八年级下第一章第2节电生磁

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浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁教案(含答案)

电生磁一、知识点梳理知识点一：磁体1.磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；2.磁场与地磁场；3.磁感线；知识点二：电生磁1.直线电流磁场：奥斯特实验，分布规律，右手螺旋定则判断方向；2.通电螺线管的磁场：分布规律，右手螺旋定则判断方向；3.电磁铁的应用以及影响磁性强弱的因素；4.电动机的原理：磁场对电流的作用；5.电动机影响受力方向的因素：电流的方向，磁感线的方向；6.电动机的结构与分类；7.电动机的应用；二、重难点突破考点1.磁体和磁极1．磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。

2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3．磁体的分类：①按照形状：条形磁体、蹄形磁体、磁针；②按照保持磁性时间长短：硬磁体、软磁体。

4．磁体性质：磁体具有指向性和吸铁性，如指南针就是利用磁体的指向性指示方向。

5．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极。

每个磁体都有两个磁极分别为南极（S极）和北极（N极）。

条形磁体的两端就是它的两个磁极。

6．磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。

例1.用一根钢棒靠近一个小磁针的北极，结果磁针向钢棒靠近，由此可以判定（）A. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是北极B. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是南极C. 钢棒原来一定没有磁性D. 钢棒原来不一定有磁性答案：D变式训练：用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）A. 钢条可能有磁性也可能没有磁性B. 钢条一定有磁性，且A端为N极C. 钢条一定没有磁性D. 钢条一定有磁性，且A端为S极答案：B考点二：磁化1．概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。

2．被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．注：A并不是所有的物体都能被磁化。

例：磁铁不能吸引铜、铝、玻璃。

B任何磁体靠近没有磁性的铁棒总是相互吸引，说明物体被磁化后，靠近磁体某一磁极的那端根该磁极是异名磁极。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课我们将学习浙教版八下科学第一章第2节“电生磁”的内容。

具体包括：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定，以及电生磁现象在生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解电流产生磁场的原理，掌握奥斯特实验的基本操作。

2. 培养学生通过观察、实验、分析，解决实际问题的能力。

3. 使学生了解电生磁现象在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，奥斯特实验，通电导体周围磁场的方向判定。

难点：奥斯特实验的操作及磁场的方向判定。

四、教具与学具准备教具：电流表、导线、电池、小磁针、铁钉等。

学具：每组一套电流表、导线、电池、小磁针、铁钉。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么能吸引铁钉？磁场是如何产生的？2. 例题讲解讲解电流的磁效应，引导学生学习奥斯特实验。

3. 实验操作分组进行奥斯特实验，观察电流通过导线时，小磁针的偏转情况，引导学生得出电流产生磁场的结论。

4. 知识讲解讲解通电导体周围磁场的方向判定方法，结合实验结果进行分析。

5. 随堂练习让学生根据所学知识，判断给定导线电流方向和磁场方向的关系。

七、作业设计（1）电流通过导线时，附近的小磁针发生偏转。

（2）通电导体周围磁场的方向与电流方向的关系。

答案：（1）电流通过导线时，产生磁场，使附近的小磁针发生偏转。

（2）根据右手螺旋法则，通电导体周围的磁场方向与电流方向垂直，且满足右手螺旋关系。

2. 拓展延伸：了解电生磁现象在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流的磁效应和磁场方向的判定方法。

课后，教师应关注学生对知识的掌握程度，针对学生的疑问进行解答。

同时，鼓励学生了解电生磁现象在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

在拓展延伸方面，可以让学生研究电磁铁的原理和制作，进一步培养学生的动手能力和创新能力。

浙教版八年级科学下册第一章第2节电生磁教案

第2节电生磁1教课目的1．知道电流四周存在磁场，知道支流磁场的特征。

2.能说出奥斯特实验的现象。

3.认识通电螺线管的磁场及特征。

4.会用安培定章判断磁场和电流方向的关系。

2学情剖析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体四周存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，而且能使放入此中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了必定的感性认识。

3要点难点教课要点：1.知道电能生磁 ,及直线电流的磁场的特征,2.知道通电螺线管磁场的特征.3.运用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系.教课难点：1.电磁铁的应用2.用安培定章判断磁场的方向和电流方向的关系4教课过程教课活动活动 1【导入】忆旧知（一）回首知识师：同学们，第一，我们往返首下上节课的知识：思虑：1、如何形象表示磁体四周空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上平均撒一些铁屑，而后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，察看铁屑的散布有什么变化。

学生叙述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体四周的磁场散布：活动 2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相像的性质：同种电荷相互排挤，异种电荷相互吸引。

同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引。

师：这些相像是一种偶合呢？仍是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们鉴于这类想法，一次又一次地找寻电与磁的联系。

终于 1820 年丹麦物理学家奥斯特终于用实考证明通电导体的四周存在着磁场。

这一重要发现惊动了科学界，使电磁学进入一个新的发展期间。

出示奥斯特实验并介绍实验器械和步骤以下：演示实验 ------ 奥斯特实验奥斯特实验1、实验器械 :直导线 .电源 .小磁针 .铁屑 .带孔的有机玻璃 .开关等2、实验步骤及现象 :介绍电路的连结。

1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,未通电时让学生察看现象2>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线 ,当通电时让学生察看现象。

对照这两个实验现象，让学生总结。

浙教版八年级化学下册第1章第2节电生磁教学PPT课件

右手紧握直导线。拇指指电流方向，四指环指磁感线。
小结
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1.奥斯特实验说明了什么？
2.怎样判断通电螺线管的N、S极（或电流方向）？
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课堂练习奥斯特实验说明通电导线周围存在_ _磁场__；同时说明电流的磁场方向与电流方向有关。
通电螺线管两端的极性跟电流方向有关。
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实验探究通电螺线管外部的磁场分布
1.通电螺线管的外部磁场与条形磁体相似； 2.它的两端相当于条形磁体的两极。
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演示实验：通电螺线管的磁场
观察通电方向和小磁针的指向
想一想
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改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？
小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流方向有关。
S
N
- +电源
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题型四.判断绕线方法练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
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在下图中已知通电螺线管的磁极的极性和电池正负极，请画出线圈的绕线。
S
N
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教学课件
化学八年级下册浙教版
第1章电与磁
第2节电生磁
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知识回顾
1.磁体周围存在的一种物质叫什么？磁场
2.将一枚小磁针放入磁场中，小磁针将会怎
样转动？为什么？
SN
SN
小磁针将会顺时针转动，磁体通过磁场给小磁针
一个磁力的作用
知识回顾
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3.磁场有方向，磁场中某一点的方向如何确定？如何形象地描述磁体周围的磁场? 小磁针静止时北极所指的方向是该点的磁场的方向，可用磁感线形象地描述磁体周围的磁场。

八年级科学第2节丨电生磁

第 2 节电生磁
解析根据右手螺旋定则判断电磁铁A、B上端均为N极，故A错误；串联电路中电流处处相等，A、B串联，因此电流相等，故B正确；在电流大小和铁芯一定时，匝数越多，磁性越强，因此A的磁性较强，故C正确；向右移动滑片P，接入电路中的电阻增大，电路电流减小，电磁铁A、B磁性都减弱，故 D正确。
第 2 节电生磁
创新培优
6. ［宁波中考］在图1-2-17 中，M 是一个用细导线绕成的螺线管，当闭合开关K后，M的长度将（ B ） A．伸长 B．缩短 C．不变 D．先伸长，后缩短
第 2 节电生磁
解析如图所示，假如电源的左端是正极，右端是负极，根据右手螺旋定则，判断最左端线圈的左侧是N极，右侧是S极，同理所有线圈的左侧都是N 极，右侧都是S极。异名磁极相互吸引，线圈间相互吸引，通电线圈变短。如果电源的左端是负极，右端是正极，所有线圈的左侧都是S极，右侧都是 N极，线圈间相互吸引，通电线圈变短。
第 2 节电生磁
解析图A中根据安培定则，由磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为S极。图B中根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针上端应为S极。图C中根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针右端应为N极；图D中根据安培定则和磁极间的相互作用可知，小磁针应逆时针转动，转到水平方向，且左端应为S极。故C正确。
第 2 节电生磁
7. 如图1-2-18 所示为通电螺线管磁场强弱演示仪的示意图。（1）当指针指示的数值增大时，表示通电螺线管的磁性增强，则螺线管A 端为
S 极。（2）为了验证通电螺线管的磁性与线圈匝数有关，应将开关S从a点换到b点，并调节变阻器的滑片向下滑动，使电流表的示数不变。
第 2 节电生磁

八年级下册科学1.2电生磁PPT精选课件

3
3、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程，叫_____； 4、磁体周围存在_______；磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生_____的作用，磁体间的相互作用是通过_______而发生的。
4
5、磁场是有______的，在磁场中某一点小磁针_______的指向，就是这一点的磁场方向。为了形象而又方便地显示磁场方向，而假想的一些曲线，叫 _________。
－－显然是磁场。
结论：通电导线的周围和磁铁一样也存在磁场.
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③不通电小磁针会偏转吗？
④若改变电流方向，小磁针又会怎样偏转？
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一、直线电流的磁场 1、奥斯特实验的结论：
通电导线的周围和磁铁一样也存在磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关。
那么，直线电流的磁场又会是怎样的呢？怎样才能观察到磁场的分布呢？
13
3、直线电流周围磁场方向与电流方向之间的关系，
可以用右手螺旋定则来判定：
方法：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。
思考：若把导线弯成螺线管通电后情况又将怎样呢？
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实验2：用导线绕成螺线管后通电，观察是否使小磁针转动？
现象：小磁针转动。说明：通电螺线圈周围也存在磁场
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【实验3】二、通电螺线管的磁场 1、在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁
屑，通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。
它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
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2、改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
现象：改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。

下学期《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计

浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。

3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、实物投影仪、学生电源、小铁钉、长直导线一根、干电池2 节( 带电池座) 、小磁针、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备: 铁钉两根、线圈两个、铁屑一小盒、小磁针一个、长直导线一段、干电池一节( 带电池座) 、开关一只、滑动变阻器一只、导线若干． ( 分8 个学习小组)【教学流程图】1．引入电磁起重机引入课题─探究奥斯特实验─介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育─通电螺线管周围的磁场．2．学生探究活动( 1) 奥斯特实验；（2）缠绕螺线管; (3) 检验螺线管通电后产生磁场; (4) 探究螺线管的磁场分布; (5) 探究改变螺线管磁场的方法; (6) 运用安培定则解决课堂练习─布置作业．【教学过程】课前微课视频、完成微练习。

一、创设情景，激发学生学习兴趣师:上课，同学们好。

今天非常高兴与802班的同学们一起走进电与磁的课堂。

视频：电磁起重机吸引、放下钢铁物品。

师：这个大吸盘有磁性，那它的磁性与我们知道的永磁体一样吗？请同学们思考它是如何实现吸放物体的？生：通电的时候有磁性，不通电的时候无磁性。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容本节课的教学内容选自浙教版八年级下册科学第一章第2节“电生磁”。

本节内容主要包括：电磁感应现象的发现、发电机的制作原理及其工作过程、电磁感应的应用等。

通过本节课的学习，使学生了解电生磁现象，掌握发电机的制作原理，并能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。

二、教学目标1. 理解电磁感应现象，掌握发电机的制作原理。

2. 能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的理解和发电机的制作原理。

难点：电磁感应现象的产生条件和发电机的工作过程。

四、教具与学具准备教具：发电机模型、电磁铁、实验器材等。

学具：笔记本、实验报告册等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用课前的实验，展示发电机的工作过程，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，引导学生了解电磁感应现象的重要性。

（2）讲解发电机的制作原理，使学生明白发电机是如何将机械能转化为电能的。

3. 实验演示：（1）演示电磁感应实验，让学生亲眼见证电生磁现象。

（2）引导学生观察发电机模型，了解发电机的工作过程。

4. 随堂练习：（1）根据所学内容，完成实验报告册的相关题目。

（2）讨论：电磁感应现象在生活中的应用实例。

5. 例题讲解：分析生活中的电磁感应现象，如电风扇、洗衣机等，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 板书设计：电磁感应现象、发电机制作原理、发电机工作过程。

7. 作业设计：（1）请描述电磁感应现象的产生条件和过程。

（2）请简述发电机的制作原理。

（3）举例说明生活中的电磁感应现象。

8. 课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣；通过知识讲解、实验演示、随堂练习、例题讲解等环节，使学生掌握电磁感应现象和发电机的制作原理；通过作业设计，巩固所学知识。

在课后，学生应加强对电磁感应现象的理解和应用，了解电磁感应现象在生活中的重要作用。

八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计

八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计第1章电和磁第2节电生磁教学目标 1.通过实验认识通电导线周围存在磁场2.描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性3.会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教学重点、难点重点：通过实验认识通电导线周围存在磁场；描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性；难点：会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教具PPT ，演示实验仪器教学过程一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）出示小磁针，思考：如何让小磁针转动起来。

二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验） 1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？小组讨论后交流。

教师：根据学生所述对该实验进行演示。

学生实验，并将观察到的现象向全班交流。

过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？ 2．老师演示奥斯特实验的操作方法。

对学生进行物理学史的教育学生实验教师提问：你得到什么结论？学生思考后回答。

老师板书教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。

在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？3．探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。

学生制作螺线管教师巡查，学生展示。

（对展示的予以肯定和鼓励）请学生到黑板上画螺线管的绕法。

探究2：通电螺线管的极性教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去靠近小磁针。

学生实验。

教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。

探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件

浙教版八下科学第一章第2节电生磁课件一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解电生磁现象的发现过程，理解电生磁现象的本质；2. 使学生掌握电流的磁效应，了解其在生活中的应用；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高科学素养。

三、教学难点与重点重点：电生磁现象的发现过程、电流的磁效应及其应用。

难点：电生磁现象的本质、电流与磁场的关系。

四、教具与学具准备教具：电流表、磁针、导线、电池、课件等。

学具：电流表、磁针、导线、电池等。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考：磁铁为什么会吸引铁钉？电和磁之间是否有联系？2. 新课导入介绍奥斯特实验，让学生了解电生磁现象的发现过程。

3. 例题讲解讲解电流的磁效应，通过实际操作展示电流产生磁场的现象，解释电生磁的本质。

4. 随堂练习让学生分组实验，观察电流产生磁场的现象，并解释原因。

5. 知识巩固讲解电流的磁效应在生活中的应用，如电磁铁、电动机等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电生磁现象的本质；（2）列举电流的磁效应在生活中的应用；（3）设计一个实验，验证电流的磁效应。

2. 答案：（1）电生磁现象的本质是电流产生的磁场；（2）电流的磁效应在生活中的应用有电磁铁、电动机等；（3）实验设计：将导线绕在铁钉上，接入电流表和电池，观察铁钉是否具有磁性。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电生磁现象的发现过程和本质理解较为困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

2. 拓展延伸：引导学生了解电磁波的发现及其在现代通讯技术中的应用，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析1. 电生磁现象的本质；2. 电流的磁效应在生活中的应用；3. 实验设计及操作过程；4. 课后反思与拓展延伸。

一、电生磁现象的本质电生磁现象指的是当电流通过导线时，周围会产生磁场的现象。

这一现象的本质是电流中的电子运动产生磁矩，从而形成磁场。

具体来说，当电流通过导线时，电子在导线中作定向运动，形成电流。

八年级科学下册第一章第2节电生磁第2课时探究影响电磁铁磁性强弱的因素课件 (新版)浙教版

6．如图所示，通电螺线管磁性的有无可以由__电__流__的有无来控制，其极性与螺线管中的__电__流__方向有关；若将甲和乙两螺线管串联在电路中，则___乙___(填“甲”或“乙”)的磁性更强。
7．为了探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素”有关，某同学做了以下几次实验，实验现象如图所示。根据如图所示现象回答下列问题：
A．电源左端为正极 B．电源右端为正极 C．滑动变阻器的滑片P向左移动，通电螺线管的磁性增强 D．滑动变阻器的滑片P向右移动，通电螺线管的磁性增强
10．(武汉中考)法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格尔由于发现了巨磁电阻(GMR)效应而荣获诺贝尔物理学奖。如图是研究巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现，在闭合开关S1、S2且滑片P向右滑动的过程中，指示灯明显变暗，下列说法正确的是( A )
3．(常州中考)小明用如图所示的装置探究电磁铁的性质，只用该装置，以下结论无法探究的是( D )
A．线圈匝数越多，磁性越强 B．线圈电流越大，磁性越强 C．拔出线圈中的铁钉，磁性变弱 D．改变电流方向，磁场方向改变
4．如图所示是小李探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验装置。下列措施中能使电磁铁磁性增强的是( B )
(4)结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有__通__过__电__磁__铁__的__电__流__大__小__、____ _线__圈__匝__数__的__多__少__、__有__无__铁__芯___。
8．(广东中考改编)如图所示，在电磁铁正上方用弹簧悬挂着一根条形磁铁，开关闭合后，在滑片P从a端向b端滑动的过程中，会出现的现象是( B )
(1)通过观察图甲中A与B两个电磁铁，当通过线圈的电流相同、有无铁芯相同时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性就越___强___。

浙教版八下科学第一章第2节电生磁PPT课件

2021
2Байду номын сангаас
【奥斯特实验】
实验现象:1、给直导体通电时，在直导体下方小磁针发生偏转
现象分析：小磁针为什么发生偏转？
推理: 小磁针受到了磁力的作用
结论: 通电导体周围存在磁场
2021
3
实验现象：2、当通电直导体中的电流方向
改
变时，小磁针偏转方向与原来相反
现象分析：小磁针偏转方向为什么相反?
推理: 小磁针受到的磁力方向改变
20
2021
11
想一想：通电螺线管的磁场与我们
所学的哪种磁体的磁场相似？
条形磁铁的磁场
2021
12
实验：改变电流方向，小磁针的指向不同。
3、通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关 4、通电螺线管的电流方向与磁场方向的判断：
右手螺旋定则（安培定则） ①用右手 ②弯曲四指和电流方向一致 ③大拇指方向是螺线管磁场的N极
2021
10
通电螺线管周围是否存在磁场
1、将导线绕成螺线管，通电后观察是否能吸引大头针。能吸引大头针，但磁性不强
A、通电螺线管能产生磁场
2、在螺线管中插入一根铁棒，再观察吸引大头针的现象。能吸引大量大头针，磁性较强
B、通电螺线管内部插入铁芯磁性增强电磁铁（原因：铁芯在磁场中被磁化成为一根磁铁）
S
N
N
S
(a )
N
(b
)
SS
N
(c
2021
(d
18
练一练
2.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互相靠近时，它们将（ C ）
N 相斥 N
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动

《第一章第2节电生磁》作业设计方案-初中科学浙教版13八年级下册

《电生磁》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过《电生磁》课程的学习，使学生掌握电流产生磁场的基本原理，理解安培定律的应用，并能够通过实验观察电流的磁效应。

通过作业的完成，巩固学生对电与磁关系的认识，提高其科学探究能力和实践操作能力。

二、作业内容1. 理论学习：学生需认真阅读《电生磁》的课程内容，理解电流产生磁场的基本原理，掌握安培定律及其应用。

2. 实验准备：学生需自行准备实验所需的器材，包括电池、导线、铁钉等。

同时，需根据课程要求，设计简单的实验方案，明确实验目的和步骤。

3. 实验操作：学生需按照实验方案，进行电流产生磁场的小实验。

观察并记录电流通过导线时产生的磁场对铁钉等物体的作用。

4. 实验报告：学生需根据实验过程和结果，撰写实验报告。

报告中应包括实验目的、材料与方法、实验过程、结果分析以及结论等部分。

三、作业要求1. 理论学习要求：学生需认真阅读课程内容，理解并掌握电流产生磁场的基本原理和安培定律的应用。

如有疑问，可查阅相关资料或向老师请教。

2. 实验准备要求：学生需按照课程要求准备实验器材，确保实验的顺利进行。

同时，设计实验方案时，需充分考虑实验的安全性和可操作性。

3. 实验操作要求：学生在进行实验时，需严格遵守实验室规则，确保实验安全。

同时，需按照实验方案进行操作，认真观察并记录实验现象。

4. 实验报告要求：实验报告需按照规定的格式撰写，内容应详实、条理清晰。

报告中应包括对实验现象的分析和结论的总结，以及对电生磁现象的理解和感悟。

四、作业评价1. 教师将对学生的理论学习情况进行考核，包括对电流产生磁场原理和安培定律的理解程度。

2. 教师将根据学生的实验报告和实验操作情况，评价其实验能力和科学探究能力。

3. 同学之间可以互相评价实验报告的撰写情况和实验操作的规范性。

五、作业反馈1. 教师将对作业完成情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

2. 对于作业中存在的问题和不足，教师将给予指导和建议，帮助学生改进和提高。

浙教版八年级科学下册1.2电生磁(共29张PPT)

S
S
N
N
3.根据小磁针静止时指针的指向，判断出电源
的正负极。
S
N
N
S
正
负
电源
Байду номын сангаас
4.下图中为两只轻小的通电螺线管，当它们互
相靠近时，它们将（ C ）
相斥
S
N
N
S
A.静止不动 C.互相排斥
B.互相吸引 D.一齐向左运动
5.如图所示，请画出螺线管的绕法。
S
NN
S
6、根据电流方向判定极性 3.判断N，S极
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管相当于条形磁体。
3、通电螺线管两端的极性与电流方向有关。
• 通电螺线管的磁场
• 视频9.3.2
探究：通电螺线管的磁场是什么样的
1、若通电的不是直导线，而是绕成线圈的螺线管，那么它的磁性会变强吗？(实物演示）
S N
S
它们之间的关系可用_右__手__螺__旋__定__则__来定。
3、安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
课堂练习 1.在下图中标出通电螺线管的N极和S极。
S
N
N
S
(a)
(b)
N
S
S
N
(c)
(d)
2.根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向。
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： _通__电__导__体_和__磁__体__一_样__，__周__围__也_存__在__着__磁__场_。_
2.通电螺线管周围存在_磁__场___，通电螺线管周围的磁感线的分布与 _条__形__磁__铁__的十分相似

电生磁(PPT课件(初中科学)30张)

判断直线电流周围磁场方向与电流方向的关系的具体做法：右手握住直导线，大拇指指向电流方向，四指曲折的方向即磁场方向。如图所示。
牛刀小试
下列四幅图，通电螺线管的N、S极标注正确的是（A）
A
B
C
D
三、影响电磁铁磁性强弱的因素
电磁铁：在螺线管中插入一个铁芯就成为电磁铁，如图所示。铁芯在磁场中被磁化，能使螺线管的磁性大大增强。
注意事项 ①实验时要让导线和小磁针均处于南北方向，因为通电前小磁针静止时南北指向，便于比较通电前后小磁针的偏转情况。 ②为使实验现象更明显，实验时是采用短路的方法获得瞬间较大的电流的，所以导线通电时间要短。
2.直线电流的磁场
实验在有机玻璃上穿一个孔，将一条直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。给直导线通电后，轻敲玻璃板，视察铁屑的散布。
第1章电与磁
第2节电生磁
一、直线电流的磁场
1.奥斯特实验
1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁现象：导体中有电流通过时，其周围空间会产生磁场，这种现象叫电流的磁效应。奥斯特实验是第一个揭示电和磁之间联系的实验，实验说明电现象与磁现象不是各自孤立的，而是有着密切联系的。
实验一触接
实验：探究通电螺线管的磁场特点
实验过程
（1）在螺线管的两端各放一个小
磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁
屑。通电后视察小磁针的指向，轻
敲纸板，视察铁屑的排列情况。
（2）改变电流方向，再次轻敲纸
板，视察铁屑的排列情况和小磁针
的指向。
实验现象（1）通电后，视察到放在左端的小磁针的N极与通电螺线管的左端相互吸引，右端的小磁针的S极与通电螺线管的右端相互吸引，说明通电螺线管的两端的极性不同，根据磁极间相互作用的规律可知，通电螺线管的左端为S极，右端为N极。同时发现，铁屑有规则地排列，其排列情况与铁屑在磁针的指向产生改变，铁屑的排列情况仍与条形磁体磁场中的铁屑类似。实验结论

八年级下第一章第2节电生磁

教育学科教师辅导讲义学员编号: 年级:初三课时数:3学员姓名: 辅导科目:科学学科教师:授课T电生磁的原理 C T类型授课日期时段教学内容一、同步知识梳理1、奥斯特实验现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。

结论：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。

2、直线电流的磁场的分布规律：围绕导线以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离导线电流越近，磁性越强，反之，离导线电流越远，磁性越弱。

3、安培定则（一）：用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。

4、通电螺线管的磁场通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁场很相似。

改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。

15、通电螺线管的极性和电流关系—安培定则（二）（右手螺旋定则）用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。

16、通电螺线管的磁性强弱由什么因素决定？电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越大，线圈的磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强。

二、同步题型分析【例3】如图所示，通电螺线管周围的小磁针静止时，小磁针N极指向不正确的是（）A.aB.b C．c D.d【变式练习1】如图所示，甲乙为条形磁体，中间是电磁体，虚线是表示磁极间磁场分布情况的磁感线。

则可以判断图中A、B、C、D四个磁极依次是（）A.N、S、N、NB.S、N、S、SC.S、S、N、SD.N、N、S、N【例4】如图2所示，A是悬挂在弹簧下的铁块，B 是螺线管的铁芯，S是转换开关（S接1时连入电路的线圈匝数多，S接2时连入电路的线圈匝数少）,P 是滑动变阻器的滑片。

要使弹簧的长度变长，可采取的办法是（）A.不改变滑片P的位置，S由1改接到2B. S接1不变，将滑片P向右滑C. S接1不变，将滑片P向左滑D. S接1不变，滑片P的位置不变，将铁芯B抽出三、课堂达标检测1.把钢条的一端移近小磁针，小磁针躲开，这表明（）A.钢条一定没有磁性B.钢条可能没有磁性C.钢条可能有磁性D.钢条一定有磁性2.如右图所示，在条形磁铁周围放有甲、乙、丙、丁可以自由旋转的小磁针，当它们静止时，磁针N极指向错误的是（）A.甲B.乙C.丙D.丁8.电磁铁的磁性强弱与下列因素中无关．．的是（）A．通入电流的大小 B．通入电流的方向C．电磁铁线圈的匝数 D．插入线圈的铁心9.如右图所示，当滑动变阻器滑片向a端滑动时，通电螺线管的磁场将（）A.增强B.不变C.减弱D.减到零10.以下物体放在磁场中会受到磁场力作用的是（）A．一段导体 B．一段通电导体 C．矩形线圈 D．静止的带电小球学法升华一、知识收获1、通电螺线圈的磁极，我们用右手螺旋定则（也叫安培定则）来确定。

八年级下第一章第2节电生磁

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