儿童发展心理学复习提纲.doc

一、名词：（5个，共15分）

1、情绪理解：

情绪理解是指儿童理解情绪的原因和结果的能力，以及应用这些信息对自我和他人产生适当情绪反应的能力。

2、心理理论：

心理理论并非一般科学意义上的理论，是指对自己和他人心理状态（如需要、信念、意图、

感知、情绪等）的认知，并由此对相应行为作出因果性的预测和解释。

3、习惯化与去习惯化：

习惯化就是婴儿対一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降。去习惯化就是当刺激发牛•变化时，婴儿再次对声音感兴趣。

4、延迟满足：

米歇尔将延迟满足解释为一种tt愿为更有价值的反远目标而放弃即时满足的抉择取向，以及

在等待期中展示的自制能力。

5、性别角色发展：

性别角色发展是指个体不断理解和获得性别角色标准的过程。

6、非共享环境：

非共享环境是指子女在家庭内外获得的独特经验，来源于仅仅被一个子女经历的事件和条件，可以分为系统影响和非系统影响。

7、自我中心主义：

指婴儿在判断和行为中有受口己的需要与感情的强烈影响的倾向。

8、依恋内部工作模式：

所谓内部工作模式，指的是婴儿对接近与获得依恋对象的一系列期望，婴儿感受到的在面临

困难时依恋对象为他提供支持的可能性，以及婴儿与依恋对象之I'可的互动等。

9、自我意识:

自我意识是人对自我的心理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节，它渗透于整个心理和行为屮，是对Z其调控作用的综合系统。

10、观点采择：

观点采则是采用他人的视角来理解他人的想法和感受的能力。

11、最近发展区：

最近发展区是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

12、情绪的社会性参照：

对于婴儿理解或解释血部表情的能力，当婴儿处于陌生的、不能肯定的情境吋，他们往往从

成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动。

13、亲社会行为：

亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。

14、依恋：

-般意义个体对另一个特定个体的长久持续的情感联结；发展心理学意义婴儿寻求并

试图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。

15、语言获得装置：

为了学会语言而存在的，是一种以生物为基础的、先天的模块。

16、关键期：

人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时I'可，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

17、移情:

对另一个人情绪状态的理解而产生的与此相一致的感情状态。

18、性别图式：

一组有关男女性别的信念和期望，是个体対性别信息进行组织的认知结构。

19、客体永久性：

当客体在婴儿视野屮消失时，婴儿仍然认为该客体是客观存在的，儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，他们仍然是存在的。

20、自尊：

自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。

21、情绪调节:

对情绪的内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系所需要的动力过程。

22、同化：

将环境刺激纳入机体已有的格式，以加强和丰富机体已有的动作，引起格式量的变化。

23、顺应：

当机体的格式不能同化客体，需建立新的格式或调整原有的格式，引起格式质的变化以适应环境。

24、基本情绪：

先天的、在进化过程中为适应个体的生存演化而來的情绪，这些情绪具有不同的适应功能, 并且可以在不需要认知参与的情况下自发地产生，是物种长期进化的结果。

25、复合情绪:

在基本情绪的基础上，在社会情境屮经由白我的认知评价而产生的情绪。

二、填空（15个空，共15分）；单选（10个，共10分）；多选（5个，共10分）；判断（5个，共5分）*红色部分重点注意，容易出题

1、科学儿童心理学诞生的标志。

1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。

2、儿童心理发展的加速期。

各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程屮，但发展是不均衡的。从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展;

青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。老年期则开始了各方面的下降趋热。

3、心理年龄特征。

埃里克森认为心理社会发展包括以下儿个方面。

①基本的信任对不信任（0-1岁）；

②自主对羞耻和疑虑（1—3岁）；

③主动对内疚（3—6岁）；

④勤奋对自卑（6—11岁）；

⑤同一感对同一感混乱（青春期）；

⑥亲密对孤独（成年早期）；

⑦繁殖对停滞（成年中期）

⑧自我整合对绝望（成年晚期）。

4、纵向设计与横向设计。

纵向研究：对一个或一组被试进行定期的系统的随访观察（即追踪），找出心里发展过程的系统特点。优点是直接测量可得到第一手的资料，对某种心理现象的探索。缺点是研究耗时费力，难以保持长期的合作关系。

横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的被试的心理水平的代表值，或求出几个年龄组被试的代表值加以比较。优点是时间短且省力；数据有代表性和稳定性。缺点是难以寻找转折点，有抽样误差。

5、有关心理发展不同学派的观点。

一、构造主义，创始人是德国的哲学家、心理学家冯特，作为独立学科的创始人，建立了现代心理学的第一个学派一构造主义，该学派从1879年开始。

构造派认为人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理攵合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究，分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方法。该学派又称为“元素主义心理学”。

该学派的主要代表人物是冯特及其学生铁钦纳。

騒及其心理学体系的主要观点是：①心理学是研究直接经验的科学；②元素分析与创造性综合；

③实验内省法。铁钦纳一方面继承了冯特的心理学体系,冯特认为内省法只能用来研究简单的心理过程，而铁钦纳则把内省法用来研究思维、想象等高级的心理过程。

冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意向、情感。

二、行为主义，现代心理学的第二个派别是行为主义，出现在美国。该学派的主要代表人物是华生和斯金纳。

华生的主要观点：

（1）机械唯物主义决定论；

（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求①心理学与自然科学的差异只是一些分工上的差异；② 必须放弃心理学屮那些不能被科学普遍术语加以说明的概念如意识、心理状态、心理、意志、意向等等

（3）极力要求用行为主义的客观迭去反对和代替内省法，认为客观方法有四种①不借助仪器的自然观察法和借助仪器的实验观察法；②口头报告法；③条件反射法；④测验法。斯金纳属于新行为主义，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥，斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

三、机能主义，机能主义是与构造主义相对立的一个学派，它与实用主义哲学紧密相连在一起，产生于19世纪的美国。

机能派认为，意识机体适应环境达到生存目的的工具，心理学的任务是对意识状态“适应功能”的描述和解释，它认为意识状态是一种连续不断的整体，称之为“意识流、思想流、主观生活流”。

主要的代表人物是詹姆斯和安吉尔。

潸姆斯的主要观点是①每一种意识都是个人意识的一部分；②意识是经常变化的；③每个人的意识都可以感到是连续不断的，每个人的意识状态都是意识流的一部分；④意识的选择性。

宝宜丕的主要观点是认为心理学的方法是内省法（主观观察）和客观观察法，尤其看重内省法，