(完整版)《手拉手》教学设计

四年级数学下册第三单元第7课时《手拉手》教学设计

湖北秭归杨林桥镇中心小学刘卫华教学内容: 小数的加减乘混合运算

教学目标：

1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、通过交流、合作等活动，使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。

3、通过手拉手献爱心的教学情景，培养学生的爱心意识和乐于助人的道德品质。

教学重点：

掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

教学难点：

能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

学情分析:

在此之前，学生已经掌握了小数乘法的知识，以及整数四则混合运算的运算定律。这位本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。教学活动:

一、课前复习准备:前面我们学习了小数乘以小数,方法是怎样的?容易犯什么样的错误?一个不为零的数乘以一个大于1、等于1、小于1的数积的大小有什么规律？（点名回答，可以用口诀来总结复

习）

今天，我们继续探究学习小数运算知识。

情境导入：1、课件播放乡村小学的学习条件的图片。

看到以上情境，你有什么感想？（学生观察，看图畅谈感想，同桌互相说一说。）

2、同学们都很有爱心，老师希望你们在今后的学习中更加努力。某班同学们也和咱们班同学一样有爱心，他们帮乡村小学买了一些学习用品和课外读物。出示教材第44页情境图。

提问：你知道他们都给希望小学的孩子们买了那些学习用品和课外读物吗？（学生看情境图后回答）

二、自主探究

1、淘气要给希望小学的3明同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒，一共要话多少元？要解决这个问题我们要先求什么？然后呢？(同桌间互相说一说自己的想法)

2、多种方法尝试解决。小组活动：有的用分步算式解决，有的用综合算式解决，小组汇报结果。

方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元）

8.4+18.3=26.7（元）

方法二：（2.8+6.1）×3

方法三：2.8×3+6.1×3

哪个的方法最好，你们同意以上做法吗？谁能说一说原因。

3、笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家

故事，一共要花多少元？（学生尝试独立解决问题。）

4、你们还记得我们之前学的运算定律和运算顺序吗？

引导学生回忆：先算加减，后算乘除，统计运算，从左至右依次计算，有括号要先算括号里面的，再算括号外面的。

强调运算定律使用范围：（1）加法交换律、结合律适用于连加的算式。（2）乘法交换律、结合律适用于连乘的算式。（3）减法的性质适用于连减的算式。（4）乘法分配律适用于乘加、乘减的算式。

5、在小数四则混合运算中，整数四则混合运算的运算定律也同样适用于小数四则混合运算。

学生举例验证。（学生主动体验知识的形成过程，培养学生自主探究的能力，激发学生学习数学的兴趣。）

三、练习反馈

计算（能简便的就简便）：

（1）0.25×3.7×0.4 （2）2.6+1.4×3

请两名学生板演，其余的同学在你草稿本上独立完成。

集体订正：（1）题利用乘法结合律，比较好做，（2）错的多一些，主要是先算2.6+1.4，再算乘法，认为2.6+1.4恰好凑成整数，要先算，违背了四则运算顺序。

四、小结

通过本课的学习，你学会了什么？在小数的加减乘混合运算我们需要注意什么，你还有哪些疑问？