教科版科学六年级上册能量单元
教科版六年级上册科学第四单元《能量》知识点
第2方面有关电和磁（主要涉及第3、4课）
六年级上册科学第四单元《能量》知识点
第1方面有关能量
（1）能量有声能、光能、电能、热能、磁能等不同的表现形式。
（2）运动的物体也有能量，叫作机械能。例如：普通汽车通过化学能、电动汽车通过电能、太阳能车通过太阳能、磁悬浮列车通过磁能都可以让车动起来，这些不同形式的能量最终都转换为了机械能。
（3）能量的形式是多种多样的，能最之间是可以相互转化的，能量也可以从一个物体转移到另一个物体。例如：电风扇将电能转换为机械能，电饭锅将电能转换为热能，太阳能热水器将太阳能转换为热能，电灯将电能转换为光能和热能。
(2)电动机是用电产生动力的机器，工作的基本原理是：用电产生磁，利用磁的相互作用转动。
(3)改变磁铁的极性或改变电池正负极的连接方法，会改变转子的转动方向。
(4)发明了发电机后，人们就能够把其他不同形式的能量大规模地转化成电能了。比如：普通电池将化学能转化成电能，光电池将光能转化成电能，火力发电站将热能转化成电能，水力发电站将水能转化成电能，风力发电站将风能转化成电能，核电站将核能转化成电能。
（1）1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然发现通电导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。
（2）通电导线能产生磁性，使磁针偏转，断开电流，磁性消失，磁针复位，并且电流越大，磁针偏转角度越大。
（3）电路短路时，电流很强，磁针偏转现象更明显，但电池会很快发热，所以只能接通一下，马上断开，时间不能过长。
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计
教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式、转化和转移。
教科版六年级科学上册第三单元《能量》共包括四个课时，分别是：能量的转化、能量的转移、生活中的能量转化与转移、能量的测量。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，使学生掌握能量的基本概念，了解能量的转化和转移，培养学生的观察、思考、动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生活中的能量现象有所了解。
但学生对能量的概念、能量的转化和转移规律等抽象知识还较模糊，需要通过实验和实际操作来加深理解。
此外，学生对科学探究的方法还不太熟悉，需要在本单元的学习中进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解能量的概念，知道能量的单位；（2）了解能量的转化和转移，能举例说明生活中的能量转化与转移现象；（3）掌握能量的测量方法，能用实验仪器测量不同物体的能量。
2.过程与方法：（1）通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察、思考、动手能力；（2）学会用科学的方法分析生活中的能量现象，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的内在动力；（2）培养学生节能环保的意识，使其认识到保护能源的重要性。
四. 教学重难点1.能量的概念及其单位；2.能量的转化和转移规律；3.能量的测量方法。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察能量的转化和转移现象，提高学生的兴趣和动手能力；2.探究法：引导学生主动参与课堂探究，培养学生的思考能力和问题解决能力；3.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的合作能力；4.案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解能量的应用和转化，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：能量转化实验器材、能量转移实验器材、能量测量仪器等；2.教学课件：制作与教材内容相关的课件，辅助教学；3.教学资源：收集与能量相关的资料，为学生提供拓展学习的机会。
教科版六上科学第四单元《能量》单元教材解读
科学领域是人类认识世界和改造世界的重要基石，而能量则是科学研究中至关重要的一个概念。
教科版六年级上册科学第四单元《能量》，以其丰富的内容和深刻的内涵，为学生打开了一扇探索能量世界奥秘的大门。
本单元教材的编写具有明确的目标和科学的体系，旨在引导学生逐步深入地理解能量的本质、形式以及能量的转化与传递等重要知识，培养学生的科学思维和探究能力。
一、单元教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识与技能目标- 了解能量的多种形式，如机械能、热能、电能、磁能等。
- 认识不同形式的能量之间可以相互转化，如动能转化为热能、电能转化为磁能等。
- 理解能量的传递方式，包括热传递、电流传递等。
- 能够通过实验探究能量转化和传递的规律。
- 培养学生观察、分析、推理和归纳的能力。
2. 过程与方法目标- 经历观察、实验、分析等科学探究过程，掌握科学探究的基本方法。
- 学会设计实验方案，进行实验操作，并对实验数据进行分析和解释。
- 培养学生的合作意识和交流能力，能够与小组同学共同完成探究任务。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
- 让学生认识到能量与人类生活的密切关系，树立节约能源、保护环境的意识。
- 培养学生的科学态度和科学价值观，形成严谨的科学思维。
二、单元教材内容分析本单元教材主要包括以下几个部分：1. 各种各样的能量- 教材通过展示生活中常见的能量现象，如汽车的运动、电灯发光、电磁铁吸铁等，引导学生认识到能量的存在形式是多种多样的。
- 学生通过观察和思考，了解到机械能、热能、电能、磁能等是常见的能量形式，并能够举例说明它们在生活中的应用。
2. 能量的转化与传递- 这一部分是本单元的重点内容。
教材通过多个实验，如滚摆实验、电磁铁实验、小电动机实验等，让学生直观地观察到能量的转化过程。
- 学生通过实验探究，理解动能可以转化为热能、电能可以转化为磁能等能量转化的规律，并能够分析能量转化的条件和影响因素。
新教科版秋学期六年级科学上册第四单元《能量》教学设计
新教科版秋学期六年级科学上册第四单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生认识和理解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过本单元的学习，学生能够掌握一些基本能量单位，如动能、势能、热能、电能等，同时了解各种能量的转化和守恒定律。
教材通过丰富的实例和实验，引导学生探索和发现能量的奥秘，激发学生对科学的热爱和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围世界的现象有较强的好奇心。
但在本单元学习中，学生需要掌握的概念较多，同时涉及能量的计算和转化，因此对学生来说具有一定难度。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握能量的知识。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握基本能量单位及概念，如动能、势能、热能、电能等。
2.培养学生掌握能量的转化和守恒定律，能够分析实际问题中的能量转化。
3.提高学生运用科学知识解决生活问题的能力，培养学生的科学思维和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握各种能量的概念及能量的转化和守恒定律。
2.难点：理解能量的计算方法，能够分析实际问题中的能量转化。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量的奥秘。
2.运用实验、演示、讨论等教学手段，让学生在实践中掌握能量知识。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.利用多媒体课件，生动形象地展示能量的转化过程，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握能量相关知识，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习教材，了解基本能量概念，准备参与课堂讨论。
3.器材准备：各种能量实验器材，如小车、气球、灯泡等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的日常生活中的能量转化现象，如摩擦生热，引导学生思考：什么是能量？能量有哪些形式？呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现各种能量形式，如动能、势能、热能、电能等，同时简要介绍这些能量的概念。
新教科版六年级上册《科学》第四单元【能量】知识点汇总、考点总结
新教科版六年级上册《科学》第四单元《能量》知识点汇总填空1.在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转换成为一种新的能量形式—机械能。
机械能可以使物体运动起来。
2.在我们生活中，每天都会补充和消耗能量。
3.石油是一种不可再生能源。
4.各种家用电器的说明书或铭牌上都标有“功率”一项，它指的是耗电量的大小。
功率为1000瓦的电器1小时内的耗电量就是1度。
功率的单位是瓦特，符号是W。
5.1820年，丹麦科学家奥斯特把通电导线靠近指南针，发现通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。
6.用线圈和指南针可以做成电流检测器，检测电池中有没有电。
7.电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的基本性质。
8.磁铁也具有“能量”，从磁悬浮列车、电磁铁起重机到耳机、电磁炉，到处都有磁能的影子。
其实，通过适当的装置，生活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。
9.电磁铁的磁力大小是可以改变的，磁力的大小与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的大小等有关。
10.电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
11.电磁铁的磁力大小与电流强度有关：电流弱则磁力小，电流强则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素也有一定关系。
12.电磁起重机通电时，电能转换为磁能，可吸起钢铁；断电时，磁能消失，钢铁就会落下。
13.电动机由外壳、转子、后盖组成。
换向器的作用是接通电流并转换电流的方向。
14.电动机是用电产生动力的机器，电动机工作的基本原理：用电产生磁，利用磁的互相作用转动。
15.各种各样的电池：干电池——化学能转化成电能；太阳能电池——太阳能转化成电能；蓄电池——放电时把化学能转化成电能，充电时把电能转化成化学能。
当电动机被用来发电时，就应该叫发电机。
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)
小学科学新课标教科版六年级上册第四单元《能量》说课稿(新版)一. 教材分析《能量》是小学科学新课标教科版六年级上册第四单元的重要内容。
本节课主要让学生了解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过学习，学生能够理解能量在日常生活中的应用，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的一些能量现象有所了解。
但学生对能量的转化和守恒概念的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活中的实例中发现问题、分析问题，培养学生的科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解能量的概念，掌握能量的转化和守恒原理，能够分析生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的节能环保意识，使其认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、能量的转化和守恒原理。
2.教学难点：能量的转化和守恒在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、实验探究等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学，增强课堂的趣味性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的能量现象，如太阳能、风能等，引导学生思考能量的概念和转化。
2.讲解能量概念：介绍能量的定义、单位以及能量在自然界中的存在形式。
3.能量的转化：通过实验和实例，讲解能量的转化过程，如机械能转化为电能、热能等。
4.能量的守恒：阐述能量守恒定律，引导学生理解能量不会创生也不会消失。
5.生活实例分析：分析生活中的能量转化和守恒现象，如燃料燃烧、电器工作等。
6.小组讨论：让学生分组讨论，总结能量转化和守恒的规律，培养学生的团队协作能力。
7.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量转化和守恒在生活中的重要性。
教科版六年级科学上册第四单元 能量 知识点填空
六年级上册科学知识点整理第四单元能量4.1.各种形式的能量1. 世间万物都是的,能量是对物体运动的一种描述。
相对于不同形式的运动,能量的形式也各不相同,声、光、电、热、磁都是能量的表现形式,不同形式的能量之间是可以相互的。
2.我们组装的电路，电池提供的经过小灯泡，转换成了和。
在这个过程中电能的总量与光能和热能的总量是的。
3.各种各样的车子运动起来主要是依靠的，车子运动所需的能量主要来源于汽油、太阳能、电、磁等。
4.能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式——，可以使物体运动起来。
4.2.调查家中使用的能量1.在我们的生活中，每天都要补充和消耗。
2.家庭中使用的能量形式有、、、、太阳能、热能等，每种能量形式都要付出相应的经济成本和环境代价。
所以我们要懂得节约能源，爱护环境的重要性。
3.能量来自于能源，能源包括煤、石油、天然气等能源和太阳能、水能、风能、地热能、海洋能等能源。
4.一辆汽车大约只有 %的燃料用于驱动车辆,剩下的燃料主要转换成了和 ,散发到环境中去了。
燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大,对地球的环境造成。
5. 指的是工作时单位时间内消耗电量的大小，功率为1千瓦的电器，一小时的耗电量就是度，功率的单位是，符号是。
（一种电器一天的耗电量=功率×每天用电时间÷1000）6.填写一下能量之间的转换：太阳能热水器-太阳能转化成能；电风扇-电能转化成能和能；发电机-机械能转化成能；电饭锅-电能转化成能；电冰箱-电能转化为能。
7.你能提出哪些节能建议？4.3.电和磁1.丹麦的首次发现了电和磁之间的关系。
2.实验一：用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性实验方法和步骤：①组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是。
（用导线将各个部件连接形成一个闭合的回路）②在桌上放一个指南针，指针停止摆动时，指南针指向方向（当小磁针发生偏转时，周围存在有磁性的物体。
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、能量的守恒、生活中的能量等知识点。
通过本单元的学习，使学生了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对能量有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和团队协作能力。
但同时，学生对一些抽象的概念理解起来仍有一定的困难，因此在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的实验和生活中的实例，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，知道能量可以转化，能量守恒定律，以及能量在生活中的应用。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生认识到科学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.能量的基本概念。
2.能量的转化和守恒定律。
3.能量在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作能力。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观地展示能量的转化和守恒过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，如摩擦生热，引出能量的概念，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍能量的基本概念，讲解能量的转化和守恒定律。
3.实验探究：安排几个实验，如水轮机实验、蜡烛燃烧实验等，让学生亲身体验能量的转化过程。
4.讨论交流：引导学生讨论能量在生活中的应用，如太阳能、风能等。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调能量的转化和守恒定律。
6.作业布置：布置一些有关能量的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
教科版科学六年级上册4.1 各种形式的能量课件
超
声
波 清
声
洗能
眼
镜
我们身边的能量形式
观察到的现象 能量的表现形式 （能量的来源）
物体发生的变化
能量发生转换
转动的电风扇
电能
机械能 叶片转动Βιβλιοθήκη 能太阳能路灯 烧水壶磁悬浮列车 敲鼓
太阳能 电能 磁能
机械能（动能）
光能 灯发光 热能 水变热 机械能列车行驶 声能 发出声音
超声波清洗器
声能
机械能把眼镜洗干净
……
调查家里的8种家用电器，了解功率、 容量等信息，尝试估算家用电器的使用时长 和耗电量。
电能
……
所有的用电器都是一个个电能的转化器， 能把输入的电能转化成其他形式的能量。
研讨：在这张公园场景的图片中，你能找到哪些能量表现形式？
这些能量引起了什么变化？
能量表现形式
物体发生的变化
风能 化学能
光能、热能
声能 电能 ……
风筝飞、白云飘 人跑动走动、划动船桨前进
晒太阳取暖、植物在生长
播放音乐 摩天轮转动，接打电话
能量储存在食物、燃料和一些化学物质中。
电池里面有很 多化学物质
电
动电
汽 车
能
太 阳
太
能 汽 车
阳 能
让汽车动起来的能量还有吗？
磁
悬磁
浮 列
能
车
各种形式的 能量都能转 换为一种新 的能量形
式—机械能
运动的物体具有能量
（动能）
食物 给我们运动提供能量
（转化为）
能量看不见摸不着，却真实存在于我们的生
活中，它能让物体发生变化。
寻找身边的能量形式
观察到的现象
教科版六上科学第四单元《能量》单元教材解读
教科版六上科学第四单元《能量》单元教材解读一、引言本单元主要介绍了能量的概念及其在我们日常生活中的应用。
能量是物体的一个重要属性，它贯穿于我们生活的方方面面，包括我们的日常活动、工作、学习等各个方面。
通过学习本单元，同学们可以更加深入地了解能量这个概念，以及它在我们生活中的应用。
下面我们将对本单元教材进行解读。
二、教材内容解读1. 能量的概念本单元首先介绍了能量的概念，能量是指物体所具有的“做功”的能力。
它是物体运动、变形或发光、放热等过程中所表现出的一个性质。
通过学习本节内容，同学们可以更加清晰地理解什么是能量，以及能量在物体运动和变形中所起的作用。
2. 能量的种类本单元还介绍了能量的种类，包括机械能、热能、化学能、光能、电能和核能等。
每一种能量都具有独特的特点和应用领域，通过学习本节内容，同学们可以更加全面地了解不同种类的能量。
3. 能源的利用本单元还介绍了我们日常生活中各种能源的利用情况，包括水能、风能、太阳能等。
同学们可以通过学习了解到不同能源的利用效果和应用领域，从而更加深入地了解能源在我们生活中的重要性。
4. 能量转化本单元介绍了能量在不同形式之间的转化过程，例如机械能转化为热能、电能转化为光能等。
通过学习本节内容，同学们可以更加清晰地理解能量在不同形式之间的转化规律，以及在具体应用中的作用。
三、教材解读的意义通过对本单元教材的解读，同学们可以更加深入地了解能量的概念、种类、利用和转化规律，并且可以将这些知识应用到我们的日常生活中。
能源是人类社会发展和生活的基础，对于我们了解能源知识、合理利用能源资源具有重要的意义。
通过学习本单元，同学们还可以培养对科学的兴趣和探究精神，增强科学知识和科学素养。
四、教材拓展本单元的教材可以通过一些拓展活动来增强学生的学习效果，例如组织学生进行能源知识的调查研究、开展能源利用实验等。
通过这些拓展活动，可以使同学们更好地将教室所学的知识与实际生活相联系，增强他们的实际动手能力和创新思维。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学说课稿一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式和转换。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》共有3课，分别是《运动的能量》、《热能》和《电能》。
这一单元的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和应用。
教材通过实验、探究和实践活动，引导学生发现能量的奥秘，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习过程中，需要将已有的知识与新知识相结合，形成系统的科学观念。
此外，学生在这个年龄段好奇心强、求知欲旺盛，通过生动有趣的课堂活动，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解能量的概念、形式和转换，掌握能量守恒定律。
2.过程与方法：通过实验、探究和实践活动，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发他们探索自然奥秘的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的概念、形式和转换，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换的原理，能量守恒定律在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的能量现象，引发学生对能量的兴趣，导入新课。
2.探究能量的形式和转换：引导学生进行实验探究，发现能量的转换规律。
3.学习能量守恒定律：通过实例讲解，让学生理解能量守恒定律。
4.应用与拓展：让学生运用所学知识，分析生活中的能量现象。
5.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示能量的形式、转换和守恒定律。
八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
教科版六年级上册科学 第四单元《能量》单元复习课件
安装在( A )。
A.外壳上
B.转子上
C.换向器上
(2)组装简易电动机时，图1转子的( B )(填“A”或 “B”)端，安装在图2的“V”型支架上。“V"型支架相 当于小电动机的( 电刷 )。 (3)接通电源，轻轻拨动转子，转子(不会 )(填“会”或 “不会”)持续转动，用一根大头针靠近转子，大头针 ( 会 )(填“会”或“不会”)被吸引,此时的转子相当于 ( 电磁铁 )。
A.铁钉长短
B.电池数量
51.3 小电动机里换向器的作用是( C )。
A.改变电流的方向 B.接通电流 C.接通并改变电流方向 D.美观
小电动机组成及其作用。
类似题型 ★观察下面的小电动机结构示意图,回答下列问题。
(1)小电动机的转子上有( 3 )组线圈。换向器的主要作 用是( 接通并改变电流方向 )。 (2)用小电动机带动三片塑料风叶，就相当于一台小型电 风扇。这一工作过程中，电能转化为( 机械能 )。
电磁铁磁性强弱与线圈圈数、电池数量等因素 有关。
类似题型 ★下面是电磁铁磁力的对比实验，其研究的问题是( B ) 。
A.电磁铁磁性强弱与铁钉长短的关系
B.电磁铁磁性强弱与线圈圈数的关系
C.电磁铁磁力方向与线圈缠绕方向的关系
D.电磁铁磁性强弱与铁钉粗细的关系
C
★观察上题的实验示意图，要改变的条件是( )。
A.增如电池数量 B.改变电流方向 C.增加大头针数量
(2)如下图所示,小明将导线绕在四个铁芯上,并接通了电 源。
①若将小磁针的S极靠近丁的右端,小磁针被吸引,则丁的 右端是( N )极。 ②甲乙丙丁中,磁性最强的是( 丙 )。 ③若想要研究“磁性强弱与线圈缠绕圈数是否有关”,可 以选择( C )电磁铁,做对比实验。
教科版六年级上册科学第三单元《能量》课件
根据热力学第二定律，能量的 转换和传递具有方向性，即自 发地从高能量的物体向低能量
的物体传递。
02
热能
热能定义
总结词
热能的定义是物体内部所有分子无规则运动的动能之和。
详细描述
热能是物体内部所有分子无规则运动的动能之和，这种无规则运动会产生热量 ，使物体温度升高。热能是能量的一种形式，与其他形式的能量可以相互转换 。
详细描述
光能转换为热能是最常见的转换方式，如太阳光照射物体使 物体温度升高。此外，光能还可以通过光合作用等过程转换 为化学能，如植物通过光合作用将光能转换为化学能储存在 体内。
光能的应用
总结词
光能在日常生活和工业生产中有着广泛的应用，如照明、太阳能发电等。
详细描述
光能是人们日常生活中不可或缺的能源，用于照明和加热等。此外，光能在工业 生产中也有广泛应用，如太阳能电池板将光能转换为电能，光刻技术用于微电子 制造等。
电动工具是电能应用的另一个重要领域。例如，电动钻头 、电动砂轮、电动切割机等，都是通过电能驱动电机，实 现各种机械运动，完成各种加工任务。
电力系统的应用
电力系统是电能应用的另一个重要领域。电力系统通过发 电、输电、配电等环节，将电能输送到各个用户，满足生 产和生活的需求。
05
能量守恒定律
定律内容
热能的应用
总结词
热能的应用非常广泛，如供暖、烹饪、发电等。
详细描述
热能的应用非常广泛，如家庭供暖、热水供应等，通过 燃烧燃料或加热电阻丝产生热量，使水温升高，用于家 庭供暖和热水供应。烹饪方面，通过加热食物中的水分 ，使食物熟化、杀菌消毒等，如煮、炖、烤等。在工业 生产中，热能的应用也非常广泛，如热力发电站、冶炼 厂等，通过燃烧或核反应产生高温高压蒸汽或熔融物质 ，用于发电或冶炼金属。此外，热能还可用于烘干、制 革、印染等领域。
新教科版秋学期六年级科学上册第四单元《能量》说课稿
新教科版秋学期六年级科学上册第四单元《能量》说课稿一. 教材分析《能量》这一单元是小学科学教育中非常重要的一部分，旨在帮助学生理解能量的概念、能量的转化和能量的守恒。
通过这一单元的学习，学生将能够理解日常生活中能量的运用和转换，以及能量与环境的关系。
二. 学情分析在进入《能量》这一单元的学习之前，学生已经学习了物质、力和运动等基本概念。
他们对这些概念有了一定的理解和掌握，但能量作为一个抽象的概念，对于学生来说可能较为复杂。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过实验和观察来理解和掌握能量的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解能量的概念，知道能量的转化和守恒定律。
2.过程与方法：学生能够通过实验和观察，探究能量的转化和守恒现象。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生明白能量在日常生活中的重要性，提高他们对环境保护的意识。
四. 说教学重难点1.能量的概念和能量的转化。
2.能量守恒定律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和观察来探究能量的转化和守恒现象。
2.使用多媒体课件和实验器材，辅助学生直观地理解和掌握能量的概念。
六. 说教学过程1.引入：通过一个简单的实验，如用力推动一个小车，使学生感受到能量的存在和转化。
2.讲解：讲解能量的概念，介绍能量的转化和守恒定律。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录能量的转化现象，如燃烧、摩擦等。
4.总结：引导学生总结实验结果，理解能量的转化和守恒定律。
5.应用：让学生举例说明能量的转化在日常生活中的应用，如发电、机械运动等。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够引导学生理解和掌握能量的概念和能量的转化。
可以设计一个简单的能量转化图，标注不同形式的能量及其转化过程。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂参与度、实验报告和课后作业来进行。
重点关注学生对能量概念的理解和能量转化的应用能力。
第四单元 《能量》单元复习六年级上册科学教科版
化学能
将小电动机连 接到电路里
发电机
转动小电动机
小灯泡被点亮
磁针偏转；断开电流，磁性消失。
利用通电线圈产生磁性能检验旧电池中是 否还有电，磁针偏转说明电池中还有电。
电磁铁：
具有南北极，改变电流方向和线圈的缠绕方向，南北极改变。
电与磁的转换：
电能和磁能可以相互转换，也能从一个物体转移 到另一个物体。
影响电磁铁磁性强弱的因素：
线圈匝数
线圈匝数越多，电磁铁磁性越强; 线圈匝数越少，电磁铁磁性越弱。
第四单元 能量
目录 1. 各种形式的能量
2. 调查家中使用的能量 3. 电和磁 4. 电能和磁能 5. 电磁铁 6. 神奇的小电动机 7. 能量从哪里来
回顾： 本单元我们学了什么？
目录
1. 各种形式的能量 2. 调查家中使用的能量
能量的表现形式 及转换
3. 电和磁
4. 电能和磁能 5. 电磁铁
电与磁的转换
电流大小
电流越大，电磁铁磁性越强; 电流越小，电磁铁磁性越弱。
神奇的小电动机
电动机：
利用电产生动力的机器，基本工作原理是用电产生磁，利 用磁的相互作用推动转子转动。小电动机的结构：Fra bibliotek能量的来源
太阳能
太阳的能量传递
光合作用
太阳是最大的能量来 源，太阳的能量通过 植物沿食物链传递。
化学能
化学能 化学能
6. 神奇的小电动机
7. 能量从哪里来
能量的来源
整理：本单元主要科学概念
能量的表现形式及转换
能量的表现形式：声、光、电、热、磁等。
生活中的各种能量：声能、光能、电能、热能、磁能、
太阳能等。
能量的转换： 能量之间能相互转化，不同形式的
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》教学设计
新教科版六年级上册科学第三单元《能量》教学设计一. 教材分析《能量》这一单元主要包括能量的转化、传递和守恒等知识点。
通过本单元的学习，让学生了解和掌握能量的基本概念，知道能量的转化和守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的设计，有利于培养学生的动手能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对能量有一定的认识。
但在理解和运用能量转化和守恒定律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验和观察，深入理解能量的转化和守恒原理，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解能量的基本概念，掌握能量的转化和守恒定律，能够运用所学知识解释生活中的能量现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作和探究精神。
四. 教学重难点1.能量的基本概念2.能量的转化和守恒定律3.实际生活中的能量现象的解释五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实验，引导学生理解和掌握能量的知识。
2.问题驱动法：设置问题，激发学生的思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：学生进行讨论和实验，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源2.实验器材：如电池、灯泡、小车等3.教学工具：如黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的能量现象，引导学生思考：什么是能量？能量在我们的生活中有哪些作用？2.呈现（10分钟）通过PPT介绍能量的基本概念，让学生了解能量的种类和特点。
3.操练（15分钟）学生进行实验，观察能量的转化现象，如电池点亮灯泡、小车滑行等。
引导学生分析实验现象，总结能量转化的规律。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享各自对能量转化和守恒定律的理解，教师进行点评和指导。
教科版科学六年级上册第三单元《能量》教案
教科版科学六年级上册第三单元《能量》教案一. 教材分析《能量》这一节内容是教科版科学六年级上册第三单元的一部分。
本节课的主要内容有：能量的定义、能量的转化和能量的守恒。
通过本节课的学习，学生能够理解能量的概念，知道能量可以转化，并且能量在转化过程中是守恒的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对于能量的概念可能有一定的了解。
但是在能量转化和能量守恒方面可能还存在一些困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。
三. 教学目标1.能够描述能量的概念。
2.能够理解能量的转化和能量的守恒。
3.能够通过实验和思考来探究能量的转化和守恒。
四. 教学重难点1.能量的定义。
2.能量的转化和能量的守恒。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讲解法、讨论法等教学方法，引导学生通过实验和思考来理解能量的转化和守恒。
六. 教学准备1.实验器材：小车、斜面、球、弹簧等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验来导入本节课，例如：将一个小球从斜面上滚下来，小球滚动的过程中会发出声音。
引导学生思考：为什么小球滚动会发出声音？这个现象和能量有什么关系？呈现（10分钟）教师通过课件呈现能量的定义、能量的转化和能量的守恒的概念。
引导学生理解能量的概念，知道能量可以转化，并且在转化过程中是守恒的。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验，例如：将一个小车从斜面上滑下来，观察小车滑下来的过程中速度的变化。
引导学生思考：小车滑下来的过程中能量发生了什么变化？这个现象和能量的转化有什么关系？巩固（5分钟）教师通过提问的方式检查学生对能量的转化和守恒的理解。
引导学生通过讨论来巩固所学的内容。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：能量的转化和守恒在日常生活中有什么应用？引导学生通过举例来拓展所学的内容。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调能量的定义、能量的转化和能量的守恒。
家庭作业（3分钟）教师布置家庭作业，让学生通过实验和思考来进一步理解能量的转化和守恒。
教科版版小学六年级科学上册第三单元《能量》课件(附目录)
奥斯特实验
当时的奥斯特有什 么惊奇的发现呢？
下面就让我们一起来 重现这历史性的一刻 吧！
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路，你会吗？
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
电和磁 【温馨提示1】
• 小组合作实验
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。
• 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针上方，线的方向 与小磁针方向一致，手不要碰到指南针，导线可以在指南针上方 摆动。
关系的研究计划
研究的问题
我们的假设
检验的因素（改变的 条件）
怎样改变这个条件 1
2
3
实验要保持哪些条件 不变
活动一：制定小组研究计划
学生活动单：一
检验电磁铁磁力大小与
研究的问题
我们的假设
检验的因
（改变的条 件）
1.
2．
怎样改变
这个条件
实验要保持 哪些
条件不变
关系的研究计划
3.
活动二：实验验证
实验1： 按下图组装一个电路
电
是什么使小灯泡亮起来的？
实验2： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
电和磁
实验3： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。
电磁铁的南北极可能 和什么因素有关呢？
线圈的缠绕方式：
从外向里 逆时针方向
实验结果：
从里向外 顺时针方向
影响电磁铁南北极的因素
实验方法： （1）电池正负极接法相同，分别测试线圈缠绕 方向不同的钉尖磁极，填写“实验记录表3” 。
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学教案
教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》教学教案一. 教材分析《能量》这一单元主要让学生了解和掌握能量的基本概念、能量的转化和转移、生活中能量的应用等知识点。
通过本单元的学习，学生能够理解能量的概念，知道能量的转化和转移，能够运用能量的知识解释生活中的现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对能量有一定的了解。
但是在深入理解和运用能量的知识方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导学生理解和掌握能量的知识。
三. 教学目标1.让学生理解能量的概念，知道能量的转化和转移。
2.培养学生运用能量的知识解释生活中的现象的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.能量的概念。
2.能量的转化和转移。
3.运用能量的知识解释生活中的现象。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.教学视频或图片。
3.实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的现象，如摩擦生热，引导学生思考：什么是能量？能量有哪些表现形式？2.呈现（10分钟）利用PPT课件，介绍能量的基本概念、能量的转化和转移等知识点。
并结合实例进行讲解，让学生直观地理解能量的概念和能量的转化过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验能量的转化和转移。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生运用能量的知识解释生活中的现象。
教师点评学生的回答，引导学生正确理解和运用能量的知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：能量在我们的生活中有哪些应用？让学生联系生活实际，了解能量在生产、交通、通讯等方面的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要知识点，强调能量的概念、能量的转化和转移以及能量在生活中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于能量的实践作业，如调查家庭中的能源使用情况，分析能源的转化和转移过程。
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师：还有问题，应该说：“这个实验我们没有看到磁产生电，使小灯泡发光”。至于磁到底能否产生电，我们目前还不知道。
【本环节设计意图：通过学生在电路中用磁铁去代替电池，结果小灯泡没有发光，找不到磁能产生电的证据，不能说电和磁有联系。用排除法引出研究“电能否产生磁”。】
师：（出示指南针）在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
生：用磁铁
师：（请学生上台演示）
师：磁铁为什么能使指南针发生偏转
生：（引导学生思考并说出：根据磁铁的同极相斥，异极相吸的性质）
师：那么能不能说，指南针发生偏转就是受到磁的作用吗？
生：不一定，因为铁钉等铁一类的物体也能使指南针发生偏转。
师：也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”
师：如果说，磁能产生电，也能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。
师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？
生：（猜测，说理由）
【本环节设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系】
D、探究电能否产生磁
E、介绍奥斯特发现电磁现象的过程
F、运用：用线圈和指南针检测电池中是否还有电
【整体设计意图：】
要学“电和磁”这一课需要有两个学习基础：第一，已经学习过“电”单元。了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；第二，已经学习过“磁铁”单元。了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨，明确：如果说，磁能产生电，能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。然后让学生通过实验来探究磁能否产生电？电能否产生磁？由于本课的重点是探究电能否产生磁，所以在探究磁能否产生电的过程是一带而过的，因为在这一环节中发现不了磁和电之间的联系并没有关系，重要的是在电能产生磁的实验。因为通过通电直导线和线圈能使指南针发生偏转，说明了电能产生磁，找到了电和磁的联系。然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要。最后一个活动：用线圈和指南针检测电池中是否有电。如果仅仅从这一课来说，这一环节去掉这一环节并不会产生多大的影响，因为学生还是能解释通电导线和线圈能使指南针发生偏转的真正原因。但是看过“能量”单元第7课“电能从哪里来”“我们来发电”这一活动，手摇发电机转动小电动机，小灯泡并没有亮起来，那是不是就说明没有电呢？这就不一定了，因为如果电流太弱，小灯泡也无法发光。所以需要线圈和指南针来检验。我们站在单元的角度看“电和磁”中的“线圈和指南针检测电池有没有电”的活动，就觉得很有必要了。
B、提出要研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？诠释：也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？”明确目标：如果说，磁能产生电，也能使小灯泡发光；或者，电能产生磁，具有磁性，那么电和磁之间就有联系了。如果磁不能产生电，电也不能产生磁，电是电，磁是磁，那么它们之间就没有必然的联系。
C、探究磁能否产生电
教科版《科学》六年级上册《能量》单元
《电和磁》教学设计
湖塘中心小学 丁叶军
一、教材分析：
“电和磁”是修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课也是本次教材修订中改动比较大的一课。
本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
【具体环节设计与意图】
1、电能使小灯泡发光的实验
师：（出示小灯泡，提问）有什么办法能使小灯泡发光？
生：（请一名学生说办法，并上讲台演示）
师：（引导学生分析）是什么使小灯泡亮起来的？
生：（引导学生节设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。】
2、磁能使指南针发生偏转实验
4、探究磁能否产生电
师：刚才我们看见电路中有电池，小灯泡能发光，如果我现在把电池换成一块条形磁铁，你觉得小灯泡还会发光吗？为什么？
生：（猜测，说理由）
师：（请学生做演示实验来验证）
生：（一学生演示实验，其他观察）
师：小灯泡亮了吗？
生：没有？
师：说明什么问题？
生：磁不能产生电
师：能这么说吗？（引导学生说准确）
二、教学设计：
（一）教学目标
1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。
（二）教学重点、难点
1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。
师：这又是为什么呢？
生：因为指南针本身就是磁铁，磁铁具有吸引铁一类物体的性质，即磁性。所以当铁钉靠近指南针时，指南针就要来吸引铁钉，所以也会偏转。
【本环节设计意图：磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。】
3、提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？
师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？
2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
（三）教学准备
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。
老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、手提电脑、课件等。
（四）教学过程与设计意图
【整体过程设计】
A、复习引入“电”——复习引入“磁”——中间加一个“和”字，变成“电和磁”，引出课题。