教师如何有效备课

? 课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进 行再加工，创造性地设计教学过程”。备课中， 必须遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学 生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能 力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。 明确学生应该学什么，能学会了什么，该解决什 么，能解决什么，该培养什么，能培养什么，该 形成什么能力，能形成什么能力。做到心中有学 生，目中有学生，急学生所急，想学生所想。
（三）、备文本
? 1、把自己当成作者走进文本。
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2、以学生的身份走进文本。
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3、以教师的身份走进文本。
（四）、备自己
? 1、备知识――丰富自己的文化底韵 。 ? 2、备形象（备教态）――丰满自己的上课
内涵。 3、备口语――提升自己的交流技巧。 4、教态语言设计——创造自己的教学风格。
（五 ）、备学生
（二）、备教材
（1）读什么
单元组“导读”、课例前的“预习”或“阅读提示”、课 后的“思考?练习”和单元组小结（语文园地中“我的发 现”等栏目），“资料袋”和“阅读链接”。
（2）如何读 我们要像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整 体感悟，读出自己的感受。 备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感 情（包括课文人物的思想感情）。第二是多听别人朗读， 听录音。平时，听电视节目中的《新闻》节目、诗歌朗诵， 对提高我们的朗读能力大有裨益。 “录老师是指导朗读的 好老师。”“录老师”是指磁带、 CD。第三，说得远一点， 是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的 情感。
三 3、对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动 性和创造性，更谈不上对课程资源的开发
4、 教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发 展性目标
5、 教案编写得过于模式化复杂化
二、如何促使备课达到实效
1、备课的目标要重实效。 2、备课的形式要合实际。 3、备课的评价要促发展。
三、小学教师备课的有效途径
綦江区镇紫学校
何志春
一、小学教师备课的现状
话题二 小学语文备课的现状
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二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性
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六 备教学设计
七、来自百度文库写教案
? 在完成了钻研教材、搜集信息、了解学生、 考虑教学思路和教学方法等环节后，才动 手写教案。写教案只是备课的最后一个环 节——把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的要求、重点难点、教学过程和 方法以及搜集到的有关教学的信息记录下 来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便 把课上好。
（一）、备课标。 备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭
臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像 砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同 学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准， 教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神， 就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲 目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点， 抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、 加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、 讲活。目标不清楚，搞课改，只能花里胡销，结果远离 根本；目标清楚，万变才会不离其宗。 。