小闹钟案例反思

《小闹钟》案例反思

灵武市一小徐潇

设计思路：

《小闹钟》是北师大版一年级下册教材的内容，是根据张秋生《小闹钟找朋友》改写的一篇童话故事。故事中的小闹钟富于爱心，热心助人，还能体会到值夜班的猫头鹰的辛苦，热情的帮助小熊改掉睡懒觉的坏习惯。故事向小朋友们介绍了三种利用时间、支配时间的好办法：写下每天要做的事;制定作息时间表和制定目标。学生通过读故事，不仅感受到其中的幽默、风趣，还能体会到合理安排、运用时间的好处，潜移默化地影响学生，增强时间意识，做时间的主人。

教材安排了识字11个：鹰、抓、任、务、兔、息、瞧、行、改、使、咱。其中“行”是个多音字;写字7个：闹、钟、完、已、经、院、劲。

学情分析：

通过上课的学习，同学们的时间意识有所增强。学生通过读这篇故事，不仅感受其中的幽默、风趣，还能体会到合理安排、运用时间的好处，潜移默化地影响学生，增强时间意识，做时间的主人。

教学目标:

1、运用综合识字法，自主识字，培养自主意识，提高自我识字能力.

2、正确流利地朗读课文，通过对语言文字的理解，完成与课文的对话。

3、在学生理解课文内容的基础上，使学生明白时间的宝贵，学会科学、合理的安排时间。

教学重点：

文中识字，在语言环境中认字15个，认识多音字“行”。

教学难点：

1、认识生字。

2、理解文中三种利用时间、支配时间的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：“没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守”。谁猜出来了？

2、这节课，我们来学习一篇和时间有关的课文——（出示：小闹钟，齐读）。（板书课题，要求：认真看老师怎么写的。）两个人写一写“闹钟”两个字，谁愿意说说你是怎样记“钟”的？你还知道什么钟？（从课题入手认识生字“钟”，渗透字理识字方法，帮助记忆“钟”，积累词语，理解字义，培养学生的观察和识字能力。）

二、初读课文，随文识字。

1、请同学们自己读读课文，遇到不认识的生字怎么办？（学生答，老师归纳总结：先圈出来，然后结合上下文、句子、词语猜一猜，或者在查字表中查一查、拼读音节，同学之间互相交流学习）。

2、再读课文，标上段号。

3、指名分段读课文，检查自学生字情况。（学生用猜、查、问、听等方法在文中识字，并养成“圈、点、画、注”等良好的读书习惯帮助认字，通过自读、指名读等读书形式再认生字，进而读通读顺课文）。

4、老师范读课文，同学们认真听。特别注意不认识的字和读不通的句子，老师是怎么读的。

5、课文中出现了几种小动物？你最喜欢那个,为什么？读一读课文中描写该种小动物的段落。

在学生朗读后进行师生评价。

点评：《新课程标准》指出朗读是学生个性化的行为，在这里尊重了学生的选择权。在读课文过程中学生进行了感悟，通过不同形式的评价，使学生懂得了如何欣赏别人。

6、小组内交流识记生字，记完后互相当小老师，随意指指生字考考其他小组成员认识了没有。

反馈识字，对不熟的生字，请学生当小老师，互相教。

三、再读课文，理解课文

1、齐声读课文，思考三个问题：（1）小闹钟找到朋友了吗？他是谁的朋友？谁是他的朋友？（2）小熊是怎样改掉睡懒觉的坏习惯的?（3）如果没有小闹钟，小熊还睡懒觉吗？（学生各抒己见，只要有道理就对）

2、通过读课文你知道了什么？体会到了什么？（学生答老师归纳）

老师归纳：猫头鹰早晨睡觉，是因为晚上要捉老鼠；小兔子不用别人叫，自觉抓紧时间，早起锻炼是因为制定了作息时间表；小熊虽然有睡懒觉的坏习惯，但他有改掉的决心，小闹钟一叫立刻起床。三个小动物都懂得要珍惜时间，他们都和小闹钟成了朋友。我们也要和闹钟做朋友，学会珍惜时间，珍惜每一分钟。

3、小组交流：一分钟能做什么？

老师总结：一分钟能做那么多的事情，我们可不能让每一分钟从我们身边溜走，我们应该怎么做呢？

4、播放歌曲《时间像小马车》，让学生在歌声中感悟时间的宝贵。

四、课堂小结

今天我们学习了《小闹钟》一课，知道时间是宝贵的，而且知道了科学、合理安排时间的办法。下课后，同学们可以像小兔子一样自己给自己制定一个作息时间表，请小闹钟来帮忙，按时间表去做，以自己的实际行动，好好珍惜时间，做时间的小主人。

教学反思：

新课标指出：在阅读教学中既要注重学生的认知过程，情感体验，又要照顾学生的个性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，让学生在积极参与的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了

节约时间，合主要是从以下三个方面来突破的：

一、加强朗读，以读为主，以读代讲。在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听老师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分尊重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜欢的方式读（如默读、集体读等多种方式去读）。针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（注意是“学习用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于阅读是学生的个性化行为，在教学中，我克服了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。

二、注重学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生聆听小闹钟悦耳的铃声，欣赏小闹钟美丽的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性特长，使阅读成为学生赏心悦目的知识，表现了自我，获得了成功。从而感受到了阅读的乐趣。

三、张扬学生个性，重视学生阅读的感受和体验。

如果我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不可能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于