教科版三年级科学上册第一单元5《水能溶解多少物质》优质课教案

第5课水能溶解多少物质

(教材P12～14)

授课时间：______________累计____1____课时

3.引导：通过问题引导学生思考实验方案。

（1)对比实验应该设置哪些实验条件？(预设：设置不同条件，如食盐和小苏打；设置相同条件，如取同样多的水、水的温度相同、都进行搅拌、每次加入食盐和小苏打的量相同等。)

（2)怎样取同样多的水？水为什么要一样多？(预设：用量筒量取50毫升水倒入透明杯中；如果水量不一样,则无法进行比较。)

（3)怎样加入食盐和小苏打？什么时候加入第二份、第三份？(预设：将食盐和小苏打分成若干份，每份约为2克或一勺，先加一份，等完全溶解后再加入下一份。)

（4）什么时候停止加入食盐和小苏打？(预设：当食盐和小苏打不能继续溶解时，停止加入。)

（5）怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？(预设:透明杯底部没有剩余的白色固体或粉末时就是完全溶解了。)

（6）若某一份没有全部溶解，份数如何计算？(预设：没有全部溶解，不算一份。)

4.交流：组织学生交流，汇总学生的回答，并引导学生明确和完善实验方案。

【设计意图】对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更明显。明白了对比实验的重点和难点，可以为后续规范地进行对比实验打好基础。

5.布置任务：组织学生分组实验，完成实验帮助卡。

6.交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：50毫升水中分别溶解了多少份食盐和小苏打？

学生1：50毫升水中分别溶解了7份食盐和2份小苏打。

主持人：食盐和小苏打在水中的溶解能力相同吗？依据是什么？

学生2：不同，依据是同样多的水，食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。

主持人：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？

学生3：一份一份地加入可以清楚地知道食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。

主持人汇总大家的发言。

【设计意图】基于三年级学生的学情，本课实验采用打“√”的形式进行记录，再通过对三个核心问题的讨论落实本课的教学目标。

7.布置任务：引导学生观察黑板上的实验数据汇总表，组内进行交流。

教学反思

在本课开始前，学生只知道食盐放入水中会消失，为了使学生进一步理解不同物质在水中的溶解能力不同，本课首先通过交流经验、聚焦问题，激发学生的探究兴趣。然后通过设计对比实验来比较不同物质在水中的溶解能力，使学生亲身经历探究过程、观察现象、获取数据等过程，培养学生的动手实验能力。接着通过研讨、交流使学生对实验结论达成共识，同时反思实验过程，初步掌握控制变量的实验方法。再通过拓展活动，将课堂知识延伸至课外，让学生寻找更多证据，从更加普遍的现象中理解不同物质在水中的溶解能力是不一样的，从而达到了本课各项教学目标。

课后作业

课时训练P11第四题。

四、同样多的水，溶解的食盐和小苏打一样多吗？成成展开了探究，实验步骤如下：

①将20克的食盐和小苏打平均分为8份(如图甲)。

②将一份食盐和小苏打分别加入50毫升水中，充分搅拌，在完全溶解后，再加入第二份(如图乙)，直到各自不能溶解为止。

③记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。

1.成成判断食盐或小苏打不能再溶解的依据是()。

A.搅拌两次，看到烧杯中有食盐或小苏打

B.烧杯中的水变浑浊了

C.不管怎么搅拌，烧杯中都有剩余的食盐或小苏打

2.做实验时发现食盐不能继续溶解，此时成成应该()。

A.加水，直至食盐全部溶解

B.继续加食盐

C.停止实验，记录最终溶解了多少份食盐

3.小苏打和食盐相比，溶解能力更强的是________。

参考答案

四、1.C 2.C 3.食盐