部编四年级语文下册说课稿 (10)
人教部编版四年级下册语文-10《绿》说课稿
人教部编版四年级下册语文-10《绿》说课稿一. 教材分析《绿》是人教部编版四年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了春天的美丽景色，通过描述绿色的变化和分布，展现了大自然的神奇和美丽。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的热爱和赞美之情。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对于描绘自然景色的课文也有一定的认识。
但他们在理解诗意和修辞手法方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感表达，并运用适当的阅读和理解策略。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，掌握课文中常用的修辞手法和表达方式。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和思考，理解课文的意境和情感，培养对大自然的热爱和赞美之情。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和神奇，培养对生活的热爱和积极向上的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确理解和运用课文中的修辞手法和表达方式，感受课文的诗意和美感。
2.教学难点：学生能够深入理解课文的意境和情感，将课文中的描述和自己的实际生活联系起来。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示课文中描述的自然景色，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的自然景色图片，引导学生谈论对春天的感受，引出课文《绿》的主题。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容和意境。
3.分析与讨论：学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式，分享自己的理解和感受。
4.品味与欣赏：引导学生品味课文中的优美语句，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
5.拓展与运用：学生根据课文内容，自己创作一首描写自然景色的诗歌，展示自己的创造能力和表达能力。
6.小结与总结：教师总结课堂教学内容，强调对大自然的热爱和赞美之情，鼓励学生在日常生活中多观察和欣赏自然景色。
部编人教版四年级下册语文《鱼》优秀说课稿
部编人教版四年级下册语文《鱼》优秀说课稿一、教材分析《鱼》是部编人教版四年级下册语文的一篇课文，主要讲述了鱼的特点和生活性。
通过讲解课文，可以培养学生对自然界生物的观察和认识能力，激发他们对大自然的好奇和热爱。
二、教学目标知识目标- 了解鱼的特点和生活性- 掌握课文中的重要词语和句子能力目标- 培养学生的观察和思维能力- 培养学生的口头表达和听力理解能力情感目标- 培养学生对自然界生物的热爱和保护意识- 提高学生的合作意识和团队精神三、教学重难点教学重点- 解读课文中的重要词汇和句子- 培养学生正确观察和描述事物的能力教学难点- 帮助学生理解鱼的特点和生活性- 引导学生进行恰当的口头表达四、教学过程1. 导入 (5分钟)引导学生回忆并讨论一下他们在日常生活中见过的鱼，让他们描述鱼的外貌特点和生活环境。
2. 观察与感知 (10分钟)呈现课文中关于鱼的图片，让学生仔细观察，并通过提问引导他们发现鱼的特点和性。
3. 听课文 (15分钟)播放课文录音或老师朗读课文，让学生闭目静听。
然后进行整体理解的讨论，帮助学生把握课文的主旨。
4. 文字理解 (10分钟)学生阅读课文，并通过老师的解读和提问来理解课文中的重要词语和句子。
5. 口头表达 (15分钟)学生分组进行小组讨论，每组选择一个代表展示自己对鱼的观察和理解。
其他组员进行点评和补充。
6. 课文应用 (10分钟)老师引导学生运用课文中的句子，描述自己见过的鱼或其他动物。
学生可以利用图片、模型等辅助工具进行表达。
7. 总结与拓展 (5分钟)复当堂课的重点内容，并提出相关问题进行拓展，引导学生进一步思考和探索自然界生物的奥秘。
五、教学反思本节课我通过多种教学方法和形式，通过观察、听课文、口头表达等活动，培养了学生的观察和思维能力，提高了他们对鱼的认识和理解。
但在口头表达环节，有些学生表达能力有限，需要进一步加强口语训练的时间和方法。
下节课我将根据学生的表现进行调整。
部编版语文四年级下册第三单元：10.《绿》说课稿
部编版语文四年级下册第三单元10.《绿》说课稿【教材分析】本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。
主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
本文《绿》介绍了各种各样的绿，重点是感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
本节课应主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。
通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，感受自然界的绿色美。
最后还可通过课本阅读链接中宗璞笔下的《西湖漫谈》与艾青笔下的《绿》对比阅读，将这首诗的主题进行深入总结，并让学生积累自己知道的写植物的诗句，从而完成本节课的教学目标。
教学时，教师要鼓励学生有梯度，有层次地进行探究式学习，指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩语段，要熟读成诵，读出节奏，感受现代诗的音乐美；读出想象，体会现代诗的艺术美；读出情感，感受现代诗的人文美。
在反复朗读中发现现代诗的特点，激发学生对现代诗的喜爱之情。
【教学目标】1.会认2个汉字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.体会联想、想象等方法在诗中的作用。
理解诗歌要表达的思想感情。
【教学重点】掌握联想、想象等方法在诗中的运用。
【教学难点】理解诗歌要表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件、视频、主题图片。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、新课导入。
1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。
2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。
有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。
今天我们一起学习艾青的《绿》。
二、检查预习情况，学习生字词。
1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。
部编四年级语文下册《快乐读书吧-十万个为什么》公开课说课稿
部编四年级语文下册《快乐读书吧-十万个为什么》公开课说课稿一. 教材分析《快乐读书吧-十万个为什么》是部编四年级语文下册的一篇课文，本课以问答的形式，向学生介绍了许多科学知识。
教材内容丰富有趣，既能满足学生的好奇心，又能提高学生的科学素养。
本文主要通过问答的形式，让学生在阅读中感受到科学的魅力，培养学生的阅读兴趣和探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对世界充满好奇，喜欢探索未知。
但由于年龄特点，他们的注意力容易分散，因此在教学过程中，需要教师善于激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，学生能了解课文中所涉及的科普知识，提高自己的科学素养。
2.过程与方法：培养学生主动探究、积极思考的能力，学会通过阅读获取知识。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的阅读兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：通过问答的形式，让学生掌握课文中的科普知识。
2.难点：培养学生主动探究、积极思考的能力，以及将所学知识运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的科普问题引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文内容，回答相关问题。
3.讲解与讨论：针对课文中的重点知识，进行讲解和讨论，帮助学生深入理解。
4.实践与应用：引导学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出相关的拓展问题，激发学生的探究欲望。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用问答的形式，将课文中的重点知识呈现出来，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的阅读理解能力：通过课后作业、小测验等形式检查学生对课文内容的理解。
10绿(说课稿)四年级下册语文部编版
《10绿》说课稿——四年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《10绿》，让学生认识“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，理解词语“葱郁”“荒辟”的意思。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读能力和语感。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和审美能力。
二、教学内容《10绿》是一首描绘大自然色彩丰富的诗歌，共4节，分别描绘了葱郁的树林、荒辟的山谷、绿色的葡萄和光彩夺目的春天。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，理解词语“葱郁”“荒辟”的意思，感受诗歌的韵律美。
2. 教学难点：有感情地朗读诗歌，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字卡片、朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：回顾上节课学习的内容，引导学生回忆生字词。
（2）激发兴趣：提问：“你们知道大自然中都有哪些颜色吗？”引导学生思考和讨论。
2. 学习课文（1）自读课文：让学生自读课文，注意读准字音，理解词语。
（2）讲解生字词：讲解“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，引导学生理解词语“葱郁”“荒辟”的意思。
（3）朗读指导：范读课文，引导学生感受诗歌的韵律美，注意停顿和语气。
（4）学生朗读：让学生分节朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3. 品读课文（1）引导学生思考：提问：“诗歌中描绘了哪些自然景色？”让学生结合课文内容进行思考和回答。
（2）讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗歌中景色的理解和感受。
4. 拓展延伸（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象诗歌中的景色，感受大自然的美丽。
（2）绘画展示：邀请学生上台展示自己画的诗歌景色，并简单阐述自己的感受。
六、板书设计板书设计如下：10绿葱郁荒辟葡萄光彩夺目七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，家长签字。
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿【课文原文】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……__________本诗作者艾青，选作课文时有改动。
【知识点】我会写：瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨形近字：挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）挥（挥手）辉（光辉）多音字：倒：dào倒车 dǎo摔倒重：chóng重复 zhòng重要叉：chā交叉 chǎ叉着腿 chà劈叉反义词：集中——分散整齐——杂乱课内词语：墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍理解词语：【出奇】特别；不平常。
【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同，重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
段落大意：第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。
第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
课文主题：这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。
表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。
问题归纳：1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。
2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。
润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。
新部编版四年级语文下册《记成都的双龙洞》说课稿
新部编版四年级语文下册《记成都的双龙洞》说课稿一、教材分析本说课稿围绕新部编版四年级语文下册的课文《记成都的双龙洞》展开。
该课文以成都的双龙洞为背景，讲述了一个发生在双龙洞的趣事。
通过该课文的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、观察力和表达能力。
二、教学目标1.知识与能力目标理解并掌握课文《记成都的双龙洞》的内容；了解成都的双龙洞及其相关信息；能够运用正确的语音、语调朗读课文；能够正确理解课文中的生词和句子；能够通过描写双龙洞的文章模仿写作。
2.过程与方法目标培养学生的观察能力，提高学生对环境的观察和发现能力；通过阅读与模仿写作，培养学生的语感和语言表达能力；开展小组活动，培养学生的团队合作意识。
3.情感态度与价值观目标培养学生的热爱自然和环境的情感；培养学生对乡土文化的认同感和自豪感；提高学生的环境保护意识和生态文明观念。
三、教学重难点1.教学重点培养学生对课文内容的理解与掌握；提高学生对双龙洞的观察能力；提高学生的朗读技巧。
2.教学难点帮助学生正确理解课文中的生词和句子；引导学生进行模仿写作，写出符合语境的文章。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过呈现一张双龙洞的图片，引起学生的兴趣，并以问题形式介绍双龙洞：你们见过双龙洞吗？你想知道关于双龙洞的信息吗？2.研究课文（15分钟）学生分段阅读课文，根据理解选择正确的图片，并进行讨论。
3.朗读与模仿写作（20分钟）在教师的指导下，学生进行课文朗读，练语音和语调的准确表达。
针对课文中的描写，教师引导学生进行模仿写作，写出自己对双龙洞的感受和描绘。
4.合作研究与展示（15分钟）学生分组进行合作，讨论双龙洞的特点、优势等，并设计小组展示。
每个小组进行展示，分享自己的观察和认识。
5.拓展延伸（10分钟）给学生提供其他相关的资料和书籍，让学生进一步探索双龙洞及其背后的故事。
五、教学评估1.课堂表现学生在朗读和模仿写作环节的表现；合作研究中小组的讨论和展示。
2.作业评价作业要求学生自主完成一篇以双龙洞为背景的短文；评价时重点关注学生的语言表达和逻辑思维能力。
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……__________本诗作者艾青，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文第10课《绿》知识点我会写：瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨形近字：挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）挥（挥手）辉（光辉）多音字：倒：dào倒车dǎo摔倒重：chóng重复zhòng重要叉：chā交叉chǎ叉着腿chà劈叉反义词：集中——分散整齐——杂乱课内词语：墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍理解词语：【出奇】特别；不平常。
【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同，重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
段落大意：第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。
第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
课文主题：这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。
表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。
问题归纳：1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。
2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。
润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第10课《绿》说课稿及教学反思一. 教材分析《绿》这篇课文是人教版四年级下册的一篇讲读课文。
课文描绘了春天绿色的美好景象，表达了作者对大自然的热爱和对生活的赞美。
这篇课文语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量，培养自己的审美情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对春天的概念有一定的认识。
但是，对于如何通过文字来描绘春天的美好，以及如何理解课文中的修辞手法，可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，调整教学策略，以满足学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文中的美景，体会作者对春天的热爱。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文中的修辞手法和诗意语言的欣赏。
3.学生如何通过课文学习，培养自己的审美情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、讨论法和启发式教学法。
通过图片、音乐等手段，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引导学生进行讨论，培养他们的思考和表达能力。
通过提问和引导，启发学生自主学习，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生说出自己对春天的认识，从而引出课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和巩固。
4.分析课文：引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解课文的意境。
5.讨论与表达：让学生分组讨论，用自己的话描述课文中的美景，并进行展示。
6.总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考如何保护大自然，培养环保意识。
7.作业布置：让学生回家后，尝试用课文中的句子或修辞手法，写一写自己喜欢的季节。
部编四年级语文下册《天窗》优质说课稿
部编四年级语文下册《天窗》优质说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文描绘了作者小时候在家乡度过的一个个夏天夜晚，通过天窗看到外面的世界，引发遐想的故事。
文章语言优美，充满童趣，通过对天窗的描述，表现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念，以及学会本课的生字词。
通过这篇课文的学习，学生可以培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，同时丰富想象力和拓展视野。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认识和了解。
在这个阶段，学生对课文的内容更容易产生共鸣，也更容易被课文中的情感所打动。
同时，四年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，对未知的世界充满探索的欲望，这有利于他们对课文内容的理解和吸收。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和想象的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对童年生活的怀念，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会作者对童年生活的怀念，培养学生独立思考和想象的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过谈话方式引导学生回忆起自己童年时的美好时光，激发学生对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言美，同时让学生边读边思考，找出课文中的生字词。
3.学习生字词：引导学生通过讨论、查阅字典等方式学习生字词，提高学生的自主学习能力。
4.理解课文：引导学生分析课文结构，概括段落大意，帮助学生理解课文内容。
5.品悟情感：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所描述的童年生活的感想，培养学生的情感表达能力。
《海上日出》说课稿(通用10篇)
《海上日出》说课稿（通用10篇）《海上日出》说课稿篇1一、说教材《海上日出》是S 版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。
《海上日出》是巴金的名作。
她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
基于对教材的理解，我确定教学目标为：1. 了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
2. 通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清__结构、表达的顺序。
3. 理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。
二、说教学方法__语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。
三、说教学准备⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。
⑵教学课件。
四、说教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。
五、说教学过程（一）预习展示1. 学生交流巴金的资料，了解巴金。
2. 课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。
3. 学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。
另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。
（二）精读感悟，读说结合1. 通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作顺序。
⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。
3. 全班交流学习体会⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。
随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。
部编版小学语文四年级下册说课稿汇编(全册)
1《宿新市徐公店》说课稿【说教材】《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。
这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。
依据教材的特点及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言积累的目的。
根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。
教学目标：1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。
3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。
教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。
教学难点：体会诗的意境。
【说教法】为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。
力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。
明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。
有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。
主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
【说程序】操作程序分如下四个环节进行(一)创设情境，诱发创新激情小学生学习的主动性大多取决于兴趣。
教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。
”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。
(二)读画结合，训练创新思维。
四年级下册语文说课稿(精选18篇)
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人教部编版四年级下册语文说课稿-10《绿》
人教部编版四年级下册语文说课稿-10《绿》一. 教材分析《绿》这篇课文是人教部编版四年级下册的一篇讲读课文。
课文描绘了春天绿色的美丽景色，通过描绘自然景色来赞美祖国的繁荣昌盛。
这篇课文语言优美，富有诗意，易于学生理解。
在教材中，这篇课文处于一个重要的位置，旨在引导学生感受春天的美好，培养他们热爱大自然、热爱祖国的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘自然景色的课文容易产生兴趣。
然而，对于一些描绘细腻、富有诗意的词语和句子，他们可能还难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们抓住关键词句，感受课文的美丽。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受课文的诗意，培养他们的想象力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美丽，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受课文的诗意，理解作者对春天的独特感受。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、讨论法和朗读法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，讨论法可以激发学生的思维，朗读法可以提高学生的朗读能力。
同时，我还将运用多媒体课件，以图文并茂的形式，生动展示课文中所描绘的春天景色。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知春天的美丽。
3.朗读：指导学生正确朗读课文，感受课文的节奏和韵律。
4.讨论：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
5.讲解：讲解课文中的生字词，解析课文中的诗意表达。
6.练习：设计相关的练习题，巩固学生对课文内容的理解。
7.总结：总结课文的主要内容，引导学生热爱大自然、热爱祖国。
七. 说板书设计板书设计将以课文标题“绿”为核心，配以课文中的关键词句，如“春天”、“绿色”、“大自然”、“祖国”等，通过板书展示课文的主要内容。
部编版语文四年级下册绿说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册绿说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册绿说课第1篇】一、教材分析本单元是要让学生通过学习掌握圈点阅读法，本课是第一课，所以要通过本课的学习让学生了解并初步掌握圈点阅读法。
本文特点是，构思精巧缜密、语言优美明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适合在课堂鉴赏。
二、学生分析随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在初一、初二以及初三前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础。
三、考点分析2003年至2007年五年中考中，都考查了散文，出现频率之高值得我们关注。
2007年中考考试说明中，对散文提出了如下的要求：1、理解文句、文段、文章的意思和内涵，能进行适当的欣赏、评价和迁移等。
2、能品位重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用，能找出并正确理解文中的关键语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五种表达方式、八种修辞方法，并能初步体会运用上述方式、方法对于文章意思与情感表达的作用，初步感悟作品中的重点内容的内涵，从中获得一定的启示。
4、能结合自己的实际，以简明的语言表达出自己的体验。
能对作品中的景物、人物、语言、思想感情作出自己的评价和初步的赏析。
鉴于以上的要求，我对本课教学做了如下的安排。
（一）、教学目标1、通过本课要让学生在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样。
2、《绿》这篇课文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情。
3、在培养学生的读写听说能力同时，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。
（二）、教学重难点。
我认为语文教学应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，鉴于本文语言优美、情感丰富的特点，我把文章的语句的赏析和体会作者的情感作为本课的教学重点。
（三）教法。
我在教学中将采用圈点阅读法，自主探究法。
同时为创设教学氛围，强化教学效果，提高教学效率，本课采用多媒体教学设备。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》(精选10篇)
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》（精选10篇）部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 1一、说教材《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。
课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
4. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。
背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。
三、说教法学法教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。
多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。
四、说教学过程（一）情境导入以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）学习《繁星》（七一）1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（3）从这几句你体会到什么？（童年的`美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
5.感情朗读诗歌。
背诵诗歌。
（四）学习《繁星》（一三一）1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿
部编版四年级下册语文第10课《绿》课文原文、知识点及说课稿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……__________本诗作者艾青，选作课文时有改动。
我会写：瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶挤：拥挤排挤挤牙膏挤牛奶挤眉弄眼叉：交叉叉鱼鱼叉铁叉叉烧叉车挥：指挥挥动挥霍大笔一挥挥汗如雨形近字：挤（拥挤）济（人才济济）叉（交叉）杈（树杈）挥（挥手）辉（光辉）多音字：倒：dào倒车dǎo摔倒重：chóng重复zhòng重要叉：chā交叉chǎ叉着腿chà劈叉反义词：集中——分散整齐——杂乱课内词语：墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍理解词语：【出奇】特别；不平常。
【重叠】（相同的东西）一层层堆叠。
【交叉】不同事物有部分相同，重合。
【指挥】发令调度。
【节拍】音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的单位。
段落大意：第一部分（1~3）：写世界充满了丰富多彩的绿。
第二部分（4~5）：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
课文主题：这首诗运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色的情景，绿是生命的颜色，是生命的象征。
表达了诗人对“绿”的喜爱和赞美，对春天、生活、生命的热爱。
问题归纳：1、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？这些绿色的特点是绿得发黑，绿得出奇。
2、想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面？一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。
润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。
一阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。
部编版语文四年级下册10《白桦》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册10《白桦》优秀说课稿1一. 教材分析《白桦》是部编版语文四年级下册的一篇课文，是我国著名诗人郭沫若所作。
这篇课文通过对白桦树的描写，展现了白桦树的美丽和坚强，表达了诗人对祖国的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，是我国小学语文教材中的经典之作。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些修辞手法和深层次的含义可能还难以理解。
因此，在教学过程中，我将会引导学生理解课文的基本内容，并通过解读课文，体会诗人对祖国的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过解读课文，体会诗人对祖国的热爱之情，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，热爱自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.教学难点：解读课文，体会诗人对祖国的热爱之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课我会通过展示白桦树的图片，引导学生观察白桦树的特点，从而引出今天的课文《白桦》。
2.朗读课文让学生自由朗读课文，注意读准字音，理解课文的基本内容。
在学生朗读的过程中，我会及时纠正读音错误，并对课文内容进行讲解。
3.解读课文让学生反复朗读课文，通过解读课文，体会诗人对祖国的热爱之情。
在此过程中，我会引导学生理解课文的深层次含义，并体会诗人的情感。
4.学习生字词让学生自学生字词，并通过组内交流，共同掌握生字词。
我会选取一些重点生字词进行讲解，帮助学生更好地掌握。
5.课堂小结通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对课文的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：美丽白桦树坚强八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
四年级语文说课稿15篇
四年级语文说课稿15篇四年级语文说课稿15篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的四年级语文说课稿，希望能够帮助到大家。
四年级语文说课稿1一、说教材《绿》是部编版四年级语文下册诗歌单元的第二篇课文，诗人艾青用优美的语言、丰富的想象为我们描绘了一幅由各种绿色绘制而成的图画，展现了春天到处是绿色，充满生机和希望的情景。
二、说教学目标1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。
5.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感是教学的重点，后一点也是教学的难点。
三、说教法学法课标指出，教师只是学生学习活动的组织者和引导者，因此，在设计本课时，我力求突出“教师为主导，学生为主体”这一特征，让学生有更多的时间接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。
主要采用了情景法、诵读法、点拨法、讨论法等教学方法。
叶圣陶先生说过：“教是为了达到不教”，让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。
课标指出“要提倡自主、合作、探究的学习方式，教师要注意引导学生主动参与到课堂，以唤起他们的切身感受”。
因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。
引导学生采用情景体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法等方法展开学习。
四、说教学过程（一）谈话导入以学生最喜欢的颜色引入课题，初步认识“绿”色代表的生机与希望，为诗歌的学习做好铺垫。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。
自由读课文，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。
我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。
对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
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《白鹅》说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。
通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音方面，特别注意：郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我
主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。
对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。
）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。
通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。
学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受
白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（）。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。
通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。
让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15白鹅
高傲叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱。