浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术

摘要：教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是知识和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即是枯燥的知识传授，学生也处于一种被动而僵化的学习状态。因此，语文教学不能没有艺术。尤其是小学语文课堂教学语言更要讲究艺术和魅力。教学语言的艺术魅力主要体现在它必须具有的启发性、创造性、新颖性、趣味性和技巧性。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。要使课堂教学成为一门艺术，教师可从教学导语、过渡语、结语等方面下工夫，追求语言的美感和价值，使课堂更有感染力，更具艺术之美。

关键词：课堂教学教学语言教学艺术导语结语板书

在课堂教学当中，教师的课堂形象能否凝聚学生的目光；导语表述是否具有新颖性，是否能够把学生的思维引入课堂教学中来；提问是否具有启发性，是否能像一只无形的手调控着课堂的进程和气氛；叙述语言是否具有磁性，能否凝聚学生的思想和情绪；课堂情节是否具有曲折性，是否能够引人入胜；板书是否具有艺术性，是否能够对课堂教学内容起到提纲挈领的作用；课堂教学过程是否创设了浓烈的情感氛围，是否能够给学生以向上的情绪和情感的培养；课堂结语是否具有拓展学习兴趣和空间的功能，是否能够产生余音绕梁的效果。这些基本环节和要素都是每一位语文教师孜孜不倦追求的教学艺术。

“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”从走进课堂的那一刹那，教师就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒，既要给学生无声的影响和熏陶，又要给学生无穷的活力。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。好的导语，三两声，几句话，扣人心弦，情感铺垫，有效调动学生学习的主动性和积极性。如：教《永远的白衣战士》第二课时，设计了这样的导语：同学们，又是一个万物复苏的春天，我们却怎么也无法忘记六年前，通过上节课的学习，我们知道2003年3月，在祖国的大地上发生了一场突如其来的灾难，一场前所未有的疫病——非典肆虐！这是一场没有硝烟的战争，一次没有退路的决战！就在这场战争中，47岁的护士长叶欣永远地倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。尽管她倒下了，永远地离开了我们，离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。但人们无法将她忘怀，称她为——“永远的白衣战士”，（生读课题）。今天这堂课，我们继续学习这篇课文。

这样的启课导语一开始就能扣住学生心弦，进入教学情境，走进文本，走近人物。

“为人性僻耽佳句，语不惊人誓不休”。课堂教学的语言应追求“语不惊人誓不休”的效果，要精炼、生动、形象、活泼。语文教师要丰富的专业语言，情感语言，肢体语言。精确、精炼、精彩的专业语言，妙趣横生，抑扬顿挫的情感语

言，形象生动，绘声绘色的肢体语言，能使课堂妙趣横生，效果倍增。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”是说一堂课的节奏一定要有起伏、有跌宕，这样才能有滋有味。

“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”借此诗形容教师的板书艺术。郑板桥认为竹子有三种：手中之竹，这是物；眼中之竹，这是形；胸中之竹，才是神。我们的板书设计，就是要求削尽冗繁留住“清瘦”，求得“精神”。如：四下《“番茄太阳”》可设计这样的板书：

太阳温暖

“番茄太阳” 笑脸可爱热爱生活关爱他人

爱心感动

(注：板书中的“太阳”、“笑脸”、“爱心”为简笔画)

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”我们可以借此诗来形容课堂教学的情感要求。举手投足之间，顾盼神思之际，无时无刻不在表达着某种感情。

“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。”应当用来形容我们一堂课的结束语。好的结束语，应当有“余音绕梁，三日不绝”的审美效果。要把学生的学习兴趣从这节课引向下一课，学习空间从课堂拓展到课外。如：教五下《爱如茉莉》一课，可以设计这样的结语：同学们，生活中处处洋溢着爱，爱的内涵是非常丰富的。“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，那是夫妻之间的爱；“临行密密缝，意恐迟迟归”，那是母子之间的爱；“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”，那是朋友之间的爱。爱的表达形式，也是多种多样的。有的海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人。让我们在今后的生活中，用心去感受爱，恰当地表达自己的爱吧！

“此曲只应天上有，人间哪得几回闻。”对于课堂教学艺术的追求，我们每个语文教师在精神状态上、气势上都要有“举重若轻”的风度，敢于追求教学艺术的最高境界，敢于向权威挑战，敢于超越自我。在每一节课的预设上，我们每个教师要有“举轻若重”的态度，如履薄冰、如临深渊，精雕细刻每一个环节，把每一节课当作一个艺术品来塑造。