机械制造专业人才需求

机械制造与自动化专业人才需求状况与教学改革通过对相关企业的调研后发现，机械制造业的不断调整，其投资方向、产业结构正逐步向低污染、高科技方向发展，具体体现在：机械产品品种不断更新，生产工艺不断改进，新设备的比例不断增加，设备的技术含量不断提高．这些都对从业人员的专业水平、职业能力及社会适应性提出了更新、更高的要求。另外，企业设备对一线操作人员的需求在大量减少，而对于高端人才的需求量较大。

一、人才需求

1、行业人员基本情况。

机械制造与自动化行业从业人员在单个企业的人数相对较少，技术等级较高，年龄较轻，不一定有很高的学历，但是一定有着丰富的高效解决问题的经验，和对这个行业的自己很深的理解，工资待遇在企业中属于中上等水平。

2、近三年人才招聘情况

对于生产一线的人员主要从技工学校来进行招聘，这部分人员实操能力相对较强，理论基础相对较弱，解决新问题的能力相对差一些。高职毕业的人员均须从生产一线做起，并且在企业都会经历轮岗的磨练，凡是能够经受住磨练一年以上的我院毕业生在所在企业都有了较好的发展。经过一年左右的磨练后一般都能到技术部分或者销售售后部门等技术含量较高，收入可观的岗位上稳定工作，部分优秀的学生可以进入设计部门与本科生争取一杯羹，甚至有的比本科生做的还好，因为学历的差异让高职学生有了更强的学习动力，在校期间良好的实践动手能力给其学习相关理论时提供了良好的基础。

3、机械制造与自动化专业对应的职业岗位及人才规格分析

社会经济的高速发展，从事制造业的企业需要大批基层技术管理应用人才，高新技术的实施和装备制造业财富的创造正是通过这些基层管理者来执行和实现的．人才培养目标的确定既是高等院校适应社会发展的需要，也是提高高校教学质量，形成自身特色发展的需要。

4、机械制造与自动化专业对应的职业资格证书分析

机械制造与自动化专业对应的职业资格证书是数控车工中级证、CAD高级证书和钳工中级证。

数控车工中级证书：可以满足学生初次就业时在生产一线参与生产的需要，学生可以直接上手操作机床或者经过短暂的传授后进行产品的生产加工，减少了企业再培训的时间，降低了企业引进新人的成本。

CAD高级证书：可以满足学生绘制零件图纸的岗位能力要求，可以高效的与其他工程技术人员进行交流学习。

钳工中级证书：可以满足学生对于设备维护保养的要求，在该工作岗位上对于各种修配有着较高的要求，多种钳工加工方法的学习经历可以降低学生的畏难心理。

二、教学改革

1.教学内容和课程体系改革

机械制造与自动化专业在开展教学改革过程中，进行重组课程内容、优化课程结构,以就业为导向，以能力为主线，重视学生实践技能的培养，推行“能力导向、职业认证”人才培养模式，实现双证毕业，构建符合高职特色的课程体系。在改革中，基础理论课程强调适用、够用，专业课程针对性和实用性强，强调理论与实践“一体化”，实践课程比例达到60%，专业核心课程大部分采用理实一

体化教学。另外通过选用高职高专教材和自编教材、开发多媒体课件等方法及时更新教学内容，改善教学手段，积极参加机械设计创新大赛，使我们的教学多元化。为提高学生的素质，拓宽学生知识面，满足不同层次、不同类型学生的需求，合理开设选修课，让学生根据自己的兴趣爱好行程“三条线”：1、偏向机械设计方向的培养，以CAD、PRO/E、UG、SOLIDWORKS、3D打印为一条知识流，让这部分具有较强的计算机辅助设计能力；2、偏向机械加工方向的培养，以轮换工种、数控车工、钳工、特种加工为一条知识流，让学生具有较强的产品加工能力；3、偏向自动化方向的培养，以电工电路、传感器、PLC机床电气维修为一条知识流，让这部分学生具有较强的自动化控制的能力，使学生的个性得到培养。在整个教学过程中更加注重学生职业素养的养成。将职业素养嵌入到每门课程中，提高学生的人际交往和创新的能力。

2.教学方法和手段改革

在教学过程中实施以实验室建设开展相应课程的教学改革，以第二课堂作为新的知识融合的试验田，待成功时再在全专业推广。《机械制图》已经根据实际情况采取两学期上课的模式，让过去的测绘实训课程揉入平时的课堂中，提高了教学效果。积极探索“以学生为中心”的教学方法，突出学生的主体作用。在部分专业课程的教学中，结合每个不同学习情境的学习和训练内容，适当地运用了角色扮演教学法、现场教学法、分组讨论、小组实施教学法等，有效地调动学生学习兴趣，促进学生积极思考、乐于实践，提高了教学效果。高度重视教学手段的改革，所有课程广泛采用多媒体课件教学、仿真教学、现场教学、网络资源等多种现代化教学手段，试行网络辅助教学，取得了较好效果。精品课程和优质专业核心课程都建立了网上资源。

3.考核评价方式的改革

本专业的考试或考查，根据不同的课程特点采用了不同的考核形式：

（1）开卷考试：要求以理解知识和运用知识为主的理论课程实行开卷考试，主要考查学生对知识的理解和运用能力。

（2）闭卷考试：要求以记忆知识和熟悉知识为主的理论课程实行闭卷考试，主要考查学生对知识的掌握情况。

（3）任务评定：实验、实训考核根据实际操作能力、完成任务情况、实验实习记录、过程材料等综合进行成绩评定，主要考查学生的动手操作能力和吃苦耐劳的作风。

（4）综合评定：如顶岗实习等根据实习报告和实习单位鉴定评定成绩，实习单位领导及指导师傅参与了成绩评定。主要考查学生发现问题、分析问题、解决问题及总结成果的能力以及人际关系协调能力。

（5）课程设计和毕业设计：根据设计成果（图纸）及设计说明书进行成绩评定，主要考查学生综合运用所学知识的能力。

（6）毕业答辩：由各相关专业老师组成的答辩组采用面试的方式对学生进行考核，按照五级记分制（优、良、中、及格、不及格），主要考查学生对知识的掌握程度和运用所学知识解决问题的能力，以及学生的口头表达能力和随机应变的能力。

（7）双证课程采用考证合一方式，按照职业资格鉴定考核标准进行现场理论和实操考试。

（8）今后要加入作品考核方式，并逐步降低理论记忆知识的考试，提高查表能力的考核，考核使用工具书的能力。