能力知识技能三者之间的关系
试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系
试论语文教学中背诵与能力的逻辑关系发表时间：2013-04-09T10:15:55.700Z 来源：《教育学文摘》2013年2月总第76期供稿作者：◆魏益永[导读] 近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养。
◆魏益永山东省平邑县保太镇中学273300背诵是我国传统的语文教学方法，它具有悠久的历史，对增长学生语文知识、发展学生智力和语文能力起着良好作用。
但近年来，这种方法却遭到了冷遇，这对提高学生的语文学习素质是极为不利的。
故如何看待背诵，是当前中学语文教学中不容忽视的问题之一。
要恢复背诵应有的地位，笔者认为要解决两个认识问题：第一，知识、技能和能力的关系。
近年来，在语文教学中扭转过去片面强调双基的偏向，大力加强能力的培养，这一教学改革的方向是毋庸置疑的。
但有些同行在重视培养学生的能力时却放松了语文知识和技能的教学，这就从根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。
因为，能力是不能凭空培养的，发展能力需要具备一定的基础或条件。
知识就是发展能力的基础，但知识不能直接转化为能力。
技能则是由知识转化为能力过程中的中间环节，所以，如果教师重视能力的培养，绝不可忽视基础知识的传授和基本技能的训练，否则，能力的培养必将成为空中楼阁。
“不积蛙步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”这个道理显而易见。
即以阅读来说，它包括识读、理解和鉴赏三种能力，这就需要一定的语言积累和语法、修辞、逻辑、文学、写作等基础知识以及某些生活知识作为形成它的基础和前提。
试想：如果一个中学生连一定数量的汉字、词汇和句式都未掌握的话，他对文章的字面意思都看不懂，还奢谈什么阅读能力呢？当然，更谈不到分析、综合、判断、推理等思维能力的发展了。
所以，苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“思维和智力的发展取决于‘重点’知识是否巩固。
”他要求小学生每天记住三个单词，他认为学生读到六年级时，必须熟记俄语中的两千个包含重要语法规则的正确写法的词，他们的读写才能够过关。
能力是掌握知识、技能的前提,又是掌握知识、技能的结果,它们是互相转化、互相促进的
能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，它们是互相转化、互相促进的摘要：中等职业学校在开发校本课程中，如何做到既传授给学生专业知识，又培养学生的职业技能，进而达到提高就业、创业能力，对于校本课程的开发、推进课程改革和教材建设，具有重要的意义。
本文就中职学校课程设置中如何落实三者之间的关系谈了谈个人的看法。
关键词：知识技能能力课程设置体现中等职业学校在开发校本课程中，如何做到既传授给学生专业知识，又培养学生的职业技能，进而达到提高就业、创业能力，对于校本课程的开发、推进课程改革和教材建设，具有重要的意义。
本文拟就中职学校课程设置中如何落实三者之间的关系谈谈个人的看法。
一、知识、技能和能力的内涵1.知识、技能和能力的含义。
（1）知识。
从心理学的角度来看，知识是人脑对客观事物的主观表征就是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。
简而言之，知识就是识别世界万物实体与性质的是与不是，是概念与概念之间的连结。
（2）技能。
技能是指人们在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的、对已有的知识经验加以运用的操作程序，也就是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
（3）能力。
所谓能力，是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征，就是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。
它直接影响着活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。
2.知识、技能和能力三者的关系。
香港中文大学教育学院的黄显华教授指出：知识是基础，脱离知识的能力是不存在的。
知识、技能与能力是相辅相成的。
能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，能力的高低取决于知识和技能的多寡；反之，能力的高低也影响着知识的获取和技能的形成。
另一方面，多年从事心理学教学和心理学应用研究的唐山师范学院教育系教授周瑛也曾谈到：具有同等知识的人，他们的能力水平可能不同，有的人读书很多，知识渊博，一生却毫无建树；具有同样水平能力的人，也不一定有同样水平的知识。
教育心理学普通心理学(能力)-试卷1
教育心理学普通心理学（能力）-试卷1(总分：54.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：9，分数：18.00)1.简述环境因素在能力发展中的作用。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：环境在能力发展中的作用主要表现在以下方面：(1)产前环境的影响。
胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后能力的发展都有重要影响。
现代科学研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。
许多研究发现，母亲怀孕的年龄影响到儿童智力的正常发展。
产前环境的另一影响，是由母亲服药、患病等因素造成的。
(2)早期经验的作用。
从出生到青少年时期，是一个人生长发育的时期，也是一个人能力发展的重要时期。
据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头4年内获得迅速发展，为能力的发展提供了物质基础。
发展能力要重视早期环境的作用，这已为越来越多的事实所证明。
由动物抚育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。
人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受到的损害就越严重。
这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。
在一些国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童差些。
某些实验研究表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。
婴儿出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，婴儿仰卧时，就能自由地观察这一切。
这样，两星期后，婴儿就会试着羽手抓东西。
而没有提供刺激的婴儿，这种动作要5个月时才出现。
研究还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能会出现智力发展上的问题。
有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。
大学生职业发展与就业指导标准答案
C. 如果谈判桌竖放，应以进门方向为准，右侧为上，属客方 D. 多边谈判时，主方人员先于客方人员就座，以便参加者自由就座 正确答案：A、B、C
佛山科学技术学院 2013 级电气工程及其自动化 3 班 曾文豪 qq:704292306
7、[3 分] 职场素质水平偏低的表现是：（ ） A. 职业道德不理想 B. 职业技能较薄弱 C. 职业意识不明显 D. 职业形象不突出 正确答案：A、B、C、D
佛山科学技术学院 2013 级电气工程及其自动化 3 班 曾文豪 qq:704292306
D. 我为什么寻找创业伙伴 正确答案：A 5、[1 分] 职业生涯发展的备选方案的设计原则是（） A. 准确性原则 B. 不可替代原则 C. 时机性原则 D. 时间间隔原则 正确答案：C 6、[1 分] 以下哪一项不属于 CASVE 模型决策的步骤？（ ） A. 分析 B. 评估 C. 讨论 D. 沟通 正确答案：C 7、[1 分] 以下哪一项属于债务融资？（ ） A. 风险投资 B. 股权投资 C. 天使投资 D. 私人借贷 正确答案：D 8、[1 分] 劳动合同需在下列何种情形下终止。 A. 用人单位更换管理者，变更名称 B. 用人单位宣称破产但未被法院依法宣告 C. 用人单位被责令整顿、整改 D. 劳动者开始依法享受基本养老保险待遇的 正确答案：D
B. 岗位是一个区域，而角色则是一个点
C. 岗位是一个点，而角色则是一个区域
D. 他们是两个相同的概念，但是使用范围不同 正确答案：C 28、[1 分] SWOT 模型是由哪位理论家提出来的？（ ） A. 里尔登
B. 曼
C. 詹尔斯
D. 安德鲁斯 正确答案：D 29、[1 分] 以下哪一项属于政府基金的支持方式？（ ） A. 贷款贴息
2022级职业生涯规划(二)
1，“千里送鹅毛，礼轻情义重；有情，礼轻亦重;无情，礼重亦轻"，这句话体现了大学生人际交往中的哪项原则?A. 平等尊重原则B. 真诚宽容原则C。
互利互惠原则D。
有益互助原则2,职业生涯规划第一步是：A. 自我分析B。
确立目标C。
可行性分析D. 设计方案3，有些大学生的兴趣不在被录取的专业上，而是喜欢其他专业,把很大的精力放在和所学专业关系不大的学习上。
处于这种状态之下的大学生往往会感到无所适从。
这种现象是大学生职业生涯规划的常见问题，即：A. 职业生涯发展目标不明确B。
生涯发展长期目标相互冲突C. 生涯发展短期目标冲突D。
意识缺乏4, ( ) 是生活中各种事件的演进方向与历程,统合了个人一辈子中各种职业与生活角色，有此表现出个人独特的自我发展形态。
A。
工作(work/job)B. 职业(vocation)C. 事业(Enterprise)D。
生涯(career)5,生涯规划过程中，必须先进行完自我认知的过程，才干开始职业探索的步骤。
你认为这种说法：A. 正确B. 错误6,大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的。
通过科学的规划,可以明确大学期间的发展目标、发展前景以及( )；可以匡助管理时间和精力,使之用于最具回报率的事情，以获得该阶段生涯的成功，进而为职业生涯乃至整个生涯做好关键储备与过渡。
A. 发展道路B. 发展思路C。
发展规划D. 发展抉择7,职业生涯发展的长期目标所覆盖的时间是A. 十年摆布B。
两年以上十年以下C. 一年以上两年以下D. 一年以内8，生涯是以个人事业角色的发展为主轴，也包括了其他与工作相关的角色，包括学生、子女、父母、公民等涵盖人生整体发展的各个层面的各种角色.这体现了生涯的什么特性？A. 综合性B. 终身性C. 发展性D. 独特性9,对于大学生来说，大学期间学业是最重要的储备，如果因追求爱情而荒废了学业，既减少了职业选择的机会和事业成功的条件,爱情的夸姣也会大打折扣。
心理自我评价(共9篇)
篇一：心理学自我评价心理学自我评价渐渐的，基础心理学课程已经临近尾声了，在这些有限的课程中，我对心理学有了一个新的认识，尤其是对大学生的心理健康，有所了解。
大学生都是经历过高考选拔出来的，在心理上有一定的优越感。
但与此同时，大学生却承受着更大的压力和挑战，不管是学习上还是社会上，都很容易受到挫折，并随之发生一系列的心理问题。
虽然这个学期心理学的课程即将结束了，它能带给我们的也很有限，但是更多的东西得靠我们自己去领悟，去体会。
篇二：青少年心理与发展论文1000字首先我们分别认识一下这三者的含义,知识,到底是什么,还存在着很大争议..正解是根据哲学思想来解释的含义,当然我们通常说讲的知识，比如在学校学的书本，在生活里学到的常识，以及在工作中学到的方法，都是知识..技能,这个词的解释为,掌握和运用专门的技术的能力..个人认为这个属于知识的一类，属于客观存在的知识被吸收后,成为主观的知识.. 关于这个词,我们通常指的是,学会某一种技术之后可以靠它为生..态度,关于这个词的说法就很多,我给您总结一下..态度来源于欲望,需求,或信念..也就是道德观念,和人的价值观念..相信您在马克思哲学课上明白了哲学意义上的这三个词的意思..但是您的问题是如何协调三者的关系,也就是在现实生活里如何把这三者关系协调好, 达到一定的效果..那么我们可以根据邓小平的理论,物质与精神,两手抓，两手都要硬来说明.现在把三者的顺序说明一下,态度取决于人的认知能力,以及后天对社会对生活对需求的了解,所以态度不是第一个具备的..知识,我们所不知道的,需要去学习的，都是知识，那么总的来说知识就是第一位..那么现在您该知道三者的循序了,先学知识，然后学习技能，之后更加明确自己的态度..通常我们所说的，会做人，就能拿到高工资，就能得到更好的待遇,但是这前提条件就是，不管是圆滑的人，还是塌实肯干的人,他们首先具备的就是知识，这里的知识可以是后天对社会的了解，当您做到一定的程度了,或者说，已经很有条件了.这时候便需要一个明确的态度，到底该怎样，或者是持续稳定发展，还是改变战略..总的说来，很是抱歉我没有把三者的深刻含义给您讲明白..但是我可以负责地讲,您必须有的是知识，有知识才会有技能，因为大部分人没有系统的学习过这三者的关系,所以很多人习惯说心态很重要。
知识、能力与素质的关系
知识是人类智慧的结晶。（《论素质与知识、能力 的辩证关系》，张荣国，《学校党建与思想教 育》,2009.5）
知识是客观事物的固有属性或内在联系在人们头脑 中的一种主观反映。（《知识、素质和能力的辩证 关系》，陈金芳，《教育》,2005.4）
一般能力
力能
特殊能力 模仿能力
创造能力
认识能力 操作能力 社交能力
.
2、什么是能力
《学校党建和思想教育》
力能
获取知识的能力 运用知识的能力
知识创新的能力
.
2、什么是能力
凡是与活动有关的并在活动中表现出 来的所有心理特征都是能力？
只有那些完成活动所必需的直接影响 活动效率的,并能使活动能顺利进行的 心理特征,才是能力。
.
1、什么是知识
（本教材）
过按
程照 知 知
感性认识
识
获识
得
理性认识
பைடு நூலகம்
的
.
1、什么是知识
（本教材）
对按 知
象照 认
识识
的
自然科学知识 社会科学知识 思维科学知识 哲学知识
.
1、什么是知识
（本教材）
明确界定知识的形态——1996年国际经合组 织发布《以知识为基础的经济》
识知
能够编码的显性知识 （事实知识、原理知识）
识
思维科学知识
.
1、什么是知识
《大学生综合素质教育》
面（
）两 知
经验
个
层识
系统的科学理论
.
1、什么是知识
《教育》
容（ ）内
怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
怎样处理好课堂教学中三维目标之间的关系
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。
尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。
新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在实验教师面前的一大难题。
如何处理好三维目标之间的关系，如何才能进行三维目标的有效整合呢？
我们首先要正确理解三者之间的关系。
我们可以认为三维目标构成一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。
单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的”。
“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起。
所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正
确价值观的过程。
现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。
其实，这是一种误解。
“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。
加强双基本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适
一条是展开过程，放大预习过程，放大重点问题的展开过程，放大开放式作业。
对关键知识，还要展开知识的形成过程。
过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识。
知识技能与能力素质
三、如何协调实践中知识与能力的
关系
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消解顾此失彼的做法，适度强调知识和能力 强调知识的重要作用并没有不对之处，强调能力的培养也无过错，
但绝对不能走极端，否则 “过犹不及”。 但在教育实践中往往存在着这种顾此失彼的现象。美国和日本就是
两个分别强调能力和知识的国家。在美国课程史上一直强调以学生 的兴趣、个性、能力为中心，自50年代末期以来，美国学校质量低 下的问题就已经暴露出来，遭到各方面对教育的质疑。而日本在60 年代后以“学科知识为中心”，学历主义开始滋生、蔓延、以至达 到泛滥的程度，教材严重脱离学生的实际接受能力，妨碍了青少年 儿童身心的健康发展，造成严重的“教育荒废”现象。重视知识过 了头就会把学生变成一心只读圣贤书两耳不闻窗外事的书呆子；当 然，没有知识又无从谈及能力，能力是在一定的知识积累之上形成 的，能力本身就是对知识的运用。 应让知识和能力保持一种平衡的状态，不是让一方代替、消解另一 方，而是要让双方联合、统一、互补、共济。在实际的操作和教育 实践中，既要考虑到知识的基础性，又要顾及其能力的发展，在掌 握知识的同时并能够运用知识解决实际问题。让两者始终在一个 “度”的监控下，互相补充、互相促进。
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崇尚整体和谐，从全局来考虑知识和能力的关系 在对待知识与能力的关系时要把它们放在大的教育系统之中，不是仅仅强调各自的重要性，而 是要看两者在促进人（特别是学生）的发展过程中的共同作用，只强调其中的任何一方面都不 利于人（主要指学生）的发展。 与此同时，还应考虑到多方面的影响因素，如教育环境、社会、国家和地方的实际需求以及学 生本身的特点等等，这些因素中的任何一个都有可能影响到更应该重视哪一方面。 如：对待一个基础知识扎实但不善于解决实际问题的学生，就应该更多地强调能力培养；
普通心理学复习提纲
普通心理学内容提要1、侧抑制是指临近的感受器之间能够互相抑制的现象。
由于侧抑制作用，一个感受器细胞的信息传出，不仅取决于它本身的输入，而且也取决于临近细胞对它的影响。
2、视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围。
当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。
网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。
3、知觉恒常性是自然选择给予人的知觉系统一种重要特性。
当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象在相当程度上都保持它的稳定性。
它是人们知觉客观事物的一个重要特征。
4、似动似动是指在一定的时间或空间条件下，人们在静止的物体上看到了运动；或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。
5、原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。
从典型性的主观评定来看，同一概念范畴，其成员的典型性程度有差别；从概念结构来讲，原型模型认为概念是由原型加上原型特征有相似性的成员组成的。
6、定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
7、投射测验投射测验以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据，人的行为受无意识的内驱力推动，这些内驱力不为人觉察，但影响着人们的行为。
因此给被试一些摸棱两可的问题，那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。
8、信度和效度信度指测验的可靠程度，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。
效度指测验能测量到所需要测的东西，即测验的有效性。
9、情绪与情感的区别与联系。
(1)区别：a.情绪主要指感情的过程，即个体需要与情境相互作用的过程，也就是脑的神经生理机制活动的过程。
具有较大的情景性、激动性和暂时性。
情绪代表了感情的种系发展的原始方面。
b.感情是具有稳定的、深刻的社会意义的感情，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
(2)联系：情绪和情感是与人的特定的主观愿望或相联系的，统称为感情（Affection）。
稳定的情感是情绪的基础上形成的，而且又通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪的变化反映了情感的深度，在情绪中蕴涵着情感。
知识技能与能力的关系
知识技能与能力的关系知识、技能和能力，这三者之间的关系，就像是三位好朋友，彼此依存，相互影响。
知识就像是那把钥匙，打开了我们通向各种领域的大门。
没有知识，这扇门就会死死锁住，无法进入。
想想看，我们小时候背的那些课本，虽然当时觉得枯燥无味，但现在回头一看，那些知识就像是小小的种子，慢慢发芽，成就了我们如今的样子。
技能呢，嘿，这就像是我们的工具箱。
知识为我们铺好了路，而技能则是让我们在这条路上走得更加稳妥的工具。
有些人可能会说，光有知识不够，得有技能。
没错，光知道怎么做，而不去实践，那就像是光有车钥匙，却不会开车。
技能得通过不断的练习和实践来提升。
想学好一门乐器，光看乐谱可不行，得亲自上手。
想学好做饭，光看食谱也不够，得亲自下厨，试试盐放多了的味道。
技能是实践的结果，让我们的知识变得活灵活现。
能力就像是这两者结合的结晶。
能力是我们在实践中运用知识和技能的能力。
能把学到的知识和技能结合起来，灵活应对各种情况，这才是真正的本事。
能力的提升，就需要不断挑战自己，不断学习新知识，尝试新技能。
就像爬山，光有知识和技能，知道怎么爬、怎么呼吸，但最终能否到达山顶，还是要靠能力。
能力是从经验中汲取的，是在一次次失败中锻造出来的。
就像是打游戏，不断尝试不同的策略，才能通关。
这三者之间，真是紧密相连啊。
有些人知识满腹，却不一定能灵活运用。
就像那种考试满分，但上班后却手忙脚乱的人。
反过来，技能再好，如果没有足够的知识支撑，也容易出现问题。
比如，一个厨师如果不知道食材的性质，再会切菜也难免出错。
所以，提升能力的关键就是在知识与技能之间找到那个平衡点。
说到这，很多人可能会问，怎么才能提升这三者呢？要保持好奇心。
对新知识保持渴望，不断学习新东西。
勇于实践，别怕犯错。
每一次失败都是一次经验的积累，绝对不要怕吃亏。
还有就是，多和他人交流，分享经验。
我们常说，三人行必有我师，别小看别人的经验，里面的智慧可以帮助我们更好地成长。
知识、技能和能力，犹如三位好伙伴，各自发挥着独特的作用。
锦程脑残网职业发展与就业指导课程考试
2011级第一学期大学生职业发展与就业指导课程考试试卷总分:100分通过分数:70分考试时长:100分钟客观题(每小题:2分)1,（）指的是大学生在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识与对未来职业的期待与期望。
A. 职业意识B. 职业态度C. 职业价值观D. 职业目标正确答案：A2,随着现代科学技术的发展和信息传播手段的日益网络化趋势，网络学习资源成为重要的学习资源之一。
下列哪项不是网络学习资源的组织形式：A. 电子书籍B. 网页网站C. 导航系统D. 搜索引擎正确答案：A3,进行生涯规划的五大要素为：知己；知彼；决策；（）；行动。
A. 计划B. 分析C. 反馈D. 目标正确答案：A4,什么是大学生涯规划，下列表述哪项是错误的：A. 大学生涯规划是职业生涯规划的基础B. 大学生涯规划是帮助大学生科学经营大学生活C. 大学生涯规划可以帮助大学生管理时间和精力，合理安排大学学习与生活D. 大学生涯规划是从生涯规划中阶段化而来的，为职业生涯规划做准备正确答案：A5,细节决定成败，这一职场名言同样适用于实习和兼职工作。
在实习和兼职过程中，应该注意哪些细节，下列描述不正确的是：A. 实习或兼职工作过程中，应该主动出击，寻找学习机会B. 实习或兼职工作中，应该端正态度，要有主人翁的精神，当作正式工作一样严格要求自己C. 实习或兼职过程中，应该关注并且重视自己所获得的报酬，如果收获与付出不成比例，绝对不要继续下去D. 实习或兼职过程中，注意人脉资源的积累，实习或兼职结束之后，最好能拿到相关的推荐或者证明正确答案：C6,通常，大学生在入学时就会选定一个专业，而职业生涯设计也往往围绕着所学专业展开，这体现了职业生涯设计的什么原则？A. 量体裁衣原则B. 阶段性原则C. 可操作原则D. 发展性原则正确答案：C7,职业生涯规划的影响要素有：A. 国家、区域的政治、经济、文化环境B. 目标行业前景和企业组织环境C. 个人的职业兴趣、职业能力和职业价值观D. 以上均是正确答案：D8,心理健康是近30年来西方发展最快的一门学科，近几年，很多心理学家认为它是“心理创富学”，即通过心理调节发展智慧、创造社会财富。
幼儿认知能力的形成规律与智育
–回忆
• 回忆是指过去感知过的事物不在面前时，能以适 当的方式把它重新呈现出来。
–回忆和再认之间没有本质的区别，只是保持 程度不同。能回忆的一般都能再认，而能再 认的不一定都能回忆。
–幼儿的回忆和再认，取决于下列条件：
• 幼儿的生理健康状况 • 幼儿的心理状况
–良好的情绪状态和自信会对材料的回忆有较好的效果。 所以，教师在让幼儿回忆有关事情时，要注意先稳定幼 儿的情绪，避免紧张因素，培养自信心，提高回忆效果 。
–掌握知识、技能必须以一定的能力为前提， 能力制约着掌握知识、技能的快慢、深浅、 难易和巩固程度； –知识、技能的掌握又有助于能力的提高。
三、智育
–幼儿智育的概念：
• 幼儿智育是根据幼儿身心发展的规律和知识、技 能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育，是通 过发展语言、传授知识与技能来开启幼儿智慧的 教育。
–知识是人对事物的认识和经验的总和，包括 自然知识和社会知识两大类。
（二）认知与知识的关系——互有联系互为因果
–知识通过认知活动而获得； –已有的知识又是认知发展水平的一种标志， 知识一经获得，又可以用于以后的认知活动 中。
（三）智力与知识的关系——相互依存彼此促进
–掌握知识是发展智力的必要条件
• 知识丰富的孩子，智力发展比较好，认识事物和 解决问题的能力也提高得更迅速。
生理成熟为智育提供了可能性
–幼儿期是神经系统特别是大脑迅速发育的时 期。
• 研究表明，幼儿3岁时的脑重量相当于成人脑重的 2/3,7岁时相当于成人的9/10。大脑皮层细胞的分 化在幼儿晚期已基本完成。
幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必要性
–从幼儿认识发展的情况来看
–从心理发展的关键期来看
能力与能力培养(非常全)
能力与能力培养第一节能力概述一、什么是能力哲学上将能力定义为“人的内在素质的外化力量”。
心理学届将能力定义为人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件，是个性心理特征的重要方面。
人们完成活动中表现出来的能力有所不同。
能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。
离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力. 但是，我们不能认为凡是与活动有关的，并在活动中表现出来的所有心理特征都是能力。
只有那些完成活动所必需的直接影响活动效率的,并能使活动能顺利进行的心理特征,才是能力。
例如人的体力，知识，以及人是否暴躁，活泼等，虽然对活动有一定影响，但不是顺利完成某种活动最直接最基本的心理特征，因此，不能称之为能力。
原苏联心理学家克鲁捷茨基指出：如果一个人能够迅速地和成功地掌握某种活动，比其他人较易于得到相应的技能和达到熟练程度，并且能取得比中等水平优越得多的成果，那么这个人就被认为是有能力的。
能力是保证一个人顺利地完成某种活动的必要条件，但不是唯一的条件。
顺利的完成某种活动所需要的条件是多方面的。
个人的健康状况、活动动机的强度和有关的知识经验等，都是完成活动所必需的。
但是，能力是顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力和活动紧密联系着。
一方面人的能力在活动中形成和发展，并且在活动中表现出来。
例如，有经验的纺织工人能分辨出40多种浓淡不同的黑色色调，而一般人只能分辨3至4种；长期生活在呼伦贝尔草原上的鄂温克族牧民，能够根据嗅觉来判断牧草的营养价值。
另一方面，从事某种活动又以一定的能力为前提，能力是人们顺利地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。
人的气质和性格虽然也对活动产生一定的影响，但它们并不是完成活动所必需的个性心理特征，如谦虚、骄傲、活泼、沉静就不属于能力范畴。
节奏感和曲调感对于城市音乐活动是必不可少的；准确地估计比例关系对于城市绘画活动是必不可少的；观察的精确性、记忆的准确性、思维的敏捷性是完成许多活动所必不可少的。
(精选)5.个性心理特征
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• 巴甫洛夫————四种典型的类型： • 强、平衡而且灵活型——“活泼型” • 强而不平衡型――“不可遏制型”
或“兴奋型” • 强、平衡而不灵活型 ――“安静型” • 弱型
16
（三）气质的稳定性和可塑性
• 心理学通常认为，气质类型是相对 稳定的。可能会因生活条件、社会 环境和身体健康状况的强烈转变而 产生气质掩盖现象。
5
（三）能力的种类
▪ 1、一般能力和特殊能力 ▪ 一般能力是人们在从事各种活动时必须具
备的普遍的 、共同的能力。 ▪ 特殊能力是适应于某种专业活动需要和这
种专业活动得以有效完成的多种能力的组 合。
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▪ 2、认识能力、操作能力和社会交往能力 ▪ 认识能力是人们完成活动所必须具备的最
基本最主要的能力。包括感知力、记忆力、 思维力 、想象力、
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4、性格的意志特征
指人自觉调节自己行为的方式和水平方面 的个人特点。
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包括4个方面： 对行为目标明确程度的性格特征 对行为目标控制水平的意志特征 在紧急或困难条件下表现出的意志特征 对贯彻执行行动方面的意志特征
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（三）性格与气质的关系
区别： 气质主要是先天获得，较难改变，也无好
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四、能力的形成与发展
▪ 1、遗传素质是能力产生的物质基础 ▪ 2、环境和教育对能力形成的影响 ▪ 3、实践活动与个人的勤奋、爱好
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第二节 气质
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一、气质的概述
• （一）什么是气质 • 气质是人心理活动动力方面比较稳
定的心理特征。
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（二）气质类型及其表现
• 古希腊医生希波格拉底————胆汁质 粘 液质 多血质 抑郁质
工业机器人系统运维员技能等级认定中级理论知识试卷样卷
广东省职业技能等级认定试卷工业机器人系统运维员技能等级认定四级理论知识试卷样卷注 意 事 项1、考试时间：120分钟。
2、请首先按要求在试卷的标封处填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。
一、单项选择题（请选择一个正确答案，将相应字母填入括号内。
每题0.5分，共80分。
）1.从业人员在职业交往活动中，符合“仪表端庄”具体要求的是（ ）。
（A ）着装华贵 （B ）适当化妆或戴饰品 （C ）饰品俏丽 （D ）发型突出个性2.职业道德与人生事业的关系是（ ）。
（A ）有职业道德的人一定能够获得事业成功 （B ）没有职业道德的人任何时刻都不会获得成功 （C ）事业成功的人往往具有较高的职业道德 （D ）缺乏职业道德的人往往更容易获得成功3.职业道德对企业起到（ ）的作用。
（A ）增强员工独立意识 （B ）模糊企业上级与员工的关系 （C ）使员工规规矩矩的做事情 （D ）增强企业凝聚力 4.下列关于勤劳节俭的论述中，正确的选项是（ ）。
（A ）勤劳一定能使人致富 （B ）勤劳节俭有利于企业持续发展 （C ）新时代需要巧干，不需要勤劳 （D ）新时代需要创造，不需要节俭 5.关于能力与知识、技能之间的关系，以下哪种说法正确（ ）。
（A ）能力等同于知识和技能（B ）能力是个人稳定的心理特征，知识是人类社会历史经验的总结，技能是通过实践巩固下来的动作系统，三者既有区别，也有联系（C ）能力是外显的，知识和技能是内隐的（D ）能力可以在较短的时间内提高，知识和技能需要长时间的锻炼 6.下列关于严格执行安全操作规程的描述，错误的是（ ）。
（A ）每位员工都必须严格执行安全操作规程 （B ）单位的领导不需要严格执行安全操作规程（C ）严格执行安全操作规程是维持企业生产的根本保证姓名： 准考证号： 单位：…………………………………………………装…………………………订……………………………线…………………………………………………………………（D）不同行业安全操作规程的具体内容是不同的7.关于诚实守信的说法,你认为不正确的是（）。
什么是知识技能能力？三者之间有什么关系？
什么是知识技能能力？三者之间有什么关系？了解这些问题对做好教育工作有特别重要的意义。
从心理学的角度来看，知识是人脑对客观事物的主观表征，有两种形式：一种是陈述性知识，即“是什么”的知识；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识，如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
按活动方式的不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
操作技能（如掷铅球）的动作是由外显的机体运动来呈现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体；心智技能（如数学运算）的动作，通常是借助于内在的智力操作来实现的、其动作对象为事物的信息，即观念。
操作技能的形成，依赖于机体运动的反馈信息；而心智技能则是通过操作活动模式的内化才形成的。
能力则是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征。
知识、技能和能力三者之间的关系可用下图来表示：知识、技能与能力三者之间的关系知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力（冯忠良，1992）。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
例如一个读书很多的人、可能有较丰富的知识、但在解决实际问题时，却显得能力低下，说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能用来解决实际问题。
知识、技能与能力有着密切的关系。
首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
所以，从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的高低。
综上所述，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的。
因为能力是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，所以教师只能传授给学生以知识和技能，而不能传授能力；但教师可以通过引导，促使学生形成能力。
知识技能能力三者之间的关系
知识、技能和能力三者之间具有协同作用的关系。
知识是指学习获得的有关某一领域的理论和实践经验；技能是指掌握知识并利用所学知识来完成某项工作或解决问题的能力；能力是指解决问题的通用性综合能力，它包括人们的思维能力、认知能力、情感能力以及行为表现的能力等多项能力的综合。
知识是经验的总结，它是学习技能的基础，只有在积累了充分的知识基础后，才能开始学习技能。
而技能是知识的应用，只有学会了对知识的有效运用，才能形成技能水平。
最后，能力是技能的综合，只有掌握了多种技能，才能培养出高级的能力水平。
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能力知识技能三者之间的关系
能力、知识和技能是人们在学习和工作过程中的重要组成部分，它们之间存在着密切的关系。
本文将从不同角度探讨这三者之间的关系。
能力、知识和技能是相互依存的。
能力是指一个人完成某项任务或达到某个目标所需要的能力和潜力。
知识是人们对事物和现象的了解、认识和理解。
技能是指人们在实践中通过训练和经验所掌握的特定能力和技巧。
这三者之间存在着相互促进和相互支持的关系。
只有具备一定的知识，才能培养和提升相应的技能；而只有通过实践和锻炼，才能将知识转化为实际能力。
能力、知识和技能之间也存在着差异和联系。
能力是一个人的潜能和综合素质的体现，它包括了各种方面的能力，如思维能力、创新能力、领导能力等。
知识是对特定领域的了解和掌握，它是能力的基础和支撑。
技能则是在实践中通过学习和训练所获得的具体操作和应用能力。
可以说，知识是能力的基础，技能是能力的表现形式。
能力、知识和技能之间的关系也可以理解为一个逐渐深化和提升的过程。
在初始阶段，人们通过学习和积累知识来提升自己的能力。
随着知识的不断积累和理解的加深，人们可以逐渐将知识转化为实际操作能力，即技能。
在实践中不断提升和应用技能，又可以进一步提高自己的能力水平。
可以说，能力、知识和技能之间存在着一
个良性循环的关系。
能力、知识和技能的培养和提升需要多种途径和方法。
在学习方面，人们可以通过阅读、听课、思考等方式获取知识，并通过实践和练习来提升技能。
此外，人们还可以通过参加培训、交流和实践活动等方式来提高自己的能力水平。
总之，只有不断学习和实践，才能不断提升自己的能力、知识和技能。
能力、知识和技能是相互依存、相互促进的，它们之间存在着紧密的关系。
能力是人们完成任务和达到目标的能力和潜力，知识是能力的基础和支撑，技能是能力的具体表现形式。
能力、知识和技能之间的关系是一个逐渐深化和提升的过程，需要通过学习、实践和培训等方式来不断提升。
只有不断学习和实践，才能不断发展和完善自己的能力、知识和技能。