部编版五年级语文下册15 自相矛盾【教案】教学设计
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教学设计第1篇】教学目标：1.正确流利地朗读课文，认字3个，写字4个，掌握多音字“夫”。
2.理解文章大意，并能用自己的话说这个故事。
3.能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学重点：引导学生读准、读通、读懂原文，理解文章大意。
教学难点：能说出“其人弗能应也”的原因，体会人物的思维过程。
教学过程：一、主题导入，缓缓入情境1.出示单元导语页。
思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
本单元以思维的火花为主题，编排了三篇课文，展现了思辨与智慧。
在本组课文的学习中，老师将带领大家走进一个个引人入胜的小故事，了解故事中人物遇到问题时的思维过程。
2.同学们，你们知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助长》《掩耳盗铃》《亡羊补牢》等都是我们非常熟悉的寓言故事。
寓言故事都是以最简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
3.这节课我们来学习一篇寓言故事《自相矛盾》，这个故事选自《韩非子.难一》，我们先来了解一下作者韩非子。
4．请同学们跟我一起书写课题：自相矛盾。
指导书写“矛和盾”。
在这里，我们要注意“矛和盾”的书写。
“矛”的最后一笔是撇不能丢。
“盾”的第一笔是撇，要写平一些。
请大家在生字表中，描红一遍“矛和盾”。
5．出示矛和盾的。
大家看，这就是“矛和盾”。
矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
二、自练共纠，层层趣读文1．初读课文。
自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检测读文。
听到大家琅琅的读书声，相信大家都能将课文读正确了，谁敢接受挑战，读读下面的句子？（1）指名读句子：①楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
这么难读的句子，你是怎么读正确的？你真是一个会学习的孩子，关注课下注释，就能把难读的字音读正确。
希望其他孩子也能多关注课下注释读准字音，读通句子。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文15.《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
通过讲述楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理。
课文语言简洁，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对文言文的阅读和理解可能存在差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，前后矛盾的道理，培养良好的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2.难点：分析课文中的角色形象，理解课文深层含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，共同分析课文中的角色形象和深层含义。
4.启发引导法：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料2.多媒体教学设备3.课文朗读录音4.分组讨论所需材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的图片，引导学生思考：你们认为这样的人能卖出去东西吗？为什么？从而引出课文《自相矛盾》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文中的角色形象。
统编教材部编版五年级下册语文第六单元15 《自相矛盾》教案设计
统编教材部编版五年级下册语文第六单元15《自相矛盾》教案设计一、教学目标知识目标1.了解什么是自相矛盾；2.掌握自相矛盾的表现形式；3.能够通过阅读识别文章中的自相矛盾表达。
能力目标1.提高学生的语文阅读理解能力；2.培养学生的独立思考和逻辑推理能力；3.培养学生的文字表达能力。
情感目标1.培养学生对语文的兴趣；2.培养学生的批判思维和创造力；3.培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点教学重点1.自相矛盾的概念和表现形式；2.识别文章中的自相矛盾表达。
教学难点1.辨别文章中隐含的自相矛盾；2.运用逻辑思维分析自相矛盾所呈现的现象。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过温故知新的方式，让学生回顾前几课学习的内容，引出本节课的主题。
2. 学习新知（15分钟）1.介绍自相矛盾的概念，引导学生思考自相矛盾在日常生活和文学作品中的表现形式。
2.分析课文《自相矛盾》，帮助学生理解其中的自相矛盾表达。
3. 梳理重难点（10分钟）对学生掌握的知识点进行梳理，强化自相矛盾的概念和识别能力。
4. 拓展延伸（15分钟）设计一些与自相矛盾相关的拓展活动，如小组讨论、写自相矛盾小故事等，激发学生的创造力和思维能力。
5. 练习与检测（15分钟）设置一些练习题目，让学生运用所学知识点进行实践，检测他们的理解程度。
同时，提供适当的指导和帮助。
6. 课堂总结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并强调学习要点，引导学生思考和反思。
四、教学反思通过本节课的设计，学生在阅读文章时能够更加敏锐地发现其中的自相矛盾，同时培养了他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多文学作品或生活中的例子，拓展学生对自相矛盾的理解和应用能力。
15《自相矛盾》(教学设计)语文五年级下册
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计【教材解析】《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文，本单元以“思维的火花”为主题，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的方法。
本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【学情分析】小学五年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但本文是一篇文言文，具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.联系上下文猜测“誉”“弗”的意思，并用自己的话讲述故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学策略】1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
【教学准备】1.预习提纲：学习单。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，开启思维之旅1.出示单元导读页，了解本单元语文要素——“思维的火花”，引入“思维辩天下”栏目视频，将本单元课文以新闻热点的方式呈现给学生。
2.直击第一则新闻，导入课题《自相矛盾》，板书课题，指导书写“矛” “盾”。
3.了解“矛” “盾”的样子与功能，引出下文。
【设计意图：思维及文言文的学习较为枯燥，以新闻专栏的方式引入可以更好激发学生学习的兴趣。
】二、完成任务一读准节奏知事件1.检查预习成果:课文朗读及故事内容理解，师出示课文翻译，与生检查对照。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共计2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。
二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。
下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。
今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。
2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。
五、联系生活，明道理。
1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。
部编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教案
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇寓言故事。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但在理解课文中的比喻手法和道理方面，仍需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，学会诚实做人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白道理。
2.难点：理解课文中的比喻手法，以及如何运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关图片3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示楚国人和矛、盾的图片，引导学生关注课文内容。
提问：同学们，你们知道什么是矛和盾吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：课文讲了一个什么样的故事？楚国人的言行有哪些矛盾之处？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会楚国人的矛盾之处。
提问：楚国人为什么会出现自相矛盾的情况？我们应该从中吸取什么教训？4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何在生活中避免自相矛盾的情况。
提问：在日常生活中，你们遇到过类似的情况吗？你们是如何处理的？5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个小故事。
提问：你们的故事中，主人公是如何解决自相矛盾的问题的？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
部编版五年级语文下册第15课《 自相矛盾》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案及教学反思一、教学目标知识目标•了解《自相矛盾》这篇课文的主要内容和结构。
•掌握词语和句型的含义和用法。
能力目标•能够运用理解课文的方法解决问题。
•能够运用逻辑思维分析问题，尝试发现逻辑矛盾。
情感目标•培养学生探索问题的兴趣和勇气。
•增强学生的思辨能力，培养学生的判断力。
二、教学准备•备好教材《自相矛盾》、课件。
•准备课堂互动形式，如小组讨论、角色扮演等。
•确保教室环境整洁、安静，方便学生集中注意力。
三、教学过程第一步：导入1.利用引言或有趣的问题引导学生思考逻辑矛盾的概念。
2.通过提问引入本课主题《自相矛盾》，激发学生学习兴趣。
第二步：讲解课文1.进行词语解释，让学生理解课文中涉及的重要词语。
2.逐段讲解课文，引导学生理解故事情节，分析人物行为与言语的逻辑关系。
第三步：课文分析1.指导学生分析小说中的矛盾现象。
2.组织学生分角色讨论，探讨小说中角色的心理变化和思维逻辑。
第四步：练习与应用1.设计相关练习，巩固学生对课文的理解。
2.提出逻辑问题，引导学生在实际生活中发现逻辑矛盾的现象。
四、教学反思本节课主要注重培养学生的逻辑思维能力和判断力，通过分析小说中的矛盾现象，引导学生思考事物的多面性和复杂性。
在教学中，我发现部分学生对课文的主题理解有困难，未能深入探讨矛盾的含义。
在今后的教学中，我将更加注重提问引导学生自主探索，培养学生的批判性思维，帮助他们理解更深层次的逻辑关系。
通过本节课的教学实践，我深刻体会到学生的学习兴趣和主动性在教学中的重要性，这也使我更加重视与学生的互动和沟通。
同时，我会继续丰富教学内容，创设多元化的教学场景，激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
综上所述，本节课的教学反思使我认识到了自身在教学过程中的不足之处，并给我提供了改进的思路和方法。
我会不断完善自己的教学技能，提高教学质量，更好地促进学生的学习效果。
部编版语文五年级下册自相矛盾教案(精品3篇)
部编版语文五年级下册自相矛盾教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。
【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事告诉我们什么道理2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。
(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。
)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么再去干什么啊师：真好!你连学习方法都告诉我们了。
(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。
( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。
1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。
那戳有哪两种结果呢(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。
那文中写的是用什么戳什么呢[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。
](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。
矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。
[设计意图：借助了解什么是“矛”，什么是“盾”。
](3)生读字词：锐利、坚固。
能把它和上面的词连起来说说吗生1：锐利的矛，坚固的盾。
(可以。
)生2：矛很锐利，盾很坚固。
(也行。
部编版语文五年级下册《 15 自相矛盾》(教学设计)
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》（教学设计）一、教学目标1.能正确理解并解释《15自相矛盾》的寓意。
2.能够分析文章结构，把握文章脉络，了解中心思想。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
二、教学准备1.教师准备：教案、教材、课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔、笔记本等。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师用“自相矛盾”这个词组引出话题，让学生尝试猜测这个词组的含义。
2. 教学重点（10分钟）教师解释“自相矛盾”是指自己和自己的说法、意见或做法互相矛盾。
然后提出阅读文章的任务，让学生在阅读中理解故事背后的内涵，引导学生思考。
3. 讲解文章（15分钟）教师为学生讲解文章内容，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者想要表达的思想。
4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论文章中的自相矛盾的例子，并尝试解释背后的含义。
教师可以适时给予引导和启发。
5. 课堂练习（15分钟）让学生完成一些与文章相关的问题，巩固他们对文章的理解。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对“自相矛盾”的理解。
四、教学延伸本节课的文学内容，可与其他班级的同学分享，互相交流不同的见解。
也可在下节课或课外让学生写一篇小作文，发表对于自相矛盾的感想与理解。
五、教学反思教学中应重点关注学生的思维和理解能力的培养，在引导学生分析问题时要注重启发他们的思维发散性和创造性。
同时，应注意引导学生表达自己的看法和理解，让他们自主思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上为教学设计，希望能够对师生们有所帮助。
五年级下册语文教案-第15课《自相矛盾》(部编版)
4.语言表达：学习课文中优美的句子和表达方式，锻炼学生的口头和书面表达能力。
5.思维拓展：引导学生联系生活实际，发现和思考生活中的自相矛盾现象，培养独立思考的能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言理解与运用：通过学习《自相矛盾》一课，提高学生对文本的理解能力，掌握文章的表达技巧，增强语言积累与应用。
2.思维发展与提升：引导学生发现并分析自相矛盾的现象，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
3.文化传承与理解：让学生了解成语背后的文化内涵，感受中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。
4.情感态度与价值观：教育学生认识到自相矛盾的危害，培养诚实守信、言行一致的价值观，树立正确的人生观和价值观。
五、教学反思
在本次《自相矛盾》的教学过程中，我注意到几个值得思考的问题。首先，学生们在理解“自相矛盾”这个成语的含义时，普遍存在一定难度。为了帮助他们更好地理解，我采用了课文中的故事以及生活中的实例进行讲解，试图让学生们更直观地感受到这个成语的内涵。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。
举例：通过分析课文中楚人卖矛与盾的故事，让学生明白“自相矛盾”的概念，并能联系实际生活举例说明。
（3）学习课文中的表达方式和修辞手法，提高语言表达能力。
举例：分析课文中的排比句、比喻句等，让学生学会运用这些修辞手法进行表达，丰富自己的语言。
（4）培养诚实守信、言行一致的价值观。
举例：通过课文学习，让学生认识到自相矛盾的危害，从而培养诚实守信的品质。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“自相矛盾”的基本概念。它是指一个人的言行前后不一致，相互矛盾。这种现象在生活中十分常见，理解并避免自相矛盾有助于我们更好地沟通和表达。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
部编版语文五年级下册15《自相矛盾》教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将：
1.利用多媒体课件、实物等辅助手段，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生积极思考，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在互动中学习，提高学生的合作意识和沟通能力。
（二）讲授新知，500字
1.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知文章寓意。
教师设置阅读任务，让学生在规定时间内完成阅读，并提醒学生关注生字词和重点句子。
2.课堂讲解：
a.对生字词进行讲解，如“矛”、“盾”等，并让学生在文中找出这些生字词的出处，理解其在文中的含义。
b.对重点句子进行讲解，如“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，引导学生理解句子含义，体会作者的表达意图。
（二）教学设想
1.导入新课：通过图片展示、生活实例等方式，引导学生回顾已学的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
教学活动：让学生分享自己熟悉的寓言故事，讨论寓言故事的共同特点，为新课的学习营造氛围。
2.课文学习：
a.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，初步感知文章寓意。
教学活动：设置阅读任务，让学生在规定时间内完成阅读，培养学生自主阅读的习惯。
部编版语文五年级下册15《自相矛盾》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.正确认读和理解生字词，如“矛”、“盾”等，掌握其在文中的含义，并学会运用。
2.了解《自相矛盾》的寓言故事背景，理解故事寓意，掌握寓言的基本特点。
3.理解文章的篇章结构，分析作者如何通过对比、夸张等手法来展开故事情节，培养学生的阅读分析能力。
统编教材部编版五年级下册语文 第六单元 15《自相矛盾》 教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第六单元 15《自相矛盾》教
学设计
一、教学目标
1.知识与技能：能够理解《自相矛盾》的含义、理解矛盾之美的含义。
2.情感态度与价值观：培养学生积极探究、认真思考、勇于创新的品质。
二、教学重点与难点
1.重点：理解《自相矛盾》背后的哲学意义。
2.难点：让学生探究矛盾之美的内涵。
三、教学过程
1. 导入
通过提出一个引人深思的问题或者给学生讲述一个引人入胜的故事引导学生进
入本节课的主题。
2. 学习新知
1.讲解《自相矛盾》的故事，帮助学生理解其中的矛盾之美。
2.结合生活中的例子，让学生感知矛盾之美的存在。
3. 拓展训练
1.请学生自行查找有关矛盾之美的例子，并在班级分享。
2.小组讨论《自相矛盾》在现实生活中的应用，并展示给全班。
4. 归纳总结
总结本节课的内容，强调理解矛盾之美的重要性，并鼓励学生在生活中勇于面
对矛盾。
四、课后作业
完成课堂练习，写一篇关于矛盾之美的作文，字数在300字以上。
五、教学评估
观察学生在课堂上的表现，包括对矛盾之美的理解程度以及课堂参与情况。
根
据学生的表现评定综合素质评价。
六、教学反思
本节课让学生了解矛盾之美这一哲学概念，引导学生通过思考来认识世界，培养学生的创新和思考能力。
在教学中引入生活中的例子，让学生更直观地理解矛盾之美的实际意义。
部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》教学设计
部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.了解并掌握课文《自相矛盾》的内容和主题。
2.能够理解课文中涉及到的哲学思辨和逻辑推理。
3.提高学生的语文阅读理解能力和思维能力。
4.激发学生的创造力和想象力。
二、教学重点和难点•重点：理解课文中的含义和主题，掌握课文的逻辑结构。
•难点：理解课文中的抽象哲学思想，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材。
2.教具：黑板、彩色粉笔、课件、习题册等。
3.教学设计：教学计划、教学步骤、课堂活动设计等。
四、教学过程安排第一课时1. 导入通过展示一段矛盾的图片或故事引入，让学生猜测矛盾的定义，并提出问题引出本课的主题。
2. 学习课文学生带着问题阅读课文，教师逐句讲解，引导学生理解课文内容。
3. 分组讨论分组讨论课文中的疑问和矛盾之处，学生展示讨论成果。
第二课时1. 复习通过设计小测验帮助学生巩固课文内容。
2. 拓展讲解课文中的哲学思想，引导学生进行思想交流和探讨。
3. 课堂互动设计小组合作活动，让学生共同解决课文中的矛盾，展示解决方案。
五、课堂小结通过本课的教学，学生应该对《自相矛盾》有更深入的理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
六、课后作业1.完成相应的课后习题。
2.撰写感想或思考题。
七、评估方式1.课堂表现评分。
2.课后作业评分。
八、教学反思通过教学反思，总结教学过程中的不足和改进之处，为今后的教学提供经验借鉴。
以上是关于部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》教学设计的文档，希望能够对您有所帮助。
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教案
统编教材部编版五年级下册语文15 《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国人卖盾和矛的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能相互抵触的道理。
本文语言浅显易懂，富有启发性，适合五年级学生阅读。
通过学习本文，学生可以理解成语“自相矛盾”的含义，并学会运用它来分析问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但他们对于成语的运用和理解仍有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解成语的含义，并学会运用成语来分析问题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，学会用成语来分析问题。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.难点：深入理解课文，用批判性思维分析问题，学会运用成语来分析问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关成语卡片：用于教学成语“自相矛盾”的用法。
3.教学用具：如计时器、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《自相矛盾》，引导学生关注课文主题。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，了解课文大意。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
阅读结束后，邀请学生简要复述课文内容，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。
如：“楚国人为什么卖不出盾和矛？”“成语‘自相矛盾’用来形容什么情况？”学生分组讨论，共同解决问题。
部编版语文五年级下册-15《自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册-15《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾，自夸其矛和盾无坚不摧，但被智者指出其矛盾之处。
这个故事告诉我们说话做事要实事求是，要诚实，不要言过其实。
文章语言简洁，寓意深刻。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析文章的主要内容和寓意。
但部分学生在理解抽象的寓言故事时可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容和寓意。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析寓言故事的特点和表达方式。
3.情感态度与价值观：懂得说话做事要实事求是，要诚实，不要言过其实。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的主要内容和寓意。
2.难点：分析寓言故事的特点和表达方式。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.多媒体教学设备3.与课文相关的图片或插图4.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国人卖矛又卖盾的画面，引导学生关注课文内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中楚国人的语气和表情。
4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的寓意，并选出一名代表进行分享。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考现实生活中是否存在类似的现象，并进行交流分享。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和寓意，强调实事求是、诚实待人的重要性。
7.家庭作业（5分钟）让学生运用本节课学到的寓意，写一篇关于诚实待人的故事。
8.板书（5分钟）教师根据课文内容，用简洁的语言总结寓言故事的寓意，板书如下：注：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
在本次《自相矛盾》的教学设计中，我以学生为中心，力求通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解和分析能力。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾 》教学设计
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事情节，掌握关键词汇和句型，并能正确朗读课文。
2.情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维能力和语文表达能力。
3.学会从文中感悟其中的道理，培养学生的思考能力和判断能力。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2.分析自相矛盾的故事情节，引导学生进行思考和讨论。
三、教学难点1.理解自相矛盾的含义，并能够举一反三。
2.运用逻辑思维能力解决问题，培养学生的判断能力。
四、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》。
2.教学课件。
3.故事背景资料。
五、教学过程1. 热身•利用生活中的例子引导学生思考自相矛盾的含义。
2. 导入•引出故事背景，激发学生的兴趣。
3. 学习过程•第一遍阅读：学生自读课文，了解故事情节。
•第二遍阅读：师生共同朗读课文，学生模仿老师的语音语调。
•讲解重难点：解释生词和句型，引导学生理解故事内容。
4. 活动设计•小组讨论：让学生讨论故事中的自相矛盾内容，并提出自己的看法。
•角色扮演：分组进行角色扮演，展示自相矛盾的故事情节。
5. 拓展延伸•写作活动：要求学生自己编写一个自相矛盾的小故事。
•思考问题：引导学生思考，自相矛盾是否只存在于故事中？生活中会有哪些类似的情况？六、课堂总结通过本节课的学习，学生能够更好地理解自相矛盾的含义，培养逻辑思维和表达能力。
同时，也引导学生应用所学知识到实际生活中，提高问题解决能力。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.完成写作活动，编写一个自相矛盾的小故事。
3.思考问题：生活中是否存在自相矛盾的情况？并写下自己的观点。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握自相矛盾的知识，提高语文学习水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版五年级语文下册15 自相矛盾【教案】教学设计第六单元集体备课本单元围绕“思维火花”这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。
文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。
《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。
《田忌赛马》讲述了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛田忌在好友孙膑的帮助下反败为胜的故事。
《跳水》讲述了在一艘帆船上，船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳水，使孩子绝处逢生的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点自相矛盾21.会认12个生字，读准1个多音字，会写22个字，正确读写17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵文言文《自相矛盾》，理解文言文《自相矛盾》的意思，并用自己的话讲讲这个故事。
3.分角色朗读《田忌赛马》，读出人物说话时的语气。
默读课文，分析孙膑制订计策的思维过程。
4.默读《跳水》，按照故事的起因、经过和结果的顺序讲讲这个故事，分析船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里。
田忌赛马 2 跳水 2习作 2 选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。
写的时候要展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的15 自相矛盾▶教学目标1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学重点1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
▶教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
▶教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音难读，通过词语教学进行正音。
文言文以单音节词为主，有些字词的意思与现代文的意思完全不同，指导学生结合课文注释或查阅工具书来理解单音节词的意思。
2.阅读理解抓住关键词句，推测人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
3.语言运用用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。
2.了解中国古代寓言的特点，参透学寓言的方法。
▶教学过程板块一复习成语，引入课文题目1.师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？课件出示：狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠（1）指名学生说说这些词语的特点。
（它们都是四个字的成语）（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。
这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：自相矛盾）3.认识一下什么是“矛”和“盾”。
（课件出示矛和盾的图片）4.观察矛和盾各有什么特点。
（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。
盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）【设计意图】通过观察成语特点，引出寓言故事成语，达到引出课题的目的。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
猜测课题意思，帮助学生回忆学习文言文的方法。
板块二初读课文，理解感悟1.检查生字词预习情况。
课件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。
2.请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（课件出示课文全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。
（这是一篇文言文）（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。
（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
（学生边读边理解文言文的大意）4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。
（学生自由讨论）5.全班交流汇报。
（学生自由交流）6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。
）7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。
（老师范写—学生观察—学生练写）【设计意图】初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。
引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。
检查生字词预习情况，指导学生正确书写本课汉字，为深入理解课文做好准备。
板块三精读课文，理解文意1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。
瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”教师：这句你读懂了什么？2.出示课件。
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”教师：读这一句，你读懂了什么？3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。
（指名学生上台表演读，再全班齐读）4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（1）从中你读懂了什么？（2）引导学生读好问句。
（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？”5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？课件出示：其人弗能应也。
从这句话中你读懂了什么？6.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（1）谈谈自己的理解。
（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。
7.学生根据自己的理解自由朗读课文。
8.全班齐读课文。
背诵课文。
【设计意图】品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。
指导学生正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
此环节为完成课后习题第1题和第2题而设计。
第2课时▶课时目标1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
▶教学过程板块一讲述故事，感悟寓意1.谈话导入。
师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。
师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。
（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。
我们一起来读一读这篇课文。
（齐读课文）3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）5.全班交流汇报。
【设计意图】通过举例，引导学生感悟寓言故事的深刻寓意，指导学生根据自己的理解，用自己的话讲讲这个故事。
此环节为完成课后习题第3题而设计。
板块二对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。
（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。
2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。
4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。
（课件出示作者简介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。
思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。
6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）【设计意图】通过故事《自相矛盾》文言文版本和现代文版本的对比阅读，学生了解文言文和现代文的特点。
引导学生了解韩非子，明白一个人的思维的重要性。
板块三联系实际，感悟寓意1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。
这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。
希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！【设计意图】联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。
总结学习文言文的方法，为今后学生自学文言文打下坚实的基础。
▶板书设计▶教学反思1.寓言导入，激发兴趣。
激情导入，通过寓言故事激发学生学习文言文的兴趣，然后让学生以极高的热情投入到这节课的学习中去。
引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
2.初读课文，理解大意。
让学生带着开头的激情进入第二阶段的学习，在这一环节中，老师教给学生学习寓言的方法，并指导学生怎样去读好文言文形式的寓言故事，还要教会学生借助课文的注释和插图去理解寓言的大意，让学生在老师的指导下把课文读通读顺读懂，并能用自己的话讲出这个故事。
3.精读课文，深入学习。
带领学生进行深入的学习——精读课文，深入理解寓意。
在这一环节的教学中，老师以提问的方式把学生引入到学习的内容当中去，让学生在寻找答案的过程中进一步加深对课文内容的理解和认识。
设计一个一个的问题让学生思考并回答，这样一步一步、由浅入深、循序渐进地把学生带入更深层次的学习中去。