运用电教媒体 优化小学语文课堂教学论文
小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀教学论文巧用电教媒体优化语文教学内容摘要：从创新教育的角度看，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。
电教媒体作为现代教育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。
小学语文教师在教学中，不能只为了给学生一个生动的画面而运用电教手段，而应该以发展思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，捕捉运用电教媒体的最佳时机，引导学生深入地思考，通过形象的感知，使视觉、听觉与深入思考结合起来，训练思维的广阔性、深刻性、灵活性等。
【关键词】：电教媒体主体意识激发兴趣【正文】：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又依赖于电教手段、电教媒体的运用。
在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
具体地说，它体现在以下三方面：一、学习兴趣的“发生器”。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文
浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、运用电教手段创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
电教媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如教学人教版五（上）《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
(配上优美的音乐)②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性(体现地球的美丽壮观，和蔼可爱)。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
二、运用电教手段再现历史，培养情感《七律·长征》讲述的故事与学生的生活相距甚远。
为了让学生理解课文内容,我制作了多媒体课件，将红军长征中的重要事件，如：翻越五岭、乌蒙山闯过敌人四道封锁线，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山、过草地等制成“连环画”，配上音乐和教师的解说,再现了红军长征中遇到的艰难险阻，让学生走进长征，感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
在此基础上，学生与文本对话，深入了解长征。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学
小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学小学优秀教学获奖论文利用电教手段优化语文课堂教学利川市东城腾龙小学程琳摘要：传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
教学时通过创设教学情景，来激发学习兴趣，增强课堂气氛；运用电教手段，可以有效地培养学生的识记能力；运用电教手段引导学生主动参与，促进了学生思维，突破了教学难点；运用电教手段陶冶学生情感，激发学生审美情感，培养理解能力；信息运用电教手段能及时反馈，从而提高了学生学习效率，巩固了学习效果，达到了提高教育教学质量的目的。
关键词：多媒体电化教学信息时代教学情景审美情感传统教学方法简单枯燥,而多媒体电化教学作为信息时代教育的一个标志，已越来越受重视。
实践证明，多媒体电化教学手段不失为提高课堂教学效率的行之有效的好方法。
我们教师应紧跟时代步伐，不断更新观念，学习、使用新知识、新技术，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，为全面提高教育教学质量作出切实效的举措。
那么如何利用电教手段优化语文课堂教学呢？一、创设教学情景，激发学习兴趣，增强课堂气氛学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课堂教学中，恰当地使用电教手段创设情境，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。
例如，在讲《长城》一课时，可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考“长城有什么特点？”这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面，听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什么特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文获奖论文巧用电教媒体优化语文教学军店小学何玉华内容摘要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点和难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，使枯燥的教学内容变得有声有色，在课堂上能激发学生的兴趣、充分调动学生的积极性，优化课堂教学结构，使学生在轻松、愉快中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
１、形象导入，激情引趣。
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，会引起学生莫大的兴趣。
如教学《桂林山水》一文，先播放一段漓江两岸迷人风光的录像，再配上清新典雅的乐曲，让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”，亲身感受一下“舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。
这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大地提高。
２、设置疑问，引人入胜。
设疑置问，就是要促使学生急于探究其详的心情。
在教学《月光曲》一文时，首先播放乐曲《月光曲》，让学生听一听，初步感受乐曲的优美迷人。
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文
合理运用电教媒体优化语文课堂教学获奖科研报告论文摘要：电教媒体增加了信息传递的方式方法，提高了教育教学的效果和效率，在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
关键词：电教媒体；学习兴趣；事半功倍；开阔视野；提高；教学质量00G623.8 000B 001002-76610006-326-01对于我们今天的教师和学生来说，无论是教还是学，借助和使用一些现代化的教学手段，已经不是什么新鲜事。
电教媒体具有形象性、艺术性、情感性的特点，不仅视听结合、而且动静兼备。
在语文教学中充分发挥电教媒体的优势，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，优化语文课堂教学的目的。
一、运用电教媒体，对优化语文课堂教学的作用1、合理运用电教媒体，能激发和调动学生的学习兴趣电教媒体具有声、色、形、光和视听结合的特点，它以直观、形象的图像，鲜艳的色彩，逼真的音响，使教学内容变得更加具体、直接、生动、有趣。
语文教材中选编了不少赞美祖国山河的课文，这些文章以优美细腻情感的描写表达了感人肺腑的意境。
如《美丽的小兴安岭》教学中，教师可运用声情并茂的课文朗读录音和动静结合的小兴安岭四季美景录像，形象的再现课文美的意境，让学生兴致勃勃地感受，随着优美的音乐旋律，鲜艳的色彩画面，学生就会不知不觉中与作者一起进入了课文中所描绘的诗一般的意境中，使学生仿佛已置身于那美丽诱人的小兴安岭树海中，极具感染力的视听结合，激起学生阅读的兴趣，接着分段讲读时依次投影再现小兴安岭四季自然美的图片，引导学生在对具体画面观察后有感情的朗读课文，使学生进一步感受到小兴安岭不但是祖国美丽的大花园，而且是祖国巨大的宝库，从而激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、合理运用电教媒体，能解决重点突破难点每篇课文都有突出中心、体现训练重点难点的词、句、段。
传统的语文教学，对教学中的重点难点只能凭借语言灌输，由于无法具体的感知，使学生难以掌握，整个教学过程显得单调、乏味。
课题研究论文：电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用
119298 基础教育论文电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用1.借助电教媒体创设情境，激发学生学习兴趣课堂教学的导入环节是课堂教学的开始，这一教学环节教学效果的好坏，直接影响着整个课堂教学的成败。
人们常说：“良好的开端是成功的一半。
”可见利用电教媒体来创设情境以及情景氛围，让学生产生强烈的学习欲望，学习兴趣，从而轻松愉快地去接受知识信息。
例如：教学小学语文第六册《荷花》，谈话揭题后，我立即打开幻灯，让学生说说看到了什么？同学们看到几乎占了一面墙的荷花图，眼前一亮，都觉得很美，纷纷说出了自己的感受。
有的说：“荷叶绿绿的，像个大圆盘。
”有的说：“一眼看去，荷花真美。
”有的说：“蜻蜓在花丛中飞来飞去，想看个够，小鱼在荷叶底下自由的游来游去，”学生爱荷花之情溢于言表，我就自然地把学生带入课文是怎么描写荷花之美的。
2.借助电教媒体形象?T导，突破教材重难点小学阶段，儿童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主导地位，对语言文字的理解不能抽象地理解它们的定义，而是必须依靠必要的具体、形象、直观的材料，才能顺利地完成其认识过程。
因此教学中采用直观形象的诱导方式，借助电教媒体提供的实物、图像、声音、色彩等各种形式的感知，给人启发、诱导，有利于启发引导学生进行认识活动，加速对语言文字的感知理解，特别是对课文中重点、难点的理解，会收到事半功倍的效果。
例如《荷花》一课是三年级的课文，词句教学仍是重点，词句训练尤为重要。
在教学课文第二自然段时，我紧扣词句，运用电教媒体，启发学生自己观察、想象、欣赏、表达，在语言文字的训练中帮助学生体会荷花的美。
如：“荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这句，让学生边看幻灯边读句子，说说那些词用得好？好在哪里？学生回答时说：“挨挨挤挤”写出荷叶的多和密；“碧绿”是说荷叶的颜色很绿、很美；“大圆盘”写出荷叶的形状……然后让学生听听优美的古筝音乐，欣赏着“挨挨挤挤”的情景。
电化教学在小学语文教学中的运用论文(共2篇)
第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。
一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。
他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。
运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。
因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。
例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。
而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。
这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。
运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。
小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用
小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用小学语文优秀教学论文浅谈电教媒体技术在语文教学中的运用摘要：电教媒体具有直观形象、视听结合、声情并茂的特点，易引起学生们的兴趣，运用多媒体教学是提高语文课堂教学效率的重要手段，它能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。
小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
关键词：小学语文多媒体课堂教学激发兴趣正文：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。
在小学语文教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，而且有助于学生理解知识、加深印象，强化记忆，使教学质量全面提高。
一、多媒体教学有利于学生获得丰富具体的表象。
教师在揭题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。
此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。
通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。
如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。
再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。
于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。
在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自己设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。
电教媒体在小学语文教学中作用论文
电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。
这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。
二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。
这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
[运用电教手段优化语文课堂教学] 语文优化课堂教学论文
![[运用电教手段优化语文课堂教学] 语文优化课堂教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/dbb18bfb581b6bd97e19ea4b.png)
《[运用电教手段优化语文课堂教学] 语文优化课堂教学论文》摘要：创设境激情引趣学习兴趣是学生学习活动种觉、能动心理状态是学生主动学习、积极思维探知识动力，课堂上当教师向学生提出问题学生启而不发当教材重难或关键处要学生理掌握而学生难以掌握教师可使用电教手段，这就要运用电教手段激发学生情感并与作者情感产生共鸣电化教学学语教学作用对激发学生学习语兴趣传授知识进行语基功训练提高学生审美能力发展智力等方面都有着非常重要作用近几年电化教学实践我充分发挥电教优势教学创设特定教学情景助学生逐步从具体到抽象演化取得了较效、运用电教手段激发学生学习兴趣创设境激情引趣学习兴趣是学生学习活动种觉、能动心理状态是学生主动学习、积极思维探知识动力怎样才能激发学生学习兴趣呢？实践表明能牵动情感事往往能引起兴趣而人情感是定情境产生课堂教学恰当地使用电教手段是创设情境佳途径激发思维释疑难每课都有突出心和可以用体现训练重词、句、段也有思比较深或容离学生实际比较远词、句、段课堂上当教师向学生提出问题学生启而不发当教材重难或关键处要学生理掌握而学生难以掌握教师可使用电教手段因电教煤体具有对事物与现象程因素和空因素进行扩与缩表现力它突破了空限制再现了教学容全貌从而激发兴趣启发思维收到事半功倍效例如教学《赵州桥》课课难是理什么赵州桥设计是建桥史上创举要想这难必须使学生懂得赵州桥结构独特作用由建筑学方面知识对学生比较陌生而且有定难我准备了幅赵州桥剖面投影片向学生讲这拱形桥洞不是普通半圆形而是由二十八道拱圈拼成弓形每道拱圈都能独立支撑上面重量道坏了其它道不受影响所以赵州桥虽然没有座桥墩桥身却仍然很坚固这样将抽象语言化形象心图象而且不冗长说学生就轻松地理了赵州桥结构独特然让学生组讨论这种设计作用是什么再出示赵州桥投影片请学生到前面指图讲这样可以加深印像使理更加深刻再让学生释创举是什么思什么说赵州桥设计是建桥史上创举难然而二、运用电教手段诱发学生情感激起情感共鸣陶冶思想情操语教材许多学作品是外名名如何让学生这些作品通不艺术形象感染受到美熏陶获得思想启迪呢？这就要运用电教手段激发学生情感并与作者情感产生共鸣因从审美心理说情感是活跃因素它既广泛地渗透其它心理因素又是感知与想象、理介即审美感知由情感推动而进入想像趋向理简单地说感情对人认识和行动起着刺激作用而电教媒体对提供具体形象和激发学生情感有着显著作用三、运用电教手段助学生提高识效率加强信息传递强化有识记识教学是低年级语教学重项目识教学采用电教手段可以加强信息传送强化儿童有识记加强、词教学直观性提高识效率如日、月、山、川原是象形汉运用投影图片就可以再现日、月、山、川具体形像然教师再由具体形像入手引导学生识记日、月、山、川再如包裹裹是形声它用衣表形表声这笔划多学生容易写错但是运用电教化手段教学则很容易这致学难教学首先映出衣然把和上下拉开再将拉到和构成包裹裹既形象又生动显示了投影造型艺术识教学优越性四、运用电教手段渗透思想教育语教学纲强调教学使学生潜移默化地受到熏陶提高思想认识陶冶道德情操培养爱美情操电教能把抽象化生动形象画面有声、有形、有色、有动、有静有利学生充分利用各种器官感觉体会如教《桂林山水》这质兼美散利用桂林山水录像再配以段悠扬钢琴曲让学生欣赏美丽画面切身感受到祖国河山壮美受到爱国主义教育培养了爱美情趣总语教学通电教手段使学生更容易地理和学习祖国语言培养了学生想象能力和思维能力也能给学生创造种愉悦课堂气氛使学生真正成学习主体轻松愉悦情景学知识技能取得良教学效。
小学语文电教论文（共五篇）
小学语文电教论文（共五篇）第一篇：小学语文电教论文多媒体技术在语文教学中的作用陈场三小唐良言教学媒体的选择问题，教育专家进行了深入研究，提出了很多原则。
其中美国著名的教育家罗伯特〃加涅在《教学设计原理》中提出了教学媒体选择的三类要素：媒体的物理特性，学习任务的特征，学生的特点。
那么相对于我们要谈的“多媒体技术在语文教学中的运用”问题，就应注意以下几点.一、多媒体对语文教学作用多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此能增大容量，提高效率。
利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。
二、语文教学对电教的需要多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。
多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。
《标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。
落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”。
我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。
小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用
小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用小学语文优秀论文浅谈电教媒体在小学语文课堂上的运用安陆市开发区十里小学赵慈兰随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
语文教学中，电教媒体的恰当运用，能够使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
从而让语文课堂教学生动多姿。
一、合理的运用电教媒体能创设学习情境,激发学生主动学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
例如;我在讲《桂林山水》一课时,为了让学生更好的理解文章,感受桂林山水的美.利. Array的乐曲,.那动听力.的关系.里,,你们知蝴蝶,.强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。
四、适时地运用媒体能擦燃学生的灵性激发学生主动探究的愿望语文课堂教学过程的优化、新模式的构建都要立足于主体，服务于主体，发挥学生在教学过程中的主体能动作用，开启学生的心扉，积极地思维，在对知识的理解、联想、转化、迁移的过程中，达到能力的提高。
而运用多媒体能够给学生营造一个自主遨游的遐想的空间，学生乐于学习,当老师提出问题后,他们也乐于把自己的想法说出来与大家交流从而擦燃灵性，主动探究求知。
例如我在讲《触摸春天》课中，有这样一个环节。
大屏幕出示一只美丽的蝴蝶,然后提问：蝴蝶在盲女孩的手中扑闪时,她在想什么?学生看着画面,有的凝神静思，有的眉头紧蹙，有的轻轻地翻看着书、交头接耳……在课件创造的静的磁场中，我们仿佛感受到了学生心灵的震动、思维的闪光、智慧的火花在擦燃。
自主、合作、探究的学习方式，自主应是前提。
此时多媒体的使用，给了学生一个充分自主遨游的遐想的空间。
五、有效地运用多媒体善于挖掘资源拓展学生知识《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“充分利用网络、媒体等课外资源，让学生走进生活、走进社会、让语文真正与生活融合！”在有效开发课程资源方面，多媒体课件有着不可替代的优势。
小学语文教学论文 运用电教媒体 优化目标教学
运用电教媒体，优化目标教学——谈电教媒体在促进语文教学认知目标达成的过程中的作用〖内容提要〗认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。
它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。
认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力又是至关重要的。
电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，给语文教学带来生机。
通过几年的教学实践，本人深刻感受到在语文教学过程中运用电教媒体，将很好地促进认知目标的达成。
接下来，我就平日的教学积累谈谈自己浅显的做法：一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件；二、调控教学的顺序，把握目标达成的时机；三、针对学生的实践，调整目标达成的角度；四、运用迁移的规律，提高目标达成的质量。
〖关键词〗认知目标电教媒体认知目标是教学目标分类体系中的三项目标之一。
它与技能目标和情感目标在课堂活动中相辅相成，为全面地培养学生的能力相互作用。
依据美国心理学家布卢姆的教育目标分类体系方法，认知目标分为了解、理解和掌握三级在语文教学中，了解是指对有关语文知识和事物的识记，能再认或再现；理解是指对有关语文知识和事物进行初步解释、说明、分析、归纳；掌握是指能在听、说、读、写的语言实践中，初步应用所学的知识。
由此看来，认知目标的三级要求就是要培养学生的认知能力。
因而，认知目标的达成对培养、提高学生的认知能力是至关重要的。
电教媒体，作为现代科技成果进入教学领域，具有直观、形象、生动、突破时空限制等特点，给语文教学带来生机。
接下来，本人就如何在语文教学中运用电教媒体促进认知目标的达成谈谈自己的做法：一、遵循心理学原则，创设目标达成的条件。
据有关心理学研究，儿童脱离丰富的客观刺激会削弱其思考力，他们的心理活动不仅在理智内容上苍白无力，而且注意力易分散，有害于他们的全面发展。
相反，那种适当刺激儿童感官并引起其探索行为的环境，是儿童认知能力发展不可缺少的条件。
因此，目标选定以后，首先要创造目标达成的条件。
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运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。
巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。
关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01
当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。
电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出
来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。
二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性
语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。
要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。
教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生大致参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
将多媒体课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。
电教多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。
如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。
”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。
为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问？“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。
”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。
学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。
三、运用现代教育技术，突破教学重难点。
小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。
电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。
《詹天佑》一课中有的孩子对人字形的铁路设计不太理解，也想象不出，教师利用幻灯片制作直观图，让学生进行形象思维活动，很快地理解了铁路的设计理念及好处，有效地突破了教学难点。
四、运用现代教学技术，激发学生内心的情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。
“文章不是无情物。
”尤其语文教学更
应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。
现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。
《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的悲痛场面。
这感人的情景，距离小学生的生活较远。
周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。
对于这一点，小学生理解不够透彻。
我在教学这课前，组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以萌发学生的情感。
教学时，为了烘插课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我一改过去介绍时代背景的方法，首先出示周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛。
然后一边播放哀乐录音一边表情朗读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调。
课堂上，我运用三张幻灯片，一是周总理的遗像；二是夜幕始降，细雨蒙蒙的长安街两旁站满了等待周总理灵车的人们。
三是胸前佩着白花，臂上缠着黑纱的男女老少，望着周总理的灵车哭泣着，同时播放哀乐。
悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸于无比悲哀的气氛之中。
通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情景，课堂上师生感情交融，浑然一体。
周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底产生了对周总理的无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和回味之中。
在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培
养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。
巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果。