谈中学英语情感教学
浅谈中学英语教学中的情感教育
自然逐 年上 升 。
传统 的师道 尊严是 一种权 威型 的 师生关 系 ，教 育 的 目的是开 发人 的潜能 ， 促进 人的健 全发 展 ． 而权 威 型的 师生关 系无 疑会 阻断 师生 的交流 。 扼杀 学生 的创造 力。所 以在 教育 变革 的今天 ， 们必 我 须建 立新型 的师 生关系 。英 语课 程标 准》 求建 立融洽 的 、 《 要 民主的 师生 关系 ， 求英语 教 师经常 和学生 反思 学 习过 程和 学 习效 果 。 要 这
步入 学校 走进 教 室 时 ，心 中油然 而升 起 一种 责任 感 和神 圣 感 ， 发
自内心地 自觉 遵 守教 师职 业道 德 规范 ， 丝 不苟 地教 读 每一 个音 一 节 ， 解每 一个 知识 点 ， 心细 致地 解 答每 一个 疑 难 问题 ； 讲 耐 自始至 终 热 情饱 满 ， 而 不 知不 觉 地 感染 了每一 名学 生 ， 舞 着 每一 名 从 鼓
一
、
洒 向学生 都是 爱 。 真心 关爱 学生是 情 感教 育的前提
以培养 学生 的 自尊 和 自信 ， 大地 激发学 生学 习英语 的激情 。 极 三 、 言传 ， 轻 重身教 ， 细微 之处 的 身教是情 感教 育 的催 化剂 教师健 康 、 情 、 热 开朗 的形象 是进 行情 感教 育的先 决 条件 。教 师教育学 生不 仅要 靠 口耳 相传 ， 更要 注意 言传 身教 的示范作 用。 教 师的一言 一行 对学 生来说 都具 有很强 的感 染力 。试想 一位 整天 死 气沉 沉 、 着一 副面 孔 的教 师 ， 板 学生 怎 么可 能接 近你 ， 不必 说让 更
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
谈英语课堂教学中的情感教育
谈英语课堂教学中的情感教育新课程标准强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，端正学习态度，树立自信心，锻炼意志力。
所以在教学中教师应该对学生进行情感教育，培养学生积极的情感态度。
在十几年的初中英语教学实践中，我发现成绩优秀的学生通常有着积极向上的情感、活泼开朗的个性、强烈的学习动机和较强的自信心；而成绩不好的学生则比较害羞和过于内向；最后一类则是偏科的学生，比较聪明，但对英语不感兴趣，有较强的逆反心理。
可见，情感态度与语言学习的联系较为密切，特别对英语学习的影响更为明显。
但是，在我国英语教育阶段尤其在应试教育的大环境下，情感教育历来是一个薄弱环节。
许多教师在抓英语教学时，注重的是学生语言知识的学习和智力的发展，忽视了学生情感的发展。
通过近几年的教育、教学摸索，我认为以下几种情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用。
一、建立和谐的师生关系，形成良好的师生情感只有建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，才能得到学生的信任，了解学生的情感态度，以便帮助他们培养积极情感，克服消极情感。
师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。
1.要尊重爱护学生，在学习生活中做学生的良师益友。
融洽、协调、愉快的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。
2.要有自己的人格魅力。
这就要求教师选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，而且要有丰富的文化底蕴，强化教师人格根基。
生活当中要为人师表，常与学生有沟通、交流，关心了解学生，从而激发学生的内在潜力，在教学当中不断地提高和拓宽自己的知识面，改进教学方法，以满足学生的求知欲。
这样学生就会从老师身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们追求知识的精神。
3.要善待每一个学生，对学生要一视同仁。
在教学中要对智力状况、心理素质、文化素养、学习成绩不一样的学生一视同仁，尊重他们的情感。
中学英语中-情感-教学论文
浅谈中学英语中的”情感”教学[摘要] 情感因素作为决定英语教学效果的一个因素，在中学英语教学过程中起着非常重要的作用。
本文从教师自身素质，师生关系和教学评价三个方面讨论如何利用积极情感因素来培养学生学习英语兴趣，从而促进学生英语水平的提高。
[关键词] 中学英语“情感”教学学习兴趣心理学家研究证明：一个带着积极情感学习课程的学生，会比那些缺乏热情和兴趣的学生，学得更加轻松、讯速。
从多年的教学实践中发现，教与学双方情感的沟通与激发对英语教学有很大影响，能使学生对英语学习的情感体验有明显的推动促进作用。
情感教学是指教师与学生之间，学生与学生之间相互传递信息，表达和交流思想的过程。
在此教育过程中，教师是影响学生最积极最活跃的因素，教师的情绪与情感是一种巨大的教育力量，教师有意识地激发和调动学生学习英语的积极情感因素，有利于培养学生学习英语的兴趣，增强学习动力、自信心，主动性和参与性，提高英语的教学效果，从而实现教学中师生互动，促进学生英语水平的提高，学生学习过程中的情感往往是由对该教师的情感迁移到对该教师所教学科的兴趣上。
因此，在中学英语教学中，我们应该重视并加强情感教学。
要培养和发展学生积极的情感态度，在教学过程中，教师应注意以下几个方面：一、充分展示个人才能和人格魅力，激发学生学习的兴趣“师者，所以传道授业解惑也”，作为一名教师，首先应具备娴熟、精湛的专业知识，这样在教学中才能游刃有余。
同时，教师要有较强的教学技能，有较高教学教研水平和教学艺术水平。
在教学中形成启迪思维，发展能力，富有情趣，活泼生动的独立教学风格，让学生喜欢上自己的教学风格，从而轻松、愉快地接受新知识。
人格是人的性格、气质、道德品质的总和，其价值标准表现为一定的威望和威信，锻造人格的影响力，需要涵养。
教师人格对学生的影响是任何教科书中所不能代替的。
具有健康人格的教师必须做到：严谨的治学态度，过硬的作风，一身正气，饱满的热情，乐观的态度，幽默的谈吐，与人交往中和谐相处。
浅谈初中英语教学中的情感教学
予 关 心 。 由此 ， 才 能 消 除学 生 对 教 师 的畏 。 教 师 在 课 堂 教 学 时 切 忌 把 个人 情 感 带 到 课 堂 上 来， 切 忌 把 自己 的不 愉 快 转 移 到 学 生 身 上 。 教 师一 定 要时刻保持乐观 向上的精 神 ， 热烈高涨的情 绪 ， 着装 要整齐 ， 面带微笑 、 精神饱 满地走进课堂 。这是教师 能够正常开展英语教学的前提 ，也是激发学生学 习 激情的重要手段。 作为一名英语教师 ， 不仅要有广博 的知识 ， 高 超 的教 学 艺 术 ， 过硬的教学基本 功 ， 而 且 还 必 须 有 良好 的 心理 素质 和积 极 、健 康 、丰 富 的 情 感， 只有这样 ， 才能实现情感 教育 ， 促 进 学 生 的 全 面
德 育 课堂
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浅谈初中英语教学中的情感教学
■ 武 燕
在英语教 学过程 中 ， 单纯的讲解 已经 远远不能满 足 教 师 的需 求 ， 也 不 能 满 足 学生 的需 求 。 因此 ， 教 师 定 要 加 强与 学 生 的沟 通 交 流 ， 运 用 情 感 了解 学 生 ， 使 学生 能够 “ 亲其 师 ， 信其 道 ” ， 最终对 英语 产生 兴 趣， 激 发 其 学 习 的 动力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 人 的任 何 实际活动都会受到心理活动因素的影响。学 习过程 也正是如此 。陶行知先生说 ： “ 真教 育是心心相 印的 活动 ， 唯独从 心里发 出来才能打动心灵的深处 。” 在 教学过程 中，学生学习效果的好坏不仅受到其个人 智 能 的影 响 ， 还会受到教学环境 、 心 理 活 动 等 因素 的 影响 。 所以 ， 教 师 一 定 要 注 重 学 生 心理 活 动 对 学 习 的 影 响 。其 次 ， 教师 要通过情感手段 ， 使学生 轻松 、 愉 快、 充满信心地投入到学习 中来 。 作为英语教师 ，如何在教学过程 中利用情感有 效调动学生学习的积极性 、 主动性 ， 激发学生的英语 学习兴趣呢？ 笔 者 根 据 多 年 的 工 作经 验 ， 有 些 浅 显 的
中学英语教学中情感教学论文
浅谈中学英语教学中的情感教学【摘要】英语教学中隐含着丰富的情感因素，情感活动在英语教学中发挥着积极的推动作用。
在英语教学中，教师可以通过换位思考、创设情境、积极评价等方法来表达情感，优化教学效果，提高教学效率。
【关键词】英语教学情感教学重要性情感是人对现实世界各种事物所报的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
情感不是自生的，需要用心去培植它，而教学中的情感培植，是在教师组织教学的张力中进行的，是在情感教学的弹性过程中诞生的。
只有寓情感于教学之中，才会收到良好的效果。
这是对所有教师都适用的客观真理。
对于英语教师来说，寓情感于教学中显的尤为重要。
众所周知，对我们所有人来说，英语是一门外语。
大多数学生对之都有一丝抵触。
这时，我们英语教师的情感教学就显的尤为重要。
那么，什么是英语的情感教学呢？所谓“英语情感教学”，就是教师在教学中，“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的情感因素，培养他们的学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，努力提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质提高和个性发展的教学方法。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒沮丧等则降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
中学英语教学中如何进行情感教育
中学英语教学中如何进行情感教育摘要：中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
主要阐述了怎样正确把握情感教育。
关键词：中学英语教学；情感教育；师生平等中学英语教学不仅是一个教授语言的过程，更是师生、生生之间交流情感的纽带。
中学英语教学中，师生、生生之间情感的真诚交流不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的德育发展，增进师生、学生之间的感情。
那么，英语教师如何在教学中做到正确把握情感教育呢？笔者认为，应从以下两点入手：一、师生平等是有效进行情感教育的前提传统的师生关系是不平等的，教师往往高高在上，学生似乎总低一头。
这样的师生关系缺乏平等交流，相互尊重，其结果有时会比较紧张，教学效果适得其反。
教学本身是一个相互尊重，相互交流的过程。
没有良好的沟通，就不会有良好的教学效果。
因此，教师要放低身段，跟学生真诚交流，主动与学生交流，拉近师生关系，营造一个平等、和谐、民主的师生氛围，使学生对教师产生高度信任，这样，英语教学就会轻松很多，并且教学效果也能得到很大的提高。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，以调动学生的积极性和主动性。
二、教师要用自己的言传身教推进情感教育中学英语教师要以身作则，用积极热情、活泼开朗、风趣幽默的形象面对学生。
在英语教学中教师要时刻注意学生的学习态度与状态。
有一次上课的时候，我发现学生的学习状态不太对。
有的学生交头接耳，有的学生面露疲倦。
为什么会这样呢？我看了一下手表，时间已经快中午十二点了。
哦，原来学生经过一上午的学习已经进入疲劳期。
于是，我果断暂停讲课，带领大家做起了英语歌接唱游戏，大家的精神骤然抖擞了起来。
通过游戏，不仅复习了许多英语单词，调节了学习气氛，而且增进了师生之间的情感交流。
教师经常给学生讲英语故事，在教学中，给学生讲解各国的风土人情，会使学生钦佩教师的能力，更加集中精力，使教学效果得到进一步提高。
浅谈中学英语情感教学的原则及策略
的人物的情感所感染。 此 ， 教师要 ｌ 导学牛认真体会文章原
作者 写作 时 的情 感 ， 意情 感 的迁 移 ， 注 寓思 想 教育 ， 感教 育 ， 情 美 疗于外 语 教 学 中 ， 学牛 在学 习语 言的同 时 ， 到精 神 的感 染 和 ｝ ‘ 受 情 感 的 陶冶 。 实 施 情感 教 学的 教 学策 略主 叟 有 ：
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内 容在 向 生呈 现 的过 Ｉ 能充 分发 挥其 枉 情感 方 面 的积极 作 Ｉ －
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同时 也蕴 含着 作 者 的好恶 情感 和 总 图 。教师 应 充分 挖掘 并 利 用 教 材 ，积极 健 康 的思想 情 感 因素 ， ｆ的 、 意识 地 与英 语 教 学 ｝ ｌ 有 １ 有 结 合起 米 ， 把教 材 ｌ传 递 出 的情感 和 学生 激 活 的情感 整合 起 来 ， ｝ Ｊ 学生 在学 习 和 掌握英 语 的 同时受 到思想 感 情 的熏 陶 。
ｆ的正在 进行 的荩 础教 育 课 改革 的一个 重 方 而足 关 滓 １ 学生 情感 态度 的发 展 ， 学 生情 感 态 度 的 培 养 渗透 剑学 科 教 育 把 和教学 之 中 。 前 ， 来越 多 的学 者 和 教 师 开始 关 注 和 探讨 教 越 学 中的情感 缺 失 问题 ， 重视 和加 强 情 感 教 学是 素 质 敬 行赋 予教 师 的新 的使 命 。 所 谓英 语情 感 教学 就是 教师 在 教 学 中 “ 以人 为 小 ” 运 用 心 ， 理 学的 理论 和 法 ， 意 识 地 激发 和 训 动学 牛 有 利 于英 语 学 习 有 的积 极情 感 因素 ， 培养 学 习必趣 ， 强 ， 动 机 、 增 自信 心 、 主动 性 和 目的性 ， 高英 语教 学效 ， 而实 现教 学 中 的帅 共 同参 提 从 并 和谐 发 展 ， 进 学 整体 素质 的提高 和个 性 的发 展 的 ‘ 。 促 法
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育
谈谈如何在英语教学中渗透情感教育情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法，它不仅可以帮助学生提高英语水平，还能培养学生的情感素质。
在英语教学中渗透情感教育，有以下几个方面的思路和方法可以借鉴。
首先，创设情境，激发学生情感。
在教学中，我们可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在进行对话练习时，可以设置一些贴近学生生活的情境，让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行对话。
这样不仅可以使学生更好地理解和运用英语，还能让他们在情境中体验到自己使用英语的能力，从而增强学习的动力和信心。
其次，引导学生思考和表达情感。
英语教学中，我们可以通过让学生阅读文学作品、学习诗歌和歌曲等方式，引导学生思考和表达情感。
例如，我们可以选取一些具有情感色彩的文章或诗歌，让学生在阅读中感受到其中传递的情感，并通过写作或口头表达的方式，抒发自己对文学作品的情感体验。
这样不仅可以培养学生对文学的兴趣，还能让他们学会用英语表达自己的情感和思考。
再次，鼓励学生积极参与课堂活动。
在教学中，我们可以积极鼓励学生参与各种课堂活动，让学生在活动中互动交流，增强情感交流和合作意识。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以培养学生的合作能力和团队意识，还能让学生感受到彼此的关心和支持，从而增强他们的情感体验和情商。
最后，关注学生的情感需求，给予关怀和支持。
在英语教学中，教师应该关注学生的情感需求，给予他们关怀和支持。
例如，可以通过定期组织学生活动和互动游戏，让学生在游戏中感受到快乐和满足，同时也能让他们得到他人的关心和支持。
此外，教师还可以通过倾听学生的心声，鼓励学生敞开心扉，分享他们的情感体验和困扰，从而建立良好的师生关系，促进学生的情感发展。
综上所述，情感教育在英语教学中的渗透是一种有益的教学方法。
通过创设情境、引导思考和表达、积极参与课堂活动以及给予关怀和支持等方式，可以促进学生的情感发展，并提高他们的英语水平。
中小学英语课堂情感教学探究
中小学英语课堂情感教学探究情感教育是指教师在教育教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生从中得出积极的肯定的反应，从而达到教育目的，是人格教育的核心。
在中小学英语教学中，学生的生理和心理特点决定了他们学习自主性不强，具有很大的被动性，情绪化倾向较强。
因此，在中小学英语教学中，应重视情感教育。
把情感作为英语教学中的重要内容，实施情感教学可以培养学生积极情感、消除消极情感，培养学生健全人格。
一、建立良好的师生关系师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。
因为情感包括兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步。
良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，激发学生对学习的兴趣愿望。
可是，建立良好的师生关系要讲究艺术。
教师首先应该爱学生，热爱教育工作，语言和行为上都以身作则，有高尚的品行和情操。
心理学研究证明，当教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，对学生的一言一行都讲究方式方法，那么学生会觉得这个老师是美的，是可亲的，是可以说悄悄话的，是可以信任的。
师生关系必然向好的方向发展。
二、采用多种教学方法，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功本着还课堂给学生的理念，应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发学生积极学习的情感，不断创新课堂教学方式方法，加强情感教育。
1.创建愉快的课堂气氛。
千金难买”我愿意”。
愉快的课堂气氛无疑可以让学生愉快地学习、主动地学习，起到事半功倍的效果。
那么如何创建愉快的课堂气氛？（1）巧设情境。
情感总是与情境相随的，创设情境导入新课，让学生在情境中学习语言，让词和句在情境中呈现应用。
中学英语教学中的情感教育
中学英语教学中的情感教育摘要：在中学英语教学中，理解情感的本质，善于创设情景并挖掘教材中的情感教育内容，注重对教学情感的加工；建立和谐的师生关系，利用好英语课堂，搭建互动、合作的交流平台，激发学生学习英语的兴趣和热情，真正实现知识和情感的统一发展，以情优教，以情促知。
关键词：情感教育互动合作英语教学常言道：“感人心者，莫先乎情。
”著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。
”初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，既能较快地提高学生的英语水平，又能促进学生情感的发展。
注重创设和谐的教学情感氛围，激发学生的学习积极情感，不仅是新课程英语教学培养学生正确语言学习情感态度的需要，更是为学生综合语言运用能力的获取提供了积极的推动力。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
在我从事英语教学20年中，对于情感教育在教学中的重要性有了很深刻的了解和认识。
一、情感教育的解读情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，直接促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，教师却忽视了情感的本质，更忽视了情感对知识记忆的正能量，抑制了学生创造能力的发展。
谈情感教育在初中英语教学中的作用
谈情感教育在初中英语教学中的作用在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要向朋友一样平等对待他们，在课堂上教师既是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还应该是一个谈得来的朋友，以便创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、设英语气氛，充分发挥非语言优势语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的便是一种交际环境。
这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。
但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度。
于是发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。
教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
中学英语教学中情感教育论文
谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。
英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。
要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。
师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。
所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。
一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。
师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。
学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。
学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。
谈英语教学中的情感教育
谈英语教学中的情感教育摘要：英语情感教学是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
关键词：英语教学；情感教育；激发自信；教学质量心理学研究表明，在青少年心理成长、发展过程中，情感发展是他们社会化发展过程中两个相互联系和协调的基本方面。
中学生情感上的健康发展会对他们认知发展、社会适应、道德形成、潜能开发、个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。
反之，会对儿童各方面的发展造成障碍，甚至可能会产生难以逆转的不利影响。
情感是人对外界事物的肯定或否定的心理反应。
情感和需要密不可分。
学生的学习情感，是对学习喜爱或厌恶的心理反应。
爱学习的情感可发展成学习动机，内化为学习动力。
重视英语教学中的情感教育，符合教学论基本规律，教学活动是富有情感的学生为主体的活动。
这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
具体地说，实施英语情感教学主要应遵循以情施教原则。
顾名思义，这是情感教学原则体系中很有代表性的一条原则。
既然是“情感教学”，当然要“以情施教”。
这条原则的基本含义是教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知，情知交融的教学效果。
所以，在英语教学中培养学生情感，对推动学生学好英语起着激励作用。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
浅谈初中英语教学中情感教育的实施
４ ６ １ ３ ０ ０ 扶 沟县秋 实高 中 河南 【 摘 要】 随着改革开放的深化和发展 ，
我 国在政治、经济和文化等方面都有 了长足 的变化和发展。在这样的 大背景 下，初 中英 语教 学也有 了很 大的发展和转 变。近年 来， 在初 中英语教学 中也得到 了相 当的重视。 因
蒂 固，难 以拔出。在这样 的实际现状下 ，我
们必须从加强教师的教育职业素质、转变教 学方法和合理利用新课改教材 ，这三个方面 进行系统改革 ，只有这样 ，我们 才能真正的
参 考 文献 ：
大 的突破 和发 展，是值得一 用的教学模 式。
但是 ，就现实情况来看 ，即使教育界大力宣 为惧怕老师而不高发 问。如果有什么新的想 将情感教育融人初 中英语教学之中 ，
或一笔带过 ， 总之 ， 是不重视的。 在此情况下， 我们迫切 改变 现状，将老师的教学职业素质
提升 。
首先 ，教师应该在教学过程 中秉持着 良 笑对 于学生都 是有很 大影响的。好 的情绪有
教育学界提 出了情感教育的措施 ，这一措施 好 的精 神面貌。在教学 过程 ，教师 的一颦一
运用情感教 育的方法，还有 待进 一步分 析和 散思维。
研究。
一
用循序渐进的诱导方式帮助学生记住一些固
定 用法 和特 殊 用法 。
２ ． 转 变教 学 方 法
、
情感教育在初 中英语教 学中的应 用
在传统的应试教育 中，我们总是可 以在
课 堂上看见这样 的画面：老师在黑板上写着
情感教育作为提 高学 生学习积极性 的一 摒弃传 统思想 。在新课改 的大力号 召下，教 个重要 因素，在初 中英语 教学的实际应 用中 得到了切实的重视。但是 ，就 目前情况来看 ， 初 中英语教学 中的情感教育模式还并不成熟 ， 它依 然受到了传统应试教育的影响 ，一 时间
谈中学英语教学应如何培养学生情感[论文]
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谈中学英语教学应如何培养学生的情感心理学理论认为，人的情感是在认识的基础上产生的，但反过来又影响人的认识。
学生的情感复杂多样，积极、良好的情感可激活他们的智力活动，发挥智慧潜力，而消极的情感则往往会抑制智力活动的开发和深入，成为智力活动的阻力。
饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信念、浓厚的兴趣可以使学生始终处于一种积极的、能动的状态之中，从而推动着学习活动的过程和学习目标的实现。
那么在英语教学中应如何培养学生的积极情感呢？一、在教学中把情感投入贯穿于教学过程的各个环节。
情感投入不仅是课堂上教师满腔热情地授课，而且是贯穿于整个教学中教学内容的具体实施，以至课后学生的练习、反馈的信息等诸多环节中。
因为学生是学习的主人，是学习的主动者，所以教师要了解学生已知什么，未知什幺，欲知什么，须知什么，有什么困难，才能根据学生的实际备教材、备教学方法，才能备到“点子”上，备到学生的“心”里，让教师在实施课堂教学之前心中有底，使教学有的放矣，具有针对性。
二、教师的情感要集中、具体地体现在课堂教学过程中。
1.教师本身的素质是榜样和示范的尺度。
教师劳动的特点和所扮演的角色，要求教师要具备情感、能力、教育机智、独创精神等心理品质。
在课堂教学中，人们常常发现这种现象：当一位有威信，受到学生尊敬、喜爱的教师走进教室时，学生的情绪就饱满、精神振奋，课堂教学效率就高。
反之，一位学生害怕或厌烦的教师的课，学生都会无精打采，情绪低落，教学效果无从谈起。
由此看来，教师的人格和威信是一种巨大的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。
这就要求教师具有坚定的事业心和对育人的热忱，以保持良好的课堂心境，使学生产生一种积极的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。
2.真诚的情感是开启学生心智的钥匙。
苏霍姆林斯基认为，“情感是获取知识的土壤和动力，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上”。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的场所。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
郁
情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
２ ２
Ｓ
初中英语情感教案
初中英语情感教案一、教学背景随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，在我国教育体系中的地位日益显著。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的语言基础和情感态度将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，在传统的英语教学中，往往过于注重语言知识的传授和技能训练，忽视了情感教学的重要性。
本教案旨在探讨如何在初中英语教学中融入情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养积极的学习态度，提高英语素养。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握有关情感表达的基本词汇和句型，如“How do you feel?”、“I'm happy/sad/angry/boring.”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，进行简单的情感交流，如表达自己的喜怒哀乐，询问他人的感受等。
3. 情感目标：培养学生积极的学习态度，提高他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
三、教学内容1. 教学主题：情感表达2. 教学重点：情感词汇和句型的学习与应用3. 教学难点：正确运用情感词汇和句型进行实际交流四、教学过程1. 导入：教师通过展示一张图片或播放一段音频，引出本节课的情感主题，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 课堂活动1：情感词汇接龙。
教师引导学生依次用英语说出有关情感的词汇，如happy、sad、angry等，要求每个学生都要参与，增强他们的自信心。
3. 课堂活动2：情感句型练习。
教师给出一个情感句型，如“How do you feel?”，让学生分组进行角色扮演，练习询问他人的感受。
4. 课堂活动3：情感故事分享。
教师邀请几名学生分享自己近期的心情故事，鼓励他们用英语表达自己的情感，培养他们的语言运用能力。
5. 课堂活动4：情感话题讨论。
教师提出一个情感话题，如“Do you think mone y can buy happiness?”，让学生分成正反两方进行辩论，锻炼他们的思维能力和口语表达能力。
6. 总结与反思：教师对本节课的情感教学内容进行总结，强调情感表达在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中多用英语进行情感交流。
谈初中英语教学中情感教育的运用
情 ， 学 生 一 起 走 向生 活 ， 同 实 践 ， 和 共 让 学 生 感 受 到英 语 的 无 处 不 在 ， 学 其
习 兴 趣 就 会 大 增 ．学 生 会 主 动 搜 索 、
并 强 化 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引 导 他 们 并
逐渐将兴趣 转化为稳定 的学 习动机 ， 以使 他 们 树 立 自信 心 、 炼 克 服 困 难 锻
良好 的 英 语 交 际 氛 围 的 形 成 ， 需
要 教 师 的 精 心 设 计 和 引 导 ． 需 要 学 更
生 的 配 合 与 努 力 。 因 此 ， 课 堂 教 学 在 中 ． 师 应 当 选 择 恰 当 的 合 作 学 习 方 教
式 ， 学生 分成小组 ， 行 合作探究 ， 把 进 然 后 以 小 组 竞 赛 的 方 式 展 示 他 们 的 自学 成 果 。在 学 习对 话 、 短剧 时 ， 让 可
情 感条件下 ， 才会 产 生 真 正 的 习得 。 因 此 ， 在 教 学 中注 重 情 感 教 育 ， 。 是 新 课 程 改 革 的 要 求 ， 是 激 发 学 生 也
果 教 师 老 是 板 着 面 孑 ， 动 辄 训 斥 嘲 Ｌ 讽 ． 然会引起 学生心情 烦躁 、 张 、 必 紧
老 师 的畏 惧 感 ， 造 一 种 宽 松 和 谐 的 营 课堂学 习氛 围． 学生 在这种 氛围 中 让 轻松地进行学习与交流 。 教 学 过 程 是 师 生 情 感 交 流 、 此 彼
学 生 自评 、 评 、 师 点 评 等 方 法 ， 互 教 使
学 生 学 会 尊 重 他 人 的 见 解 ， 会 与 他 学 人 分 享 自 己 的心 得 体 会 ， 中 获 得 平 从 等 、 重 、 爱 等 丰 富 的情 感 体 验 ， 尊 关 促
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谈中学英语情感教学
在现实生活中，情感是人类生活的高级需要，它对人的认识和活动具有推动作用。
情感
的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展。
我国教育家夏沔尊先生曾经指出：“教育没有了情爱，就成了无水之池。
”在英语教学中，情感是实现英语教学的重要手段。
对中学教师而言，培养学生具有远大的理想、浓厚的学习兴趣、愉快的学习情感、坚强的意志和良好
的学习习惯等情感素质，也是实现素质教育的目标之一。
那么我们作为一名英语教师如何更好地在英语课堂教学过程中实施情感教育呢？
通过近十几年的英语教学实践，本人就英语课堂教学过程中实施情感教育的过程做出了
一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会：
首先，教师应该在教学中转变传统的教学观念，注重渗透情感教育。
教学过程是一种“特殊的认识”过程，这种特殊性主要表现在认识的情感上。
教师仅仅具
有思想、智力、职业道德方面的素质是不能完全胜任教育教学工作的，教师还应该具有情感
方面的素质。
教师的微笑，得体的言谈，对学生经常性的鼓励和关爱，不仅能融洽课堂气氛，而且能够掌控课堂的活动方式，更重要的是能够提高课堂教学效率。
在当今的英语课堂教学中，教师确实应该转变传统的教学观念，不应该只注重知识的传
授而忽略了学生的情感教育。
教师在教学中不应该只做学生的老师，还应该做学生的朋友。
在课堂教学中，教师应该注重与学生的沟通，多与学生交流，了解不同层次学生的内心所需，改变自己传统的教学策略，通过多种教学手段和教学方式提高学生学习的兴趣，使学生喜欢
自己的课堂，做学生喜欢的老师。
其次，教师应该营造师生间平等、民主、和谐、融洽的师生关系。
一般来说，学生多是以仰视的心理看待教师，在这种把教师看得高高在上的心态下，学
生很难发挥主观能动性，很难积极地、主动地参与教学实践活动。
因此，营造师生间相互尊
重的心理格局是激活学生主体意识的基础。
教师要树立与学生平等的意识，满足学生心理和安全的需要。
教师只有平等地对待学生，创设轻松民主的课堂气氛，以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，用自己的言行感化吸引学生，才能使学生愉快地、主动地、全身心地投入到学习活动中。
课堂教学语言要尽可能委婉、和蔼、亲善，如多用“Would you please…”、“Never mind”、“Have a try”、“Try it again, you can do it well”等；同时使用鼓励性语言，如“Good”、“Excellent”、“Well done”、“Clever boy”等话语。
这样能够拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，
进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机和活力。
再次，教师寓教于乐的课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，充分体现“情感教育”。
著名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的好奇心和兴趣是学习的原始动力。
学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。
可见，就英语学习来说，是否有兴趣是影响
英语学习效率的一个重要心理因素。
这就要求教师在教学中采用实物、情境、简笔画、小游
戏等多种教学方式来激发学生的学习兴趣。
1.利用实物，激发学生的学习兴趣。
在教学单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物
联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。
2.创设情境，体现情感教学。
新教材是以“语言交际“为原则编写的，其本身一个突出的
特点就是有相当多的情景会话和描述。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为
中心，采取动作表演等手段进行情境教学，并且渗透情感教育，既可使课堂生动活泼，又可
以提高和培养学生的学习兴趣，并达到教书育人的目的。
3.利用简笔画，提高教学效果。
简笔画是最简单、最实用也是极有趣的一种教学工具。
有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处地表明了简笔画在教学中的重要作用。
无论是引出
新单词、提出新句型、操练句型、复习旧句型还是讲解课文都可以运用简笔画，简笔画的优
点在于可使课文中抽象的知识具体化、形象化，且容易吸引学生的注意力，在师生一同分析、讨论简笔画的过程中，教学内容自然呈现，可达到意想不到的效果。
4.课堂小游戏，培养师生情感。
游戏是学生喜爱的活动之一，在课堂教学中将游戏恰当
地应用，可以从多方面调动学生的学习积极性。
在游戏过程中，既增加了师生沟通交流的过程，培养了师生情感，又达到了良好的教学效果。
最后，教师应该关心每一名学生，平等地对待每一名学生，以“爱”为本。
在对学生的关爱上，一名优秀的教师最重要的标志是能够对所谓的“差生”平等相待。
“差生”的心灵比较脆弱，更容易受到伤害，更渴望得到老师和同学的理解和帮助。
教师的爱会像春风一样融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习的信心和勇气，课堂上他们才会集中注意力，课
堂气氛才会轻松而活跃，才能使师生双方都以最佳的精神状态投入到教与学中，这样“差生”
的成绩才会逐渐提高。
综上所述，教学活动是教与学的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。
而浸入情感的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放更坦诚，更加善
于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，
才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
也只有这样，才
能更好地提高英语课堂教学效率。