九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》教学设计及教学反思.doc

九年级化学上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》教学设计及教学反思

关键字：九年级，化学，教学反思

一、教学设计

1.教材分析

二氧化碳的性质，尤其是化学性质是本课内容重点。教科书从制取二氧化碳入手，引导学生主动参与，接着安排了一系列的简单且易操作的实验，探究二氧化碳的主要性质。突出分析、对比等，在实验设计和实验观察中的重要作用。

本课题注重紧格联系学生的生活实际。如干冰的用途；检验…些场所二氧化碳含量的方法；二氧化碳对生活环境的影响等。

本课题还注重培养学生【此交转于斐斐课件园FFKJ. NetJ关注社会和人类生存环境的情感。教科书中的“调查研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。

2.教学设计

二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又…重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对C02的性质和用途未必有科学的认识。山于学生在学习()2时己经形成了一定的学习方法，教材中关于C02的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到C02通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出C02能使石蕊试液变红的错误结论。

本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对C02的性质提出…些大胆的矜测；在此基础上先山教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气：⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体：⑶向紫色石蕊试液中通入C02。分别引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态：教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：

对事实与实物的性质猜想〜实验取证〜反思与讨论一对比实验分析一交流评价一拓展

3.教学重点与难点

（1）二氧化碳的密度和水溶性；C02与石灰水的反应。

（2）二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

（3）通过设计对比实验，排除对实验结论的干扰因素，取得客观证据的科学探究方法。这是学习的难点。

4.教学准备

（1）教师的准备：装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、350 ml） 2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、水等。

（2）学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角学的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、小烧杯、镶子、浸过石蕊试液的小花（每小组4 朵）、稀船酸、醋酸等。

（3）制作 Powerpoint 课件。

二、教学反思

（-）

1.学生在前面的学习中，已经多次接触和了解过二饭化碳的一些性质，因此教师在引入时，完全可以让

学生自己进行总结和归纳,这样，可以培养学生［此文转于斐斐课件园ITKJ. Net］的.整理归纳能力。2.教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的

性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解《课题2二氧化碳制取的研究》时就直接告诉学生。而在课题3 学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教师配合课本120页的习题4,设计了一个学生

探究活动一让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。

3.对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重。探究活动⑴“二氧化碳的密度比空气大”和“二氧化碳

可溶于水”，把重点放在了实验的设计方面,目的是培养学生［此文转于斐斐课件园］对有关问题设计和解决问题的能力,学生可以回到家里继续进行实验求证;探究活动⑵“二氧化碳与水的反应”，

则侧重于实验的实施过