《阿Q正传(节选)》导学案(题目版)(1)
《阿q正传》导学案
《阿q正传》导学案第一篇：《阿q正传》导学案《阿Q正传》导学案--------哀其不幸，怒其不争一、关于鲁迅：1、鲁迅(1881~1936)原名_______,字______,____________人.小说集有:________、_________、_____________ 散文集有:___________散文诗集:_________，杂文集有:《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》鲁迅的写照：“横眉冷对千夫指，_______________” 《无题》“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗” 《无题》（贯于长夜过春时）“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”“心事浩淼连广宇，于无声处听惊雷”2、《呐喊》：《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于1923年8月，收集了《狂人日记》等共15篇小说。
《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子(《孔乙己》)、城市贫民(《药》)、人力车夫(《一件小事》)、被压迫农民(《故乡》、《**》)等形象。
取名《呐喊》是要以呐喊声“惊起较为清醒的几个人”，破毁“铁屋子”并“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士”。
鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地“听将令”，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。
今天所讲的《阿Q正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。
分析课文时请注意，这种感情是如何渗透其中的。
二、鲁迅与阿Q1921年12月鲁迅写成著名小说《阿Q正传》。
作品通过雇农阿Q这个典型，鞭挞封建制度对农民的残酷压迫和精神奴役，深刻批判了辛亥革命的不彻底性。
这是鲁迅的代表作之一，也是现代文学史上一座丰碑。
三、阿Q名片：• 姓名：____________ • 家乡：_________ •外形特征：_________生平最得意的事：______________生平最值得炫耀的事：__________________ • 生前最后一句话：______________________口头禅：_________________四、写作背景以辛亥革命前后的中国农村为背景，描写未庄流浪雇农阿Q,虽然干起活来“真能做”，但却一无所有甚至连姓名都被人遗忘了。
高中语文《阿Q正传(节选)》教案
高中语文《阿Q正传（节选）》教案一、教学目标1.有感情地朗读课文，了解文章写作背景，准确概括课文主要内容。
2.通过自主、合作、探究的学习方式，分析阿Q的人物形象及“精神胜利法”的本质。
3.感受作者通过语言、动作、神态等描写手法刻画出阿Q的形象，提高人物鉴赏能力。
4.体会复杂的世态人情，辩证地看待阿Q“精神胜利法”在现实的应用。
二、教学重难点重点：分析阿Q的人物形象及“精神胜利法”的本质。
难点：体会复杂的世态人情，辩证地看待阿Q精神胜利法在现实的应用。
三、教学过程（一）导入新课同学们，请看老师为大家播放的电视剧《觉醒年代》中鲁迅的有关片段。
视频看完了，同学们刚才都被影片内容吸引了，那么你们有什么感受呢？开启民智刻不容缓。
感受到了鲁迅救国的拳拳之心。
大家的感受很真切。
鲁迅就是通过手中的笔，笔尖的字来唤醒当时麻木的民众。
今天让我们走进鲁迅的《阿O正传》。
来看看他是如何引起疗救的注意。
（二）整体感知1.默读课文，结合注释解决生字词，同时梳理文章大意。
2.学生快速浏览课文，结合PPT出示的“阿Q个人档案”的表格，并说一说阿 Q具有怎样的形象？明确：阿Q是一个地位低下、无依无靠、贫困的雇农形象。
（三）深入研读1.鲁迅笔下的阿Q就是一个无姓无名无籍贯无行状无家无固定职业的奴隶，是一个地位卑微的被践踏者。
与现实的社会地位形成强烈反差的是他什么样的内心需求？明确：自尊自大。
对未庄人他说阔的多啦，对城里人是鄙薄他们可笑，这体现了自已看不起别人。
而从忌讳别人说自己的癞疮疤表现出不准别人看不起自己。
2.那么阿Q对于别人取笑自己的癞疮疤一事具体用了什么样的方式来保持内心的平衡呢？明确：会骂口讷者，打力气小者，吃亏的时候多怒目而视，没有办法的时候说“你还不配”，被闲人揪打，心里想“我总算被儿子打了，现在的世界真不像话……”其实阿Q的这种自尊就是虚妄的妄自尊大，所谓的优胜，只是内心的优胜，却是实际上的失败和屈辱，鲁迅称之为精神胜利法。
5-1《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
为提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：
PPT：制作精美PPT，展示作品情节、人物关系等，帮助学生更好地理解课文。
视频：播放相关纪录片和影视作品片段，让学生更直观地感受作品的魅力。
在线工具：利用网络资源，为学生提供更多学习素材，拓宽他们的视野。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《阿Q正传（节选）》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《阿Q正传（节选）》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
考虑到本节课的教学目标和学生的实际情况，我选择采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。
讲授法：在课堂上，我将以讲解的形式，向学生传授关于《阿Q正传（节选）》的相关知识，包括鲁迅先生的文学地位、作品背景、人物形象分析等。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《阿Q正传（节选）》的故事情节、人物形象和写作特色，结合实例帮助学生理解。
突出《阿Q正传（节选）》的重点，强调《阿Q正传（节选）》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《阿Q正传（节选）》的人物形象、故事情节和写作特色展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
答案：《阿Q正传(节选)》的主题思想主要表现在对封建社会的批判、对国民性的反思以及对革命的深刻揭示。鲁迅通过阿Q这个典型人物，批判了封建社会中的种种弊端，如封建等级制度、人性的丑恶等；通过对阿Q这一人物形象的深入剖析，鲁迅反思了国民性的问题，揭示了当时国人的精神状态；此外，鲁迅还通过阿Q所参与的“革命”，深刻揭示了当时社会的矛盾和问题，表达了对革命的思考和警示。
-对文学作品感兴趣的学生可能会对《阿Q正传(节选)》表现出较高的学习热情
-具备一定分析能力的学生将能更好地理解课文中的讽刺手法和深层含义
-学习风格上，有的学生可能更偏好自主阅读和思考，而有的学生可能更愿意在小组讨论中获取灵感
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-理解阿Q这一复杂人物形象的内心世界和行为动机
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《阿Q正传(节选)》的故事情节和人物关系。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据《阿Q正传(节选)》的内容，布置相关的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与《阿Q正传(节选)》相关的拓展资源，如鲁迅其他作品的阅读材料，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
2.请举例说明《阿Q正传(节选)》中鲁迅所使用的讽刺手法。
《阿Q正传(节选)》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在课堂上，教师将运用讲授法，对《阿Q正传（节选）》的内容进行系统讲解，包括人物形象、情节发展、文学手法等，帮助学生全面理解课文。
2. 讨论法：教师将组织学生进行小组讨论，让学生针对课文中的某个问题或现象展开讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和表达能力。
小组内讨论该主题的文学手法、人物描写和思想内涵，以及作品对现实生活的启示。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《阿Q正传（节选）》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的文学手法、人物描写和思想内涵。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
其次，通过阅读和讨论课文，帮助学生理解文学作品中所蕴含的文化内涵，增强文化理解力。
再次，通过对课文内容的深入思考和分析，锻炼学生的思维品质，培养批判性思维和创新意识。
最后，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言运用能力，学会运用恰当的语言表达自己的观点和情感。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《阿Q正传（节选）》之前，学生应该已经掌握了文学鉴赏的基本方法，如分析人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。此外，学生应该对鲁迅先生的其他作品有所了解，如《狂人日记》、《呐喊》等，以便能够更好地理解《阿Q正传（节选）》的文学价值和社会背景。
2. 重点突出：在板书设计中，应突出《阿Q正传（节选）》的核心知识点和重点词汇。例如，可以标注出阿Q的典型性格特点，如自卑、自大、自私等，以及作品中的重要情节和象征意义。
部编版高中语文选择性必修下册5.1《阿Q正传》导学案
阿Q正传（节选）重难点：一、写作背景《阿Q正传》写于1921年。
当时，辛亥革命虽然推翻了长达两千多年的封建帝制，但没有从根本上动摇封建制度，辛亥革命推翻帝制只是形式上的胜利。
鲁迅先生以锐利的、深邃的目光，深刻的洞察力和预见性，对中国的资产阶级革命进行了历史性的总结。
《阿Q正传》为我们展现了辛亥革命前后中国的社会现实：一个病态的社会和病态社会下畸形的中国人。
二、作者介绍鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
主要作品：小说集《呐喊》，包括《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》《药》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等14篇作品；《彷徨》，包括《伤逝》《祝福》等11篇作品；《故事新编》，包括《补天》《奔月》《理水》等8篇作品。
散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《秋夜》《过客》等23篇散文诗。
杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》《二心集》《南腔北调集》等。
三、字音字形土谷祠．(cí) 舂．米(chōnɡ) 根柢．(dǐ)忌讳．(huì) 癞疮．疤(chuānɡ) 敌忾．(kài)下箸．(zhù) 醉醺醺．(xūn) 口讷．(nè)练习题：1.下列词语中，加粗字的读音，全都正确的一项是( )A.行状（háng）舂米（chōng）鄙薄（bǐ）哭丧棒（sāng）B.撩拨（liáo）托庇（pì）奚落（xī）土谷祠（cí）觑（qù）口讷（nà）畜生（chù）醉醺醺（xūn）凿（záo）面颊（jiá）唾骂（tuò）热剌剌（là）2.下列对加粗词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )A.国子监，我国封建时代最高的教育管理机关，在有的朝代兼为最高学府。
《阿Q正传(节选)》拓展教案
《阿Q正传(节选)》拓展教案审美鉴赏与创造——素材积累，读写迁移一、源头活水，积累妙用(一)素材这样积累1．在教材中提炼论阿Q精神胜利法与现代人的精神安慰生活中我们难免会遇到不开心的事，会遇到这样那样的失败，面对这种处境，怎么办呢？一味沉陷在其中而不能自拔，当然是不可取的。
因此现代人懂得如何来缓解自己的情绪，这便是所谓的精神安慰。
人们常说的退一步，海阔天空，便是其中之一种。
我们当然不可将这种正常的排解心理困惑与苦痛的方法都谓之精神胜利法。
精神胜利法与正常的心理安慰的主要区别在于所面对的生活内容的不同。
有些事我们不能苟且，不能容忍，应该作出抗争，以求得实际的胜利。
例如阿Q在被打时，本应该反抗，而说一句“儿子打老子”便完事。
在对待这类事时，如果无原则的退让，无原则的自宽自解，那便是真正的精神胜利法。
生活中还有些事情本不需要过多的计较，如果我们也去计较，并以不如别人为耻，同时用某种方式来自譬自解，以求得精神上的愉悦，则也可称为精神胜利法。
比如我们天生丑陋，我们只能承认，不必以为羞耻，更不必用“儿子才会长得漂亮”来安慰自己。
不是任何事我们都要比别人强，有些事不如他人也是十分正常的。
如果我们以这种心态来对待生活，则我们就会远离某些阿Q气。
正常的精神安慰对人的心理健康是十分有益的，每个人都必须学会从失落中走出来，都必须学会调节心理，使它获得某种平衡。
否则，我们将长期处在名利的斤斤计较中而痛苦。
阿Q的错在于他没有任何的原则，凡事都计较，凡失败都要求得到某种程度的超越。
而他又不是通过现实的奋斗来实现，只是作一番精神上的假想，求得虚妄的胜利。
这种精神胜利法，只会麻痹人的斗志，为我们的苟且偷生找到心安理得的借口，不利于现实的改造，不利于人类的进步，是我们应该扬弃的。
当我们事业失败时，我们常会说胜败乃兵家常事，谁笑到最后，谁笑得最好；当我们受人欺侮时，我们会说君子报仇十年不晚；当我们失恋时，我们会说天涯何处无芳草。
这些安慰都是我们所需要的。
5.1《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年高中语文统编版选择性必修下册
1. 文学鉴赏能力：学生将能够深入理解《阿Q正传（节选）》的语言艺术、人物塑造和情节设计，提升对文学作品的美感体验。
2. 历史背景理解能力：学生将对《阿Q正传》创作的社会历史背景有更加清晰的认识，能够将文学作品与时代背景相结合，深入探讨作品所反映的社会问题。
3. 社会问题探讨能力：学生将通过分析阿Q这一典型人物形象，学会从文学作品中揭示和思考社会问题，如封建社会的压迫、人性的软弱与自私等。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了阿Q这一典型人物形象的基本特征、社会意义和现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阿Q的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（5）成果展示：组织学生进行项目研究成果的展示，让其他同学和老师进行评价和反馈。
3. 确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示小说情节、人物关系、社会历史背景等关键信息，帮助学生更好地理解和记忆。
（2）视频：播放关于鲁迅和《阿Q正传》的纪录片，让学生直观地了解作者和作品背景。
（3）在线工具：利用网络平台，为学生提供丰富的阅读材料和学术资源，方便他们进行项目研究和讨论。
7. 自主学习能力：学生在课后查找相关资料、进行项目研究的过程中，将能够培养自主学习的能力，养成独立思考的习惯。
8. 知识应用能力：学生将在日常生活中能够灵活运用所学知识，将文学鉴赏、历史背景、社会问题等方面的知识应用到实际生活中，提高自己的综合素质。
七、典型例题讲解
1. 题目一：《阿Q正传（节选）》中，阿Q的典型性格特征是什么？请结合文本内容进行简要分析。
广东省佛山市高明区第一中学粤教版高中语文必修四导学案《阿Q正传》
《阿Q正传》导学案学习目标：1、了解阿Q的主要思想性格，理解语言描写、行动描写、心理描写对刻画阿Q的作用；2、了解未庄的群体形象的主要思想意识。
学习重点：了解阿Q的主要思想性格，理解语言描写、行动描写、心理描写对刻画阿Q的作用。
学习课时：3课时。
第一课时一、回顾相关文学常识：鲁迅先生的三本小说集是、和。
《阿Q正传》出自其中的。
二、课前自学：（一）自读课文三遍，给生字注音，解释生词：（二）将全文分为七个部分，概括各部分大意。
第一部分（从开头到“他们没见过城里的煎鱼”）：第二部分（从“阿Q‘先前阔’”到“‘你算是什么东西’呢”）：第三部分（从“阿Q以如是等等”到“他睡着了”）：第四部分（从“然而阿Q”到“得意了许多年”）：第五部分（从“有一年的春天”到“无所适从的站着”）：第六部分（从“远远的走来了”到“早已有些高兴了”）：第七部分（从“但对面走来了”到结尾）：三、学习第一部分：（一）交代未庄的人们忙时记起阿Q，闲时完全忘了阿Q，这有何作用？（二）未庄的人们为何尊敬赵太爷、钱太爷？这种尊敬体现了他们怎样的特点？（三）体会下列描写的作用：1、“我们先前——比你阔得多啦！你算是什么东西！”2、……而阿Q在精神上独不表格外的崇奉，他想，我的儿子会阔得多啦！四、学习第二部分：齐读第二部分。
（一）阿Q由忌讳“癞”引申到忌讳“光”、“亮”，再由忌讳“光”、“亮”引申到忌讳“灯”、“蜡”。
这表现了阿Q的什么特点？他这一特点的形成有何客观因素？（二）未庄的闲人们喜欢拿阿Q身体的缺陷来取乐，直到打败了阿Q才满足，这表现了他们的什么心理？（三）阿Q为何不承认自己是畜生，而承认自己是虫豸？这表现了阿Q 的什么特点？（四）阿Q被欺辱而又自辱后，是如何在精神上获取胜利的？（五）就本文的一二部分看，阿Q的“精神胜利法”的产生同未庄的人们有无联系？五、作业：完成《创新设计》中本课的习题（删去“结构图示”、“小组合作”、“师生探究”）。
5.1《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
3. 创意写作：以“阿Q”为主题，进行创意写作，如编写故事、剧本、诗歌等，展示自己对阿Q这一人物的理解和感悟。
4. 艺术创作：以“阿Q”为主题，进行艺术创作，如绘画、雕塑、摄影等，表达自己对阿Q形象的认识。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《阿Q正传（节选）》。
2. 利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生更好地理解文本内容。
3. 设计小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和团队合作能力。
七、课后作业（课后自主完成）
1. 请学生撰写一篇关于《阿Q正传（节选）》的读后感，不少于500字。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对阿Q精神胜利法的看法。
拓展与延伸
为了帮助学生更好地理解《阿Q正传（节选）》的思想内容和艺术特色，以及深化对鲁迅及其作品的认识，推荐以下拓展阅读材料：
1.鲁迅：《阿Q正传》（全篇），《呐喊》，人民文学出版社2011年版。
4. 持续关注：
在课后持续关注学生的学习进展和问题，及时给予指导和帮助。可以通过家访、电话沟通等方式，与学生家长保持联系，了解学生在家庭环境下的学习情况，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的全面发展。
板书设计
1. 阿Q形象特点
①自卑、自大②ຫໍສະໝຸດ 神胜利法③典型代表旧中国社会的小人物
2. 阿Q的遭遇
《阿Q正传(节选)》教案、导学案、同步练习
《5.1阿Q正传（节选）》教案【教学目标】（一）知识与能力1、了解鲁迅作品的时代特色，感受白话文小说的语言特色2、学会鉴赏和感知小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法3、学会由表及里，深入人物内心世界，丰富学生对小说人物形象的认识。
（二）过程与方法1、通过细读文本，结合细节描写，归纳分析阿Q的个性特征，鉴赏和感知“阿Q”的艺术形象2、通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
（三）情感态度与价值观能够辩证看待阿Q的精神胜利法在现实中的作用。
【学情分析】1、学生已经学习过鲁迅的小说《孔乙己》、《祝福》等，对鲁迅及其作品已经有了一定的了解和把握2、鲁迅小说以思想深刻，高一学生人生阅历尚浅，人生感悟相对粗浅简单，对“精神胜利法”所反映的国民劣根性的理解会有一定的难度。
3、学生对阿Q这个人物会比较感兴趣，他身上具有鲜明的个性特征，在把握人物形象的基础上，再去理解“精神胜利法”的悲剧内涵，这一点学生还是可以做到的。
4、高考对小说人物形象的考核是高考的一个重点，可以结合高考“赏析人物形象”的要求，教授学生归纳分析人物形象的方法。
【教学重点】通过解读阿Q，把握“阿Q”这个人物形象【教学难点】通过把握“阿Q”这个人物形象，探讨他的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
【设计思路】采用提问法、细读文本法、讨论法等来调动学生，让学生自己自己解决问题，小组讨论，然后小组展示，过程中辅以教师引导、点拨得出结论。
【教学课时】第2课时（共3个课时，本节课所讲授内容为第2课时，第1课时学习作者、文章背景、整体感悟等内容）【教学过程】一、导语设计鲁迅对小说人物有过这样一段评论：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。
为何拼凑？——为了使人物更具典型性！一部优秀的小说，总有让人难忘的典型人物，比方一说到《红楼梦》，我们马上想到温柔多情的宝哥哥，多愁善感的林妹妹，精明能干的凤姐……在生活当中，我们往往能在身边的人身上，看到这些典型人物的影子！这就是所谓的“源于生活，但又高于生活”！今天，我们要学习的阿Q也是这样一位来源于生活的、极具典型性的人物！二、初读阿Q——阿Q印象1、（学生活动）请根据小说提供的信息，整理出一份“阿Q个人档案”，内容可以包括姓名、年龄、身份、工作、外貌特征等。
《阿Q正传(节选)》导学案精编
《阿Q正传（节选）》导学案精编【学习目标】1.了解鲁迅的生平以及作品写作的时代背景，了解“阿Q精神”。
2.分析小说人物形象，掌握归纳概括人物形象的方法。
3.探讨阿Q的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法。
【常识读记】1、作者常识鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
早年赴日本公费留学。
“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是最为广泛的笔名。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
2、相关背景1911年的辛亥革命，推翻了中国两千多年的封建帝制，但是由于其领导阶级是软弱的民族资产阶级，这就决定了辛亥革命的不彻底性。
革命者并未唤醒民主主义革命的基本力量——广大农民群众，也没有触动封建统治的政治基础和封建阶级的根本利益，而是把革命政权拱手让给了原来的封建统治势力。
封建统治阶级的一些投机分子摇身一变成了“革命者”，他们利用掌握的革命政权去迫害革命势力，杀害革命党人、革命群众。
阿Q这个想要革命的流浪雇农，却被假革命、反革命分子和假革命政权杀害了。
他无辜，假革命者有罪，而无辜者死，假革命者生。
《阿Q正传》就是在这样的被颠倒了的历史背景下产生的。
3、了解《阿Q正传》《阿Q正传》，1921年发表于北京的《晨报副刊》，是鲁迅先生的一篇著名小说，也是世界文学宝库中的一颗明珠，它成功地塑造了阿Q这个世界画廊中的著名形象。
小说紧紧围绕阿Q而传，自始至终以阿Q的活动作为唯一线索，展开故事情节，写出了阿Q短暂而可悲的一生。
〖2021年整理〗《阿Q正传节选》优教导学案1
《＜阿Q正传＞节选》精品导学案【学习目标】一知识目标1．掌握有关生字词和文学常识。
2．了解小说的有关背景。
二能力目标1．通过分析阿Q的思想性格理解小说深刻的思想内涵。
2．在品味小说语言的基础上把握这部小说语言的独特风格。
3．提高阅读小说的综合能力。
三情感目标1．欣赏文章幽默风趣的语言美。
2．体味鲁迅欲以文学拯救国民卑弱灵魂的满腔热情和深层悲哀。
3．领悟小说所表达的作者对阿Q的感情：哀其不幸，怒其不争。
预习检测一、回顾作者——鲁迅鲁迅1881~1936原名周树人,字豫才,浙江绍兴人小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等散文集有《朝花夕拾》《野草》等杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。
鲁迅的名句有：“横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛”（《无题》）、“忍看朋辈成新鬼怒向刀丛觅小诗”（《无题（贯于长夜过春时）》）、“寄意寒星荃不察我以我血荐轩辕”（《自题小像》）、“心事浩淼连广宇于无声处听惊雷”（《无题》）。
二、检测——基础字词给加点的字注音舂．（）米伶仃．．（）鄙薄．（）癞疮疤．．．口讷．（）虫豸．（）托庇．（）小觑．（）敌忾．（）整体感知阅读课文，把握文章的主要内容。
合作探究1．如何把握《阿Q正传》这篇小说的思想意义？2．怎样理解《阿Q正传》体裁和结构上的“新形式”？3．请探究阿Q的性格。
我的质疑参考答案：合作探究1【提示】《阿Q正传》的最大成功就在于作者精心刻画了阿Q这一典型人物。
尤其是阿Q 身上的“精神胜利法”既反映了当时国民普遍存在的病态也反映了几千年封建文化的积淀。
所以《阿Q正传》的典型意义又是深广的它深刻地揭示了一种民族的劣根性也揭示了人性的弱点。
课文节选部分集中展现了阿Q的“精神胜利法”。
2【提示】《阿Q正传》可以说是属于“传记体”。
也就是说根据内容需要小说不是描述阿Q 生活的某一片断而是几乎一生的历史。
因此与这种“传记体”相适应作品在结构上就采取了点线结合的方式。
《阿Q正传》(节选)学案
《阿Q正传》（节选）学案【学习目标】1.准确解读阿Q的形象，把握“精神胜利法”的内涵，思考阿Q这一形象的社会意义及鲁迅先生创作此文的目的；2.赏析本文的语言特色，感受鲁迅先生幽默、辛辣的讽刺艺术。
3.学会运用有关鲁迅先生的语料，掌握正确引用格式，提升表达品质。
【预习任务】1.通读全文，结合教辅资料梳理情节并口答：阿Q虽有着________的处境，却有着________而又________的心态。
他凭借着精神上的“胜利法”，总能够化辱为____，转败为____。
被赵太爷____，被王胡____和被“假洋鬼子”____，他低声下气、不敢还手，但很快就将其“忘却”，转而又拿小尼姑出气。
2.联系课文内容，整理出阿Q的个人档案。
【探究任务一】分析形象，探究主题1.阿Q的精神世界就好像是受到压迫而扭曲变形的“多边体”，有学者说他“自尊自大而又自轻自贱”“狭隘保守而又盲目趋时”“敏感禁忌而又麻木健忘”“懦弱卑怯而又欺压弱小”“争强好胜而又忍辱屈从”……请结合文本，任意选择其三具体分析。
2.结合课文内容及相关知识，给“精神胜利法”下定义（注意下定义的格式要求）。
3.鲁迅先生在《我怎样做起小说来》中写道：“自然，做起小说来，总不免自己有些主见的。
例如，说到‘为什么’做小说罢，我仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必须是‘为人生’。
而且要改良这人生。
……所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。
”请结合以上内容及相关写作背景，思考阿Q这一形象的典型意义以及鲁迅先生创作此文的目的。
【探究任务二】赏析语言，品味特色鲁迅先生语言幽默、文风犀利。
小说塑造的是一个具有悲剧意味的人物，却使用了喜剧化的呈现方式，达到了强烈的讽刺效果。
请从语言的角度探讨。
①________。
如“颂扬”“见识高”“完人”“勋业”“赏识”等。
②________。
如“高尚的光荣的癞头疮”“蒙”“鉴赏家”等。
③________。
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粤教版10、《阿Q正传》导学案
【教学目标】
1、理清小说的情节内容
2、阿Q这一人物形象的典型意义，对阿Q精神的再认识。
3、领悟课文主旨，分析评论阿Q精神。
【教学重点】人物、阿Q精神
一、作者介绍
鲁迅，中国现代伟大的文学家、思想家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》
二、创作意图：
一是“画出沉默国民的灵魂”，“暴露国民的弱点”，让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧，意在“引起疗救的注意”；
二是总结辛亥革命失败的教训，批判它的妥协性和不彻底性。
三、写作背景
《阿Q正传》发表于1921年12月4日至1922年2月12日，署名巴人，载《晨报副刊》，后收入《呐喊》，小说共九章。
鲁迅自述：创作本篇“实不以滑稽或哀矜为目的”，是想“写出一个现代的我们国人的魂灵来”，“是想暴露国民的弱点”。
作品以辛亥革命前后的农村为背景，通过对主人公阿Q的命运的描写，着重揭示了由于长期的屈辱地位和统治阶级思想的毒害而造成的精神胜利法这种不能正视现实的性格特征。
作品把这种变态性格和心理，作为当时大多数国民具有的精神弱点加以暴露和批判，目的在于“引起疗救的注意”。
小说用艺术形象总结了辛亥革命的历史教训，在客观上提出了中国革命的根本问题——农民问题的重要性和迫切性。
四、阅读文本和批注理清小说的情节内容要点。
第一章，序——介绍阿Q的身份、地位。
第二章，优胜记略——追述往事，刻画阿Q的性格特征：精神胜利法。
第三章，续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
第四章，恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果，继续表现阿Q的地位和处境。
第五章，生计问题——写阿Q走投无路，揭示麻木的国民吃人的本相，再写阿Q的畏强凌弱。
第六章，从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴，再被赵太爷逼到走投无路的地步。
第七章，革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出阿Q的革命要求。
第八章，不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化，进一步刻画阿Q的性格。
第九章，大团圆——写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。
【问题探究】
1、阿Ｑ社会地位如何？
２、与现实的社会地位形成强烈反差的是他什么样的内心需求？
3、阿Q这个人物的形象是丰满的，他有着独特的性格特征，主要体现在阿Ｑ动手打人或被人打的过程中课文总共有五次描写，请把这几次找出来。
4、这几次被打大致经历了怎样的过程？
5、细读课文，把表现阿Q“精神胜利法”的细节逐一找出来，说说阿Q这种“精神胜利法”的特征和实质。
6、精神胜利法是阿Q作为立身和快乐之根本，从阿Q的活动中可以看出他是怎样的人？。