浅谈开放式课堂教学
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法
小学语文开放式教学方法是指在教学过程中，教师通过合理的组织和管理，使学生参与到自主学习、合作学习和探究学习中，培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作意识。
下面笔者将从学生参与度、课堂氛围和教学效果三个方面来浅谈小学语文开放式教学方法。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度。
传统的教学方法是教师为主导，学生被动接受，而开放式教学方法则鼓励学生主动参与到教学过程中。
在开放式教学中，学生可以根据自己的兴趣选择学习的内容和形式，从而激发学习的兴趣和积极性。
开放式教学还鼓励学生根据自己的思考和探索，提出问题并解决问题，培养学生的思辨能力和创新意识。
通过学生的积极参与，教师可以更有效地调动学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
小学语文开放式教学方法能够营造积极的课堂氛围。
传统的教学方法往往以教师为中心，课堂气氛单调乏味，学生缺乏主动性和创造性。
而开放式教学方法则注重培养学生的创造力和合作意识，可以营造出积极活跃的课堂氛围。
在开放式教学中，学生可以根据自己的想法和兴趣展示自己的才能，充分发挥自己的主体作用。
通过小组合作和互动讨论，学生可以彼此交流、互相启发，提高学习的效果。
在这样的氛围下，学生可以更好地发展自己的创造力和批判性思维能力。
小学语文开放式教学方法能够提高学生的参与度，营造积极的课堂氛围，提高教学效果。
在实际教学中，教师应根据学生的特点和需求，合理安排教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创造力和合作意识，提高学生的学习效果和能力。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析随着教育改革的不断推进，越来越多的学校开始尝试开放式课堂教学模式。
这种教学模式的特点是强调学生的主动性和合作性，让学生在自由探究和互动中学习。
本文将探析开放式课堂教学模式的优点和不足之处，并从实践中总结出一些教学经验。
优点：1.激发学生学习的兴趣和主动性。
开放式课堂能够让学生更加自由地探索和发现知识，增强他们的好奇心和求知欲望。
2.提高学生的合作能力和沟通能力。
在开放式课堂中，学生需要相互协作并进行有效的沟通，这有助于提高他们的社交能力和团队合作能力。
3.更好地培养学生的创造力和创新思维。
开放式课堂能够激发学生的想象力和创造力，让他们从不同的角度去思考问题，提高他们的创新能力。
不足之处：1.学生可能存在学习压力过大的问题。
由于开放式课堂强调学生的主动性和自由度，可能存在一些学生由于学习压力过大而无法适应这种模式的情况。
2.教师需要花费更多的精力管理课堂。
开放式课堂需要教师在课堂上起到更多的引导作用，教师需要花费更多的精力去管理和指导学生。
3.学生可能出现参与度不足的情况。
在开放式课堂中，学生需要更加主动地参与到课堂中来，但是可能存在一些学生由于种种原因而无法积极参与到课堂中来。
实践经验：1.合理设计课堂活动，让学生在活动中学习。
在开放式课堂中，教师需要合理设计课堂活动，让学生在活动中充分发挥自己的主动性和创造性。
2.鼓励学生多思考和多交流。
教师需要鼓励学生多思考和多交流，让学生在交流中学习，从而提高他们的沟通和合作能力。
3.注重评价和反馈。
在开放式课堂中，教师需要注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并及时进行指导和帮助。
结论：开放式课堂教学模式在激发学生学习兴趣和提高学生合作能力方面有着明显的优势，但也存在一些不足之处。
教师需要合理设计课堂活动，鼓励学生多思考和多交流，并注重对学生的评价和反馈，从而更好地落实开放式课堂教学模式。
2024年我国初中开放式课堂教学论文
2024年我国初中开放式课堂教学论文随着教育改革的不断深化，传统的封闭式教学模式已经无法满足现代教育的需求。
初中阶段作为学生知识积累和个性形成的关键时期，其教学模式的创新显得尤为重要。
开放式课堂教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国初中教育中逐渐得到推广和应用。
本文旨在探讨我国初中开放式课堂教学的理念、实践及其带来的影响，以期为提高初中教育质量提供有益的参考。
一、开放式课堂教学的理念开放式课堂教学强调以学生为中心，注重学生的主动参与和自主探究。
在这种教学模式下，教师不再是单一的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和协作者。
课堂上，教师通过设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决问题的过程中主动构建知识，形成自我认知。
同时，开放式课堂教学还强调师生之间、学生之间的交流与合作，让学生在互动中学会倾听、表达、分享和合作，培养团队合作精神和社交能力。
二、开放式课堂教学的实践在我国初中教育中，开放式课堂教学的实践已经取得了一定的成果。
许多学校通过改革课堂教学方式，引入了开放式教学的理念和方法。
例如，一些初中在数学、科学等课程中采用了项目式学习的方式，让学生在解决实际问题中学习数学、科学知识，培养了学生的实践能力和创新思维。
同时，一些学校还通过开设选修课、举办学术讲座等方式，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
三、开放式课堂教学的影响开放式课堂教学对于初中教育的影响是深远的。
首先，它改变了传统的教学方式，让学生成为课堂的主人，提高了学生的学习积极性。
在开放式课堂中，学生可以通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识，形成自我认知，从而提高学习效果。
其次，开放式课堂教学有助于培养学生的创新能力和实践能力。
在解决问题的过程中，学生需要发挥想象力和创造力，提出新的想法和解决方案，这对于培养学生的创新能力具有重要意义。
同时，通过实际操作和实践，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析随着信息技术的飞速发展和教育理念的转变，传统的封闭式课堂教学模式已经无法满足当代学生的需求。
越来越多的教育工作者开始探索和实践开放式课堂教学模式，以期激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的综合能力。
本文将从教学设计、学生参与度和教师角色等方面对开放式课堂教学模式进行探析。
开放式课堂教学模式强调教学设计的灵活性和创新性。
传统的课堂教学往往是教师为中心的，教师按照既定的教学计划和教材进行教学。
而在开放式课堂中，教师更加注重学生的需求和兴趣，根据学生的特点和学习目标进行教学设计。
教师可以通过任务驱动的方式，组织学生参与各种实践活动，从而促进学生的主动学习和深度思考。
例如，在语文课堂上，教师可以设计让学生自主选择文学作品并进行创作和演讲的任务，从而提高学生的语言表达和批判性思维能力。
开放式课堂教学模式注重提高学生的参与度和合作能力。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而在开放式课堂中，学生被赋予更多的自主权，可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式。
同时，学生之间也可以进行合作学习，共同解决问题和完成任务。
例如，在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作解决实际问题，培养学生的逻辑思维和团队合作能力。
开放式课堂教学模式改变了教师的角色。
传统的课堂教学中，教师是知识的传授者和评判者，学生是被评判的对象。
而在开放式课堂中，教师更多地扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
教师通过提问和引导，激发学生的思考和创造力，促进学生的自主学习和自我发展。
教师不再是权威的代表，而是与学生共同探索和学习的伙伴。
例如，在英语课堂上，教师可以鼓励学生进行真实情境的语言交流，提供语言支持和反馈，帮助学生提高语言运用能力。
总结起来，开放式课堂教学模式通过灵活的教学设计、提高学生的参与度和改变教师的角色，实现了教与学的双向互动和共同发展。
这种教学模式不仅有助于培养学生的自主学习和创新思维能力，还能够促进学生的综合素养和解决实际问题的能力。
开放式课堂教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式课堂教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者；学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探索者。
作为一名教育工作者，我有幸参与了开放式课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、开放式课堂教学的特点1. 教学目标的多元化在开放式课堂教学中，教师不再仅仅关注知识传授，而是注重培养学生的综合素质。
教学目标从单一的知识目标转变为知识、能力、情感等多方面的目标，旨在让学生全面发展。
2. 教学内容的开放性开放式课堂教学内容具有开放性，教师可以根据学生的兴趣、特长和实际情况调整教学内容。
这种开放性使得教学内容更加丰富、生动，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的多样性开放式课堂教学方法多样，包括讨论、探究、实践、合作等。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的多元化在开放式课堂教学中，评价方式不再单一，包括学生的自评、互评、教师评价等多种形式。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、开放式课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力开放式课堂教学鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是积极参与课堂活动，提高学习效果。
2. 增强学生的创新能力开放式课堂教学为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，提出新颖的观点和解决问题的方法。
3. 提高学生的沟通能力开放式课堂教学注重学生的合作学习，有助于提高学生的沟通能力。
在课堂活动中，学生需要与同伴交流、合作，共同完成任务，从而提高沟通技巧。
4. 促进教师的专业成长开放式课堂教学要求教师具备较高的综合素质，包括教学能力、组织能力、沟通能力等。
在这种教学模式下，教师需要不断学习、反思，提高自身专业水平。
三、开放式课堂教学的实践体会1. 做好课前准备在开放式课堂教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括制定合理的教学目标、设计有趣的教学活动、收集丰富的教学资源等。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法随着教育教学理念不断更新，传统的教学方法已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求。
在小学语文教学中，采用开放式教学方法已经成为一种趋势。
那么，什么是开放式教学方法呢？开放式教学方法是指通过创设情境和问题，让学生自主地进行发现、探究和合作，培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
它强调的是学生的主体性和参与性，是一种以学生为中心的教学方法。
下面就浅谈小学语文开放式教学方法。
一、以“情境”为切入点，激发学生的学习兴趣开放式教学方法强调以“情境”为切入点，通过营造真实的、具有挑战性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在小学语文教学中，可以通过课前导入、文本情境创设、教学活动设计等方式，引导学生主动参与，让他们置身于一个真实的语境中，从而激发他们的学习热情。
在学习古诗词时，可以设计一些角色扮演、情境模拟的活动，让学生在情境中感受诗词的意境和情感，从而更好地理解和体验古诗词的魅力。
通过这种情境式的教学方法，不仅能够增加学生的学习乐趣，还能够促进学生对语文知识的深入理解和情感体验。
二、引导学生自主探究，培养学生的批判性思维在开放式教学中，教师的角色更多地是一个引导者和组织者，而不是传统意义上的灌输者。
教师要善于引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和创新精神。
在小学语文教学中，可以通过设置开放性的问题、激发学生的好奇心和求知欲，引导他们自主地进行思考和探究。
在阅读课上，可以设置一些开放性的问题，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主地解决问题，并提出自己的见解和观点。
通过这种自主探究的方式，不仅能够培养学生的阅读能力和批判性思维，还能够激发他们的学习兴趣和思考意识。
三、倡导合作学习，培养学生的团队合作精神开放式教学方法还倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学语文教学中，可以通过小组合作、角色分工等方式，让学生在合作中相互学习、相互支持，共同完成学习任务。
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式探析
开放式课堂教学模式是一种注重学生主动参与、自主探究和自我发现的教学模式。
该模式强调以学生为主体，以促进学生的创新思维、批判思维和合作精神为目的，鼓励学生在教师的引导下，积极探究和发现新知识，同时也能够在交流互动中提高自己的语言表达和沟通能力。
教师在开放式课堂教学中扮演着引导和指导的角色，通过提供多样化的教学资源、组织课堂讨论和合作学习等方式，激发学生的学习热情和兴趣，帮助学生掌握知识和技能，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
与传统的教学模式相比，开放式课堂教学模式具有以下优点：
1. 鼓励学生自主学习，提高学生学习的主动性和参与度。
2. 培养学生的创新思维和创造力，促进学生的综合素质发展。
3. 通过合作学习和交流互动，提高学生的团队合作和沟通能力。
4. 可以更好地满足学生的个性化需求，帮助学生充分发挥自身潜能。
在实施开放式课堂教学模式时，需要教师具备以下能力：
1. 熟练掌握本学科的知识体系和教学方法，能够为学生提供多样化的教学资源。
2. 具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与学生建立良好的师生关系。
3. 能够准确地把握学生的学习需求和特点，根据不同学生的实
际情况进行个性化教育。
4. 具备丰富的教学经验和创新意识，能够灵活应对学生提出的问题和挑战。
浅谈开放式课堂教学
浅谈开放式课堂教学而我国在基础教育阶段出现了这种现象：小学阶段，我们常常会看到，上课敢说敢做敢举手的特别多，到了初中，举手的学生却越来越少。
在高中课堂上，举手回来问题的学生就聊聊无几了。
当然这与学生的心里发展有一定的关系。
随着年龄增长，自我意识增强、内心敏感，害怕错误害怕其他学生笑话。
但是追根溯源，很大一部分原因是我们传统教学过分强调预设和封闭，使教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使学生不敢轻易发表自己的见解。
这样做不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能。
因此，现代的教学，教师应该就是引导学生从封闭走向开放。
所以，开放式课堂教学在这一过程中具有重要的地位。
一、什么是开放式课堂教学开放式课堂教学是开放学生思维，开放课堂交流通道，宽松民主的课堂教学，学生应主动学习，师生合作，共同探究，使学生智力、情感、社会技能和创造能力得到发展。
一般地，课堂上教师提出了一个研究方向，引导学生自主探索，此时不给学生任何束缚，让学生真正充分自由地思考，学生的思维完全处在开放状态，全班学生能发现许多不同的研究结果。
在教学中，我们注意到几个开放，即开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程、开放师生关系、开放教学评价，培养学生终身学习持续发展的良好素养。
二、开放式课堂教学的原则在教学中我们不应追求任何一种强制的统一，明确发对任何一种过分的规范，也就是说，每个学生在学习过程中都应有一定的自主性。
应当给各种不同意见（特别是教师实现未曾预料到的意见）以充分的表达机会，让学生对不同的看法能有一个理解和评价的时间过程。
教师应当积极地拓展学生的学习空间，给学生留下充分的“自由度”。
在引导学生进行对比，作出比较和评价。
其中有些可能是本节课预先未计划到的教学内容，但学生研究出来了，必须予以关注。
三、实施开放式课堂教学要注意以下几方面1、教师角色的转化教师与学生是构成教育活动的基本要素。
教师与学生在教育过程中的地位和关系问题，则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。
浅谈小学数学课堂开放式教学
浅谈小学数学课堂开放式教学在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新，”学习不仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进教学课堂，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力。
开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培养创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。
就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的知识。
一、开放教学目标，促进学生全面发展。
所谓“开放”，包括数学教学内容，学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力，不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。
这个过程体现了教学目标的多元整合性。
使学生可以全面发展。
二、创设“开放型”的课堂教学环境，营造开放的课堂教学氛围。
课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
“它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会因素构成的课堂生活情境。
”“开放型”的课堂教学环境的研究，也主要是如何创设一种开放型的课堂教学空间，开放型的课堂师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在课堂空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，我在学生坐位编排上，不局限于两人一桌，全体学生向讲台的单一坐法。
经常根据教学内容，可采用四人或多人围坐，便于展开小组协作交流，打破拘束呆板的学习空间。
在课堂师生人际关系上，应创设一种和谐、宽松的教学环境。
打造开放式教学课堂,实施趣味教学
打造开放式教学课堂，实施趣味教学随着社会的不断进步和教育事业的不断发展，教学模式也在不断进行更新和改革。
传统的教学模式已经无法适应当今社会对教学的要求，越来越多的教育工作者开始尝试打造开放式教学课堂，实施趣味教学，以提高学生的学习积极性和教学效果。
开放式教学课堂和趣味教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和综合能力。
本文将从什么是开放式教学、为什么要实施趣味教学以及如何打造开放式教学课堂等方面展开探讨。
一、什么是开放式教学开放式教学是指教师以学生为中心，采用多种教学方式和手段，让学生在开放的环境中自主学习、探究和发展的一种教学模式。
开放式教学注重培养学生的自主学习能力和创新意识，教师作为学生学习的指导者和组织者，引导学生主动参与学习活动，并通过合作、探究、实践等方式，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和综合能力。
二、为什么要实施趣味教学趣味教学是开放式教学的一种重要方式，其核心理念是以兴趣为引导，以趣味为途径，激发学生的学习兴趣和主动性。
趣味教学通过增加学习环节的趣味性、丰富学习内容的形式和内容、调动学习过程中的积极情绪等方式，让学生在愉快的氛围中学习，达到事半功倍的效果。
趣味教学能够激发学生的学习兴趣，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
在趣味教学的课堂中，学生可以通过参与各种有趣的活动、游戏、实践等方式，获得更加生动和深刻的学习体验，真正做到以玩促学，让学生在轻松的氛围中获得知识，使学习变得更加有效和高效。
趣味教学还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新意识和综合能力。
在趣味教学的课堂中，学生可以通过丰富多彩的学习内容和形式，锻炼自己的创造力，培养自己的发散思维和批判性思维，培养学生的创新意识和综合能力，使学生成为具有综合素质的人才。
三、如何打造开放式教学课堂要打造开放式教学课堂，实施趣味教学，首先需要教师在教学设计和教学实施中注重培养学生的自主学习能力和创新意识，引导学生主动参与学习活动，通过各种方式和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
浅谈开放式课堂教学
三一文库（）〔浅谈开放式课堂教学〕小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣选择补充、利用图书馆、阅览室、网络等进行信息的搜集和整理，使学生不仅对课本语文知识有了清楚正确的掌握，更让学生走出课堂，走向社会，走向自然，无形中开拓视野，丰富知识，这是灌输式的传统语文教学所无法比拟的。
第二：促进语文能力的提高，培养创造能力开放式课堂教学改变了传统教学中教师填鸭式地教、学生被动接受的方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在教师的引导下，确保学生的主体地位的基础上，让学生积极地思考，主动地探索，在现实生活中去实践，去交际，把“教”建立在“学”上，不仅培养了学生的观察力、注意力、想象力、思维力，更有利于创造精神、创造能力的培养。
第三：陶冶学生情操，完善学生人格开放式课堂教学中，教师摒弃了传统教学中繁琐的分析和琐碎机械的练习，善于抓住课内、课外知识的情感点，以自己饱含的激情充分激发学生的学习兴趣，调动学生内在的情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受语文学习的快乐，受到美的熏陶，在情感体验中得到升华，从而使人格得到发展和完善。
浅谈开放性问题课堂教学-精品文档
浅谈开放性问题课堂教学新课程标准指出：“学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。
”这就要求教师在教学全过程实施开放式教学，搭建展示学生个性的舞台，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主探索，运用知识去分析问题、解决问题。
现在我结合我的一些教学经验谈一下如何进行“开放性问题”教学。
一、建立全新的、开放的师生关系我们要放下老师高高在上的观念，老师和同学们站在同一水平面上，老师始终处在学生中间，对学生的学习进行组织、引导，并参与学生的问题讨论。
老师与学生之间是平等的，学生在老师面前无所拘束，畅所欲言，倾吐心声，表达自己的见解，甚至向老师挑战。
在一系列的师生间、同学间的合作交流中，使师生、生生的情感密切、融洽、和睦，在这种平等和谐的学习氛围中学生敢想、敢说、敢做，敢干。
这种新型的师生关系为我们实施“开放性问题”教学创造了有利的条件。
二、开放性课堂教学内容的设计开放性问题教学没有固定不变的环节，具有一定的不确定性。
开放性课堂教学设计，是要通过多方面的设计来体现其开放性。
因此，我们在进行教学目标设计的同时，不仅重视教师活动的设计，更重视学生活动的设计。
三、选择开放的教学内容我们要创造性地处理教材，根据需要重组教材，选择开放的教学内容，调动学生学习的积极性，开发学生的发散思维，培养学生的创新能力。
开放性问题的最大特点是条件和结论的不确定性、不唯一性，使得解题的方法与答案呈多样性。
“开放性问题”通常有以下六种类型：1.条件开放型解决这类问题的一般思路是：从结论出发，执果索因，逆向推理，逐步探求结论成立的条件或把可能产生结论的条件一一列出，逐个分析。
2.结论开放型这类题目，让解题者根据条件探索相应的结论，并且符合条件的结论往往呈现多样性，学生充分利用条件进行大胆而合理的猜想，得出结论。
解决这类问题的一般思路是：从剖析题意入手，充分捕捉题设信息，通过由因导果，顺向推理或联想类比、猜测等，从而获得所求的结论。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，教学方法也随之产生了许多变化。
在小学语文教学中，开放式教学方法备受关注。
开放式教学是指老师在教学过程中，尊重学生的思维特点和自主性，给予学生更多的发挥空间，通过创设开放的学习环境，引导学生主动参与学习，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力和创造力。
下面就浅谈一下小学语文开放式教学方法。
一、营造轻松愉快的学习氛围小学生是一个处于成长过程中的群体，他们的好奇心和求知欲都很强烈，但他们的自主学习能力和语文素养还不够完善。
在语文课堂中，教师首先要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感到学习是一种愉悦的事情。
可以通过合理的教学设计、生动的语言、趣味性的教学活动等方式，让学生对学习产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望。
二、注重激发学生的主动性在小学语文教学中，教师要注重激发学生的主动性，让学生成为学习的主体。
可以通过设置问题、提出讨论话题、引导学生展开思考等方式，引导学生参与到课堂教学中来。
在进行课文阅读时，可以让学生自主选择阅读内容，然后对教师提出的问题进行讨论，这样既能够提高学生的积极性，也能够培养学生的语文阅读能力和思维能力。
三、注重培养学生的合作精神在小学语文教学中，教师还要注重培养学生的合作精神。
可以通过小组合作、对组作业等方式，让学生在合作中相互学习、相互促进。
在进行古诗词的学习时，可以让学生自主组成小组，一起进行古诗词的赏析和朗诵，这样既能够培养学生的合作精神，也能够提高学生的语文鉴赏能力和语言表达能力。
四、注重多元化的教学手段在小学语文教学中，教师要注重多元化的教学手段，通过多种方式引导学生学习。
可以通过课堂讨论、展示表演、实地考察等方式，让学生在实践中感受语文的魅力，培养学生的审美情感和语言表达能力。
在进行写作教学时，可以通过观察、实践、讨论等方式，引导学生进行写作思维的训练，激发学生的写作兴趣。
五、注重个性化的学习在小学语文教学中，教师要注重个性化的学习，因材施教，让每个学生都能够发挥自己的优势。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法小学语文教学是培养学生语言表达和理解能力的重要阶段，传统的教学方法往往侧重于知识的传授与技能的训练，缺少对学生个体差异和兴趣的重视。
而开放式教学方法则通过创设情境、活动和任务，引导学生在实践中积极参与，主动探究，充分发展他们的思维能力和创新能力。
下面将从教学目标、教学内容和教学过程三个方面来谈一下小学语文开放式教学方法。
开放式教学方法应该明确教学目标。
小学语文教学的目标是培养学生的语言表达和理解能力，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
在开放式教学中，教师应该让学生在实践中自主探索，激发他们的学习兴趣和动机，提高他们实际应用语言的能力。
教师可以设置一些开放性的问题和任务，让学生自主选择解决的方法和策略，发挥他们的创造力和想象力。
教师还可以通过举办课外写作比赛、朗读比赛等活动，促进学生的创作和表达能力的发展。
开放式教学方法应该合理选择教学内容。
小学语文教学内容丰富多样，除了传统的课文和课文分析外，还可以通过诗歌、童话、故事等文学作品来开展教学。
在开放式教学中，教师可以选择一些具有多义性的文学作品，引导学生在阅读中积极思考，发现文学作品中的美学价值和文化内涵。
学生也可以选择自己感兴趣的课外读物，展开阅读与表达的实践。
教师还可以利用多媒体技术引入一些儿童文学、图画书等，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
开放式教学方法要注意教学过程的设计。
在开放式教学中，教师应该充分利用学生的先前知识和经验，引导他们主动参与课堂活动和任务。
教师可以通过提问、讨论、合作等方式，调动学生的思维和参与积极性。
教师还应该提供一些学习资源和工具，如图书馆、电脑、互联网等，让学生能够更好地获取信息和素材，丰富自己的认知和表达。
浅谈开放式的语文课堂教学
浅谈开放式的语文课堂教学新课改下的语文课堂教学要改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜能，获得成功与满足，这就是开放式的课堂教学，下面谈个人观点。
1.开放式课堂教学意义开放式课堂教学包括：空间上的灵活性，学生对教学内容的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性，教学教程的灵活性，教学评价的激励性。
即：空间上的灵活性指学生的学习不能局限于教室，学生可以走出教室，来到大自然，走进社区、图书馆，浏览网络，参观访问等。
学习材料的丰富性指学生的学习不能局限于教材，要树立“大语文”的观念，学生的学习要立足于生活，要跟学生的生活紧密联系在一起。
课堂内容的综合性指课堂教学的内容不能局限于语文学科，应该将其它学科知识和语文融合在一起。
教学教程的灵活性指教学不能固定某一个模式，教学应该不断的创新，这样学生才不会产生厌倦。
教学评价的激励性指教学过程中师应对学生多鼓励，少批评，但是出现问题也不能敷衍，要正视学生的问题，但要注意策略，尽量委婉，多采用鼓励的话语。
这样让学生充分自主、合作、探究，从而培养并提高学生的实践能力和创新精神。
2.开放式课堂教学的学习方法在教学中，师灵活多变的运用教学手段，设置多样化的教学情境，采用灵活多样的活动方式，激发学生的求知欲。
课文大多是精选一些文质兼美的名家名作，语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种方法感悟理解。
学生可以用读的方式体会语言文字所蕴涵的深刻内涵，用演的方式表现语言文字的神情意韵……。
运用多种学习方法学习语文，在特定的环境中学习语文，学生自然其乐融融。
如：教学《一次成功的试验》时，找来“瓶子、铅锤”等物品，在了解课文后，让学生到前台做试验，深深体会到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。
评析：课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。
开放式的课堂教学
开放式的课堂教学开放式的课堂教学,可以让学生有更宽广的想象空间和展示自己成果的机会,也能加强学生绘画能力和创新的能力。
在现实讲课中,老师也在不断地找寻不同的教学方法,但在真正的课堂上存在着很多问题,一些开放式课堂教学老师是真的把课堂放手给学生,让学生们自由的发挥想象力,想做什么就做什么,可是这样的效果不是很理想。
其实,这样的教学方式有利有弊,开放式教学并不代表完全地让学生们自己去学习,老师要在上课前做好本节课所要学习的目标和方向,以引导学生去学习、去绘画去创作。
学生的这一堂课不能白上,要有收获。
所以作为老师我们要给学生创作的空间,要给他们合作发挥想象力的空间。
一、创作开放的课堂氛围经过上课的经验累积,许多老师都感到“开放式”很难把握好这个“度”让学生自由发挥很容易,但是给学生一个目标还让他们根据自己的想象来创作是很难的,总是完不成课前制定好的计划。
总结下来发现,是课前做的预设不够,在课堂上没有有效的调控。
老师不仅要预设自己讲课的过程,更要预设学生们的反应。
按照自己的的“预设”关注学生们的“生成”。
预设问题答案不能唯一,要让每个学生都能说出自己的想法,更要有启发性,最后教师要对学生进行正确的引导。
教师预设问题的时候,要先考虑到学生们不同层次的接受能力,要有一定的目的性、指向性、引导学生充分发挥想象力培养学生们的创新精神和合作能力真正的做到开放式教学。
高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。
因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。
我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。
打造开放式教学课堂,实施趣味教学
打造开放式教学课堂，实施趣味教学一、引言教育的本质在于激发学生的学习兴趣和主动性，而传统的教学方式往往是枯燥乏味的，导致学生缺乏主动性和积极性。
如何打造开放式教学课堂，实施趣味教学，成为了现代教育的重要课题。
本文将探讨如何通过创建开放式教学环境和实施趣味教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。
二、开放式教学课堂的特点开放式教学课堂是指学生在教师的指导下，以较为自由的方式进行学习活动，注重学生的主动性和参与性，不再是传统的单向教学。
在开放式教学课堂中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择学习的方式和内容，教师则担任指导者和引导者的角色，促进学生的自主学习和创造性思维。
开放式教学课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 弹性学习时间开放式教学课堂摒弃了传统的学习时间限制，允许学生根据自己的兴趣和学习节奏自由安排学习活动。
这种灵活的学习时间设计能够满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化的学习方式开放式教学课堂支持多种学习方式，例如小组合作学习、实践性学习、研究性学习等。
学生可以通过各种方式来获取知识和提升能力，使学习更加灵活多样。
3. 自主选择学习内容在开放式教学课堂中，学生可以根据自己的兴趣和特长自主选择学习内容，这样能够更好地激发学生的学习积极性和主动性。
4. 引导式教学开放式教学课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是更多地扮演引导者和指导者的角色，促进学生的自主学习和创造性思维。
三、实施趣味教学方法的重要性趣味教学是为了提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展而设计的一种教学方法。
趣味教学将学习内容融入到生活中，通过生动有趣的教学方式和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促进学生的学习积极性。
实施趣味教学方法的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的学习积极性趣味教学能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在趣味教学中，学生可以通过游戏、竞赛、表演等形式进行学习，使学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
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浅谈开放式课堂教学浅谈开放式课堂教学小学语文新课程标准指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。
小学语文课堂教学，应当是个开放的系统。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了语文课和现实生活的联系，或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
基于以上认识，我们要遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”教学观，进行小学语文开放式课堂教学的研究。
一、开放式课堂教学的内涵及其意义开放式课堂教学是针对传统教育中以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭性弊端提出的。
它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。
扬弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
第一：促进语文知识的学习，开拓广阔视野在语文学科中实行开放式课堂教学，打破了传统教学的局限，积极开展有效的开放式语文教学活动，如：根据课文拓展延伸；根据兴趣握这门工具，形成自己的能力是至关重要的。
授人以鱼不如授之以渔，开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。
新课程标准下的汉语拼音教学，每一课都配有与教学内容密切相关的“情境图”，提供学习字母的情境，用以指导学生观察，同时配有相应的“语境歌”，帮助识记。
在教学中，教师要有侧重之分，不能把过多的时间精力投入到教学生看图说话或背诵儿歌中，而要将声母、韵母和拼读练习作为教学重点。
在指导学生看懂情境图的过程中相机学习语境歌，灵活运用生动形象的儿歌，切忌死记硬套，教师更应提倡让学生在学习过程中自己编语境歌，充分培养学生的创造力。
如在教学“ao、ou、iu”时，教师打破了传统教学中按照儿歌一句一行地教，而是随着学生的回答相机教学，当学生说到小朋友在游泳时学“游泳健儿不怕冷”，谈到小朋友的穿着时教“身穿花棉袄”等，真正把学生放在首位，体现了学生的主体地位；又如教学声母zh时，在学生在观察了表音表形图后，教师充分调动学生积极性，让学生自编顺口溜“z 加椅子zhzhzh；一只蜘蛛zhzhzh；蜘蛛网zhzhzh；一根树枝zhzhz h”等，学生跃跃欲试，创意纷出。
让学生灵活学习语境歌，教学中将情境图和语境歌融会贯通，收到事半功倍的效果。
2、渗透教材，加强校内外沟通作为教材的语文课本虽然大部分都是很贴近学生生活实际的，内容生动形象，但也有少数课文中人物的背景或生平事迹离学生的生活较远，孩子缺乏那个时代的体验，很难理解和接受课本内容。
因此，在开放式课堂教学中，教师选择教学内容不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，而应不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。
小学语文教材第二册中《我叫足球》一文以拟人化的手法介绍了足球运动的起源和发展概况。
在教学前，我了解到部分学生对足球一无所知，就在导入时出示实物，让学生观察，把抽象的概念换成具体形象的事物，使学生对足球有初步的感知。
为了让学生充分认识到足球是现代最流行的运动和体会“每当我为别人带来欢笑的时候，我就觉得自己也是快乐的了！”时，，我首先播放录像（从网上下载下来的各国足球队员激烈的足球赛盛况和人们观看时热烈欢庆的场面），使学生亲眼目睹当时的激烈场面，感染足球场热烈欢快的氛围，使学生在自身课外知识极少的基础上尽快尽多地了解足球，加深体会。
在学生有了初步情感体验后，在音乐声中我又针对2019年10月7日，我国足球冲出亚洲，昂首走向世界杯一事，现场采访听课老师，让他们谈谈当时的体会和作为一个中国人有什么感想，使学生在教师的回答参与中充分感受到人们踢足球、看足球的欢乐。
实践证明，师生共同参与教学过程，并将丰富的大社会的知识融入教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，使学生感到教师和自己是一体的，还可以学到很多书本上所没有的知识。
3、融合教材，加强学科间联系《语文课程标准》指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语言文字是载体，教材或具有道德认识的价值，或含着科学启蒙的因素，这使语文学科和思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。
人们常说“诗是有声画，画是无声诗”，这又使语文学科和音乐、美术息息相通。
传统的课堂教学割裂了学科间的相互联系，制造了人为的分科教学。
注意学科之间的相互渗透融合，是开放式课堂教学中教学内容改革的必然趋势。
《咏华山》是小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型——“文包诗”。
这篇课文将语言美、画面美、情感美集于一体。
在教学中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生根据对课文的理解组合画成一幅画，学生画的画，贴的贴，各展其能，当学生完成自己的创作后，教师展示一生的作品，然后让学生主动参与民主评议，“你觉得他画得怎样？”学生有的表扬学生画得很好，说“他把太阳画在小孩头上很好，因为华山离小孩很近。
”，有的提出了需要改进的地方，“我觉得他把白云的位置画错了，要画在山的中间，因为山腰是在山的中间。
”教学中将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传统的分科教学，采用让学生读读、画画、评评的方式，使学生在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶，从而使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
第二：精心创设开放的教学环境1、创设良好的课堂学习情境“作者胸有境，入境始与亲”，如何让学生真正做到自主学习，“入境”“体情”，教师要着眼于学生的整体和谐发展，精心创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生浓厚的兴趣，调动学生的积极情绪，发展学生的思维，培养学生的创新精神和创新品质。
如我在教学《春笋》一文时，首先播放打雷声的音乐，让学生边听音乐边做睡觉、醒来、冲破泥土、掀翻石块、裹着外衣、生长等动作。
然后师说“春天来了，小春笋在春雷爷爷的叫喊下都醒了，可是，有个春笋娃娃还没醒来。
没办法，春雷爷爷只好请其他的朋友来帮忙”。
接着，让学生做春雷爷爷，说说想请谁帮忙，学生纷纷说：“我请春雨姐姐叫醒小春笋。
”“我请春风妹妹来叫醒它。
”“我请小河哥哥来叫醒它。
”“我请燕子来叫醒它。
”最后，请学生各自扮演喜爱的角色，一起叫醒春笋。
教师在学生理解课文内容的基础上，巧妙地创设“唤醒春笋娃娃”的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，动手、动口、动脑，使学生受到情感的体验，产生探究心理，发散思维，享受成功的喜悦。
2、走出课堂，体验学习的快乐开放式课堂教学，还可以根据教学所需，扩大学习场所，带领学生走出课堂，去田野、去工厂、去农村，走进更为广阔丰富的社会，去观察，去实践，使学生学习与现实生活、社会生活相联系，学到书本上没有的知识，体验全新的感受。
在教学《放风筝》一文时，在学生了解了放风筝的过程后，我大胆创新，带领学生走出课堂，先让两个学生按照课文所写演一演如何放风筝，然后让全体学生亲手来放一放风筝，体会亲自放风筝的乐趣。
天空中五彩缤纷的风筝，成功的喜悦使学生一下子兴趣盎然，异常兴奋，此时我及时引导学生练习说话，学生纷纷说出自己的风筝在空中的美丽形象。
这一“走出课堂，让学生亲自放风筝”的举措不仅使学生在轻松愉悦中地快乐学习，更培养了学生的观察力，锻炼了表达能力和思维能力。
第三：精心选用开放的教学方法德国教育家第斯多惠曾说：如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。
在开放式课堂教学中，各种教学方法之间都是相互开放的，我们要兼收并蓄各种教学方法之长，善于因时、因生、因情地运用教学方法，为培养全面发展具有创新精神的人才服务。
语文教学是充满情趣、充满活力的，教学也不能千篇一律，更不能模式化，要将行之有效的各种教学方法引进课堂，更要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学起于思，思源于疑。
学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。
开放式课堂教学要善于设疑，让学生在自主合作交流中互相质疑，大胆想象，启迪学生思维，引导学生理解、认知、探索、发现，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。
在教学《三个小伙伴》时，我首先根据教材设疑“细心的小朋友已经发现，它们什么都没带，又怎么能栽好树呢？”，然后放手让学生分小组自主学习课文，讨论交流“小动物是怎样利用自身的特点来解决种树没有工具”这一问题，让他们自由选择各自喜爱的动物角色，带上头饰，演一演小动物的动作。
让学生共同参与学习过程，可以增强学生的主体参与意识，在相互合作交流中形成和谐协作的氛围，人人都充满兴趣，互相取长补短，每个人都会获得成功的喜悦。
苏霍姆林斯基指出：“孩子们的智能和才干出自他们的手指头。
形象地说，发源于手指头的细小溪流，不断补充着创造性思维的源泉。
”开放式课堂教学强调学生的动手、动脑、敢说、敢问，特别注重动手能力的培养。
如采用涂涂、画画、演演、唱唱、做做动作等形式，来深化教学内容，培养学生的创造力。
教学《这儿真好》一文的第二自然段时，我首先用疑问调动学生的积极性，“一年，两年，过去了，此时的荒岛怎样了呢？老师请你发挥想象力，来画一画、帖一帖现在的小岛”，然后分发给学生画有荒岛背景的画，并准备各种图片素材供学生选用，学生认真进行创作，教师巡视指导，将有代表性的学生作品贴于黑板上，然后让学生评评谁画得好，学生有的在荒岛上贴上了小树，有的在地上画了许多小草，有的还画了五颜六色的花，有的还画了几座房子，就像是小动物的家，教师及时表扬了学生的聪明和创新。
让学生通过多种形式，在理解的基础上把抽象的文字转变成形象的画面，又让学生参与评价，学会欣赏，将语文学习融入到丰富多彩的语文实践活动中，提高了学生主动参与的意识，使学生在欢乐中学，体会到学之欢乐。
总之，在语文教学中贯彻开放式课堂教学，努力使学生具有丰富科学文化知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。