任务驱动型作文训练指导
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
任务驱动型作文材料-写作指导
3.对象驱动
（1）“对于以上事情，你怎么看？”
这一任务驱动决定了不能离开事件，必须 是“就事论事”，或“融理于事”—— 不 能“空泛”议论，即不能架空所给材料过 度泛化说理；
（2）“就其中某一个或某一群人的表 现，表明你的态度，阐述你的看法。”
这一任务驱动决定了论述说理目标的指向 性，要有说理的对象意识，不能面面俱 到——不能“广泛”议论）
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 • 大学生小闫发现自家大门外有个鸟窝，和朋友架了个梯 子将鸟窝里的12只鸟掏了出来，养了一段时间后把鸟的照片 发到网上，没想到有人愿意出价买鸟，两人因此获利1200 多元，后来他们又掏了4只。原来，他们掏的这种鸟叫燕隼， 是国家二级保护动物。结果，小闫和他的朋友以非法猎捕珍 贵濒危野生动物罪，分别被判刑10年半和10年，并处罚款。 此事引发不小的争议。 • 小闫父亲：儿子对小动物特别喜欢，在我们心里，农村 孩子逮鸟抓鱼不用管，没想到会被判得这么重。 • 热心网友：量刑太重，10年牢狱生活足以毁了人的一生。 • 法律专家：知不知道燕隼是二级保护动物，以及知不知 道因此受到严惩， 这叫法律认识，法律认识错误是不免责 的，理由就是公民应当知法守法。 • 对于以上事情，你怎么看？请写一篇文章表明你的态 度，阐述你的看法。
•
有人说，人如流水法如岸，奔腾不息的 流水因受到河岸的限制而保障了其持久流淌， 当一束浪花跃上河岸则必遭阳光蒸发。而实 际上，看似无情的河岸也具有它令人动容的 一面。当一束自由的浪花，无意受到了风的 教唆，跃上河岸，后被无助地抛弃在河岸之 上，面对阳光无情烧灼，难道浪花只能坐以 待毙，接受严酷的的惩罚吗？不！它会受到 泥土的庇护！河岸能够令泥土慷慨地接纳不 幸的浪花，给予它遮阴避光的保护，并将它 从地表下安全地送回至流水之中。法律难道 不也应如此吗？ • 面对法律认识不足的小闫，法律的包容 性应得到展现，合理地减免刑罚无可厚非。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导.
二、“任务驱动型作文”内涵
1.体式驱动：写成议论文。
2.内容驱动：内容的规定。以小见大，问题的对立性，内容
的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策
❖
④这不是替“黑衣男”开脱，身具正义的勇士也无需别人担责。整个事
件中我反而觉得“吐痰男”才是最可怜、最值得同情的一个。不能随地吐痰、
不在妇幼老弱面前大声辱骂，这连几岁大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”
却浑然不觉，且似乎“理直气壮”，可见受弊之深。显然，与正常人相比，
“吐痰男”有太多的教育缺失，这种缺失是一种不公平，因为它很大程度源
略的操作性。
3.思维驱动：争议的焦点。简单粗糙→认知深化。具体情况
具体分析。人文精神、社会责任、公民意识。概念辨析，多维 度，思辨性、探究性
4.对象驱动：对以上事情你怎么看？“个案分析”原则→内
容（人、事）指向性
明确并完成写作任务——“任务驱动型”作 文的第一要务！
这一类作文同过去非全国卷考查的作文有明显区别。主要体现 在三个方面：
于社会的各种因素。心理上的病Hale Waihona Puke 较之身理上的病痛更严重，更凄惨。既如
此，社会就有责任帮助他，而不是在道义上遗弃他。（吐痰男的可怜）
❖ ⑤所以，当地文明办如果不把工作止于发发文件，写写总结，至少遇到
特殊个案时能走出户外，协同“黑衣男”一起上门服务，握手言和，并晓之 以理，动之以情，帮吐痰男弥补缺失的礼仪知识，甚至解决他生活上的一些 困难，相信“中国制造”的将不再是被网友定性的“渣男”，这称谓，毕竟 搁谁头上都不好受。若是“正义”之上更有“温情”弥漫，于公于私都将是 好事。(领导干部们怎么做更具温情)
任务驱动型作文写作指导
任务驱动型作文写作指导任务驱动型作文写作是一种有效的写作策略，可以帮助学生更好地组织和表达他们的观点和想法。
在这种写作模式中，学生会被赋予一项指定的任务，然后按照特定要求完成作文。
本文将从以下几个方面介绍任务驱动型作文写作的指导方法。
选择合适的主题选择合适的主题对于成功完成任务驱动型作文非常重要。
主题应该与学生的兴趣和相符，并且有足够的信息和素材可供参考。
在选择主题时，学生可以从自己的经验、周围的环境、社会热点等方面进行考虑。
重要的是，主题应该有足够的广度，使得学生能够自由地表达自己的观点。
确定写作目的在开始写作之前，学生需要明确写作的目的和意图。
他们应该思考自己想要通过作文传达的信息，以及希望读者从作文中获得的收获。
写作目的可以是提供信息、阐述观点、解决问题等。
确定写作目的有助于学生更好地组织和展开作文的内容。
创造适当的结构一个好的作文应该有清晰的结构和合理的段落组织。
在任务驱动型作文中，学生可以遵循以下结构：1.引言：简要介绍主题，并概括全文要点。
2.正文：分段组织观点和论证材料，每段只讨论一个主题。
3.：正文中的观点，重新强调主题，并提供自己的看法或建议。
考虑到作文的篇幅限制，每个段落应该简洁明了，避免出现冗长和重复的内容。
提供充分的论证和例证在任务驱动型作文中，充分的论证和例证是非常关键的。
学生应该使用事实、统计数据、权威观点等来支持自己的观点，增加作文的可信度。
此外，学生还可以提供实际的案例或个人经历来说明自己的观点。
这样做不仅能够让作文更具说服力，而且能够使读者更好地理解作者的意图。
反思和修订完成初稿后，学生应该进行反思和修订。
他们可以检查自己的作文是否符合任务要求和写作目的。
同时，学生还应该重点关注逻辑结构、语法错误、拼写错误等方面。
在进行修订时，学生可以寻求他人的帮助，如老师或同学，以获得更好的反馈和建议。
任务驱动型作文写作是学生提高写作能力的一种有效方式。
通过选择合适的主题、确定写作目的、创造适当的结构、提供充分的论证和例证，学生可以更好地完成任务驱动型作文。
任务驱动型作文写作训练
任务驱动型作文写作训练随着社会的不断发展和教育的普及，作文已经成为了各级学校中必修的课程之一。
而在各种类型的作文中，任务驱动型作文是相对较难的一类。
本文将从什么是任务驱动型作文以及如何进行任务驱动型作文写作训练两个方面进行探讨。
什么是任务驱动型作文任务驱动型作文是相对于纯属于情感类或议论类的作文而言的。
它强调的是对任务的完成，而不仅仅是表达作者自身的情感或者观点。
任务驱动型作文往往包含以下两个特点：1.任务明确：任务驱动型作文中，任务本身清晰明了，其具体完成方法也有明确要求。
比如，在考试中通常会给出一篇文章或者一篇通知，要求根据其内容，完成一篇有关该文章主旨或通知内容的写作任务。
2.思路清晰：因为任务明确，任务驱动型作文相对于其他类型的作文需要更多的思考。
要清楚地知道要描写什么，该如何描写，所以具有更强的逻辑性和秩序性。
举个简单的例子，比如英语写作中的作文，往往会有固定的写作模板和任务要求，例如给出图表，任务要求根据图表中的数据撰写一篇文章。
说明了这个任务的目标，撰写一篇和图表数据相关的文章，而这个任务驱动了整篇作文的思路。
如何进行任务驱动型作文写作训练作为一种综合性的能力要求，任务驱动型作文的训练不仅仅是依靠单纯地练习背板式的写作技巧，更要注重学生实际动手体验。
以下是任务驱动型作文写作训练的几个重要环节：1. 熟悉各类型作文的特点在进行任务驱动型作文训练之前，学生首先需要掌握各种类型作文的基本思路和要点，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等。
掌握各类型作文的特点可以帮助学生更好地把握任务要求，从而提高任务完成的质量。
2. 对于任务要求进行分析良好地完成任务驱动型作文，首先要对任务要求进行仔细的分析。
例如，当老师给出一篇文章作为作文任务，分析文章类型、主题和文体等因素，有利于学生更快地把握文章核心，从而更好地完成任务。
3. 从范文中学习范文是学生学习作文的良师益友，在学生完成任务驱动型作文之前，通过学习相关的范文，可以更好地了解各种类型作文的表现形式和写作技巧。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。
教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。
二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。
学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。
环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。
环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。
七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 引导学生运用批判性思维进行写作。
4. 提高学生task-driven essay 的写作水平。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的常见题型及写作策略4. 任务驱动型作文的评分标准5. 任务驱动型作文的练习与修改三、教学过程1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
3. 练习：布置任务驱动型作文的练习题，引导学生独立完成，培养学生的写作能力。
4. 批改与讲解：对学生完成的作文进行批改，针对常见问题进行讲解，帮助学生提高写作水平。
5. 总结与反馈：对学生的写作情况进行总结，给予反馈，鼓励学生继续努力。
四、教学评价1. 学生完成作文的数量和质量。
2. 学生对任务驱动型作文的理解和运用能力。
3. 学生在写作过程中的批判性思维表现。
五、教学资源1. 任务驱动型作文的实例。
2. 任务驱动型作文的练习题。
3. 任务驱动型作文的评分标准。
4. 写作指导相关资料。
教学时长：1课时（45分钟）六、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更好地理解任务驱动型作文。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，培养写作能力。
4. 反馈指导法：对学生完成的作文进行批改，给予反馈，指导学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 引入：通过实例让学生了解任务驱动型作文的概念，引发学生对任务驱动型作文的思考。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的特点、写作步骤和常见题型，让学生掌握task-driven essay 的基本写作技巧。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。
这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。
理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。
二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。
教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。
立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。
三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。
高考“任务驱动型作文”写作四法
高考“任务驱动型作文”写作四法任务驱动型作文是高考写作中比较常见的一种题型，它要求考生根据给出的任务要求来完成作文。
下面为大家介绍四个方法，帮助大家提高任务驱动型作文的写作水平。
一、理清思路，确定立意在写任务驱动型作文前，首先要理清思路，确定好立意。
要把握好任务要求，认真思考和理解题目中的关键词汇，分析问题的具体要求。
了解了试题的目标之后，就可以根据自己的常识和积累，提炼出适合此次任务的核心立意。
如果题目要求写一篇关于网络的作文，我们可以在思考时确定自己的立意是探讨网络的利与弊、网络对青少年的影响还是网络信息的正确传播等。
确定好立意之后，就能在写作过程中有针对性地组织内容，不会迷失方向。
二、规划结构，整体布局任务驱动型作文要求考生对文章结构进行规划，具体内容的展开和组织需要在整体布局时就提前考虑到。
在规划结构时，可以采用主题-主题-结论的方式，将文章分为引入段、主体段和结尾段三个部分。
引入段通常用于引入话题，概括文章要点，引起读者的兴趣。
主体段是文章的核心部分，可以根据任务要求确定主题，并进行几个重点议论。
结尾段则是对整篇文章进行总结，并提出发人深思的观点。
三、运用表达技巧，增强可读性任务驱动型作文要求不仅要有清晰的逻辑结构，还要有恰当的表达技巧，以增强文章的可读性。
在文章中，可以使用比喻、排比、引用、描写等修辞手法，以增加文章的表现力和感染力。
还可以运用恰当的过渡词语，例如“首先”、“其次”、“还有”等，用来连接各个段落，使整篇文章衔接自然，逻辑清晰。
四、训练素材积累，提高写作水平良好的写作水平离不开丰富的素材积累，只有具备了丰富的生活常识和宽广的阅读面，才能有更多的素材可供使用。
平时要多读书、多看报、多关注社会和学校生活，积累各个领域的知识。
还要善于将积累的素材与热点话题、社会问题相结合，灵活运用到写作中。
通过对素材的积累和运用，可以提高写作的质量和水平。
任务驱动型作文在高考中是一种常见的题型，考生要善于理清思路，确定立意，并合理规划文章的结构。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 引导学生运用合理的论证方法，使作文有理有据。
4. 提高学生的作文表达能力和创新意识。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的审题与立意3. 任务驱动型作文的结构与论证4. 任务驱动型作文的写作技巧与策略5. 任务驱动型作文的修改与升格三、教学过程1. 引入：通过讲解实例，让学生初步了解任务驱动型作文的特点和魅力。
2. 讲解：详细解析任务驱动型作文的审题、立意、结构、论证等方面的要点。
3. 示范：以具体作文题目为例，演示如何进行任务驱动型作文的写作。
4. 练习：布置相关练习题，让学生动手实践，独立完成任务驱动型作文的写作。
5. 讲评：选取学生作文进行点评，分析优点和不足，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：以具体作文题目为例，演示写作过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生动手实践。
4. 点评法：选取学生作文进行点评，分析优点和不足。
五、教学评价1. 学生能够准确理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够独立思考和分析问题，运用合理的论证方法。
3. 学生的作文结构清晰，有理有据，表达流畅。
4. 学生的作文具有创新意识，能够运用丰富的修辞手法。
教学资源：教学课件、作文素材、参考范文等。
教学课时：共4课时。
六、教学资源1. 教学课件：制作详细的教学课件，包括作文的基本概念、特点、审题立意、结构论证等方面的内容。
2. 作文素材：收集各类作文素材，包括时事热点、经典案例、名言警句等，供学生在写作时参考。
3. 参考范文：挑选一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生学习和模仿。
4. 练习题库：准备一系列练习题，包括作文题目、写作素材、论证方法等，用于巩固学生所学知识。
七、教学环境1. 课堂环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中精力学习。
任务驱动型作文写作指导与例文十篇
任务驱动型作文写作指导与例文十篇## Task-Driven Essay Writing Guide and Sample Essays.### Step 1: Understand the Task.Read the prompt carefully and identify the specific task you are being asked to complete.Determine the purpose of the essay (e.g., to inform, persuade, analyze).Identify the target audience (e.g., teachers, students, general public).### Step 2: Gather and Organize Information.Conduct research to gather relevant information.Organize your ideas into a logical order, considering the purpose and audience of the essay.### Step 3: Develop a Thesis Statement.Formulate a clear and concise thesis statement that expresses your main argument or point of view.Ensure that your thesis statement is supported by the evidence you have gathered.### Step 4: Write the Introduction.Start with a hook to capture the reader's attention.Provide background information on the topic.State your thesis statement clearly.### Step 5: Write the Body Paragraphs.Each body paragraph should support your thesis statement with evidence and analysis.Use clear and concise language.Transition smoothly between paragraphs.### Step 6: Write the Conclusion.Restate your thesis statement in a new way.Summarize the main points of your essay.Provide a closing statement that leaves a lasting impression on the reader.### Step 7: Revise and Edit.Check for errors in grammar, spelling, and punctuation.Ensure that your writing is clear, concise, and engaging.Get feedback from others to improve your essay.## Sample Essays.Essay 1。
任务驱动型作文指导及例文十篇
任务驱动型作文指导及例文十篇〔转载〕一、任务驱动型作文思路拓展的通用模式开头局部〔约占25%):1．用简洁的语言转述试题材料。
2．选好角度，对所引材料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题〔论题〕。
常见的写法：①选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。
〔类似新材料作文〕②选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。
〔类似新材料作文〕③选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。
④选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。
主体局部〔约占65％〕：紧扣上文所提出的观点或问题进展多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，表达纵深思维，追求透彻说理。
要求具有一到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。
1．分析说理的目的：①明析原因〔根源、本质〕，②辨是非，③直指利害。
2．分析说理的方式：①综合运用因果分析、比照分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进展多方位多层面的分析。
②有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句〔经典论述〕。
3．分析说理的原那么：注重文明交流，包容并尊重他人权利，反对打压不同意见；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要防止自说自话。
4．层次拓展的方法：正反比照、横向展开、逐层深入……结尾局部〔约占10%):再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策〔措施、方法〕、建议劝勉、呼吁号召。
二、任务驱动型作文思路拓展的“正面材料〞模式①用简洁的语言引述试题所给材料。
〔略写〕②对所述材料进展简要分析，并表达自己的看法。
〔略写〕③从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，说明其意义。
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略高考作文对于学生而言是一个很大的挑战，需要他们在有限的时间内产生高质量的文章。
而如何在教学中提高学生的写作水平，让他们更好地应对高考作文，是每个语文老师都需要思考的问题。
在这方面，任务驱动型写作指导方式可以提高教学的有效性，本文将介绍一些具体的策略。
任务驱动型写作指导是指以任务为中心的写作教学方式，通过给学生特定的写作任务，引导他们在完成任务的过程中，提高写作技能和思维能力。
通过任务驱动型写作指导，学生能够更加主动地学习和提高写作水平。
以下是一些策略可以提高任务驱动型写作指导的有效性：一、设定明确的写作任务任务驱动型写作指导的核心是任务，因此首先需要设定明确的写作任务。
任务可以是一个具体的写作题目，也可以是一种写作形式或写作技巧。
可以要求学生写一篇记叙文，或者写一篇议论文，还可以要求学生练习使用各种修辞手法。
在设定任务时，需要考虑学生的水平和需求，确保任务不会过于困难或过于简单。
二、提供充分的写作素材为了让学生更好地完成写作任务，教师需要提供充分的写作素材。
写作素材可以是一些范文示范，可以是一些相关的资料或信息，也可以是一些写作素材的练习题目。
通过提供充分的写作素材，可以帮助学生更好地理解写作任务，丰富写作内容，提高写作水平。
三、引导学生进行写作讨论在完成写作任务的过程中，可以引导学生进行写作讨论。
通过讨论，可以让学生更好地理解写作任务，发现写作问题，解决写作困惑。
写作讨论也可以让学生互相学习，分享写作经验，提高写作水平。
四、组织写作实践活动为了让学生更好地完成写作任务，可以组织一些写作实践活动。
写作实践活动可以是一些写作练习，也可以是一些写作比赛或写作展示。
通过写作实践活动，可以让学生在实际写作中提高写作水平，增强写作信心。
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略随着高考作文考试的不断改革，作文题目也呈现出了越来越明确的任务驱动型特点。
如何在教学中引导学生有效地应对这种型式的作文题目，成为了教师们亟需解决的问题。
本文将从任务驱动型写作的特点出发，提出一些具体策略，以提高教学的有效性。
一、认识任务驱动型写作的特点任务驱动型写作是指作文题目中明确要求学生完成某种任务，如提出建议、写出优缺点等。
与传统的开放型作文相比，任务驱动型写作更加具体明确，考查学生对具体任务的理解与应对能力。
在教学中需要特别注重引导学生有效应对这种特点。
二、活跃课堂氛围，提高学生参与度在任务驱动型写作的教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过组织讨论、提出问题，增加教学的趣味性和挑战性，引导学生积极思考和交流。
鼓励学生充分发表意见和观点，从而培养其分析问题和解决问题的能力。
三、注重实际任务练习，强化写作技能在教学中，教师应该注重通过实际任务的练习，帮助学生巩固写作技能。
可以设计一些真实的应用场景，引导学生进行模拟写作练习，例如针对写作任务进行角色扮演，让学生在具体情境中进行写作实践。
教师还可以通过批改作文等形式，及时反馈学生的写作成果，指导其改进写作表达。
四、引导学生深入思考，明确写作目标在任务驱动型写作的教学中，教师应该引导学生深入思考写作题目的要求，明确写作目标。
可以通过分析题目要求，让学生从不同角度思考，确定写作内容和思路。
教师可以通过示范写作等形式，引导学生规划写作结构，提出中心论点，使其明确写作目标和方向。
五、培养学生创新思维，提升写作水平在任务驱动型写作的教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，提升写作水平。
可以通过引导学生灵活运用丰富的语言表达手段，引导学生跳出传统写作模式，进行跨学科思维和知识整合，从而提高写作的深度和广度。
教师可以通过提供相关资料和案例分析等形式，拓展学生的写作思路，激发其创新潜力。
任务驱动型作文写作指导课件
（六）写作任务是什么？一定分析透彻，否则 累死也无功。
三、任务驱动型作文写作的应对策略
1．在阅读中培养感悟能力。任务驱动型作文写作要 对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料 的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去 概括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。
2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考 生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时 事话题，如环保、教育、娱乐、科技等。而且，一般读 了以后多少会有些感悟，那么一旦在写作中真的碰到这 类题材，由这个材料引发议论就是很自然的事情了。在 备考时，考生也可以把平时所做的阅读理解作为很好的 素材库并积累一些相关话题。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活；注重材料的 启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能 力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方 面，给考生留出更大的自主选择空间。
二、任务驱动型作文写作的解题思路 1、体式驱动----写成议论文 2、内容驱动----内容的规定 3、思维驱动----争议的焦点 4、对象驱动----对以上事情你怎么看
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高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略高考作文一直是学生们备考的重要内容，也是考生们最为紧张的一门考试科目之一。
在高考英语作文考试中，很多学生对于写作能力的提高一直感到困惑，并且在备考过程中遇到种种困难。
为了提高教学的有效性，我们可以采取任务驱动型写作指导方式，从而帮助学生在高考作文中取得更好的成绩。
下面就是一些具体的策略。
1. 设定明确的写作任务任务驱动型写作指导方式的核心在于设定明确的写作任务。
老师可以根据学生的水平和需求，设计不同难度的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等。
在任务设定过程中，任务要求应该清晰明确，从而帮助学生更好地理解写作目的和要求。
2. 提供充分的写作素材为了帮助学生完成写作任务，老师可以提供充分的写作素材。
这些素材可以包括文字材料、图片、视频等形式，以激发学生的写作灵感和创作欲望。
丰富的素材可以帮助学生更好地展开想象，提高写作的深度和广度。
3. 组织写作训练活动在设计写作训练活动时，要注重任务的实效性和针对性。
可以设计一些写作练习题目，让学生进行实际操作，从而加深对写作技巧的理解和运用。
同时可以组织写作比赛、写作展览等活动，激发学生的学习兴趣和写作激情。
4. 进行写作指导和反馈在学生完成写作任务后，老师应该进行及时的写作指导和反馈。
可以针对学生的写作内容、结构、语言表达等方面进行指导，帮助学生查找自己写作中存在的问题并提出改进建议。
要给予积极的鼓励和肯定，激励学生继续努力提高写作水平。
5. 创设情境，增加写作情感在写作指导过程中，要注重创设写作情境，增加写作情感。
可以设计一些有趣的写作活动和话题，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作训练，从而增强学生的写作兴趣和动力。
6. 鼓励学生自主探究在任务驱动型写作指导方式中，鼓励学生进行自主探究和学习。
老师可以引导学生多读、多写、多思考，培养学生的写作习惯和自主学习能力。
要给予学生足够的空间和自由，让他们发挥自己的创造力和想象力。
任务驱动型作文作文写作指导
任务驱动型作文写作指导作文是学生学习语文的重要环节，它不仅可以训练学生的语言表达能力，还可以培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
而任务驱动型作文作为一种新的教学模式，强调通过给学生明确的任务目标，促使学生主动思考和学习。
下面将为大家介绍任务驱动型作文的写作指导。
1. 理解任务要求在进行任务驱动型作文写作之前，首先要仔细理解所给的任务要求。
任务要求可能会提供一个主题或一个问题给学生，学生需要根据这个主题或问题展开写作。
理解任务要求的关键是仔细阅读，并抓住关键词。
例如，如果任务要求是“写一篇关于环保的短文”，学生可以将注意力集中在“环保”上，从而确定写作的方向和内容。
2. 收集素材在明确了任务要求后，学生需要开始收集相关的素材。
素材可以来自课堂上老师的讲解、课外阅读以及互联网等多种渠道。
收集素材的目的是为了为写作提供有力的支持和论证。
当收集素材时，学生需要注意素材的可靠性和相关性。
可靠的素材来源包括权威的书籍、学术论文和官方报告等。
相关的素材应该与任务要求直接相关，避免跑题。
3. 组织思路在收集到足够的素材后，学生需要开始组织思路，并确定写作的结构。
任务驱动型作文通常包括引言、论证和三个部分。
•引言部分：引言部分可以用来引入文章的主题，并概括性地阐述写作的目的和意义。
•论证部分：论证部分是文章的主体，用来展开并阐述主题。
可以根据所给的任务要求和收集到的素材进行逻辑性的展开和阐述。
•部分：部分用来全文的内容，并提出自己对于所写主题的观点和建议。
在组织思路时，学生需要注意逻辑性和连贯性。
每一个段落都应该有清晰的主题句，并且段落之间要有过渡词或句子来保持文章的连贯性。
4. 提升表达能力写作的目的是为了表达自己的观点和思考，因此提升表达能力是非常重要的。
以下是一些提升表达能力的方法：•扩充词汇量：运用丰富的词汇可以使文章更加生动有趣。
学生可以通过阅读、记忆和使用单词卡片等方法来扩充词汇量。
•学习语法知识：良好的语法可以使文章更加准确和通顺。
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任务驱动型作文训练指导阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当作传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
审题点拨这道2016年福建省高中语文质检作文题，是典型的“任务驱动型”作文。
任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。
2015年高考全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型作文。
2015年全国卷评分细则也同过去非全国卷所用的评分细则有较大不同。
因此，2016年参加高考的同学应对这一新型作文引起高度重视。
“任务驱动”是借用电脑术语，作文题给予“任务”（指令），考生按指令要求完成作文。
虽然目前大家对“任务驱动型作文”如何写的问题讨论上存在差异，但它与“新材料作文”的文体特征、写法有明显差别这一点是被大家所公认的。
特别是它的防套性（防止考生套作、宿构）、思辨性被提到了更加突出的位置。
其实，它是借鉴英美等外国高考作文强调“就事论理”的经验这一体例，培养学生的理性思辨能力。
因此，我认为“任务驱动型作文”与“新材料作文”的区别，主要在于：一是如何对待题目材料；一是如何对待题外素材。
1.“新材料作文”，在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”，对题目材料说深论透。
2.“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。
目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。
一句话，从理性思维的质量，来评判作文的优劣。
同时，也较有效地防止了考生熟背课外素材后的套作。
通俗地说，要求考生针对作文题目谈出道道来，特别是测试你的思辨能力。
新材料作文与任务驱动型作文，前者更注重“借事说理”，后者更强调“就事论理”。
至于要求立意新颖，结构完整，二者是相同的。
须注意的是：立意有核心立意、重要立意、次要立意与沾边立意之别。
核心立意是指紧扣材料含义且有独到见解的新鲜意韵。
这道2016年福建省高中语文质检作文题，在审题时，要注意思考、权衡三样传家宝，做出选择：你认为哪样更有价值，并多层次论说理由。
文章可以按“引论——本论——结论”的结构引论：阐释“传家宝”的概念，比较分析三样传家宝的价值，表明自己的选择，亮出观点。
（肯定他论，强化我论）本论：分层论述这样选择的理由，就事论理，论理独到，说深论透。
（如要运用题外素材，以句子的形式自然插入，不以段落形式“借事论证”、喧宾夺主。
）结论：引用名言，重申论点，归结全文。
写作方向1.认为“祖训”作为传家宝更有价值的观点，可以从“祖训”是精神财富，是家风家教，是一个人修心养性、树德立才的文化，也是一个家族、一个国家可持续发展的关键等层次展开论证。
2.认为“青花罐”作为传家宝更有价值的观点，可以从它是物质财富，也是精神财富的角度展开“就事说理”。
因为青花罐“有年头有故事”，是“世世代代相传的宝贝”。
假如它是民族英雄林则徐送给小张先祖的青花罐呢？那么，它就是民族英雄人格的见证……3.认为“勋章”作为传家宝更有价值的观点，可以从它是荣誉财富，更是精神财富的角度展开论说。
几枚勋章不仅代表了家族的无上荣耀，而且是激励后人建功立业的“物训”。
突围角度一勋章是激励后人的“物训”传家宝是世代相传的宝物、宝贝。
青花罐历史悠久，古韵淋漓，故事动人，价值不菲；祖训忠厚传家，诗书继世，家风高雅，价值独具；但我认为：小杜的传家宝几枚金灿灿的勋章更具价值。
勋章是荣誉财富。
它铭记着光荣的历史，代表了家族的无上荣耀，蕴含了崇高的力量，有着不可复制的历史价值、文物价值以及无价荣耀。
一位著名港商出价二千万元，委托多家拍卖行求购开国“三大一级勋章”，但由于开国元勋们的后代们没人愿卖，富商失望而归。
勋章寄寓的厚重的荣誉与独特的内涵，岂是有价的金钱可换？勋章也是精神财富。
每一枚勋章背后，都有神奇的故事，都有英雄主义的情怀与高尚人格的奉献。
爷爷的勋章是历史的结晶，更是激励后人建功立业的“物训”，包含家训一样丰富的精神财富。
人生有三不朽：立功，立德，立言。
建功立业是实现人生价值的重要目标。
如果不是脑残，谁敢说“功二代”就一定会躺在勋章的“功劳簿”上睡大觉？如果你的爷爷获过“诺贝尔文学奖”的勋章，你的奶奶获得“诺贝尔医学奖”的勋章……对家庭、家族、国民的精神激励有多大？它难道不是一笔丰厚的精神财富吗？它怎么就只是代表过去的历史而没有勋章除了能够激励后人建功立业外，勋章主人的品格情怀也能够影响家族、影响社会。
我们不知道小杜的爷爷获得是什么勋章，但无论是何种勋章，都是品格的象征。
试想，如果小杜爷爷的勋章中有一枚是外国的“友谊勋章”，那么他热爱和平、播散友谊的品格，对他人对社会对世界不是一种很美好的昭示吗？当我们抱怨自己不是“官二代”“富二代”的时候，为什么不抚摸勋章，汲取精神，努力去做个“功二代”呢？写法点评本文在绝大多数考生选择“家训”立论为文时，却选择“勋章”来立论行文，可谓独出心裁，视角新鲜。
开头运用比较分析：肯定他论，作出选择，表明观点，完成指令要求。
本论（中间三段）从“勋章是荣誉财富”“勋章也是精神财富”两个层次展开，就事论理；并运用例证分析、假设分析，说深论透。
核心概念“荣誉财富”与“精神财富”的辨析，尤其是一改“勋章是物质财富”的误读，体现出作者较细密的理性思辨能力。
引用课外素材，紧扣“勋章”，点到即止。
结尾对比现实，归结全文。
突围角度二说“祖训”三人讨论自家的传家宝时，一人曰吾有名窑出品、玉润珠圆之青花；一人道祖父传我铁血荣光、赫赫武功之勋章；最后一人含笑曰：“忠厚传家久，诗书继世长”之祖训耳。
对于最后一位“小程”，我感到由衷的敬佩乃至艳羡。
要知道，此训中“忠厚”与“诗书”二词，正是一个人、一个家族立身、立业之本。
“忠厚”是道德要求，是堂堂正正为人的基本要求。
也许有人称羡祖传青花古董可值万金，但瓷器再美，不过身外器物，不能升华心灵；也许有人偏爱金银勋章诉说荣光，但功勋卓著，亦是先辈辉煌，难保“虎父”不出“犬子”。
而“忠厚”是对道德的追求，能真正令家族中每一个人的血脉里，都流淌着高贵的血液，而这种精神，却是任凭你光耀显赫，亦或身居陋巷，都不会失去的。
有精神准则的人，才不敢在春风得意时“倚仗东风势便狂”，从而守住心灵的桃源净土；有“忠厚传家”的氏族，才不会常见浪荡骄奢的子弟面临“富不过三代”的悲剧，从而守得家业长久。
“诗书”是艺术要求，是对知识素养的追求与敬仰。
青花虽美，至多往拍卖行一拍了事，闲来也不过把玩消遣；勋章耀眼，但换不来他人对你本身的认可。
小程家祖训中的“诗书”，在农业社会是儒学经典，在今天便是指一个人赖以为社会做贡献的科学、文化或艺术素质。
现代社会如一台高速运转的机器，每个人都应成为其中发挥作用的一部分。
一个不重视知识教育、得过且过的家族，又怎会兴旺发达、枝繁叶茂？在感叹小程祖辈远见智慧之时，反观当下，去此二句甚远之人又何其之多呢？社会发展，亟需的不是锦屏翠玉、古玩珍奇，也不是“尘暗旧貂裘”的旧勋章，而是一代代有道德、有才能的人。
小张的青花古玩，我赏；小杜的军功勋章，我敬；但小程的“忠厚传家久，诗书继世长”才是我认为最具价值的。
我们要坚持“忠厚”之德与“诗书”之才不偏废、同重视，才能为“修养”写法点评文章开篇比较后含蓄点题，明确作者看法。
本论部分（2—4段）先分二层论证：“忠厚”是道德要求，是堂堂正正为人的基本要求；“诗书”是艺术要求，是对知识素养的追求与敬仰。
这就是任务驱动型作文要求的“就事论理”，说清理由。
第四段运用对比，综合分析祖训二方面的价值。
结尾归结：我们要坚持“忠厚”之德与“诗书”之才不偏废、同重视，才能为“修养”“治平”注入不竭的动力。
突围角度三当代语境更需青花罐式传家宝不可否认，祖传训诫、祖辈勋章对家族成员有莫大影响力，但在当代语境下，我认为青花罐式传家宝更有价值。
你是否会半夜恍惚，我的“家”在哪里？三十年的城市化进程。
家园抛诸身后，背影留给祖辈，我们凭尴尬的身份“流离失所”。
若有最纯净的祖传青花罐呢？让行走在车水马龙和异国他乡的人可以安顿内心，“结庐在人境，而无车马喧”。
靠电话线和汇款单维系的亲情似已淡漠，青花罐式传家宝让所有人都心存青花，懂得家族的精神核心凝聚何处、情感依归指向何方。
青花罐代代流传，留在我们长辈手里，对孤寂的他们也是一种精神的抚慰，给予他们一种承上启下的家族延续感。
它价格不菲，激励当代子孙努力奋斗，不愧先人。
而理念式的虚式祖训，虽有一定的劝诫与警醒意义，却太朦胧太抽象。
在历史的尘土下，它更像是家长出于本能的空荡叮咛，很多时候无法切实帮助新时代的你我，去应对瞬息万变的职场生态、交易规则、生存境遇。
荣誉式勋章更是如此。
勋章多涉曾经的战争、过去的辉煌，拿祖辈的荣誉说事，甚至有可能会引人耻笑，且麻痹自己。
祖母的“笏板”虽则象征意义重大，对青年归有光的激励却变成了压力。
不必担忧家族为之争得头破血流，当今时代尤其需要培养历史底蕴感、文化悠久感，尤其需要用“青花罐”召回一度失落的传统，让家族枝条繁盛，让美德香满家园。
写法点评本文开篇表明看法“我认为青花罐式传家宝更有价值”，体现了作者的思考、权衡与选择。
然后，本论部分（2—4段）运用比较分析：从论述青花罐式传家宝的内在价值，转而论述祖训的虚空无力。
虽然读者未必会赞同作者对祖训、勋章的看法，但从另一角度说，此也正是这篇文章“论断独到”之处。
通过比较，阐明了立论的理由。
结尾揭示青花罐的意义，呼应开头。
总之，表明看法—说明理由—归结全文，是典型的“任务驱动型作文”写法。