怎样提高教师的幸福感

怎样提升教师的幸福感

教育是心灵的事业，做教师理应是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。

反观现实，一个时期以来，受应试教育等因素影响，我们的教师特别是一些中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。一位在农村某中学任教的教师就向记者抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。

现实即使不尽如人意，但很多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”。

某中学一位学生费尽心思也没想好在教师节送给老师什么礼物，于是去问老师：“教师节您希望收到什么礼物？”老师笑了，说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，１年３年１０年后再送给我。”

有没有一种办学模式，既实行素质教育，又让教师体验到职业的幸福感，同时又能为社会所接受？学校管理”试图让教师们体验到职业的幸福感。

学校没有太多的考核，也没有指令性文件，从来不对教师考勤，从来不检查教师的教案，从来不评“优秀教师”，教师的工资、奖金发放从来不和升学率挂钩……学校能够要求教师必须持续地读书和学习，提升自己。教师每周必须在学校阅览室自觉读书两个小时，必须写出一篇教学反思或者读书笔记、教育随想、随笔，学期末校长为教师的文章打分，并按分值发奖金。

如果教师私下印复习资料让所教的学生增强练习，占去了学生的绝大部分的课余时间，才使所教学科的学生成绩是第一名。让教师幸福的学校是不喜欢只想自己“冒尖”的教师的。如果能够做到这些，学校的教师在工作上反倒非常自觉，“累而乐之，苦而爱之”。教师付硕在《中国教育报》上撰文称这所学校就是“我心目中的理想学校”。

相关专家指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并持续提升他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。一位教师说：“谁来提升我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”