转化英语后进生的点滴体会
英语后进生转化总结
英语后进生转化总结英语后进生转化总结英语后进生转化总结1我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。
怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。
一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。
教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。
这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。
他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。
我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。
我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。
在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。
如果，有一个学生不及格，那就没有看了。
课间我偷偷地观察那些经常默不及格的.学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。
对英语教学中转变后进生的几点体会
对英语教学中转变后进生的几点体会在英语教学中，由于多种原因，班上会自然地出现一小部分的后进生。
因为他们的存在，给教学任务造成了困难，如何转变这些后进生，当务之急。
下面谈几点我个人的体会。
1. 与后进生交心，找出后进的“病”因后进生之所以后进，原因是多样的，教师对他们关心不够，是其中重要的一条。
大多数教师只喜欢优秀的学生，关心的多，课堂上提问的多，而对于后进生，却是批评的多，关心的少。
这很容易使后进生产生逆反心理，愈发讨厌教授英语课的老师，直至放弃该科的学习。
为了唤起后进生学习英语的积极性，教师应多与后进生交心，作他们的知心朋友，拉近师生的距离，真正了解到引发后进生的原因。
是智力因素，还是家庭的影响？是自身的懒惰，还是没有科学的学习方法？只有搞清这些原因，才能有的放矢，对症下药。
2. 容忍小错误，树立自信心在课堂上，后进生往往羞于开口，主要原因是基础差，害怕说错而受批评，教师要容忍后进生在语言表达中的错误，理解他们的转变需要一个渐进的过程。
帮助他们说英语的勇气。
多给他们实践活动的机会，逐渐使他们听得懂，说得出，融入到课堂学习的氛围之中，从而达到后进生由羞于开口到敢于开口，乐于开口及习惯于开口的目的。
3. 偏爱后进生，加强个别辅导教师除了在课堂上多提问、多鼓励后进生之外。
还应在课外更多的偏爱后进生，因为他们是一个脆弱的群体。
教师应因材施教，进行个别辅导。
英语学科有着较强的系统性，只是内在的联系紧密，一环紧扣一环，前面的环节没掌握好，就很难学会后面的知识。
因此，教师应该经常把课前辅导作为重点，辅导他们掌握与新课有关的知识，为掌握新知识奠定基础，使后进生与其它的学生站在同一起跑线上学习新课。
课内是完成教学的主要时段，也是转化后进生，提高教学质量的关键，教师应充分利用课内时间，更多地关照后进生，边学边辅导，使之不再遗留更多得疑问。
课后应当多给这些学生布置相应的作业，批改作业时，多留心他们的作业，发现问题，当面及时辅导纠正，以巩固课堂所学知识。
英语后进生转化总结4篇
英语后进生转化总结4篇英语后进生转化总结第1篇在新课程下, 关注每一位学生的发展便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作,使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的想学爱学能学会学这条主线进行一系列的探索.一、关心爱护后进生,激励后进生想学的愿望.许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生想学的强烈愿望.二、激发学习兴趣,诱导后进生爱学 .我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们爱学 .三、适当降低起点,分散难点,让学生感到能学 .1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的度放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.3.分散难点,化难为易.四、培养学习策略,使后进生由能学变为会学 .1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路.3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的.英语后进生转化总结第2篇所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。
英语后进生转化经验总结
英语后进生转化经验总结英语是现代社会最为重要的通用语言之一，优秀的英语能力不仅仅可以为我们的工作和学习提供帮助，更可以拓宽我们的视野，让我们能够深入了解国内外文化。
但是对于很多人来说，英语并不是一门易学的课程，尤其是对于一些后进生而言，更加困难。
请放心，如果你也面临这样的困惑，你并不是孤单的。
在这篇文章中，我们将分享一些英语后进生转化的经验和技巧，希望对你有所帮助。
明确目标与计划首先，明确你的英语学习目标和计划，这是非常重要的。
你需要给自己定下一个清晰的学习目标，比如想要通过雅思达到7分的成绩，或者想要在工作中更流利地与外籍员工交流。
拥有明确的学习目标之后，你需要制定一份可行的计划，细化每个学习阶段的时间、任务和资源。
列出自己的弱点，选择适合自己的教材和学习方式。
只要你有一个合理的学习计划，就能够去执行它，逐步实现目标。
培养英语听说能力英语学习的第一步是培养听说能力。
首先，你需要养成听英语的习惯。
可以在不同的平台上寻找英语教学视频、电影、电视剧和新闻等等，以养成听力习惯，提升自己的英语听力能力。
与此同时，你还可以尝试着去模仿说英语的人，练习口语发音。
在开始和别人交流之前，可以找一些录音机或录音APP，录下自己的声音并听回去，发现自己的口音和语法中存在的问题，然后再进行改正。
向书本学习英语是一门需要理论和实践相辅相成的学科，所以需要借助书本的帮助。
当然，不同阶段所需的教材不同，所以需要针对不同的学习目标来选择相应的教材。
如果你是一名初学者，可以选择一些适合基础学习的教材，比如大家熟知的剑桥雅思课本、Oxford English Grammar Course等。
如果你已经有了一定的英语基础，也可以选择一些更加深入的教材，拓展自己的英语知识。
学习口语技巧很多英语后进生都会在口语方面有所欠缺，因此除了阅读教材外，学习口语技巧也是非常重要的。
在练习口语时，你应该学会主动去寻找和交流，用英语去与周围朋友、同事、外国留学生等沟通交流。
三年级英语后进生转化总结
三年级英语后进生转化总结英语是一门需要反复练的实践技能，因此做好作业和课后复对于提高英语成绩至关重要。
针对差生，我采取了以下措施：首先，我定期检查作业，及时给予反馈和指导，让差生知道自己的不足和需要改进的地方。
其次，我鼓励差生多做一些练题，加强巩固，提高自己的英语水平。
同时，我也会在课堂上针对差生的问题进行讲解和解答，让差生能够更好地理解和掌握英语知识。
最后，我会鼓励差生多参加英语角、英语竞赛等活动，激发他们的研究兴趣，提高英语水平。
通过以上措施，差生的作业交齐率和复效果都有了明显的提高，英语成绩也有了较大的进步。
三、关注差生的心理健康，培养自信心差生往往因为研究成绩不好而产生自卑心理，影响研究效果。
因此，关注差生的心理健康，培养自信心，也是做好差生转化的重要一环。
我会经常与差生进行沟通，了解他们的研究和生活情况，给予他们鼓励和支持。
同时，我也会在课堂上注重表扬和鼓励，让差生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心。
另外，我也会引导差生树立正确的研究态度和价值观，让他们明白研究的重要性和必要性，从而激发他们的研究动力，提高研究效果。
总之，做好差生的转化，提高英语教学质量，需要教师具备良好的师生关系、科学的教学方法和关注差生的心理健康等多方面的能力。
只有通过不断地努力和实践，才能让每个差生都能够在英语研究中取得进步，实现自己的梦想。
我经常对后进生的作业进行面批，这能让他们及时纠正错误，并养成按时交作业的惯。
英语研究需要大量练，而课堂时间不足以满足这个需求。
根据教学研究，人的记忆分为瞬时记忆和长时记忆，要将瞬时记忆转化为长时记忆需要大量的练。
因此，课后复非常重要，但这需要学生有很强的毅力，从被动变为主动。
这需要家庭的密切配合和监督。
英语是一种交际工具，需要进行听、说、读、写四个方面的大量训练。
没有家长的积极配合，后进生很难完成研究任务。
我抓住家长关心孩子研究的特点，利用家长会争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等。
农村中学英语后进生转化的工作体会
农村中学英语后进生转化的工作体会在农村初中英语教学中，由于教学设备严重缺乏，师资力量不足，如何转化后进生，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是当代每个农村英语老师所关注的重要话题之一。
我通过多年农村中学英语教学和转化后进生的实践，在此的谈谈自己的感想。
一、关爱后进生，教师充分理解、尊重他们爱是学生的基本需要。
特别对待后进生而言，平时可能缺少教师付与的关心和热爱。
因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和后进生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣，对待后进生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。
平时生活中嘘寒问暖关怀备至。
教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，后进生也是如此。
在这种融洽良好的气氛中，就能激发后进生的学习兴趣，收到意想不到的效果。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是学困生，也各有个的特点。
这就需要教师去关注、研究学生的差异，以便因材施教，使他们得到应有的发展。
在施教的过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同的要求。
在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业的难度及要求。
例如我在课堂中提出难易不同的问题，尽量照顾那些后进生，让他们回答简单的问题，培养他们的英语兴趣。
英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习态度等。
因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。
不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种要压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去鼓励他们。
对于不同类的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁”。
英语学困生转化总结(31篇)
英语学困生转化总结（31篇）英语学困生转化总结（精选31篇）英语学困生转化总结篇1忙忙碌碌，眨眼之间，一个学期马上就要结束了。
工作了一年的我，对于教学工作，稍稍有了些进步的同时，面对学困生，也不像刚踏入工作岗位时那么发怵。
加上领导和同事在工作中对我的帮助和指导，结合实际，对我所带三、四年级的学困生转化工作作如下总结：一、与学困生建立融洽的关系。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。
尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。
不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。
二、通过谈心的方式找准转化的突破口。
学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。
在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。
刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。
渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：大多数学困生都是由于家长对他们的管教较松或者家长溺爱孩子，作业稍多就觉得孩子太辛苦。
再加上以前没学过英语，基础较弱，学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……。
其次，我们是寄宿制学校，很多学生的自律能力不强，老师一个不注意就和其他学生说话、玩，作业的完成情况相对较差，所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。
三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。
高中英语教师的后进生转化心得体会
高中英语教师的后进生转化心得体会高中英语教师的后进生转化心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，心得体会是很好的记录方式，从而不断地丰富我们的思想。
那么要如何写呢？以下是小编精心整理的高中英语教师的后进生转化心得体会，欢迎阅读与收藏。
一直以来，在高中英语教学中，后进生的转化都被认为是个大难题。
因为在他们进入高中之前，已经学习了多年的外语，但多次考试尤其是中考的失败已经使他们丧失了对英语学习的兴趣和信心，甚至于有些学生还产生了破罐子破摔的想法。
所以，英语教学中，后进生转化工作的难度可想而知。
作为一名高中英语教师，我也和别的老师一样，在他们身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐渐对转化工作失去了耐心和信心。
但这一次我们班两名同学的'成功转化却让我想了很多。
首先，每个后进生都有他们各自的特点和后进的原因，因此要想改变他们必须要对症下药。
虽然是后进生，但他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
然而由于各种因素造成了他们成绩差。
作为教师，我们应对具体学生作具体分析，各个突破。
如其中一名后进生，通过了解后发现他之所以成绩不好，自暴自弃，很大原因在于其父母的感情出了问题，矛盾重重，从而影响了孩子的成长。
因此我找他谈心，并在生活上给予足够的关心，从而使他对我产生了信赖感；又多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；平时也利用业余时间帮助他补习外语，慢慢地，他的英语成绩有了进步，开始有了一定的信心和兴趣。
其次，我觉得英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
就如另一名后进生来说，他当后进生已经历史悠久了，一直以来，老师对他都是另眼相待，家长也对他失之极，所以他有着严重的厌学情绪，而且在英语上几乎已经陷入了完全不懂的状态，面对这样的一名同学开始我几乎无从入手，不知如何是好，多次二，三十分的测验成绩也让我心急如焚。
英语教学中后进生转化的几点体会-模板
英语教学中后进生转化的几点体会英语教学中后进生转化的几点体会英语组周慧在教学活动中总是尽管不同程度的存在着不同层次的后进生，而且关于后进生的辅导，总是困扰着教师的教育教学。
因此，了解和研究后进生，做好后进生的辅导工作是现代教师的必备能力。
我认为心理因素及学习习惯对英语学习的影响是一个不容忽视的因素，因此，认真研究后进生的心理，及时地有的放矢地对其不良心理和习惯进行纠正，才能搞好英语教学，提高英语教学质量。
下面将探讨一下有关后进生学习英语的问题。
他们学习英语过程中，主要存在以下几种不良现象。
一．缺乏学习的动力多数后进生学习英语只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。
课后不认真做作业甚至抄袭。
这样“学而不习”，教学的连续性受阻，必将严重影响学习成绩，再好的学生都有分化出来的可能。
他们注意力不集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。
正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩便越来越差。
二．缺乏学习的兴趣后进生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性，也只限于对那些具有游戏性、趣味性的学习内容。
虽有偶尔的成功的喜悦，却常常一闪即逝。
“兴趣是最好的老师”，教师应当充分利用这一优势，开展形式多样的教学活动，使学生对英语的兴趣得以长期保持。
三．缺乏表达的自信一些学生的英语基础较差，在口语方面尤其如此。
因此学习的自信也大打折扣。
有些学生在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或者担心说错被人耻笑。
英语不开口说，又怎能学好呢？这样恶性循环，英语便越学越差。
四．缺乏学习的毅力多数学生对学习的期望值过高，对学习英语缺乏应有的毅力和耐心，不愿做长期的艰苦的钻研。
学习凭一时的兴趣，心血来潮时学一学，没有意志力和持久性。
还有不少同学有严重的惰性心理。
同在一所学校，同在一个班级，同一个老师任教，在智商和其它条件基本相同的情况下不同的学生取得的学业成绩却有天壤之别。
转化英语后进生之我见
Part Three
实施转化方案
创造良好的学习环境
建立和谐的师生关系
组织有趣的英语活动，激发学习兴 趣
添加标题
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提供丰富的学习资源和工具
添加标题
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鼓励学生积极参与课堂讨论和互动
建立有效的激励机制
设定明确的目标：让学生明确自己 的学习目标，激发他们的学习动力。
设立奖励制度：对学生的学习成绩 和进步给予适当的奖励，激发他们 的积极性。
方法，提高转化效果
调整转化方案
定期评估：定期对学生的英语 学习情况进行评估，了解他们 的进步和困难。
目标设定：根据评估结果，设 定合理的学习目标和计划，以 便更好地进行转化。
教学方法：尝试不同的教学方法， 如合作学习、探究学习等，以提 高学生的学习兴趣和参与度。
资源整合：充分利用各种资源， 如网络、图书、多媒体等，为 学生提供丰富的学习材料。
注重基础知识的掌握，打好语言基础
培养良好的学习习惯，提高学习效率
强化后进生学习英语的动机
激发兴趣：通过有趣的活动和游戏，激发后进生对英语学习的兴趣。
设定目标：为后进生设定短期和长期的学习目标，让他们有明确的学习方向。
鼓励进步：及时表扬后进生的进步，让他们感受到学习的成就感。
建立信心：通过成功的学习经验，帮助后进生建立自信，相信自己能够学好英语。
定期评估学生的学习进步情况，及时调 整教学策略
展望未来，持续改进教学方法和策略， 提高后进生的英语水平
分析转化不足之处
教学方法单一， 缺乏创新
教师对学生的 关注度不够， 缺乏个性化指
导
学生缺乏自主 学习能力，依
赖教师
缺乏有效的评 价机制，难以 及时调整教学
论英语教学中转化后进生的几点体会
论英语教学中转化后进生的几点体会在全面推进素质教育，大力倡导以人为本教育理念的今天，让每朵花儿都能怒放是我们每个教师的最高追求，然而如何转化后进生又确实是一个较难的课题，笔者仅就英语教学中如何转化后进生谈几点体会。
1．掌握后进生心理，建立融洽的师生关系我们的学生在进入中学时已经学了几年英语，由于在学习中屡遭挫折和失败，不少学生对英语学习失去了兴趣和信心，有些甚至产生了“破罐子破摔”的想法。
再加上老师同学的歧视，家长的训斥打骂，他们普遍对英语学习、英语老师有抵触情绪和恐惧心理。
为了培养师生感情，从认识他们的那天起，我便用积极的态度，真诚的微笑主动亲近他们，了解他们。
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心。
造成他们成绩差的因素很多，作为教师要对症下药，具体问题具体分析。
比如，针对父母离异的学生，我在生活上给予他们无微不至的关怀，让他们感受到家庭的幸福温暖。
有的父母忙于生意无暇管教孩子，我多次家访，说明孩子学习的重要性，争取他们的有力配合。
对每个后进生我都千方百计摸清他们的学习状况、家庭情况，并认真总结他们英语没学好的真正原因。
古人云：亲其师，信其道。
从另一种角度讲，我们教师只有亲其生，方能传其道。
消除后进生的抵触情绪和恐惧心理是尽快拉近师生情感距离的有效手段。
我常对他们说：“你们过去的成绩只能代表过去，老师希望你们能有一个全新的开始。
”在平时的英语教学中我特别关注后进生的心理需求，力争为他们创造一个和谐、愉快、平等的环境。
例如，英语课上我故意给他们创造回答问题、演板、领读等表现的机会，并安排其他同学和他们多活动、多交流。
即使对犯了错误的学生，我也从不大声训斥，更不使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。
融洽的师生关系是转化后进生的基础。
我主动征求后进生对我教学的意见，不断改进教学中存在的问题，凡是自己错的，就向学生真诚公开道歉。
在这种互相理解，互相尊重的师生关系中，不敢发言的学生少了，喜欢英语课的学生多了，学生问问题主动了。
英语老师教学心得英语后进生转化经验总结
英语老师教学心得：英语后进生转化经验总结前言在教育教学领域中，老师的教学水平和教学方法是影响学生学习效果的关键因素。
特别是在英语教学中，有些学生由于种种原因成为英语后进生，这就需要老师在教学中采用一些特殊的方法来解决。
通过多年的教学实践，本人总结了一些英语后进生转化的教学经验，希望对广大英语教师有所帮助。
建立信任和沟通对于英语后进生，老师需要花费更多的时间和注意力，了解他们的情况和问题，从而建立信任和沟通。
只有与学生建立良好的关系并真正了解他们的需求和问题，才有可能制定最合适的教学计划和方法。
在和学生交流的过程中，老师需要注意：•多听、少说：老师应该尽可能多地倾听学生的意见和反馈，少发表自己的看法。
•给学生更多时间：要让学生有充分的时间来表达自己的想法和看法，不要打断或让他们感到紧张。
•真诚地关心：老师应该表现出对学生的关心和支持，尽可能在学生遇到困难时给予帮助和鼓励。
定制个性化教学计划英语后进生的问题往往是比较复杂和多样化的，所以在教学方面需要采取个性化的方法。
首先，老师需要准确评估学生的英语能力和知识储备，找出他们的薄弱环节和需要加强的方面。
然后，根据个别学生的特点和需求定制适合他们的教学计划。
比如，对于口语比较差的学生，应该注重让学生多说和多练，尝试提高他们的语言流畅度和表达能力；对于学习基础薄弱的学生，教师应该从基础知识开始教起，让他们有充分的时间掌握基本技能和知识点。
创新教学方法创新的教学方法是激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要手段。
在英语教学中，老师可以尝试以下方法：•融入课堂互动：让学生参与各种互动活动，如角色扮演、游戏、小组讨论等，提高课堂气氛，增强学生的学习兴趣和参与度。
•给予实际应用的例子：将英语知识与真实世界联系起来，讲解和解释时给予相关的实例。
•及时反馈和评估：及时反馈学生的表现和成绩，为学生提供必要的指导和帮助。
加强课后辅导与指导除了教学以外，老师还要在课后进行针对性的辅导和指导，帮助学生巩固和加强英语学习。
小学英语教师教学工作体会转化后进生之我见
小学英语教师教学工作体会转化后进生之我见
从我的教学经验中，我发现将小学英语教师的教学工作转化为帮助后进生提高英语能
力是非常重要的。
对于后进生来说，学习英语可能会比其他学生更困难，因此需要更
多的指导和支持。
首先，我会与后进生进行个别辅导，确保他们了解每个英语单词和句子的含义。
我会
使用图表和图像来帮助他们更好地理解英语的表达方式。
另外，我会为他们提供额外
的习题和练习材料，帮助他们加强记忆和理解。
其次，在课堂上，我会采取一些差异化教学的方法，以照顾到各个学生的不同水平。
对于后进生，我会提前准备好一些简单而有趣的活动，以帮助他们更好地参与课堂。
例如，我会组织有趣的英语游戏，让他们通过游戏提高口语表达能力。
另外，我还会积极与后进生的家长进行沟通，向他们解释后进生的学习情况，并提供
一些建议和建议。
我会鼓励家长在家里多与孩子进行英语对话，提供更多的练习机会。
最后，我相信鼓励和赞美是帮助后进生提高英语能力的关键。
我会尽量用积极的语言
来评价和鼓励后进生的努力和进步，帮助他们树立自信心，并激发他们学习英语的兴趣。
总结起来，帮助后进生提高英语能力是一项需要耐心和细心的工作，但也是非常有成
就感的。
通过个别辅导、差异化教学、家长沟通以及积极的鼓励和赞美，我相信每个
后进生都能在英语学习中取得进步。
英语后进生转化经验总结
英语后进生转化经验总结Introduction:英语是一门非常重要的语言，对于现代社会的发展和个人的职业生涯都有着至关重要的影响。
然而，许多学生从小学到高中都没有能够在英语学习方面取得好的成绩，成为所谓的英语后进生。
本文将总结一些英语后进生转化的经验，帮助那些想要提高自己英语成绩的学生。
一、找出问题首先要找出问题所在。
英语学习中经常出现的问题包括听力，口语，细节理解等。
了解自己的英语学习弱点，可以有针对性地制定学习计划，把精力集中在弱点的学习上，有效提高学习效率。
二、调整学习方法不同的人有不同的学习方法，也有不同的学习要求。
例如，有些人是口语好，但是写作不好，有些人是听力好，但是语法不好。
了解自己是属于哪一种类型的学生，制定个性化的学习计划，包括听、说、读、写和语法方面的训练。
三、注重词汇量的积累学习英语需要掌握大量的词汇，因此，英语后进生需要在学习中注重词汇的积累。
推荐使用生词卡片等方式，记忆词汇的同时，也需要了解单词的发音、词性和用法等方面内容。
四、学习常用句子在学习英语的过程中，了解常用句子可以帮助英语后进生更好地掌握句型，提高英语表达能力。
可以利用英语网络课程、英语电视剧、英语歌曲和新闻等资源进行学习，尤其是英语歌曲，可以通过歌词了解、记忆和掌握常用句型。
五、注重阅读和写作英语后进生不善于阅读和写作的原因之一是不喜欢阅读和写作。
阅读和写作是英语学习中经常需要用到的技能，需要大量的练习和积累。
英语后进生可以通过短篇小说、英语报纸和杂志等方式进行阅读练习，同时，也要写下自己的心得体会。
六、多听,多说在英语学习中，需要多听多说，进行语言口感的培养。
多听录音、外教讲解、英语电台等资源；多与同学或老师交流、进行讨论，提高英语口语表达能力。
Conclusion:英语后进生并不意味着不能学好英语，只需要找出问题所在，调整学习方法，注重词汇积累和句型掌握，注重阅读和写作，多听多说，就能够在英语学习方面不断提高。
小学英语转化差生总结（5篇）
小学英语转化差生总结（5篇）第一篇：小学英语转化差生总结小学英语教学中转化后进生总结吴志敏“后进生”通常是指那些在思想品德上和学习上表现比较落后，行为习惯比较差，考试分数比较低的学生。
特别是我们这种农村小学，在学习英语的过程中，后进生出现的比率相当大，这也是我们英语教师最感头痛的问题。
多数后进生表现为英语基础比较薄弱，求知欲低，对英语反感，有一种“破罐子破摔”的想法。
同一条起跑线，为何有人健步如飞，有人滞后不前呢？为此，我做了深入的研究，原因不外乎以下几种。
一家庭因素有些家长过分溺爱自己的孩子，不太重视自己子女的学习，对他们放松要求，甚至以自身为例子，给他们灌输“不读书也能过得很好”的思想，导致学生对学习没什么兴趣。
有些家长不根据实际情况，给自己的孩子提出了过高的要求，当孩子考试达不到他们的要求时，就严厉斥责孩子，甚至还拳脚相向，使得孩子产生逆反心理，厌恶学习。
有些家长心有余但力不足，由于在英语方面的知识几乎等于一片空白，无法担负起辅导孩子的责任，孩子在课堂上没有学会的知识或是遗漏的知识无人辅导。
其它学科的作业家长可以起到检查作用，但对于英语却是无能为力。
二学校因素俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果教师在英语教学过程中教学方法呆板，教学手段通俗，个人魅力不足，那就调动不起学生的积极性，反而会使那些学习自制性比较差的学生产生厌恶心理。
其次，小学英语从兴趣型学习向任务型学习的转变，也形成了一些后进生。
在多年的教学实践中，我发现一二年级的小朋友对英语学习的兴趣极高，也非常地顺利。
因为在低年级阶段，英语的学习主要停留在听说上。
到了三四年级，要求听说读写四大技能全面发展，难度大大增加，部分学生开始走下坡路，两极分化开始出现。
到了五六年级，学习任务日趋加重，学生也从开始的乐于接受到被迫接受，甚至拒绝接受，于是部分后进生就完全行成了。
因此往往出现“一二年级笑着学，三四年级哭着学，五六年级我不学”的局面。
三社会因素由于英语不是我国的母语，平时与人交流时，用英语的机会并不多，对小学生来说根本就没有。
小学英语后进生转化心得体会范文
小学英语后进生转化心得体会范文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Reflection and Insights on Transforming Underperforming Students in Elementary SchoolIntroduction:Being an educator, especially a teacher for elementary school students, comes with great responsibility. One of the biggest challenges we face is dealing with underperforming students. These students require extra attention, patience, and dedication to help them improve and reach their full potential. In this reflection, I will discuss my experiences in transforming underperforming students in elementary school and share the insights I have gained throughout this journey.Understanding the Root Causes:The first step in transforming underperforming students is to identify the root causes of their academic struggles. These reasons can range from learning disabilities, lack of interest, family issues, to simply not having the necessary support at home. By understanding the underlying reasons for theirunderperformance, we can tailor our approach to better address their needs.Building Relationships:Building strong relationships with underperforming students is crucial in helping them succeed. It is important to create a safe and supportive learning environment where students feel comfortable expressing their thoughts and feelings. By fostering positive relationships, students are more likely to engage in learning and accept guidance from their teachers.Individualized Learning Plans:Every student is unique, and their learning needs are different. Therefore, it is essential to create individualized learning plans for underperforming students. These plans should outline specific academic goals, strategies for improvement, and a timeline for progress monitoring. By customizing their learning experiences, students are more likely to succeed and gain confidence in their abilities.Providing Feedback and Encouragement:Constructive feedback is essential in helping underperforming students improve. Teachers should provide feedback that is specific, actionable, and encouraging. Positivereinforcement and praise for small achievements can boost students' confidence and motivation to continue working towards their academic goals.Collaboration with Parents and Guardians:Parents and guardians play a vital role in supporting their children's academic success. It is crucial to involve parents in the transformation process by communicating regularly, discussing academic progress, and seeking their input on how to best support their children at home. Collaboration between teachers and parents can create a strong support system that empowers students to reach their full potential.Monitoring Progress and Adjusting Strategies:Monitoring students' progress is essential in determining the effectiveness of the strategies implemented. Regular assessments, progress reports, and feedback from both students and parents can help teachers evaluate the impact of their interventions. If certain strategies are not yielding the desired results, it is important to revisit and adjust them accordingly to better meet students' needs.Celebrating Achievements:Celebrating students' achievements, no matter how small, is crucial in boosting their confidence and morale. Whether it is improving a grade, mastering a new concept, or demonstrating perseverance and resilience, acknowledging and celebrating these accomplishments can motivate students to continue striving for excellence.Conclusion:Transforming underperforming students in elementary school requires patience, dedication, and a tailored approach to meet their unique needs. By understanding the root causes of their academic struggles, building strong relationships, creating individualized learning plans, providing feedback and encouragement, collaborating with parents, monitoring progress, and celebrating achievements, educators can help underperforming students unlock their full potential and succeed academically. It is our responsibility as educators to support and empower every student to overcome challenges and achieve success.篇2Title: Reflections on Transformation for Underachieving Elementary School Students in EnglishAs a teacher, it is often challenging to deal with underachieving students in the classroom. Oftentimes, these students lack motivation, struggle with understanding the materials, or simply do not have a good grasp of the subject matter. However, through patience, dedication, and creativity, I have been able to help several underachieving students in English make a transformation and reach their full potential.One of the key strategies I have found to be effective is building a strong relationship with each student. By getting to know them on a personal level, understanding their strengths, weaknesses, and interests, I am able to tailor my teaching approach to fit their needs. This personal connection not only helps in gaining their trust but also motivates them to work harder in class.Another important aspect of helping underachieving students is providing them with individualized support and attention. This could mean giving them extra practice exercises, providing additional explanations or resources, or evenone-on-one tutoring sessions. By addressing their specific needs and challenges, I have seen significant improvements in their learning and performance.Additionally, I have found that incorporating fun and engaging activities in the classroom can help underachieving students become more interested and invested in the subject matter. By using games, songs, videos, and other interactive materials, I am able to capture their attention and make learning English more enjoyable for them.Moreover, setting achievable goals and celebrating their successes, no matter how small, can greatly boost the confidence and self-esteem of underachieving students. By recognizing their efforts and progress, they are encouraged to continue working hard and striving for improvement.Overall, helping underachieving students in English requires patience, understanding, and creativity. By building a strong relationship with each student, providing individualized support, incorporating fun activities, and setting achievable goals, I have been able to witness a remarkable transformation in many of my students. Seeing them grow and succeed in English fills me with pride and reaffirms my passion for teaching.篇3Transformation Experience of a Primary School English UnderachieverAs a primary school student, I have always struggled with learning English. Being labeled as a "underachiever" in English class has been a source of frustration and disappointment for me. However, through perseverance, hard work, and a change in mindset, I have been able to transform myself from a underachiever to a successful English student.One of the key factors in my transformation was changing my mindset towards English. Instead of viewing it as a difficult and unattainable subject, I began to see it as a challenge that I could overcome with dedication and effort. I made a conscious effort to change my attitude towards English and started to see it as an opportunity for growth and improvement rather than a source of stress and anxiety.Another important aspect of my transformation was seeking help and support from teachers, classmates, and even online resources. I realized that I couldn't do it alone and that it was okay to ask for help when I needed it. By seeking help from others, I was able to gain valuable insights and tips on how to improve my English skills.I also made a commitment to practice English regularly. I spent extra time outside of class reading English books, watching English movies, and practicing my speaking and writing skills. Byimmersing myself in the language and practicing consistently, I was able to see significant improvements in my English abilities.Furthermore, I set specific and achievable goals for myself in terms of my English proficiency. I broke down my goals into smaller milestones and tracked my progress regularly. By setting clear goals and monitoring my progress, I was able to stay motivated and focused on my journey towards improvement.Lastly, I adopted a positive and resilient mindset. I understood that setbacks and failures were a natural part of the learning process and that it was important to persevere and not give up when faced with challenges. I learned to embrace failures as opportunities for growth and to see them as stepping stones towards success.Through these strategies and changes in mindset, I was able to transform myself from a underachiever to a successful English student. I am now more confident in my English abilities and am no longer intimidated by the subject. I have learned that with dedication, hard work, and a positive mindset, anything is possible. I am excited to continue my journey towards mastering English and am grateful for the lessons and experiences that have led me to this point.。
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游戏 、竞争 等来 让 学生 主动 地去 学 习．
变 “ 要我学 ”为 “ 我要学” 。
们记忆终 生 。
亲近 的老 师 ．从 而 对我 的课 也 很 感 兴
２ ． 在英语课堂上要 注重教学方 法的 科学性 要想外语教学取得 最佳效果 ．必须
每次接手成 绩差的班级 时 ．我总是 对学生们说 我对 他 们 的成绩 一 概不 知 ， 我也不想知道 ， 其 目的是想激 发学生争
而应采取各 种各 样 的方 式如 创设 情境 、
棍子 打死 。在教育工作 中密切注意后
进生 的言行 ．寻找后进生 的每 一个 闪光 点 ，适 时、适度 地进 行表扬 ，有时一 两 句赞扬之词胜过 一顿严厉 的说 教 ．使他
该 做的 ，只是一件小 事而 已．但对 于她
来 说意 义 就 非 凡 了。经 过 这 件 事 情 之 后 ，她觉得我是一个很关 心她 ，很 容易
取给新 老 师 留下 好 印 象 的 欲 望。有 一
趣 ，成绩直线上升 ， 最后英语 成 了她最 喜欢的一 门学科 。因此 ，在我们平 时 的 工 作 、生活 中，老师应有 意或无意 地去 接近他 们 、关 怀 他 们 ，理 解 他 们 的 心 情， 用 实际 行动 感 召他 们 、支 持他 们 ，
意 的表扬 却能 使 堕落 的他 们重 获希 望 。
但我们都发 现后进生在转化 的过程 中会
反反复 复 ，我们老师应循循 善诱 。不要
一
闻趣事 开场 的 ；以幽默笑话开 场的 ：以
生活情趣开场 的 ； 或是 以介绍单元 背景
知识开 场 的。在 新 知识 的传 授过 程 中 ， 不应仅仅是 简单 地 知识 介绍 然后 记忆 。
的，从而在教学上产生 “ 亲其 师 、信其
道 ” 的效果 。
没有一下子点破他 ，只是问他是什 么原 因 ，他 说没听清楚作业 的要求 ，我 当时 表现出很信任他 的样 子 ，还表扬他 上课
非 常积极 ，同时我也表达 了我对他 的期 望 ：希 望他的书面成绩能像 上课 时的表 现一样好 。果然那天 中午他 就把补完 的
于不太 受关注 的后进生来说 表扬就显 得
来激发学生 的兴趣 ，如上 课之初教 师几 句精彩 的开场 白．常会调动学 生的学 习
兴趣 ，牢牢抓住 学生的注意力 ．收到事
尤为 的弥足珍贵 。有时老师一 句赞许 的 目光能使 他们鼓起勇气 ．有 时老师一 句
鼓励 的话语 能让他们充满信 心 。一个 善
师 。学生 只有对感兴趣 的东西才会 产生 学 习的欲望 。因此教师应抓住一 切机会
力 ，是后进生转 变的催化剂 。教 师要用 “ 爱 心” 滋润后进 生 ．帮 助他 们重 新树 立 自信 。一般来说 。后进生 的 自尊心是
很脆弱 的 ，他们都 渴望老师能 够对 自己
希望得 到老师 、同学 的信 赖 、赞扬 ，对
作业交 到了我桌上 ，作业本 里还夹着 一
张纸 条 ， 上 面写着 ：谢谢老师 的信任 和
鼓励 ，我一定会努力 的。多 么朴实 的两 句话 啊 ，让 我感 到无 比 的开 心和欣 慰 ，
我也知 道了这就是表扬 的力 量 。给 了他
足够 的信心 。表扬既然有着这 么大 的魅
项 主要工作就是缩小 后进生 的队伍 ，于 是 我就把大多数 的时间用在了如何转 化 后 进生上 ，从 中我也慢慢 摸索 出了一些
和其他 同学 一 样 的爱 护 甚 至倾 注 更 多
的爱 。
半功倍 的效果 。常见 的开场 白有 以谚语
格 言开场 的 ；以悬念设 问开场 的 ；以奇
记得 曾经有一位 学生 ，她来 自于农 村 ，英语基础较 弱 ，有一次她 的眼睛突 然看不见东西 。感 到很 恐惧 ．作 为非班
主任的我一边送她去 医院 ，一边安 慰她 直到深夜 。其实这件 事对 于我来说 是应
经验 ，现介绍如下 ：
一
所以会成为学困生 ，是因为他 们在课堂
上收获的实在是太少 了。所 以教师必须
力 ，那 么作 为 老 师 的 我 们 又何 乐 而不
为 呢？
２ ． 相 信 爱 的 力 量
在课堂上更 多地 去关 注我 们 的后进 生 。
我主要 关注 以下几方面 ：
、
千方 百 计 ，帮 助树 立
决策与 豳 圜ｌ
ＪＵＥＣＥＹＵＧＵＡＮＬＩ Ｉ
⑥
转化 英语 后进 生 的点滴体 会
陈 娟
（ 江 苏省 张家港市常青藤实验 中学，江苏 苏州 ２ １ ５ ６ ０ ０ ）
随着初 中英 语教材 的改革 ，其难度 对于我们 的学生来说更大 了 。其 要求也
一
个行为习惯很差 的学 生 。但我找他 时
生对学 习英语 的热情 ．帮助他们摆 脱后 进 生的地位 呢？在过 去的五年里 。我教 了 ４届 毕业班 ，众所周 知 。毕业班 的一
于某一 门学科的辅导或学 习。即使有 这 样的时间进行补差并取得 一些效果 ．我 想这样的老师也是不成功 的 。也是不受
学生欢迎的 。那么在哪个 时间帮助那些 学困生是最有效的 呢？那就是 我们 的课 堂 ，它是教师和学生 的主战场 。学生之
更 高 了。作 为英语 教师 ，不可避 免地就
是要面 临一个更 严峻的问题 ：有 越来越
二 、重视英语课 堂效率
初 中学生 的学业负担 很重 ，教 师或
学生根本不可能在课余找 到很多时 间用
多的英语后进生 出现。他们 的存 在影 响 着集体 ，影 响着 教师的教学思 路 、教学 方法以及教学 内容 。同时他们 的弱势也 给他们 自己及 家长带来 了很大 的精神负 担。作为教师我们又 该如何燃起这 些学
苏霍姆 林斯基 曾经说过 ： “ 教 育技
１ ． 在英 语课堂上要尽量提 高学 生的
兴趣
后进 生的 自信心
１ ． 相信 表扬的力量 表扬的力量是无穷 的。每个学生 都
巧 的全部奥秘也 就在于如何爱护学 生。 ”
“ 爱 ” 是 教 育 的桥 梁 ，是 教 育 的 推 动
爱 因 斯 坦 曾 言 ：兴 趣 是 最 好 的老