微课与微课程的区别 ppt课件
微课，微课程，微视频，数字故事，微资源，多媒体课件的含义
微课，微课程，微视频，数字故事，微资源，多媒体课件的含义微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。
从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件范畴。
微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课程则是微型课程的代名词。
其灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
微课程(microlecture)这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。
微视频(又称视频分享类短片)是指个体通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的短则30秒，长的一般在20分钟左右，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等的视频短片的统称。
数字故事是指个人制作2-5分钟的多媒体作品，融合了图片、字幕，视音频以及动画等形式的媒体。
微资源，即各种移动互联平台资源。
通常指的是微博大号，和微信公共账号或名人明星、知名企业的账号资源。
随着APP等应用程序的普及，微资源涵盖更多更广泛的领域，通常被认为是免费的在移动互联平台上共享的资源均可称之为微资源。
微课程
来源：唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研.2013,9.
微课
定义成一种特殊的，符合网络学习、碎片化学习、移 动学习学习规律，针对知识的重点、难点、疑点、易错点、 易混淆点等进行教学设计，融情境性、趣味性、启发性和 可视化为一体的微型流媒体教学视频资源。（张霞，2014）
微课程（Knowledge Burst）：
是一种以课程为单位，包含课程计划、 麻省理工学院微 2001 评估工具、主题内容等的数字化资源， 型视频课程实施 年 它具有公开、免费、在线获取、高质量 OCW 计划，推出 等特点。 微型教学视频。
2004 英国启动教师电视频道。 年
每个节目视频时长 15 分钟，资源积累最终达到 35 万分钟的微课视频节目。
其他开发工具
1960 年
从学校资源建设、教师能力发展和提高 美国阿依华大学 学生兴趣的角度出发，围绕主题模块组 附属学校提出 织起来的相对独立与完整的小规模课程。 Mini course。
新加坡教育部 1998 实 施Micro 年 LESSONS 研究项 目。
课程一般为 30 分钟至 1 个小时，教学 目标单纯集中，重视学习情境、资源、 活动的创设。
1960年 1998年 提出Mini course 实施Micro LESSONS 实施OCW计划 启动教师电视频道 可汗学院成立 • Micro lecture 出现 • MOOC发起
2001年
2004年
2007年 2008年
表1
时间
微课程在国外发展历程中的关键事件及特点 特点 关键事件 课程特点
2007 年
可汗成立“可汗学院” 每段视频的长度控制在 10-15 分钟，“可汗自 网站，用视频讲解不同 己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子 科目的内容，并解答问 黑板上的板书和绘图步骤”。 题。 美国新墨西哥州圣胡安 以在线学习或移动学习为目的，一般1-3 分钟， 学院的戴维· 彭罗斯教授 突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用 首创“一分钟微视频”，网络，根据所提供的资源和活动，建构自己需 即“微课程”（Micro 要的知识。 lecture）。 “具有相对完整的课程结构。课程前期提供教学 视频、相关课件、测试题等学习材料，课程后 大规模在线开放课程 （ Massive Open Online 期提供话题讨论、师生答疑、动手操作等活 Course，MOOC）诞生。 动。”
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录屏软件
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同伴互助，边操作边用DV机录制。
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微课几个基本技术指标
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标题字号：主标题：60-80、附标题：20--40 正文字号：40±6（特殊情况例外） 突出字号：如果同页出现大小不同的字，反差控制在
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PPT中插入音乐的方法
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PPT 中插入背景音乐
根据需要选择合适的背景音乐插入到PPT中
1. 循环播放声音直至幻灯片结束 2 .声音从一张幻灯片开始，切换至任一张则停止 3 .几个声音在同一张幻灯片中依次等待播放
配上合适的音乐，你的微课才算完整！
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±20以内，比如小的40，最大不得超出60，防止反差 过大
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微课几个基本技术指标
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
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微课几个基本技术指标
字数与速度
教师 课程
学生课程
小低
小中
小 高
初 中
高 中
其他
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1 2 3 4
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第一讲 什么是微课
• 我的教学环境 • 什么是微课
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教学中“翻转课堂”的案例
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微课类型
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第二讲 怎样制作微课
微课和课件的区别是什么
微课和课件的区别是什么在现代教育领域中，随着技术的不断发展，传统的教学方式已经开始向数字化教学转变。
微课和课件作为数字化教学中的两个重要组成部分，为教师和学生提供了全新的教学机会和学习平台。
尽管它们都被设计用于在教学过程中传达知识，但微课和课件在形式、功能和应用方面存在明显的区别。
1. 形式的区别微课通常是基于视频的教学资源，以短小精悍的形式呈现知识点。
微课的长度通常在几分钟到十几分钟之间，非常适合在线学习和远程教育。
微课的内容通常包括教师的讲解、示范、案例分析等，通过图文、动画、声音等多种媒体形式进行展示。
微课的目标是将知识点简洁、生动地传达给学生，提供一个高效、方便的学习方式。
课件则是一种以幻灯片形式展示的教学工具。
它通常以PPT或类似格式呈现，将教师的思路和内容组织成清晰的讲义结构。
课件的重点是在于教师通过文字、图片、图表等展示教学内容，并提供问题、案例等形式的思考和互动。
学生可以通过观看课件，按照教师的思路学习并理解所传达的知识。
微课和课件在形式上的区别主要体现在微课是通过视频来呈现教学内容，而课件则以幻灯片形式进行呈现。
2. 功能的区别微课和课件在功能方面也存在一定的差异。
微课的目标是通过短时间的教学视频，直接传达知识点，并引导学生进行思考和学习。
微课通常可以通过在线学习平台或视频网站进行观看，学生可以根据自己的学习进度和需求随时选择观看特定的微课。
微课的优势在于它可以提供生动的教学场景和实践经验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
而课件的功能则更加注重于知识的整理和讲解。
教师可以通过课件将知识点组织成逻辑清晰的幻灯片，配合文字、图片等多种媒体形式进行展示。
课件通常包括学习目标、教学内容、案例分析、问题思考等，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识点。
课件的优势在于它可以提供系统性的教学内容和整体思路，帮助学生建立完整的知识框架。
微课和课件在功能上的区别主要体现在微课的强调实践经验和学习动力，而课件则更注重知识点的整理和构建。
浅谈微课与微课程的异同
浅谈微课与微课程的异同作者：张洁琪柳嘉欣来源：《新教育时代》2015年第10期摘要：微课与微课程已成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，两个概念一字之差，在国内的研究中往往将其等同起来，实际上二者有着明显的区别与联系。
本文对微课与微课程的定义进行梳理归纳，并对其区别与联系加以分析，以期为今后的相关研究有所启示。
关键词：微课微课程1.微课与微课程的定义归纳近年来随着可汗学院和翻转课堂在全球的风靡，国内对微课与微课程的研究逐步升温。
起初大部分研究者应当对这两个词没有区分界定，在论文中出现混用现象，但随着研究的逐步深入，人们开始对“微课”与“微课程”加以理性的辨析。
1.1 微课的定义1.1.1 微课在国外的起源微课（Micro-lecture）最早源于1993年美国北爱荷华大学（University of Nothern Iowa）McGrew教授所提出的60 秒课程（60-second course）以及1995 年英国纳皮尔大学（Napier University） T.P.Kee提出的1分钟演讲。
目前普遍热议的微课概念由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年首次提出，被人们称为1分钟教授。
Penrose的微课概念是指运用建构主义教育方法与理念构建而成，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，实质上改变了网络课程的教学形式。
1.1.2 国内对微课的定义广东省佛山市教育局电教站的胡铁生是国内关注微课的第一人，他在2011 年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
[1]华南师范大学焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
微课与微课程的区别 ppt课件
微课程
的区别 1
信息技术最新发展
2
最有前景的教育技术
3
微课及微课设计
4
微课制作与应用
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微课与微课程的区别
Camtasia Studio
软件下载地址：
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软件的优点： 录制后自动生成视频格式
可对录制内容进行字幕添加 可进行局部录制屏幕
录制后的视频可局部放大 软件很小安装方便
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微课与微课程的区别
微课与微课程的区别
两者有区别与联系 微课是微型课的代名词，来源于现实的课
堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬 迁与改版，本质上属于教师为中心模式。 从教育技术视域考察，微课属于新一代教 学课件范畴。 微课程则是微型课程的代名词。其来源可 汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按 照学生学习规律，分解成为一系列具有目 标、任务、方法、资源、作业、互动与反 思等在内的微型课程体系。
微课程是与教学方式融为一体的，有利5
微课与微课程的区别
微课程中的资源与微课的呈现方 式有着天然的联系。
微课需要跳出技术与浓缩课的藩 篱，走向微课程，在课程视野下， 思考“微视频”的功能定位，使之 与教学方式融为一体。
6
7
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微课与微课程的区别
• 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 • 流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播
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软件的优点： 画面非常清晰
充分运用荧光笔
可添加截图 可添加图片
可制作简单的动画效果
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微课与微课程的区别
书写方便，可以记录各种笔画 17
微课与微课程的区别
18
1.微课与微课程的 区别
录制好的微课程是视频 格式，可发送到邮箱。
微课讲座(全)PPT课件
微 细致入
课
到极致
分同 享行
2021
1
微 细致入 到极致
一、微课是什么 二、微课怎么做 三、微课怎么用
2021
2
所师 以者
韩
传 道
愈
授
业
解
惑
也
师
说
『』
2021
3
不明白
传道 授业 解惑
迷乱
2021
4
1
智 慧
Intelligence
2021
5
2 思考 Thinking
2021
6
3
创 造
Create
2021
7
智慧 思考 创造
Intelligence
Thinking Create
Information & Communication Technology
信息技术
2021
8
知识点 重点
难点
疑点
考点
热点 作文集封面设计
难点：图片与文字的合理编排
2021
9
背景层 图形（片）层
微课怎么做
2021
18
我们应当意识到，表面上是在制作微课，而事 实上真正的收获是精细观察和深度思考。
——李玉平
时间 只有5分钟，若干个“微时间”会形成 微 “1+1＞2”的效应
内容 一次一个小点，积少成多，四两拨千 微斤
要求 每次启发一点点，量变引发质变 微
微课本质
2021
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微课
研究、传播与使用……
2021
26
云端学习数据统计监控
2021
27
教学资源 什么是微课 微课
什么是微课在这次的培训学习中，主要涉及两个重要的知识点。
一个是到底什么是微课程，另外一个就是微课程的制作方法了。
一、什么是微课程？“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
这里，黎教授提出了注意力十分钟法则，人的注意力在学习最开始的十分钟，是最集中的，也是学习效率最高的，这也是为什么微课程要控制在十分钟以内。
超过了十分钟，人的精神出现怠倦，不愿意再仔细看下去，那么微课也就失去了其本来的意义。
其次，微课程力求在十分钟里说清楚一个知识点，知识点不宜过多过杂。
黎教授给我们展示了几个微课程的实例，无一例外的，每一个微课程都短小精悍，知识点明确清晰，且创意十足，让人看一遍就能记住视频中教授的知识点，非常的有意思。
微课的概念充斥着网络，给我们一种眼花缭乱的感觉，让我们很困惑。
什么不是微课呢？1、辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频切片、以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。
2、微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。
在教学过程中，教师对知识的理解、分析、判断、推理、鉴别、欣赏、评价、应用等；即使是单纯的语言的表达，也饱含了施教者的情绪、爱好、兴趣、激情、信念、承诺等情感价值观的东西，最终一起通过施教者的身体活动呈现出来，与纯粹的知识一起影响、感染受教育者，是教育不可分割的组成部分。
二、微课程的制作这次黎教授的团队提出了一种新颖的制作微课的方法，用手机录制。
手机人人都有，且录制视频非常的方便，比起复杂的录屏软件而言，更容易被广大教师所接受。
1、规划微课内容a、分析学生、教材、重难点和易错点b、设计内容结构、表述方式和视觉效果c、制作微课、后期加工、字幕、版权d、应用课前预习、课中辅导、课后总结e、评价教学效果2、制作微课黎教授的团队授课，更多的倾向于学员自己动手，这也让我们的培训脱离了沉闷的教学，整个课堂沉浸在自己动手的欢乐中。
什么是微课及微课范例解读
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。
微课制作培训课件PPT(43张)
微课制作培训课件PPT(43张)培训课件 培训讲 义培训 教材工 作汇报 课件PP T
微课制微作课制教作程教程
版面设计
图画与布局
图字布局，风格尽可能统一。 （1）画图版：画为主 （2）文字版：字为主 （3）混合版：介于上述两者之间
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有眼神交流。
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提高微课的视觉效果——鼠标动作
1.充分利用鼠标的拖、点配 合解说
2.适当使用画笔功能
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版面设计
字体：醒目，字体粗，看得清
鼓励：方正综艺体、黑体、方正超粗黑简体等 少用：宋体、隶书、行书等
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微课制微作课制教作程教程 微课录制解说技巧
1.解说词要先打好稿; 2.口语化; 3.语调抑扬顿挫有节奏感，语言流畅; 4.如录制摄像头，则应适当看镜头，与学习者
微课及相关概念辨析
微课及相关概念辨析一、微课、微课程核心概念界定1.微课界定微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式，以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。
微课资源包以学习者中心为核心设计理念，由教学微视频及相关教学设计、多媒体课件（素材、源文件）、练习测试、学生反馈、教师反思、同行或专家评价等构成。
微课资源包避免了单一微视频的局限，有利于分享、交流、重用、迭代更新和二次开发。
2.微课程界定为解决单一知识点微课缺乏深度、广度，容易导致浅阅读、加剧知识碎片化等问题，从一门课程某个学习单元、模块、专题缜密的知识体系出发，选取其中的重点、难点、关键点、疑点、考点、易错点、易混淆点、热点和扩展点，设计和制作一系列既相对独立又环环相扣、相互联系的微课，加上一系列与之配套的教学活动组织，就构成单元、模块、专题微课程，简称微课程。
由此可见，微课与微课程不是一回事。
微课虽然具有聚焦、个性化、个别化、可视化、趣味性、情境化等优点，但单个微课存在缺乏系统性、深度、广度，容易导致浅阅读，加剧知识碎片化等短板。
单个微课的这些短板，借由单元、模块、专题微课程（系1列化微课）及基于微课的新一代网络课程MOOC（慕课）等途径加以解决。
简言之，系列微课加系列教学活动组成微课程。
二、微课与其他相关概念的区别与联系1.微课与微视频既有区别又有联系微课是微视频加配套资源构成的数字化学习资源包。
虽然微视频是微课的主体部分，但两者不是等同关系，即微视频不等于微课，微课也不等于微视频。
微视频与微课是包含关系，即微视频包含于微课中。
从起源上看，微视频、数字故事在国内外早已有之，是微课的早期形态之一。
经过近三年的国内本土化改造，微课已成为颇具中国特色的教育技术新概念。
2.微课与课堂实录辨析微课以学习者为中心，聚焦学习内容。
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两者有区别与联系 微课是微型课的代名词，来源于现实的课
堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬 迁与改版，本质上属于教师为中心模式。 从教育技术视域考察，微课属于新一代教 学课件范畴。 微课程则是微型课程的代名词。其来源可 汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按 照学生学习规律，分解成为一系列具有目 标、任务、方法、资源、作业、互动与反 思等在内的微型课程体系。
情景。 • 自主学习为主。供学习者自主学习，是一对一的学习。 • 制作简便实用。多种途径、设备制作，以实用为宗旨。
微课程
的区别 1
信息技术最新发展
2
最有前景的教育技术
3
微课及微课设计
4
微课制作与应用
微课与微课程的区别
Camtasia Studio
软件下载地址：
软件的优点： 录制后自动生成视频格式
微课程则体现课程改革要求，并且支持 正在酝酿中的第三代课程改革。
从学习模式上来看，微课程更接近于 MOOCs。MOOCs是一个完整的教学模 式，有参与，有反馈，有作业，有讨论 和评价，有考试与证书。
微课程是与教学方式融为一体的，有利
微课与微课程的区别
微课程中的资源与微课的呈现方 式有着天然的联系。
可对录制内容进行字幕添加 可进行局部录制屏幕
录制后的视频可局部放大 软件很小安装方便
微课与微课程的区别
软件的优点： 画面非常清晰
充分运用荧光笔 可添加截图 可添加图片
可制作简单的动画效果
微课与微课程的区别
书写方便，可以记录各种笔画
微课与微课程的区别
1.微课与微课程的 区别
录制好的微课程是视频 格式，可发送到邮箱。
微课需要跳出技术与浓缩课的藩 篱，走向微课程，在课程视野下， 思考“微视频”的功能定位，使之 与教学方式融为一体。
微课与微课程的区别
• 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 • 流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播
放。 • 教学时间较短。5—10分钟左右，最少的1-2分钟，
最长不宜超过20分钟。 • 教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 • 资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 • 精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 • 经典示范案例。真实的、具体的、典型案例的教与学
软件的优点：
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简单边画边说自动记录
视频导出方便
微课与微课程的区别
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微课与微课程的区别
简单易用 录制功能非常完善，边录制手写同时录下声音。可以插入外部 ppt、pdf作为讲解图片直接导入。整个录制过程非常流畅。
一键上传 录制好的视频直接可以分享出去。同学们立马可以在平台内看到 老师录制的微课程。省去了导出，上传平台等琐碎操作的麻烦。
微课与微课程的区别
微课需要与学习单元、学生的学 习活动等结合起来，才是一个完整 的“微课程”；
微课程是课程改革与信息化进程 中的学习资源创新，是学习内容与 学习方式整合为一体的新型资源。
微课与微课程的区别
微课是教师授课的电子浓缩版或课件改 良版，与十多年课件教学的结局那样并 不撼动传统教学方式与人力资源培养模 式。
微课与微课程的区别
微课与微课程的区别
微课与微课程的区别
软件的优点：
场景广泛（实验，运动技能讲解）
记录方便（建议支架固定）