我心目中一堂好的英语课的标准

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我心中的一堂好英语课

我心目当中一堂好的英语课张立波一堂好的英语课应该是兴趣与质量的统一，而我们正处于新课改的过程中，学生有兴趣学但不一定立刻出现好的效果。

十几年来，我阅读大量的书籍以及听了不少优秀的课，总结出了一套自己评价好课的标准，现将与各位同仁共勉。

我认为让学生每天带着好奇走进你的教室，用快乐去感染学生，用兴趣读出好的英语，在游戏中轻松学英语。

这就是我心中衡量一堂好英语课的标准。

因为中学英语主要是激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，为进一步学习打下基础．在英语课堂教学中，创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣是搞好中学英语教学的重点一环，特别针对中学生，他们比较活泼、爱动和贪玩，意志力不强，对学习欠缺目的性，所以我们要充分的调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。

我觉得游戏学习可以让学生早愉快的玩乐中不知不觉地主动学习。

＂良好的开端是成功的一半．＂中学英语是整个英语学习的起点，也是整个英语学习过程的关键．对于刚刚接触英语的学生来说，外语学习无疑是一件很新鲜、很好的事情。

所以在上英语课时，我会让他们觉得学习英语是件快乐的事。

把游戏教学渗透到课文中，让学生的热情一直高涨，没有因为读很多遍而感觉到厌烦，而且学生在无意识的状态下就能够把所学内容记的很牢固，这样既可以让学生在有兴趣的基础上学会，也不会让学生陷入一味的老师教读学生跟读的模式中去。

同时能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固以获得的知识，并加深对知识的理解。

游戏教学还能引起学生对英语学习的兴趣，而这种兴趣又将转化为学生继续学习英语的一种神秘的动力。

还可以针对中学生喜欢活动的特点，组织一些游戏竞赛，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的．总之，好课就是中学生学起来不会感到枯燥无味，如果能做到这一点，就能使课堂学习生活生动有趣，便可促使学生的学习兴趣盎然，取得较好的学习效果。

我认为一堂好的英语课应该有这么几个要点.

心目中的英语优质课江口小学孙波我认为一堂好的英语课应该有这么几个要点:1。

不管是新授课还是复习课应该始终贯穿听说读写原则,这也是我们英语课的基本原则.以我讲的这堂复习课为例,虽然是复习课,也不能离开听这个原则,但和新授课的听又有区别,听的目的不一样,新授课的听,因为学生还没有接触过课文,老师应在学生听之前设计好问题,带着问题去听,答上了设计的问题说明达到了听的效果,而复习时的听是通过听去回忆课文中的细节要点,因此我这堂复习课设计了让学生边听边读边找课文中的重点难点词组和句子。

在检查单词时就是让学生先说再拼写,最后的课堂作业就是写。

2.再就是有导入这个环节.还是以我讲的这堂复习课为例,我以我说汉语同学说出单词再拼写出的形式导入新课。

3.步骤要清晰严谨,一环扣一环,环环紧扣. 还是我讲的这堂复习课为例,我用了这样几个步骤:（1）夯实基础( 包括复习单词复习词组背诵重点句) =〉（2）能力扩展=〉（3）综合能力巩固=〉（4）走进高考=〉（5）写作练习（能力运用）。

我想说一下的是我认为复习课检查学生背诵课文中的经典原句这很好,因为课文都是些最好的范文.当然不一定所有的课文的句子都背.4 每个环节之间要有过渡部分,这样衔接起来自然.再作完综合能力巩固后我说了这么个句子，现在我们已经复习完了本单元的有关内容，那遇到本单元的有关高考题同学们还会感觉难吗，下面我们就来检验一下，很自然的导出了下一个步骤，走进高考。

5 一定要有个练习来检查这堂课的教学效果(新授课时)或复习效果(复习课时)。

新授课可根据情况来设计相应的练习检查学习效果，比如故事性强的课文可让学生跟着老师复述课文根据给出的key words或写出课文复述。

课文重点多的也可做汉译句子等。

复习课可设计与本单元相关的作文练习，比如我这堂复习课就是写关于中关村的事情。

6 在布置作业前一定要有小结,总结通过本课学习什么我们主要要掌握了什么,让学生心理清楚。

我这堂课是这样写结的：该堂课通过1 夯实基础2 能力扩展3 综合能力巩固4 走进高考5写作练习等几个步骤，进一步巩固和强化了11单元的有关内容，请同学们再次回顾该课的重点和难点，提出自己的疑难问题。

一节好的英语课的标准

一节好的英语课的标准一节好的英语课的标准什么是一节好课？评价一节课是好课的标什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？经过一年的学习，对于此问题，却还没有一个确实的答案，对于好课的标准，见仁见智，每一个教育工作者都有自己的见解，从来没有固定不变的好课标准。

我赞成这样一种观点：一堂好课标准五个“实”标准1、是一节有意义的课，扎实的课，有良好的，积极的情感体验；2、有效率的课，充实的课，对学生不是少数，应是范围广，让每一个学生都有提高；3、有生成性的课，充实的课，不完全是预设的结果，是有资源也有过程的形成；4、常态下的课，平实的课，讲课要做到旁若无人（不是对学生，而是对听课者）；5、有待完善的课，真实的课，任何课都不是十全十美的，真实的课课后总要反思重建；对于数学，又应该如何判断好课的标准呢？我认为：一、能把数学知识点弄明白；二、能把数学知识点讲明白；三、能把学生讲明白找到与学生的切合点，得到真正的互动，落脚点应在学生身上，真正做到讲明白，注意：避免单一化，要多样化；四、能用最简单的方法把复杂问题讲明白，伟大的艺术家是简化的大师；五、浑身是学问，不但教授知识，还能塑造人，感染人，能影响人的一生，一个学校，乃至一个地区的教学。

此外，一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。

苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。

让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。

数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。

其次，一堂好课的评价主体是学生。

课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。

应把学生的反应当作评价的重要砝码，这样才能给教师以相对广阔的个性展示空间。

怎样评价一堂英语课

怎样评价一堂英语课首先，我先谈一下一节好的英语课的标准。

一节好的英语课我感觉应该具备四点：新，趣，活，实.一、新——就是努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们的共鸣，碰撞出思想的火花，产生学习仿效的欲望。

二、趣-—就是激发学生的学习兴趣。

大家都知道“兴趣是最好的老师”。

孔子也曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件。

学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

三、活——就是让课堂教学焕发出生命活力，让课堂活起来，让学生动起来。

师生互动,生生互动;让学生参与进来，达到真正意义上的学习的目的。

有句话是这样说的：Tell it, forget；show it，remember；experience it，learn it。

(告诉它会遗忘，展示它记住了，参与它才是真正学习。

）四、实--就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。

即努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。

我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢？一般我们是从以下几个方面来评价。

1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和实效性。

教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。

2、评教材处理知识教授得准确、科学，能准确把握教材重点难点，，是否突出重点，突破难点，抓住了关键。

3、评教学程序教学思路设计是否符合教学内容实际和学生实际；有一定的独创性,给学生以新鲜的感受；教学思路的层次清晰；实际运作的效果好.课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高.4.评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当的教学方法,围绕教学目标创设灵活的,有助于学生学习的情境。

设置的问题是否有启发性，解决难点的方法独特,有效；指导具有针对性，启发性，实效性;善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。

一节好的英语课

我认为一个合格的英语老师应具备以下这些专业素养：一、基本语言能力。

听、说、读、写、译是英语教师必备的语言基本能力。

要求学生做到的，教师自己首先能做到并做好。

二、教育学与心理学知识。

在大学阶段学到的教育学和心理学知识极为有限，而且没有实际的联系，相对空泛。

面对复杂的教育现象，富有个性的学生，教师要会观察，会沟通，会灵活运用教学方法，因势利导，这些基础便是一定的教育学心理学的知识和技能。

三、跨文化意识。

英语教师应具有跨文化的意识，才能在教学中注意培养学生跨文化交际的能力。

四、开发资源的能力。

英语学科有其独特的特点，就是没有真实环境，好在可以利用的教学资源比较多，如英文报刊、杂志、英语教学软件、广播、电视英语教学节目、英语教学资源库、国际互联网等，重要的是老师要善于利用这些资源。

谈谈我的教学经验：一、备好每一节课。

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。

备好课是提高课堂效率的关键，所以，我上课之前，总是认真钻研教材，写好教学设计，不打无准备之仗。

二、课堂力求形式多样。

充分利用教学资源如简笔画、直观教具、教学课件等，创设情景教学，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。

课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。

三、注意文化教学。

在课堂内外，抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。

如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

四、抓好学生的课外辅导工作，做学生的良师益友。

一堂好的英语课的标准5篇

一堂好的英语课的标准5篇第一篇：一堂好的英语课的标准一堂好的英语课的标准通过多年的教学实践，我深深感到：一个英语老师的语言素质是最最重要的。

教师语音准确，语调流畅，对听课的人着实是一种享受。

教师语言应用规范、得体，适合学生水平；并能熟练、恰当地使用英语组织教学，是一门语言课高效的前提。

另外，还要注意以下几个方面：一、课堂气氛轻松、愉快在英语课堂教学中，教师能否调动学生情绪，与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛，是教学能否成功，能否培养学生学习英语的兴趣，促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。

从导入，呈现、操练到生成，每个教学环节环环相扣，引人入胜。

老师一直与学生互动探讨。

老师争取达到与学生进行心灵上的交流，这也是我追求的目标。

二、良好的学习条件的创设中国学生课外接受英语的环境较少，所以尽可能为学生创设英语环境就显的尤其重要。

学习环境的创设要符合学生认知且有利于学生的身心健康。

我觉得老师可创设英文的校园文化和班级文化。

课堂多设置英语情境，尽可能用英语教学。

还要充分利用各种教学资源，收集各种英语网站，下载各种直观的课件或视频，课下让学生收听英文歌曲，英文电影等等，尽可能为学生创造英语环境。

三、学习活动紧张有序，学生学习主动“学生是学习的主体”，新课程要把学生的地位放在首位。

新课程标准的方向性变化，对教师提出了更高的要求。

教师要向旧的教学模式挑战，把学生放到教学的主体位置，把激发每一个学生的学习积极性放在教学活动的首位，关心每一个学生的心智成长，注重每一个学生的个性发展，才能真正让课堂焕发出生命活力。

教师在教学的全过程中，严格控制教师的讲授时间，主要时间应用于学生的活动和训练。

在各种形式的语言实践活动中100%的学生都能参与。

四、教师有效的指导与调控学习活动新课程侧重与学生的学习过程，一个好的英语老师会有好多“法宝”。

一个法宝会让学生饶有兴致地“玩”上很久，一旦他将法宝“收回”，学生会马上安静下来，认真思考。

一堂英语好课的标准(褚)

什么样的英语课才是一堂好课？一堂好的英语课没有绝对的标准，但会有以下一些基本要求。

1. 有效率。

一堂好的英语课应该是一堂有效率的课,是充实的课，是通过有效教学打造的实效课堂。

在新课程理念下，英语有效教学最显著的特点就是要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为学习主体，促进学生学习方式的转变，发展学生自主、探究的学习能力。

有效教学意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”并认真“倾听”学生，也意味着教师能有效地“激励”学生。

一堂有效率的英语课，参与课堂活动的学生的面要广，围绕着教学目标每个学生都要有事可做；其次，一节课下来，学生的语言习得有生成性，也就是说，学生通过课堂学习达成教学目标，他们自己觉得语言知识和技能都有了提高、和进步。

2．有生成性。

所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中，现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

例如：八年级下册教材中讲一童话故事（糖果屋），课本内容中讲述两小孩受继母虐待而在森林迷路、然后碰上一巫婆的故事，接着让学生去推测故事发展的结尾，学生的推测大大出乎我的意料。

有一组同学说：巫婆准备给孩子很多珠宝，但条件是他们的继母必须得死，可两小孩却坚决说“不”。

这样的回答感动了巫婆，更感动了他们的继母。

这就是一种课堂生成，这样的真、善、美，也就是我们教师在课堂上捕捉到的最好的教育资源，能让我们很好的抓住时机对学生进行情感教育和价值观的引导。

3. 常态性1）.“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”应当成为我们每一堂课努力追求的教学境界。

课堂上不需要制作精美、绘声绘影的课件，也不需要设计一系列轰轰烈烈很花哨的活动来活跃课堂气氛，而是让教学以原生态的面貌呈现，粉笔，黑板，适当的多媒体运用，充分地调动学生的思维和课堂积极性，能让每一个学生都有参与学习活动的机会，体验到学习的快乐，从而实实在在地学会学习，并争做课堂的主人。

2）. 常态的课堂真实、自然，符合学生实际。

一节优秀的英语公开课的标准

一节优秀的英语公开课应该具备以下标准：
1. 教学目标明确：教学目标应该清晰明确，并与课程大纲和学生的实际需求相符合。

2. 教学内容丰富：教学内容应该涵盖课程大纲所要求的知识点，同时注重与实际生活和时事联系，让学生在学习中获得更多的实用技能。

3. 教学方法得当：教师应该根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法，如讲解、讨论、小组活动、案例分析等，并能够灵活运用各种教学方法，使课堂生动有趣。

4. 学生参与度高：教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，如提问、讨论、表演等，并给予学生充分的思考和表达的机会，让学生成为课堂的主角。

5. 课堂氛围良好：教师应该营造一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到教师的热情和关注，从而更加愿意投入到学习中。

6. 教学环节完整：一节优秀的英语公开课应该包括导入、呈现、讲解、练习和总结等环节，每个环节都应该紧密相连，使学生能够系统地掌握所学知识。

7. 评价与反馈及时：教师应该及时评价学生的学习成果，并给予学生反馈和建议，帮助学生更好地掌握所学知识。

8. 教学资源充分利用：教师应该充分利用各种教学资源，如多媒体、网络、实物等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

9. 教师素质高：教师应该具备扎实的英语专业知识和教学能力，同时具备良好的语言表达能力和组织能力，能够流畅地与学生进行交流和互动。

10. 关注学生个体差异：教师应该关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的学习计划和目标，让每个学生都能够得到充分的发展。

核心素养视角下的英语“好课”标准

核心素养视角下的英语“好课”标准一堂好的英语课应该能够培养学生的自主学习能力。

学生需要在课堂上获得足够的自主权，能够根据自己的学习目标和兴趣选择适合自己的学习内容和学习方式。

一堂好的英语课应该注重任务型教学，通过教师精心设计的任务让学生在完成任务的过程中主动探索、发现和解决问题，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的自主学习能力。

一堂好的英语课还应该能够培养学生的批判思维能力。

在课堂教学中，教师应该引导学生批判性地思考、分析和评价所学内容，使他们能够对信息进行评估和取舍，形成独立、批判性的观点。

这就要求教师在教学设计上要求学生进行多层次的思考和讨论，引导他们通过对事实、观点、逻辑和价值观的分析来提高他们的批判思维能力。

一堂好的英语课还应该能够培养学生的创新精神和实践能力。

通过教学活动，学生不仅要获得知识，还要学会运用知识解决问题，学会将所学知识与实际生活相结合，提高他们的实际操作能力。

一堂好的英语课应该注重培养学生的解决问题的能力，鼓励他们发散思维，提供多样化的问题情境和实践活动，培养学生的解决问题、创新和实践能力。

一堂好的英语课还应该能够培养学生的合作精神。

在课堂教学中，教师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生之间相互合作、讨论和交流，培养他们的合作精神和团队意识。

一堂好的英语课应该设计多种合作学习的活动，如小组讨论、合作项目、角色扮演等，培养学生的合作精神和团队协作能力。

一堂好的英语课还应该能够培养学生的沟通能力。

在课堂上，教师应该提供各种交流和表达的机会，让学生能够展示自己的观点和想法，提高他们的口头和书面表达能力。

一堂好的英语课应该通过各种交流和表达的任务来培养学生的沟通能力，如演讲、辩论、写作等，让学生能够有效地表达自己的观点和想法。

一堂好的英语课还应该能够关注学生的情感与价值追求。

在课堂教学中，教师应该尊重学生的个性和情感需求，关注他们的情感体验和情感体验，并引导他们形成正确的价值观和人生观。

新课标背景下的一节好的英语课的标准是什么

新课标背景下的一节好的英语课的标准是什么？一节好课应有五条标准：教学目标，即师生都有目标和效率意识；教学内容，即充分理解和准确把握教学内容；程序与策略，即每节课的顺序结构及教学实效等；教师素养，即专业品质的高低；学习状态与结果，即学生的兴趣、气氛、参与、目标达成等等。

一、教学目的：最终要教会学生什么？科学性, 准确性与可检测性---准确把握整体地把握学科知识体系;吃透教材，弄清楚编者思路意图二、教学内容：结合实际，整合教材内容等各种有效的教学资源（序、量、度要科学）（1）合理确定教学内容的广度和深度；（2）明确教学的重点、难点和关键；（3）合理安排教学顺序。

三、程序与策略--- 教学过程与方法：怎么教、如何学？要围绕教学目标进行教师主导和学生主体教师主体：德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励。

”*教师提出探索目标，激励学生学习动机*教师质疑设问、精讲归纳、鼓励创造、学生主体：参与度---全面参与、全程参与、有效参与*内容难易度*内容相关度*资源的了解度*手段的多样度四、教师的综合素养•教师的品质•教师的亲和力：愉快的情感沟通和智慧的交流•教师的形象教态专指教师教学时的衣着打扮、仪表风度、行为举止和情感态度等方面的表现；教态对学生心灵是一股非常有益的阳光，而这股阳光是没有任何东西能替代的。

•教师沟通的技巧•教师的专业素养包括英语学科专业水平和文化修养, 教学方法和策略的运用, 课程思想和课程构建能力, 教学资源的有效利用与教学设计能力, 课堂教学的实施能力。

•教师的语言素质教师的语言：准、精美、活，富有特色准---语音准、语体准、达意精---精炼、精彩、精确活---善于穿插、恰当变位、适当留空五、学习状态与结果：教会学生学习教学目标的达成度（底线）, 教学效果的(非预设的)即时生成, 还要看学生学习兴趣和动机的激发, 思维能力的激发和培养, 学生学习策略的培养和提高。

我心目中一堂好的英语课的标准定稿版

我心目中一堂好的英语课的标准精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】我心目中一堂好的英语课的标准孙园园 2014.11.21课堂教学是一门科学，又是一门艺术。

教师作为一个知识传授的媒介，如何上好每节课，促进学生全面发展，关键是要清楚一堂好课的标准。

我心目中的一堂好的英语课就是能让学生终身受益的“绿色课堂”，能充分地体现学生的主体地位，一切课堂活动都要围绕着学生这个中心来进行，都要以满足学生的基本需求和深层次的需求为出发点。

怎样才能满足学生的需求呢？我认为应从以下几方面进行安排和落实：一、教育理念新颖教学技能扎实好课的前提是教师自身素质高，教师应熟知和掌握课程标准和教材内容，这样才能驾驭好教材，同时教师应具有扎实全面的基本功。

如：语音语调、简笔画、肢体语言表现能力、板书设计能力、现代化教育技术应用能力等。

二、灵活选用资源优化课堂教学教师能够针对课程和学生实际灵活选用课程资源，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。

因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果，充分彰显英语学科的魅力。

1、音频资源以唱促学音乐优美的旋律能触发强烈的情感，引起大家的共鸣。

而英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲。

学生在音乐中能感受到浓厚的英语氛围，利用音乐唤起学生学习英语的热情，以唱促学，以学促唱，起到了“无心插柳柳成荫”的效果。

2、创设情境激发参与根据小学生具有好奇心强、好表现和善模仿的特点。

他们爱玩、爱唱、爱画、爱参与活动，听觉灵敏，大脑中形象思维占优势。

在实际的教学实践中我们发现，情境学习是他们最感兴趣的学习方式之一，为学生创设适合他们并且真实有效的教学情境尤为重要，学生更感亲切自然，真实可信，更好的提高课堂效率。

一节好的英语课的评价标准

一节好的英语课的评价标准一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应该是学生松弛愉快交流的天地。

而要创设一个松弛有活力的课堂则需要以下几点:一、好的开始是胜利的一半。

利用上课的前几分钟创造出优良的课堂气氛(WARMINGUP）。

唱一首欢乐的英语歌曲，开展“LETMEGUESS.”等风趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、直观教学眼见为实。

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为严重的地位。

俗话说：“百闻不如一见。

”在教学过程中要准备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

还要充分运用身体语言、表情来帮助学生理解。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰盛、风趣滑稽、填塞诱惑或悬念的语言，并配以丰盛的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放阻抑的教学环境。

在调和阻抑的课堂气氛，可以使学生们怀着松弛愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

三、因材施教情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

四、玩中有学,学中有玩。

爱玩是孩子的本性。

利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词和句型，而不是死记硬背。

要掌握的单词以图片、动作等各种例外形式展现给学生，实行整体大量输入，根据例外学生的记忆特点，他们会或多或少记住例外的单词。

怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真（共5则范文）

怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真（共5则范文）第一篇：怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真（共）怎样才算是一节好的英语课——扎实、高效、丰厚、唯真什么样的英语课才能称之为“好课”？我想，这或许要取决于评价方式。

以前多看教师在课堂上的表现，而今随着新课改理念的不断深化，更看重的则是要以学生为中心，强调学生在课堂上的发展。

总觉得好课与优质课之间并不是完全的对等关系，要想把每节课都上成优质课，这也是不太现实的。

好的英语课堂的标准是什么？各位专家名师向来是见仁见智，莫衷一是，正所谓“教无定法”，虽没有严格的规定，但我认为好课至少应该是能吸引学生的，扎实的，高效的，丰厚的，唯真的。

英语课堂中的教师好比是手拿指挥棒的交响乐指挥家，乐团演奏的好与坏，很大程度上取决于指挥。

抓住学生的注意力及兴趣，并进行积极、有效引导，作为英语教师仅仅依靠流利的口语是远远不够的。

一个眼神，一个微笑，甚至是每一个细小的动作，都会对学生产生很大的影响。

亦师亦友的亲和力、流利悦耳的口语，听者如沐春风，课堂上又怎能不积极？好课一定是扎实的。

确定符合学生实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的教学目标是上好一节课的前提。

叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。

”即便教师课前准备的再充分，课堂上讲的天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的要求，课堂上的“独角戏”不就是如此这般吗？好课应该是高效的。

无论是从教学目标的设定，还是每个教学任务、环节的把握，都应该做到层层深入，循序渐进。

高效的英语课堂不是热闹熙攘的农贸市场，更不是教师选秀表演的舞台。

每个教学环节设置的目的只有一个，就是能够让学生利用所学知识，在实践中领悟体会。

学生是否有收获，是否有成就感，换句话说就是学生学得好不好，这是衡量高效课堂的标准。

而作为英语课，没有花拳绣腿的那一套，没有眼花缭乱的各式各样的活动，没有了看似热闹无比的讨论，我们还剩下些什么呢？华丽丽的背后，伤害最大的还是学生。

一节英语好课的标准

一节英语好课的标准
一节好的英语课，应该具备以下几个标准，首先，教师要善于激发学生学习英
语的兴趣和热情；其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

首先，一位优秀的英语教师应该具备良好的教学能力和语言表达能力。

在课堂上，教师需要善于引导学生，激发他们学习英语的兴趣和热情。

教师可以通过引入一些有趣的话题或故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学生的学习积极性。

其次，课堂教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。

教师可以通
过丰富多彩的教学资源，如图片、视频、音频等，来丰富课堂教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

此外，教师还可以通过一些趣味性的活动，如游戏、小组讨论等，来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

最后，教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

在课堂教学中，教
师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，如讲解、示范、引导等，来满足学生的学习需求。

同时，教师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。

综上所述，一节好的英语课应该具备教师善于激发学生学习英语的兴趣和热情，课堂教学内容生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，教学方法多样化，能够满足不同学生的学习需求。

只有这样，才能够使学生在愉快的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。

一节好英语课的标准

一节好英语课的标准一、主体参与的有关理论1．学习认识论按照学习认识论理论，学生的学习是一个特殊的认识过程。

学生是学习活动的主体，就意味着要引导他们在学习和运用知识过程中能动地认识世界和改造世界。

学生还是发展的主体。

学生在学习过程中，必然会加深对自己的认识和改造，以保证自身的发展，做自身发展的主体。

学习是作为主体的学生认识作为客体知识的过程，这必须由学生自身来完成，他人无法替代，即使教师的中介作用何等出色，但成败的决定权在于学习的主体──学生，教终究为了学，而学的投入与否及多少直接关系到教的成败。

建构学生的主体地位，发挥他们内在潜力，使学生从依赖教师到独立学习，教学才有向前发展的可能。

2．教学实践论按教学实践论理论，教师在教学活动中既要认识教学内容与学生，也要通过教学活动发展和变革学生的认识结构、道德结构、审美结构和生理结构，因而教学活动是特殊的实践活动，教学实践的根本目的是逐步建立与发展学生在学习过程中的主体地位即塑造与建构学习主体。

如叶圣陶先生所说，“教是为了不教”，使学生由依赖教师到独立学习，真正成为自觉的学习主体。

二、英语课学生参与教学活动的形式“让学生真正成为学习的主人”一直是素质教育背景下课程与教学改革所追求的理想目标。

多年来，教育学专家对学生参与教学活动进行的理论研究和广大外语教师的课堂教学实践表明：“学生学习成绩的好坏取决于其带任务学习或积极学习时间的多少”和“教学活动情况应以学生参与的程度和学生成绩的好坏来衡量。

”教育学家卡罗尔（Carrol）、布卢姆（Bloom）和哈尔施费格（Harnischf eger）等人都对学生参与课堂教学活动进行过深入研究，他们认为外语教学中学生参与教学活动的行为可以分为有效参与和无效参与两类。

1．有效参与学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。

按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。

通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。

一堂好英语课的标准

我谈一堂好英语课的标准安吉县实验小学张孟我们原来认为一节构思巧妙、设计严谨、井然有序、课堂节奏和知识层次环环相扣的课堂就是一节好课堂，现在看来并不全对。

因为在这种课堂模式中，老师占据着课堂的绝大部分时间，老师像个高超的棋手，同学们只不过是个棋子，不是主动的参与而是被动的听人老实的摆布。

老师是个将军学生是个小卒，只有听命的权利，缺少平等、主动、民主的参与。

新的课程标准强调三个重视：重过程、重感受、重探索，主张学生自主学习、合作学习和探究学习，而不是老师知识的传授或灌输。

我个人认为一节好课应该具备以下几个特点一：复习旧课与新课的导入要生活化，要富有新、奇、趣。

我们复习旧课，导入新课时，要经常联系学生的现实生活，不妨把爸爸、妈妈、亲戚、朋友的情况引入课堂，因为最好的学习英语的方法是运用它（the best way to learn English is to use it）.二：课堂要突出老师的主导作用。

课堂上老师的主导作用可分为以下几个方面：启发、诱导学生去发现问题、分析问题、解决问题；当学生在学习中遇到障碍时，指导学生如何克服困难；在学习方法、学习策略上给学生以点拨、疏导，但绝不能越俎代庖。

三：课堂上要突出学生的主体作用。

学生是学习的主人，从时间上看，学生的自主学习时间要超过课堂时间的50%；从知识的内容上看，学生知识的接受大部分要靠学生自己去获取；从获取知识的形式上看，应该是学生自主学习和合作探索为主，老师讲解为辅；从课堂的互动形式上看，不仅仅是老师问学生回答，而应是多向的问答；从质疑和答疑的形式上看，也应该是多向的，有师生共同探究、讨论、辩论以及老师答疑等等。

这是可能有点不太井然有序，但形式并不重要，重要的是教会学生学习，这才是教育的目的。

四: 课堂要提出有意义、有价值的问题，（不要总是“是不是”“对不对”“好不好”之类的幼儿园问题），提出的问题要让学生有话可说、有法可说、有价值去说。

问题要联系实际、联系生活，不要把教材当作课堂的整个世界，要把活生生的世界当做教材。

一堂好英语课的基本标准

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教师在备课时，仔细分析教材，知识传授与思想教育有机结合起来，染学生。因此，师必须按照 “ 高为师。高为范 ” 严格要求自己，以要把教学德来并把情感目标有意识地融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉自己高尚的情感来净化学生的心灵，台学生的高尚情操。陶；
种环境中培养学生高尚的品德和开朗坚强的性格． “ 以律已、以待观等方面出发。以严宽并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动。
人” 的态度，让学生生活在快乐与爱的氛围中。
３利用多媒体创设塑造学生的情境．
动主体是学生的活动．及大部分的学生都能在教学活动中取得发展。以
的主体，学中要让学生积极参加到教学活动中，于语言教学而言，意师的超越，赏学生的创新精神和创造能力。只有这样，们的课堂教学教对这赞我味着学生在教学中要始终以言语运用为主，教学活动始终以学生活动为才能真正达到学生积极成长、学效率极大提高的效果。使教
重心。挚的情感、验，体这是任
其次，活动的主体性决定了学生的练习和活动始终是一堂课的主何时候评价一堂课，须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与教学必要内容。在新课程下，生不再是消极的知识接收者。是知识的能动的效果。在课堂上，要考察学生有无切实掌握这些知识，将这些新知识学而主并消化吸收者，是学生的主体的要求．是教学的肉因的要求。这也纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，要了解获得知识的还再次，活动的终极目标是学生的发展，学能不能让大部分学生过程，教学教看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、鸣、入，一个学生共投每或者全体学生获得发展是检验教学效果的最终标准。此．生的发展是是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学因学教学的最终检验标准，语教学就是要促进英语能力的发展。英英语课的基本标准的另一重要方面。生的同时，否能使 “ 等生 ” 吃得饱 ” 让 “ 生 ” “后进生 ”“ 得了 ” 是优 “ ，慢、吃．生的学习结果与学习过程综合考虑的结果 ” 新课程下的一堂好课，是。不从质的方面讲。立民主平等的师生关系，好的学生的达成状态是真正学有所得，得其所。评价一堂好课应该是 “ 得了对单位时问内学建良各取 “ 了每一位学生的发展 ”，师必须尊重每一个学生做人的尊严和价对原有课堂教学评价的否定．是发展与超越，更多地是以关注学生的为教而它值。在课堂教学中，师应当尊重各种不同类型的学生，教以一种分类关心、学习状态为主。个别引导、员帮助的态度来积极营造和谐、学、帮的教学氛围；有全互相对作为一堂英语课，要顾及到语言教学的特殊性，学生的语言能力还在智力问题、有严重缺点、有过错失误、不同意见的学生更要关注：别注发展的同时，高学生的文化素养是一堂英语好课的另一重要指标。有特提

一堂英语好课的六大标准

一堂英语好课的六大标准有“头”有“尾”“头”是课堂导入。

教师拿起书本一讲到底的课堂是枯燥乏味的，也是学生厌烦学习的开始。

为此，教师可以根据教学内容确定适当的导入方式、创设情境，从而激发学生的学习兴趣。

常用的导入方式有影视导入、动画导入、故事导入、图片导入、渲染导入、设疑导入等。

“尾”也就是小结，要与“头”首尾呼应。

小结的作用是让学生能在课上及时梳理并巩固所学知识，也就是回顾这节课解决问题的过程，并提出新的问题，为上好下节课做铺垫。

小结最好由学生做，可以是学生对本节课学习内容的总结，也可以是情感、态度、价值观方面的进步或收获。

有大量的师生双边活动现代教学中，和谐的师生关系是课堂的必要条件。

在参与教学活动的过程中，师生之间地位是平等的，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂教学的引导者和学习活动的参与者。

因此，课堂上教师一定要克服自己的表现欲，把学习空间留给学生。

师生双边活动需要教师的适时引导、点拨，否则会一盘散沙。

活动中要让学生动手、动口、动脑，发挥一切感官的功能，力争做到生生想活动、敢活动、有活动、能活动。

活动前，教师要引导学生确定学习目标，并在活动中做到自我监督；活动后，学生要进行自我反思和总结，并进行自我评价和自我补充。

有学生合作解决问题的过程合作学习是相对于个体学习而言，指学生在小组或团队中为完成共同学习任务、有明确责任分工的互助性学习。

课堂上合作学习的最佳方式是分组学习，分组学习也是教师解决大班额教学、实现全员参与学习的有效方法之一。

小组合作学习的动机和个人责任是决定学习效果的关键。

小组中每个成员的表现都代表小组整体利益。

学生必须团结、协作才能保证小组的共同利益，从而产生归属感和成就感。

在分组学习过程中，学生能够学会尊重他人学习成果；能够学会向他人学习，学到先进的学习方法；能够学会妥协，当小组成员间有意见分歧时做到协调统一；能够学会宽容，宽容那些学习绩效不如自己的同学；等等。

有教学重难点展示及突破在教学设计时，教师要安排教学重难点的展示和突破的环节；否则课堂教学中就会出现学习内容不分主次、眉毛胡子一把抓的局面。

高中英语上好英语课的20条要领(5)什么样的英语课是好课素材

什么样的英语课是好课一节好的英语课应符合以下四个标准：1、课上能以英语为主，以使用英语的活动为主，以学生为主。

2、教师拥有良好的口语能力，知识水平，组织才能。

3、多数学生表现出高昂的积极性，适当的英语水平。

4、活动的内容贴近现实，难度恰当，形式多样，具有任务型特征。

评课活动中的形式主义其实是既骗别人，也骗了自己。

讲课和做学问一样应采取老老实实的态度，否则，教学水平不会有真的提高。

要达到这个标准，教师应注意：1、明确自己的任务应该意识到，我们不仅仅是教英语的，我们主要是通过教英语来教学生作人的。

在教英语的同时必须关注学生的品德教育和全面发展。

在课上教师应走出演讲的角色，因为我们许多人都习惯于自己讲学生记的陈旧教学模式。

要学会做学生英语活动的组织者，监督者和参与者，在教学中与学生共同发展。

2、注重能力的培养和训练把英语作为一种能力来教，而不是一门学问。

要在思想上坚定自己的信念即：知识不等于能力，讲了不等于懂了，懂了不等于会了。

3、要把英语课上成体育课的模式，即以练为主。

4、教学的重点是模仿为主，理解为辅。

语言学是模糊学。

重要的是语言经验和感觉。

好的英语课一般具有以下几个特点：1、用英语做事，在做事中学习英语。

2、突出了重点。

3、难度合适，能和大部分学生形成共鸣。

4、对难点的把握准确。

5、活动内容恰当，结合了学生实际，结合了教材。

6、活动量适中。

7、活动形式适合年级和所学课文特点。

8、教学活动有层次，既照顾了差生，也关照了尖子生。

9、活动有趣味。

时时不忘调动学生的积极性。

10、导入好，吸引注意力，启发思考。

11、提问形式多样。

12、讲解简明，有条理，切中要害，使用了儿童化的语言。

13、讲出了英语语言的美。

14、教态亲切自然，肢体语言丰富。

15、课件符合教学要求。

16、鼓励为主。

不断表扬，让所有学生都对自己充满信心。

17、指导自主学习，提倡合作意识。

每位教师都应该结合自己的教学实际，确定自己教学的基本思路。

心目中的英语好课堂

我英语是了解世界的一个重要工具，小学阶段的英语教学是一项培养兴趣的基础性学科。

但随着英语知识内容的不断增加和程度的加深，需要记忆和理解的东西越来越多,要上好一节英语课，组织好课堂，就要探索出不同的有效的方法，让学生较快地理解和应用所学英语句型和语法。

那么在新一轮基础教育课程改革的背景下，究竟什么样的英语课堂才算是“好课堂”呢？对这个问题，可以说，从不同的角度去看，可能会有很多不同的说法。

但我觉得一节“英语好课”应该具有首先，好课堂应该是从实际出发的课堂。

从实际出发即从学生现有知识出发。

课堂教学的过程是将教材的知识结构转化为学生的知识结构的过程。

这一过程的实现取决于教师是否从学生已有知识出发，帮助学生找准新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立起非人为的实质性联系，实现认知迁移，使学生感受到新知识不新，学会用旧知识去同化新知识，从而学会学习。

有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。

例如在教授pepBook3Unit2时，有位老师设计了以下问题：教师指着前两课的图片让学生回答：Who is he ?He is Zhangpeng .Who is she?She is Amy.从学生的回答中逐步引出问句：What's his name？What's her name？并帮助学生回答：Her nameis...His name is...这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新授内容：What's his name？What's her name？这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案把新旧知识很自然地联系在一起，为学习新的语言创造有利条件。

值得注意的是不同学校的不同班级的学生的知识结构和生活经验可能是不同的，因此，一节“好课堂”应该立足所教班级学生的现实基础，做到因材施教。