高中生物新课程探究式教学方法初探

节时 ， 设计一个小实验 ： 一个 小烧 杯装有 会产生免疫功能 吗？应该怎样去预防这些 掌握 获取知识的科学 方法 ，培养学生各 种
学生就以小组 能力。通过开展探究性学习教学 ， 极大地调 热水 ， 另一个小烧杯装有 自来水 ； 然后分别 病毒？为了解决提 出的问题 ， 动了学生的学习积极性和主动性 ，提高了 向两个小烧杯加入一朵新鲜的红色 的大红 为单位确定调查项 目，然后利用各种媒体
２坚持作业的全收全批 ， ． 对学生给予针 指是不是缺少一些理论依据或是 一些 必要 生的信息利用能力。当学生上交作业后 ， 不 对性的评语 ，或鼓励 或表 扬或就某道题上 的文字说 明呢？ …” “ 指这道题完成了吗？ 再 仅仅在作业上给予表扬 ，还要在全班同学 给 予深 入 的 引 导 。 考虑考虑 。这些符号有些类似 于语 文中的 面前给予表扬 ， 既是 对他本人 的一种鼓励 ， 以上两点有利 于激发学 生学习数学 的 病句修改 的符 号， 但是使人一看 就明 白， 也是对其他 同学的一种激励。 从 兴趣 ， 养成 良好的学习习惯 ， 利于培养学 侧面带动 了学 生学 习的积极性 ，乐 于面对 有 通过以上三种作业 的点评方式 ， 既尊重 生的主体意识 。 二、 高中数学作业的分类点评 自己的错误 ， 同时不断的纠正 自己的错误 ， 了学生的选 择 ， 又改 善了作业效果 ， 学生享 提高 自己的解题能力。 受到了做作业 的快乐 ， 也使学生感受到教师
系。这 四个方 面既是高 中生物课程 改革 的
如 ， “ 传 的基本 规律” 讲 遗 时采用 提问 能 力
基本理 念 ，也是指导高 中生物教学 的基本 式导入课 题 ， 为什么有 的 同学是 双眼皮 ， “
理念 。因此 ， 生物教学应该注重发挥学生 的 有 的是单 眼皮 ？” 为什么有 的同学父母都 生 活 中 的热点 问题 或生 命科 学 的各 种技 “ 主体地位 ，提高学生 的学 习主 动性 和通过 是双眼皮 ， 而他却是单眼皮？”通过探究性 术 ， ， 或与生物科学有关的实验问题。选择课
探究 获 取 知识 的能 力 。 进 的提 问， 调动了学 生的学 习兴趣 ， 积极参与 题 后 ， 行 调 查研 究 或 进 行 实验 研究 。如学 习完“ 动物 和人体 生命 活动 的调节” 提 醒 ， 下面是本人在生 物教学 过程中开展探 讨 论 和 学 习过 程 。 二 、 合 生 活 实 例 ， 学 生提 出 问题 。 学生定期 观察 小蝌蚪外形 变化 ，四肢等各 结 让
一
、
“
…
学生 的作业 。而学生的解题思路 、 法 、 线上的内容是怎么得来 的 ，有什么数学理 课集中分析讲解本周的选做题。 方 习 惯、 能力 、 品质等并不能从 中反映 出来 。我 论依据 ， 有什 么错误吗？“ ！” 指横线上 ３思考作业。 ． 此部分作业是学习比较好 ， 根据高 中数学作业的特点 ，在实践 中坚 持 的这一步做得非常好 ， 彩。“ ／指做的 而且在完成基础性作业和选做作业的前提 很精 、” 了以下 的方式 ： 完全 正确 ， 很好 ， 当出现一 题多解 时 ， 可适 下 ， 有能力的学生做的作业 。这部分作业并 １ ． 用人性化的批阅符号 “ ！”、 ” ＾、 “ 。 “／ “ Ｖ” …” ？” “ 当给出批语 ， 比如 ： 再考虑考虑是否还有其 不是每天都有 ， 视教学情况而定 ， 学生有更 他方法？ 试一试 ， 相信 自己一定行 ！ ＾、 大 的 自由， “ Ｖ” 可以寻求合作伙伴 ， 以培养学 可
作业是一种很传统但 又不可缺少 的教 中数学作业一般分为以下三类 ：
学方法 ，教师可以从作业 的点评中掌握学
高中数学作业点评方式 针对 这部分数学作业 ，我用人性化 的 在作业 中给 出表扬 ，同时提问是否有其 他 以往批改高 中学生的数学作业 ，通常 批阅符号 “ ？” ！”、 ” ＾、 的思路来解决此题。然后 ， “ “ ／ “ Ｖ” 在第二天 的作业 以答题正误为标 准 ， 教师用 “／ “ ” 、 ” × 来评 价 ” 来替代以往 的“ ／ × 。其 中“ 指横 中要求学生给出答案。之后 ， 、 ‘” ？” 每周拿 出一节
刘 静
高 中生物新课程 的基本理念包 括四个
２ ．设计情 境式 问题 、探究式 问题等方 同 时也 懂 得 从 生 物学 的角 度 去 科 学 地 认 识
． 三 、 题 研 究 性 活 动 ， 养 学 生 多 种 专 培 研 究 性 活 动 课 题 的选 择 ，可 源 于 现 实
引 主 方面 ，即提高生 物科学素养 ；面向全体学 法 ， 发 学 生 对 知 识 产 生认 知需 要 ， 动 参 和理 解 社 会 的某 些 事 件 。 生 ； 导探究性学习 ； 倡 注重 与现 实生 活 的 联 与 探究
源自文库
习兴趣和探 索热情
一
例如： 现在肆虐的甲型 ＨＮ 流感病 程中开展 了研究 性学习教学方式 的一些 尝 １ ， 设计实验创设学 习情景 ， 激发学生学 或规律。 力求在传授知识 的同时 ， 能发挥学生 的 毒 的遗传物质是什么？它们的寄主有哪些？ 试 ，
创造机会让学生通过 自主学习 ， 例 如 ， 讲 “ 胞膜—— 系统 的边界 ” 病毒 的生存会受到哪些 因素 的影响？人体 主体地位 ， 在 细
究性学 习的一些教学方法的尝试 。
一
、
创设情景 。 引导学生投入到探索与 自主 探 索
种变态发育所需要 的时间。实验完后 ， 做出
交 流 的 学 习活 动之 中
丰富了学 教师可根据 当前社会发生 的生物事件 实验报告。通过专题性实践学 习，
让 然 通过创 设情 景， 提高学生的学 习兴趣 ， 或 问题 ， 学 生 讨 论 交 流 观 点 ， 后 让 学 生 生 的实践 活动和知识 面 ，培养 了学生各 方 通 激发学生的求知欲望 ，主动参 与探究和讨 自己 确 定 想 要 了解 的 某 一 事 件 或 问 题 ， 面 的能 力 。 综上所述 ，本人在新课标 生物教学 过 论， 在探究过程 中获得知识。 过 自主探究学 习 ，体验事件或问题 的性质
花； 让学生观 察实验结 果 ， 然后进 行讨论 。 查 阅和收集 资料并进行分析总结 。在这一 学生 的科学素养。
在 通 过 讨 论 中 ，学 生 的学 习 兴 趣 就 调 动 出 过 程 里 ， 分 发 挥 了 学 生 的 主 动 性 ， 充 由学 生
作者单位 ：河北省张 家口市怀来县新
教 改 聚 焦
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浅 谈 高 巾 数 学 作 业 的 点 评
岑 华
３的学 生会做 ， 第二题是第一题 的引深 ，， １３ １ ． 基础作业。 通过这一类数学作业的练 的学生会做 ， 针对这 ２３学生的作业 ， ／ 我会 生学习的情 况。下面我就 高中数学作业的 习使学生掌握数学知识 ， 掌握数学 技巧 ， 提出鼓励 ， 在作业 中我会给 出提示 ， 逐 并 引导 点评谈一谈 自己的看法 。 步使学生 的数学活动技能提高。 学生去做下一道题。 针对这 ｌ ， ３的学生我会
高 中数学 作 业 能体 现教 学 内 容 的层 ２ ． 选做作业 。此部分作业并不难 ， 一般 的关心和关注 ， 督促其不断努力 ， 不断进步 。 次 ， 合思维能力层次不同的学生 。我把高 是两道题 ， 适 第一题相对来说 比较简单 ， ２ 有 ， 作者单位 ： 新保安 中学
高 中 生 物 新 课 程 探 究 式 教 学 方 － 初 探 去
来 了， 充满探究激情。
一
自己提 出问题 和解决 问题 ， 从而获得 知识 ； 保 安 中学
１ ８一 ４