英
林徽因曾对自己的儿女说： “徐志摩当初爱的并不是真正的 我，而是他用诗人的浪漫情绪想 象出来的林徽因，而事实上我并 不是那样的人。”
徐志摩曾经写下这样一段
文字：
“我将在茫茫人海 中寻访我唯一之灵 魂伴侣。得之，我 幸；不得，我命。”
陆小曼
1926年与徐志摩 结婚
彩。
加眷恋。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，
感
受 三 美
音抑 节
乐美扬 顿 挫
奏 轻 缓
，，
朗韵
朗律
上柔
口和
。。
建字 四
筑 美数相近
行 一 节
，，
回错
环落
呼排
应列
。。
绘青 云
画美荇 ， 星
彩 ， 金
辉柳
，，
夏清
虫泉
。，
5、感情达到高 潮 撑篙寻梦图
4、对康桥永久的眷 恋 榆阴清泉图
情感变化曲 线图
三美
新月派提倡“三美”的诗歌创作主张，即音乐 美、建筑美和绘画美。
音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、 节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦 耳动听。
建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上， 每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词 讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可 以看作一幅色彩鲜明的图画。
美
什么发现 ？
轻轻的我走了， 语意上同中有异, 在节奏上完全 正如我轻轻的 相同；
来；
我轻轻的招手，
（修辞手 法）
作别西天的云 回环往
作
悄悄的彩我。走了，
复
用
《再别康桥》朗读稿件
书恒朗读只教真功夫练习稿件一、朗读准备1、开嗓练习提：提颧肌，练习要领①嘴角上扬②鼻孔微张③软腭微挺打：打开牙关，练习要领①下牙床不动②上牙床后仰挺：挺软腭半打哈欠，练习要领①舌头后缩②喉头下降松：松下吧，练习要领①摇头②看天提打挺松集中练习：打嘟噜练习口诀：提打挺松是前提，舌头就像一张纸，中间快速来出气建议：发不出来用提打挺松代替2、磁性声音核心一：口腔、鼻腔共鸣en\eng\ha前音、中音、后音对比练习口诀：前音说话最省劲，中音说话最好听，后音用来唱美声！练习eng音的舌头位置和发声力度错误练习：压喉、干呕核心二：口腔、鼻腔气泡音尾音修饰口诀：啊音轻发舌后移，气泡单发成颗粒，口腔闭合鼻出气误导：气泡音说话好听、胸腔、头腔共鸣、丹田发声、丹田气3、字正腔圆、抑扬顿挫三核心字头接字尾字尾接字头、挑音、拖音二、朗读技巧1、朗诵稿件：——120字\min朗读三认知：①朗读是朗读的朗读者的阅历②音画平行③字正腔圆、抑扬顿挫、以情带声以声带情朗读技巧：①停顿：解决偷气换气的问题原则：停顿不能太碎、不能改变原有的意思、②重音：解决抑扬顿挫的问题原则：重音重读、重音轻读、重音长度③重复：解决抒发感情的问题④气托声：解决阅历的问题⑤松紧度：解决情绪的问题⑥角色互换：解决身历其境的问题⑦和声：解决群诵的问题配乐技巧：前奏、节奏、音高、留白、音乐追人、人追音乐2、播音稿件——240字\min3、解说稿件——200字\min4、故事稿件——180字\min三、普通话纠正1、普通话不好的九大原因：①h—f不分发火、话费、化肥、会飞②zcs位置不对形成大舌头做早操、公司、早上、私自③n—l不分奶酪、老年、流年、蓝鸟④平翘舌不分老师、食指、池州、日志⑤w音位置不对哇哈哈、晚上、无影、千万⑥前后鼻音不分群众、琼州、风向、分享⑦尖团音坚牵掀(jian qian xian) 读为(zian cian sian)⑧调值不对嫉妒、绯闻、压轴、氛围⑨语流音变一不啊、三声、儿化、轻声、四声、形容词ABB格式2、一二三四声调值五度标注：我们按照声乐五线谱的音高，把一二三四声的调值高度标注在五线谱上称之为调值五度标注法一声55、二声35、三声214、四声513、普通话难点语流音变：是指在我们在说话的语流中，由于受到相邻音节的影响，这个字的声调或者读音会发生语音的变化，并且在字典里是查询不到的，我们称之为语流音变。
中华颂经典诗文朗诵比赛解说词(主持词)
中华颂经典诗文朗诵比赛解说词（主持词）中华颂?经典诗文朗诵比赛解说词(主持词)男:星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，浩浩荡荡。
女:有一种文化，它异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化五千年、并让世界为之回首的中国诗歌。
男:中国是诗歌的国度，徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。
女:中国是诗人的国度，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过。
男:这里有游历天下笑傲红尘的李白，眼望“国破山河在”而老泪纵横的杜甫。
女:这里有一曲琵琶泪洒青衫的白居易，登楼远望心忧天下的范中淹。
男:苏东坡月下把酒，声声向苍天发问。
女:辛弃疾挑灯看剑，夜夜梦回沙场秋点兵。
男:柳永为“三秋桂子，十里荷花”吟咏歌唱。
女:李清照则为“梧桐更兼细雨”黯然神伤。
男:捧出这部诗歌宝典，我们能感觉到它沉甸甸的份量。
女:含英咀华，我们也能体味到它的博大与精深。
男:今天晚上，让我们共同举起中国诗歌这樽美酒，邀明月至花前，引诗情到九霄，在一声声荡气回肠的千古绝唱中，开启一次美的旅程。
女:今天晚上，让我们共同吟唱最美好的篇章，感受祖国文化的博大精深，让吟诵诗歌的声音在我们**校园回荡，展现我们**的风采。
男:**学校经典诗歌朗诵会合:现在开始～女:高楼独上，仰天长啸。
民族英雄岳飞将军一曲《满江红》诠释了爱国主义的真谛。
展读这篇气吞山河的盖世雄文，一股碧血丹心的豪杰气息迎面而来，笔笔有情，字字生辉，一腔忠愤，喷涌而出。
首先请欣赏四(1)班***四位同学的集体朗诵《满江红》。
男:从四位同学的朗诵声中我们体会了豪气纵横的爱国之情，让人不禁为之拍案而起。
接下来请七(1)班***同学为我们朗诵《武陵春》，让我们感受另一种凄清之美。
男:接下来参赛的是七(2)班的***同学，她朗诵的题目是《虞美人》。
让我们伴着忧伤的大提琴声去感受千年之前一位家国破灭的君主的叹息～女:《再别康桥》是徐志摩非常有代表性的一首诗，他将惜别之情营造得如诗如画，给人们留下无限的遐思。
《再别康桥》课件-统编版高中语文选择性必修下册
这首诗的节奏跟古诗的节奏有何不同？
古诗的美是一种有韵律的、有规则的美，而 《再别康桥》的节奏错落有致，没有规律。
读一读：修改前后读起来有何不同？
悄悄的/我/走了,
错落的美感
正如/我/悄悄的来,
我/走了/悄悄的/, 正如/我/悄悄的来,
音乐美 ——闻一多
第一节与最后一节韵脚一样，内容差不多， 乐感也差不多，读起来会有怎样的效果？
研读诗歌内容
思考4：阅读诗歌第四节，“彩虹似的梦”是什么？
明确： ①表义：昔日梦想已成过往，但未消失，沉 淀在此，像彩虹般美丽。 ②深义：“彩虹似 的梦”就是诗人对爱、自由、美的追求之梦。 榆阴浮藻清潭图
研读诗歌内容
思考5：阅读第五节，鉴赏“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”一句。
撑篙漫溯寻梦图
明确：运用了比喻的修辞手法。把“星辉” 比作可以装载的物体，化无形为有形，象征 着过去美好的生活，“满载”沉甸甸的回忆， 营造了璀璨美好而又富有寓意的意境，表达 了作者对于康桥的无限留恋之情。
再 别 康 徐
志
摩桥
1.知人论世，了解新诗的特点。 2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受 诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。 3.体悟诗人的思想感情。
课前导入
情感基调
你从歌曲中听出了什么？ 惆怅不舍，依依惜别！
诗人为何如此不舍？
知人论世，初入文本
作者简介
徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱 [yǒu]森，笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，我 国现代著名诗人、散文家、翻译家。1916年考 入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。 历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤 笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一 手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的 诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月 社主要成员之一。其诗语言清新，韵律和谐， 比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺 术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因 遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
《再别康桥》ppt课件
当堂训练
A 1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成 轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意 境中。 B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青 荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜 明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想 “在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两 个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄” 和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由 淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人 泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主 的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933 年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以 后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学 原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新 诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格 律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松 散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
6.2再别康桥/徐志摩
教学目标： 1、了解徐志摩及本诗的写作背景。 2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。 3、体会诗的意境，理解诗的主题。 4、了解现代派诗歌的语言特点。
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
《再别康桥》优秀教案
《再别康桥》优秀教案一、创设情境教师播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。
二、朗读诗歌1.提问：你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢?2.教师介绍背景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。
康桥时期是他一生的转折点。
徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。
”3.教师朗诵全诗，配背景音乐和画面。
要求学生注意节奏与重音。
4.学生分各种形式朗读，教师逐节指导。
屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。
点评：诗歌重在诵读，在诵读的基础上领悟是学习诗歌的好方法。
三、自主学习学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。
“自主学习”包括“学习任务”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。
四、学习反馈方法：屏幕出示问题，学生抢答。
1.从诗歌的意象入手赏析诗歌。
◆刚才你阅读了哪些古代的别离诗?如果我们把这些诗歌和《再别康桥》比较一下，它们送别的对象有什么不一样呢?◆有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢?2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。
闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主张是什么?你觉得《再别康桥》在形式上具有吗?◆音乐美：A、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。
B、从节奏上看：诗歌音节和谐，节奏感强。
C、从首节和末节来看：回环复沓，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
◆建筑美：A、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。
B、从排列上看：单行和双行错开一格排列，给人以流动的美感。
◆绘画美：A、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。
B、诗人用了动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“荡漾”等。
C、全诗共7节，几乎每一节都包含一个画面，如向西天的云彩轻轻招手作别等。
重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面回忆相应的诗句，再看着画面背诵全诗。
《再别康桥》-统编版高中语文选择性必修下册 (1)
波里， 我甘心做一
心做一条水草。他是多么留恋康河啊，多么依恋康桥啊，哪怕做了水
底最卑微的水草也心甘情愿。
条水草！
小组汇报
意 象
潭水——虹——揉碎——沉淀着梦
第四节
第四段围绕康河里的一潭水来写的，但你细品啊，
那榆阴下的一潭在作者眼里是什么？——天上虹，
那榆荫下的
意
多彩美好的彩虹，多么梦幻，可见而不可得节
齐读第七节 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
回归别离，回归悄悄，离别只能是
安静的，对所有留恋的东西只能割
舍，哪怕是云彩也不能带走一片。
第三章节
请简要概括《再别康桥》 塑造的抒情主人公形象。
一个情如云飘逸、如柳柔美、 如水清柔的，对康桥充满无限 爱恋，对往昔生活充满美好憧 憬，对眼前的离别深感无可奈 何的青年诗人形象。
象
第三节
意
康桥桥的能一感已情就个第情感经是“三一油是：是节条油围增深提大的绕众 ”强爱问水水、底了了，草“的，招还，我青但摇荇是那们作”，者写减第说那的出弱三第青眼了荇了节二里水生这底？对节长条的在康对水青软草 荇泥“的上油自，油由增 的 一在的自我强柔 条”在看在，波 水了来水那，里 草—底个那招惬， 。—可摇意在甘， 康心软荇河做泥，上的青
“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也 奇怪，竟像是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流 水的殷勤。我能忘记那初春的睥睨吗？曾经有多少个清晨我独自冒 着冷去薄霜铺地的林子里闲步——为听鸟语，为盼朝阳，为寻泥土 里渐次苏醒的花草，为体会最微细最神妙的春信。呵，那是新来的 画眉在那边凋不尽的青枝上试它的新声！呵，这是第一朵小雪球花 挣出了半冻的地面！啊，这不是新来的潮润沾上了寂寞的柳条？”
高中语文第二单元6大堰河我的保姆再别康桥课件部编版选择性必修下册
4.理解《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思;赏析比喻、拟人等
修辞手法,体会诗人对康桥的深情。
晨读篇 闻鸡起舞
文化典故
[典故]
鱼传尺素
[出处]
客从远方来,遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。长跪读素书,书上竟
何如?上言加餐食,下言长相忆。
(汉乐府《饮马长城窟行》)
诗人凄凉的心境。“波光”虽然美丽夺目,但毕竟是幻影,所以很难把握。诗
人利用波光构建了一种缥缈的、神秘的景色,对绚丽、美妙的景色的描绘
更加反衬了诗人内心深处的孤寂,景与情形成了鲜明的对比。
3.请简要概括《再别康桥》塑造的抒情主人公形象。
提示 一个情如云飘逸、如柳柔美、如水清柔,对康桥充满无限爱恋,对往
一九五四年七月二十五日
[鉴赏]
移情
诗人把自己的思想感情“投射”到了外物身上,赋天地以生命,使生命
的活力鼓荡在宇宙间,使客观世界变得“人情化”,确实打动人心。
意境
简短的八句诗,为人们描绘了两个主要的画面:第一个,是无数浪花
被礁石打成碎沫;第二个,是礁石屹立,面对浩瀚的海洋。第一个画面着重
描绘了被打碎的浪花,第二个画面着重描绘了挺立的礁石,视觉的中心点有
昔生活充满美好憧憬,对眼前的离别深感无可奈何的青年诗人形象。
研读任务二 巧借方法赋诗情——鉴赏诗歌的表达技巧
4.《大堰河——我的保姆》第4节的首尾着力描写“你用你厚大的手掌把
我抱在怀里,抚摸我”这一细节有什么作用?其中又为什么要运用“在你……
之后”这样八个修饰语?请简要赏析。
提示 ①细节描写的作用:“厚大的手掌”表现了大堰河的勤劳;“把我抱在怀
说着古人音信难通的惆怅与无奈,因此也只能将真情寄托给诸如“鸿
部编版语文九年级上册《再别康桥》说课稿(3)
部编版语文九年级上册《再别康桥》说课稿 (3)一. 教材分析《再别康桥》是部编版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名诗人徐志摩的代表作。
这首诗以离别康桥为背景，表达了诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆。
诗歌语言优美，情感真挚，充满了浪漫主义的色彩。
在本课的学习中，学生将通过分析诗歌的内容、形式和背景，深入理解诗人的情感，并学会欣赏和评价现代诗歌。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对于浪漫主义诗歌有一定的了解。
然而，由于时代背景的差异，学生可能对诗人徐志摩的生活和创作有一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起时代背景与诗歌内容之间的联系，让学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗歌的内容，把握诗人的情感；学生能够分析诗歌的形式和技巧，学会欣赏现代诗歌。
2.过程与方法：通过合作学习，学生能够提高自己的团队协作能力和沟通能力；通过自主学习，学生能够提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受诗人对康桥的热爱和留恋，培养自己对美好事物的追求和珍惜。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌内容的理解，诗人的情感把握，诗歌形式的分析。
2.教学难点：诗歌深层情感的挖掘，诗歌技巧的欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和自主学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗歌的时代背景和相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示康桥的图片，引导学生回顾对康桥的了解，激发学生学习《再别康桥》的兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解诗歌的内容，感受诗人的情感。
3.合作学习：学生分组讨论，分析诗歌的形式和技巧，共同完成学习任务。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌。
5.情感体验：学生分享自己对诗歌的感受，教师引导学生体验诗人的情感。
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析
徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析徐志摩《再别康桥》朗诵及赏析再别康桥作者: 徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
徐志摩(1896—1931)，笔名南湖、云中鹤。
浙江海宁人。
1921年前后开始写诗，被誉为新月诗派的台柱。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
1923年新月社在北京成立，徐志摩是发起人之一。
1926年他与闻一多等主持《晨报》的《诗镌》。
在《诗镌》上，徐志摩与他的新月派诗人一起，做着他们的新诗实验。
1927年春与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊，并主持编务工作。
《新月》的创刊，把新月诗派的创作推向高峰。
1931年11月19日，从上海飞往北平的途中，因飞机在济南开山一带失事，年仅35岁的徐志摩不幸身亡。
在英国剑桥大学学习的那段日子，尤其深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥(也即“康桥”)为自己的“精神故乡”。
剑桥所体现的英式文明，令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。
1922年徐志摩回国。
军阀统治下中国现实的黑暗，令他心中的理想渐渐破灭。
1928年秋天，他再度游历英国，《再别康桥》写于从英国回来的1928年11月6日的轮船上。
《再别康桥》基本解读“康桥”是徐志摩精神的故乡，与康桥匆匆作别，那种心情自然是依依难舍的。
以悄然的惜别，抒写无尽的眷恋之意，是这首诗的特点。
夕阳下的康河，波光潋滟；河畔的金柳，似蒙着轻纱的新娘，那璀璨的艳影，令诗人的心湖荡漾；软泥上的青荇在水底里招摇，让人心醉——诗人宁愿做一根水草，永远植根于康河的柔波里；榆荫下的清潭，天上的彩虹，人间的梦，一切的一切，揉碎在浮藻之间。
再别康桥-(3)精讲
但/我不能/放歌， 悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是今晚的/康桥！ 悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来； 我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
ห้องสมุดไป่ตู้
诗歌鉴赏方法
创读
【课堂小结】
参读 美读 品读 比读
知人论世参照读； 酣畅淋漓美美读； 意象意境须品读； 视野开阔比照读； 开动脑筋再创读。
第一节 首节连用三个“轻轻的”，实写诗人只身悄悄来到和离开康桥时的情景，其中“ 正如我轻轻的来”一句中的“轻轻的”传达的是一种“故地重游”的欣喜，另两个“轻轻的”抒发的则是诗人对康桥深深的眷恋和不得不离开康桥的无限惆怅之情。诗人初来时的欣喜对其离别时的眷恋与惆怅起着反衬的作用，使之更加突出。
第二节 诗人为什么将“河畔的金柳”比做“新娘”？
轻摇，即轻轻地摇动，这只是对青荇情态的客观描述；招摇，使用了拟人的手法，它不仅能够写出青荇自由自在地摇动的情态，更好地体现出诗人对康桥的喜爱之情，而且还能折射出诗人当时蕴藏在内心深处的对现实生活的无奈与失望。诗人早年曾说：“ 人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！”从中我们不难看出诗人那无羁的雄心和浪漫的情怀。然而，诗人在此次重访康桥之前的几年时间里，无论是与陆小曼的爱情生活，还是积极投身的几次文学活动，都无一例外地遭受了不同程度的挫折。所有这些，都使诗人深深地感受到了生活的痛苦与无奈。所以，当诗人再次来到康桥，面对在水底自由自在地摇动的青荇时，诗人的感受已不仅仅是喜爱，更有潜意识中渴望摆脱尘世羁绊与生活束缚的强烈愿望，而“招摇”一词正好写出了青荇的无拘无束、自由自在，契合了诗人当时的心理。本节后两句“在康河的柔波里" 我甘心做一条水草”，也正体现了这一点。
歌剧《再别康桥》中的陆小曼特征分析——以《旋转中忘记一切》分析为例
歌剧《再别康桥》中的陆小曼特征分析——以《旋转中忘记一切》分析为例刘爽【摘要】《再别康桥》中的人物性格刻画,既没有耍弄技巧,也没有故作高深,更没有拒绝简单和传统,是一部有代表性的小剧场歌剧.通过对表现陆小曼这个女主角的音乐材料进行细致的分析,对这位民国时期的新时代女性人物的基本心理特征、人物形象、修养气质等方面信息进行梳理,对其音乐曲调、乐段结构、音乐表现等方面进行技法分析,探索陆小曼的内在心理世界与文化内涵,同时揭示其与众不同的性格特征,对作品中诸多的戏剧性情节,对其不同的价值、审美观念等进行综合性的探索.【期刊名称】《齐鲁师范学院学报》【年(卷),期】2017(032)006【总页数】5页(P147-151)【关键词】歌剧创作;演唱特点;人物分析【作者】刘爽【作者单位】齐鲁师范学院音乐学院,山东济南250200【正文语种】中文【中图分类】J642.921世纪初期，根据我国民国诗人徐志摩同名诗歌创作、命名的歌剧《再别康桥》诞生了，在基本创作思路方面，这部歌剧主要展现出了徐志摩、林徽因、陆小曼以及金岳霖等人物之间的关系，在情节方面这部小剧场歌剧中又使用了《墓地游吟》《天坛同台》《再别康桥》《沉沦上海》《双清重逢》《挣脱泥淖》《白日飞升》及《人鬼情未了》等一共八个不同的部分来贯穿整个歌剧作品。
这部小剧场歌剧通过对人物关系的复杂化和人物的小量化，透过对四个人物形象的塑造与性格刻画，很好地运用了舞台上移步换景的剧情叙述方式,对其爱情故事与传统文化内涵进行揭示。
鉴于人物的简单、戏剧性剧情以及新旧两个不同文明阶段的伦理对立，展示出相对多样性的歌剧内容和丰满的戏剧性特征。
在这些不同的情节设计中，还伴随着我国民族乐器与西洋乐器的音乐进行，各有暗示性与象征性意义的音乐段落随着歌唱曲调的进行，展现出器乐与声乐的良好和声效果，声乐演唱也显得格外别致，所有这些富有特色的艺术发展与剧情进行，揭示出了歌剧中的深层人文内涵。
《再别康桥》课件(共32张PPT)
【提问】
本文在意象的选择上独具特色，请同学们找 出本文的意象分别是哪些？
【总结】
云彩，金柳，柔波，青荇，
青草，星辉等自然景物。
【讨论】
这些意象的选择有什么作用?
【总结】
诗人告别康桥时，避开平常物象，而选取云彩等自 然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。
（从上节：寻梦，回到离别：现实中，一个但字表 现出心绪：转折与起伏，在缓缓：总体情调中又造 成一种变化：跌宕感。第四、五、六顾：首段和尾 段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成：效 果。）
作品简析 5
现实使诗人：歌声降下了调子，只能吹起 笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”， 整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋 、无奈、惆怅等种种复杂感情。
全诗感情线索
第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时 透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；
第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无 限欢喜和眷恋的感情；
第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离 别，情绪低落下来；
第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊 动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多 的不得不离去的哀愁。
2. 试和徐志摩：另一首离别诗《沙扬娜拉》 比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉 ——赠日本女郎
最是那一低头：温柔
像一朵水莲花不胜凉风：娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜：忧愁—— 沙扬娜拉！
作品简析 6
最后诗人“悄悄”：走了，从第一节“轻轻：” 变为第七节：“悄悄：”，在原来轻柔：感情 中，又抹上了一层淡淡哀愁：色彩。但“挥 一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻 轻：招手，作别西天：云彩”洒脱，毫不犹 豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在 悉心呵护一个情人：睡梦，生怕这个梦境有 丝毫：残损，轻柔：叹息般：韵律与依依别 离情绪完美地统一地在一起。
6《大堰河——我的保姆》《再别康桥》课件27张+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册
➢ 排比和反复，来表现大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，歌颂了她
美好的心灵
➢ 对比手法，大大加强了诗歌的抒情气氛，有力揭示主题
➢ 1、艾诗：分小节，分析诗歌的手法、人物形象、作者情感
家务繁重,疼爱乳儿 含泪别离,贫富对比 生活勤俭,宽厚善良 爱儿好梦,美丽心灵
死后凄凉,一生悲苦 殡葬之薄,悲惨写照 家人遭遇,悲剧命运
“榆阴下的一潭”“天上虹”把 “ 拜 伦 潭 ” 比 成 彩 虹 ， 形 象 地 描 摹 出 晚 霞 映 照 在 水 中 ， 湖 水 变 得色彩斑斓，不仅是对眼前景致之美的赞叹，更表达了对昔日美好生活的无限眷恋与追忆。。 这个"揉"写的很好，同时也是自己梦想的破灭。——理想幻灭后的感伤
“一船星辉”来比喻康桥生活，那时的生活是充实的，充满希望。
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Yo u r Tit l e He re
诗歌朗诵
大堰河——我的保姆
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？
我做了生我的父母家里的新客了! 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾， 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳， 我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般忸怩不安！因为我 我做了生我的父母家里的新客了。
再别康桥教案 高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)
再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。
再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版《再别康桥》教案【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。
这首《再别康桥》就是他的代表诗作。
三走近康桥1.由题目可知，诗人告别的对象是？（学生集体回答：康桥）康桥，是世界名校剑桥大学所在地，她不仅像一位充满智慧的知识女性，更是一位美丽多情的女子，让我们轻轻地走近她，欣赏她。
康桥图片展示（配乐：《星空》）2.康桥情结：1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学研究文学。
在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、贮满诗意的新生活。
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”四、初读课文，整体感知。
1.因着感激和热爱，诗人再次离开这挚爱的康桥，感情该如何？参考：依依不舍、眷恋、惆怅……如何读出这种依依不舍的眷恋之情？参考：语速缓慢、语调柔和。
整首诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
一般的离别诗，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿；有伤心、有惆怅、有期望等。
送别的对象都是人，而本诗是“西万天的云彩”“康桥”。
告别的对象由人向物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
2．练习朗读：用心读，待会请同学们自我展示。
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏
![[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏](https://img.taocdn.com/s3/m/81bd2540326c1eb91a37f111f18583d049640f80.png)
[再别康桥朗诵配乐mp3]再别康桥朗诵配乐伴奏再别康桥朗诵配乐伴奏篇(一):高中语文将进酒教案A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
诵读、讨论、探究1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频）、配乐朗诵1（康桥朗诵，视频）、配乐朗诵2（濮存昕朗诵，乐队现场伴奏）、现场朗诵（濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强）、央视“子午书简”《唐诗十家·李白()》（高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实）1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙（上篇）》（视频），创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。