临床护理教学查房张小妮10420
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实施：
? 评估→诊断→计划→实施→评价
? 效果：让学生掌握整体护理基础知识，提高了整 体护理能力。
? 弊端：限制了学生的思维，不利于培养学生的评 判性思维。
? ***成熟
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教 学查房
实施：
? 由高年资护士或护士长提前准备好患者资 料，
? 查房时先汇报病情、治疗、护理经过并突 出护理难点、抢救措施及并发症的护理等，
三、如何组织护ห้องสมุดไป่ตู้教学查房
? 3.1、查房要求 ? 3.2、查房程序 ? 3.3 如何提高护理查房效果
3.1、查房要求：
3.1.1、查房内容： ? 查房中带教老师应根据学生不同的实习时
期，选择病例时，既要能激发学生学习兴 趣，又能使其学到适应现代护理模式需要 的新内容新知识。
3.1查房要求
3.1.2、查房准备： ? 主持者、参与者 ? 病人 ? 用物 ? 环境
2.1、以疾病为中心、以教师为主体的传 统教学查房
? 效果：达到获得、累积知识。
? 弊端：内容僵化，学生被动、消极参与， 重知识而轻能力的培养。
? 较少用
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨 论式教学查房（PBL式）
? 实施
? 教师将学生在临床实习接触较多、有感性 认识，
? 且有实用性的内容以及在实习中遇到的亟 待解决的问题进行查房，
? 结合病例和理论知识，围绕此患者的护理 难点、抢救程序、各类抢救物品使用及注 意事项、死亡原因、临终护理等情况引导 学生进行分析讨论，
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教
学查房—实施
? 讨论中穿插一些管理制度，如急危重患者 抢救制度、交接班制度、查房制度等，
? 最后由高年资护士或护士长进行总结。
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教 学查房
效果：
? 提高学生的应急、应变、能力和判断力，责任心， 提高护生的业务知识和急救操作技能。
? 适用范围：重病及抢救较多的 ICU、急诊室、心 血管及脑科等科室，
? 具有一定的局限性。
2.5、对比性查房形式 ? 实施：可分为横向比较和纵向比较。
? 横向比较一般是对同一疾病且接受同一治疗方案， 在不同的个体状况中找出共性和个性的查房；
? 对象：操作熟练规范、讲解能力强的带教 老师。
2.7、医护结合进行护理教学查房
? 实施：由医生和护士一起主持教学查房， 医生讲授医学知识，分析疾病发生发展及 对护理工作的要求，护士针对患者的护理 问题，讨论护理计划的制定和护理措施的 实施等。
? 效果：护士可全面地了解病情，拓宽知识 面；加强医护患的沟通；患者得到全方位 的护理。
? 它常围绕临床病例，讨论专科理论和技 能，或学习护理新知识的新技术
1.2 护理教学查、房的选择对象
? 典型病例 ? 危重病人 ? 大手术病人 ? 急症病人 ? 疑难病例
1.3 护理教学查房的意义
? 促进各层级护士和学生的业务水平 ? 巩固护士和护生的医学基础知识 ? 培养发现问题，解决问题的能力 ? 丰富临床经验 ? 锻炼语言沟通应变能力
2.1、以疾病为中心、以教师为主体的传 统教学查房
实施：
? 指定老师预先准备病例，查找资料，并 ? 将发言的内容分配到个人，
? 每人只需要记住疾病相关的生理、病理、 临床表现、诊断、治疗、护理等中的一 部分，
? 查房时老师按传统课堂教学方式讲授疾 病相关理论并进行提问，
? 每个人发言时只讲自己准备的内容。
新技术（如静脉留置针及 PICC导管的应用等）为 查房内容，
? 护士长选择有经验、高年资的护理人员为指导老 师，采用理论联系实际的方法，认真讲解操作的 重要性、操作程序及应注意的问题，
? 并进行操作示范及指导学生操作的查房形式。
2.6、护理技术操作示范性教学查房
? 效果：增强护理人员对新知识新技术的理 解，熟练操作程序，统一操作规程，提高 专科护理的技术水平。
临床护理教学查房 技能
护理教学查房形式探讨
汕尾市人民医院
主要内容
? 一 、临床护理教学查房概述 ? 二、护理查房的形式及特点
? 三、如何组织护理教学查房
一 、临床护理教学查房概述
1.1、护理教学查房的概念
? 是护理查房的一种
? 是临床护理教师在临床场所为实习护生或 各层次护士组织的一种临床教学活动。
范。 ? 以往此类病例的总结，介绍护理新动向。 ? 对查房情况进行总结反馈
? 纵向比较一般是同一疾病的不同病因、不同治疗 方法、不同阶段的个体状况中找出共性和个性的 查房。
2.5、对比性查房形式
? 效果：具体问题具体分析，提高护理人员
的临床教学经验和综合分析能力。
? 对象：临床经验丰富，综合分析能力较强
的主持人。
2.6、护理技术操作示范性教学查房
? 实施：以难度较大的护理技术、不常用的操作及
3.1查房要求
? 3.1.3查房人员站位 ? 患者右侧： ? 带教老师或主查人、护士长或护理部人员 ? 患者左侧： ? 责任护生、责任组长、高级职称护师、主
管护师、进修护士、实习护士 ? 床尾： ? 配合护士
3.2、查房程序
? 导入 ? 护理评估 ? 分析讨论 ? 进行相应的健康教育或相关技术操作的示
二、护理查房的形式及特点
? 1）、以疾病为中心、以教师为主体的传统教学查 房
? 2）、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学 查房（PBL式）
? 3）、以护理程序为框架的整体护理教学查房 ? 4）、急危重症及死亡病例的临床护理教学查房 ? 5）、对比性查房形式 ? 6）、护理技术操作示范性教学查房 ? 7）、医护结合进行护理教学查房
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨
论式教学查房（PBL式）-实施
? 查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题， 让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进 行思考；
? 查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关问 题，学生自由发言，但要人人参与，教师要鼓励 学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的见解，
? 最后由教师进行总结点评。
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨 论式教学查房（PBL式）
? 效果：解决患者实际问题；
? 能检验及培养学生科学思维和解决实际问题的能 力，并检验护理查房质量乃至整个教学效果。
? 对象：综合素质较高的老师及本科护生。
? ***讨论中
2.3、以护理程序为框架的整体护理教学 查房
? 评估→诊断→计划→实施→评价
? 效果：让学生掌握整体护理基础知识，提高了整 体护理能力。
? 弊端：限制了学生的思维，不利于培养学生的评 判性思维。
? ***成熟
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教 学查房
实施：
? 由高年资护士或护士长提前准备好患者资 料，
? 查房时先汇报病情、治疗、护理经过并突 出护理难点、抢救措施及并发症的护理等，
三、如何组织护ห้องสมุดไป่ตู้教学查房
? 3.1、查房要求 ? 3.2、查房程序 ? 3.3 如何提高护理查房效果
3.1、查房要求：
3.1.1、查房内容： ? 查房中带教老师应根据学生不同的实习时
期，选择病例时，既要能激发学生学习兴 趣，又能使其学到适应现代护理模式需要 的新内容新知识。
3.1查房要求
3.1.2、查房准备： ? 主持者、参与者 ? 病人 ? 用物 ? 环境
2.1、以疾病为中心、以教师为主体的传 统教学查房
? 效果：达到获得、累积知识。
? 弊端：内容僵化，学生被动、消极参与， 重知识而轻能力的培养。
? 较少用
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨 论式教学查房（PBL式）
? 实施
? 教师将学生在临床实习接触较多、有感性 认识，
? 且有实用性的内容以及在实习中遇到的亟 待解决的问题进行查房，
? 结合病例和理论知识，围绕此患者的护理 难点、抢救程序、各类抢救物品使用及注 意事项、死亡原因、临终护理等情况引导 学生进行分析讨论，
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教
学查房—实施
? 讨论中穿插一些管理制度，如急危重患者 抢救制度、交接班制度、查房制度等，
? 最后由高年资护士或护士长进行总结。
2.4、急危重症及死亡病例的临床护理教 学查房
效果：
? 提高学生的应急、应变、能力和判断力，责任心， 提高护生的业务知识和急救操作技能。
? 适用范围：重病及抢救较多的 ICU、急诊室、心 血管及脑科等科室，
? 具有一定的局限性。
2.5、对比性查房形式 ? 实施：可分为横向比较和纵向比较。
? 横向比较一般是对同一疾病且接受同一治疗方案， 在不同的个体状况中找出共性和个性的查房；
? 对象：操作熟练规范、讲解能力强的带教 老师。
2.7、医护结合进行护理教学查房
? 实施：由医生和护士一起主持教学查房， 医生讲授医学知识，分析疾病发生发展及 对护理工作的要求，护士针对患者的护理 问题，讨论护理计划的制定和护理措施的 实施等。
? 效果：护士可全面地了解病情，拓宽知识 面；加强医护患的沟通；患者得到全方位 的护理。
? 它常围绕临床病例，讨论专科理论和技 能，或学习护理新知识的新技术
1.2 护理教学查、房的选择对象
? 典型病例 ? 危重病人 ? 大手术病人 ? 急症病人 ? 疑难病例
1.3 护理教学查房的意义
? 促进各层级护士和学生的业务水平 ? 巩固护士和护生的医学基础知识 ? 培养发现问题，解决问题的能力 ? 丰富临床经验 ? 锻炼语言沟通应变能力
2.1、以疾病为中心、以教师为主体的传 统教学查房
实施：
? 指定老师预先准备病例，查找资料，并 ? 将发言的内容分配到个人，
? 每人只需要记住疾病相关的生理、病理、 临床表现、诊断、治疗、护理等中的一 部分，
? 查房时老师按传统课堂教学方式讲授疾 病相关理论并进行提问，
? 每个人发言时只讲自己准备的内容。
新技术（如静脉留置针及 PICC导管的应用等）为 查房内容，
? 护士长选择有经验、高年资的护理人员为指导老 师，采用理论联系实际的方法，认真讲解操作的 重要性、操作程序及应注意的问题，
? 并进行操作示范及指导学生操作的查房形式。
2.6、护理技术操作示范性教学查房
? 效果：增强护理人员对新知识新技术的理 解，熟练操作程序，统一操作规程，提高 专科护理的技术水平。
临床护理教学查房 技能
护理教学查房形式探讨
汕尾市人民医院
主要内容
? 一 、临床护理教学查房概述 ? 二、护理查房的形式及特点
? 三、如何组织护理教学查房
一 、临床护理教学查房概述
1.1、护理教学查房的概念
? 是护理查房的一种
? 是临床护理教师在临床场所为实习护生或 各层次护士组织的一种临床教学活动。
范。 ? 以往此类病例的总结，介绍护理新动向。 ? 对查房情况进行总结反馈
? 纵向比较一般是同一疾病的不同病因、不同治疗 方法、不同阶段的个体状况中找出共性和个性的 查房。
2.5、对比性查房形式
? 效果：具体问题具体分析，提高护理人员
的临床教学经验和综合分析能力。
? 对象：临床经验丰富，综合分析能力较强
的主持人。
2.6、护理技术操作示范性教学查房
? 实施：以难度较大的护理技术、不常用的操作及
3.1查房要求
? 3.1.3查房人员站位 ? 患者右侧： ? 带教老师或主查人、护士长或护理部人员 ? 患者左侧： ? 责任护生、责任组长、高级职称护师、主
管护师、进修护士、实习护士 ? 床尾： ? 配合护士
3.2、查房程序
? 导入 ? 护理评估 ? 分析讨论 ? 进行相应的健康教育或相关技术操作的示
二、护理查房的形式及特点
? 1）、以疾病为中心、以教师为主体的传统教学查 房
? 2）、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学 查房（PBL式）
? 3）、以护理程序为框架的整体护理教学查房 ? 4）、急危重症及死亡病例的临床护理教学查房 ? 5）、对比性查房形式 ? 6）、护理技术操作示范性教学查房 ? 7）、医护结合进行护理教学查房
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨
论式教学查房（PBL式）-实施
? 查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题， 让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进 行思考；
? 查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关问 题，学生自由发言，但要人人参与，教师要鼓励 学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的见解，
? 最后由教师进行总结点评。
2.2、以问题为基础，以学生为主体的讨 论式教学查房（PBL式）
? 效果：解决患者实际问题；
? 能检验及培养学生科学思维和解决实际问题的能 力，并检验护理查房质量乃至整个教学效果。
? 对象：综合素质较高的老师及本科护生。
? ***讨论中
2.3、以护理程序为框架的整体护理教学 查房