《父亲、树林和鸟》 公开课一等奖创新教学设计

《父亲、树林和鸟》公开课一等奖创新教学设计2父亲、树林和鸟教学设计

教学目标

1．能够正确认读课文中5个生字，会写“鼻"“露”等13个生字。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人"这句话的含义。

3．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。4．体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然，感悟人与自然和谐相处的美好画面。

教学重点

1．指导学生学习连用多个修饰语，增强语言表达的丰富性和准确性。2．能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

教学难点

体会父亲知鸟、爱鸟的情感，教育学生懂得爱鸟、护鸟，保护大自然。教学过程

一、回顾前文，导入新课

1．（悠扬的鸟叫声响起）同学们，在第七单元“我与自然"这一单元中，我们已经学习了《大自然的声音》和《读不完的大书》两篇课文，你学到了什么？（感受到了大自然中美妙的声音和无尽的乐趣，体会到了人与自然和谐相处的美好情感）是啊，今天让我们带着这种情感一起走进23课父亲、树林和鸟。【板书课题】齐读课题。

二、初读感知，学习字词

（一）初读感知，自主识字

课前大家都预习了课文，请你拿出导学卡，我们来交流一下，你认为有哪些难读、难写的字？（1）生自主交流。2-3人，领读。如果出现了“滹沱河”直接讲。（2）通过大家的交流，老师也敏锐的发现了这些词语比较难读，真是英雄所见略同。第一组：滹沱河（生字卡）课题中的树林，位于山西省的“滹沱河岸"，也是作者牛汉家乡的一条河。牛汉是我国当代作家诗人，他在年近八旬时，用诗一般的语言，充满深情写下这件童年小事，他的作品处处体现了人与自然和谐相处的主题。第二组：喃喃凝神静气兀立焐喙（自读，1生领读）

借助图片理解：喙，你知道这是鸟身上的哪个部位吗？喃喃，想到21课？细语（呢喃）第三组：惊愕舒畅（齐读）这两个词是什么意思？你用什么方法理解的？观察图片表情，做做动作。“愕”也是“惊"的意思，这个词表示特别惊讶。“畅”也是“舒"的意思，表示心情舒展畅快，像这样的词就是同义字组成的词语。（3）学生说到直接讲：确实，这篇课文中这个字比较难写（鼻）。仔细观察，如何能把它们写好看？（上中下结构的字要写紧凑，为了写好看，横划间要写得紧凑，写得扁扁的。上面是自不是白，下面撇竖不出头）

（二）理清脉络，提出问题

1．同学们这篇课文叫-----这个课题很特别，由三个词语构成，看到它们，你的眼前仿佛浮现出怎样的一副画面？借助课题，请你来说说课文讲了件什么事？（板书：简笔画三者关系）带到了（哪里），（干了什么）。像这种几种事物来拟题的题目就可以借助三者关系概括文章的主要内容。

2．课前我们下发了学习单，在读过课文后很多同学都提出了疑惑，下面就让我们带着疑惑，走进课文。

三、精读课文，领悟表达

1．教师引读：父亲一生最喜欢树林和会唱歌的鸟，他喜欢的不仅仅是鸟，还有为鸟提供乐园的树林。请同学们自读课文2-19自然段，用直线画出描写父亲的句子，并且结合句子思考：父亲是个怎样的人？

2．小组交流你找到的句子。

3．全班汇报

预设1：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。预设：（当学生提到上上下下、望了又望、闻了又闻）A.父亲的动作。你找的是关于父亲的什么描写？从这些词语中你感受到什么？（父亲了解、熟悉鸟的习性）【知鸟】带着你的感受读一读。预设：（当学生提到喃喃时）B.还有谁和他找到了同样的句子？来谈谈你的感受。（关注：喃喃）喃喃什么意思？你来学着父亲的样子读一读。真会读书，抓住关键词读出了父亲的心声。你可真是他的知音，哪位知音也想试试？

3评：你们都是爱鸟的人。C.观察这段文字，还有哪里写父亲观察鸟？（凝神静气，兀立）这两个词是对父亲什么的描写？理解：你是怎样理解的？（凝神静气、兀立）（使精神凝聚，使心气平和。直立。）体会：这是一位怎样的父亲。（观察细致专注，此时分不清父亲，分不清树木，他已经与树融为一体）D.孩子们，不知道你们有没有这样的体验啊，鞠老师家里养了一只小狗，我很喜欢它，我感觉每次它离我十几米的时候我就能闻到它的味道。你也有这样的体验吗？嗯，可能你家动物的味道你都能闻出来，但鸟的味道你能闻出来吗？父亲为什么能闻出来？（喜爱）是啊，父亲爱鸟所以他才能注意观察鸟，感受鸟的气息。【板书：爱鸟】E.让我们关注表示父亲动作、神态的词，带着对鸟的喜爱一起来读读这部分吧。

预设2：课文后面你还从哪里找到了父亲的知鸟爱鸟？（7——19）（1）你从这些描写中有没有看出父亲的爱鸟？（2）这些都是父亲的语言描写，看看变红的引号，和以前的引号有什么不一样？对，你观察的真仔细，当人物语言有好几段时，每段开头只用前引号，最后一段用后引号。（3）从这里我们看出作者语言描写的很精妙，他的精妙不只在此，老师这里还有几个句子，观察一下，这几个句子的写法与我们平时用的方法有什么不同？父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。A.什么叫幽深和雾蒙蒙？（幽深就是非常茂盛，遮挡住天空）正是因为，有了像父亲这样了解鸟的人，植树造林，鸟儿才有了好的生活环境。B.去掉一个，表达效果有什么不同？你瞧，连用两个修饰语可以让语言表达更丰富，也使被描写的事物更加生动地呈现在我们眼前【板书：连用多个修饰语】你学会了吗？聪明的你们也来试试吧？黎明时，所有的鸟都抖动着（）的（）的羽毛，要抖净露水和湿气。小结：我们在写作文时也要学习这种方法，连续用上多个修饰性词语让语言表达更丰富。

4．你们把鸟儿写得这样美，此时鸟儿唱起了歌，在他们飞离树枝的一瞬间，是最快活的也是最容易被猎人打中的，此时也是父亲是最快活的时刻，如此美好的时刻，你的眼前浮现出怎样美好的画面？

是怎么营造出来的？（没有猎人，人与自然和谐相处）

5．下面老师读和父亲有关的小节，你们读文中和“我”有关的小节，一起来美美的读一读吧：（3—19段）

四、升华情感，感悟主题

1．又过了几天，指名读：20—23段。从几天后我与父亲的对话中，你又进一步感受到父亲是个（知鸟、爱鸟）的人。【板书：爱心】

2．小组交流：你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。小结：不管父亲曾经是不是猎人，他现在不是猎人，所以文章的最后说：我真高兴，父亲不是猎人。小作者说出了同学们的心声，我们的生活离不开自然，这些都是大自然赐给我们的珍贵礼物。【板书：自然】其实，生活中人与自然和谐相处的画面比比皆是（配乐图片），有没有同学能结合生活谈一谈？是啊，同学们，尊重自然爱护自然，人与自然才能和谐相处。

五、布置作业，积累延伸

1．积累喜欢的词语、句子。

2. 拓展阅读：冰心《一只小鸟》。

3．用修饰语连用的方法写一种你喜欢的鸟。

板书设计

23、父亲、树林和鸟